幼小衔接中存在的突出问题与解决策略

幼小衔接中存在的突出问题与解决策略

作者：张琼

来源：《新教育时代·学生版》2019年第29期

摘要：幼小衔接，旨在帮助幼儿做好进入小学的准备，快速适应小学学习与生活，顺利进入到成长的新阶段。但幼小衔接受到一些因素影响，使得具体落实效果不理想。文中分析幼小衔接中存在的主要问题，联系实际情况给出针对性解决措施，促进幼小衔接质量的提升。

关键词：幼小衔接主要问题解决措施

幼小衔接在缩短幼儿适应小学学习方面发挥着重要作用，得到幼儿园、教师及家庭的重视。具体落实效果不理想，对幼儿小学生活、学习产生不利影响，需要做好研究分析工作。本课题全面分析幼小衔接中存在的问题，本文就此展开相关论述。

一、小学阶段与幼儿园阶段的不同

幼儿园教室布置的美观、形象且具有童趣，物质环境丰富，且有着和谐的心理环境。幼儿教师就像父母似的对幼儿进行照顾，并参与到幼儿各项活动中，让幼儿感受到家的温暖。但小学教师只有桌椅，墙上再有几幅挂画，这种固定的座位无法吸引幼儿注意力，同时操场的运动器械低年级学生使用的机会较少。同时小学教师精力主要放在教学上，很少或不关注学生生活，师生之间除过课堂外接触的机会较少，幼儿之间出现困难或发生事情后，大部分无法得到教师的帮助，只能依托自己解决问题，使得幼儿初入小学后感到压抑、生疏。

幼儿园中一天活动都是通过游戏完成的，可以说游戏贯穿整个学习、生活，互动内容以幼儿的兴趣为主，幼儿实现“玩中学”。小学生每天都要上5-6节课，每堂课的时间时35min，主要活动就是学习，而且学习内容不论自己是否感兴趣，幼儿都要完成规定的课程;幼儿教学呈现出直观性、趣味性及多样性的特点，多是“玩中学、学中玩”。小学阶段学习强调系統性，训练学生文化知识教育、读写及算术，这需要学生勤奋刻苦的学习，会让部分幼儿觉得枯燥、无趣。

二、幼小衔接过程中存在的主要问题

1.幼小衔接表面化问题

部分幼儿园不重视幼小衔接工作，使得这方面工作停留在表面上。如，幼儿园大班时改变桌椅摆放形式，适当延长课堂时间、减少游戏与活动时间，并组织幼儿参观小学或请小学生介绍小学生活。但却没有考虑幼儿适应能力、注意力的持久性，甚至忽略学习主动性与积极性等因素。

2.幼小衔接片面化问题

幼小衔接工作经常出现片面性问题，表现出重视知识储备、轻视能力培养的问题，也就是关注幼儿识字多少、算术怎样，却不关心幼儿学习兴趣、学习习惯及能力，忽视培养孩子独立生活能力、语言表达能力等，只考虑生理健康却无视心理健康。随着学习难度逐步增加，用完“储备知识”后，没有养成良好学习习惯的幼儿，造成适应困难的情况。

3.幼小衔接单向化问题

部分幼儿园重视幼小衔接工作，主动做好幼儿入学前的准备工作，积极靠近小学调整教学要求、内容方法、作息时间，但小学却没有采取任何措施，不主动和幼儿园进行接触，也没有对幼儿进入小学社会的身心特点进行考虑，造成衔接工作出现单向性的问题，解决幼小衔接问题的主要途径就是双向准备。

三、幼小衔接中存在问题的解决措施

1.转变传统观念，做好幼小衔接准备

幼小衔接教育，儿童身心发展达到一定程度的过程，也是帮助幼儿从幼儿园向小学教育转变的发展工程。幼儿园教师与小学低年级教师从幼儿入学时就重视孩子社会适应能力的培养，帮助学生养成良好的情绪与生活学习习惯，培养幼儿学习的主动性与积极性，为小学教育做好准备工作。

如，提高幼儿抵御挫折的信心才能减少其可能遇到挫折的次数。以此为目标家长可以在幼儿成长过程中适当鼓励幼儿帮助父母做一些力所能及的事情，例如，陪妈妈一起买菜、帮爸爸拿个小东西、一起做家务等，这些简单易做事情不仅纠正幼儿懒惰心理，在增加幼儿快乐值的基础上培养幼儿的动手能力，增强幼儿自信心。

2.校园有效配合，提高幼小衔接质量

幼儿园要重视与小学的配合，开展多样化的实践活动，让幼儿通过各种探索、参观及体验活动，帮助幼儿熟悉与了解小学环境，初步掌握小学学习与生活常规。观看小学教师上课、邀请小学教师指导等，并对小学要求与情况熟练掌握。同时幼儿教师要更新观念，掌握幼小衔接相关的内容，加强幼儿对小学的认识。

幼儿园与小学之间构建完善的互助机制，可以组织幼儿教育与小学教师的座谈会，让小学教师全面分析与评价幼儿园的孩子，并给出一系列有效的改进优化措施，促使幼儿教师得到更多启示。也可以给小学教师提出一些意见，使得小学低年级教育逐步靠拢幼儿园。还能组织家长座谈会、问题咨询活动，并根据家长需求开展讲座或咨询活动。

3.开展家园合作，持续深化幼小衔接

（1）双方信任，才能强化沟通实效性的基础。尽管素质教育已经开展了很多年，但很多家长还是只注重成绩，看成绩说话，所以如果孩子的成绩不好，家长就会对老师不满意甚至怀疑不信任老师。但只有信任才能确保沟通的进行。

（2）提高幼儿教师的沟通意识。有什么样的世界观就有什么样的方法论，所以如果幼儿教师把家长处于被动状态，只向家长采取QQ，微信或者发信息的形式交流，那么家长就很难主动去参与管理班级事物。有些幼儿教师由于工作的压力，不愿与家长交流，甚至借口推脱，这就很容易降低信任度。

结语

总之，幼小衔接教育开展时，要结合幼儿实际情况，选择合适的方法，帮助幼儿短时间内适应小学学习、生活。文中进行简单论述，为类似研究提供借鉴与参考。