量表与问卷的区别比较个人认为比较全面的
中学生心理素质问卷(简化版)的r修编及信效度检验
中学生心理素质问卷(简化版)的r修编及信效度检验胡天强;张大均;程刚【摘要】心理素质是素质教育的重要内容,也是心理学中国化的重要领域,开发既科学有效又简单易行的测量工具是准确评估学生心理素质水平与特点的前提,也是深入开展心理素质研究的基础.张大均团队编制的两版中学生心理素质问卷由于题量过大,一定程度上阻碍了心理素质的深入研究,也较难满足现实需求,有必要对其进行简化和修编.本研究依据张大均等[1]关于心理素质的多维理论和双因子模型理论为基础,于2015-2016年对杨念,张大均[2]版本的中学生心理素质问卷进行了修订.最终得到的中学生心理素质问卷(简化版)共24个题项,包含认知特性、个性品质和适应能力三个维度,每个维度8道题,其双因子模型拟合值均达到可接受范围、信效度也都符合心理测量学标准,可以作为测量中学生心理素质的一套简易工具.【期刊名称】《西南大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2017(043)002【总页数】7页(P120-126)【关键词】心理素质;双因子模型;问卷修编;信效度检验;中学生【作者】胡天强;张大均;程刚【作者单位】西南大学心理健康教育研究中心暨心理学部,重庆市 400715;西南大学心理健康教育研究中心暨心理学部,重庆市 400715;贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳 550001【正文语种】中文【中图分类】G444心理素质是“个体在生理条件的基础上，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的，具有基础、衍生和发展功能的，并与人的适应性行为和创造性行为密切联系的心理品质”[1]。
作为素质教育的重要内容，心理素质是我国心理学、教育学等多学科研究的重要领域，培养和提升学生的心理素质，是实现素质教育的必然要求，是发展核心素养的重要途径。
有关心理素质的学术研究始于上世纪九十年代，研究者们围绕心理素质的概念界定、理论构建、实证探索与干预培养等方面做了大量的探索，也积累了较丰富的成果。
社会调查研究与方法形考任务一知识综合题
社会调查研究与方法形考任务一知识综合题各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！社会调查研究与方法形考任务一知识综合题社会调查研究与方法形考任务一知识综合题导论测试1、被认为提出现代社会调查研究方法起源的分析的方法和逻辑的方法的是正确答案是：古希腊人2、20世纪20年代以后，社会调查研究的重心转移到了正确答案是：美国3、美国最著名的民意测验机构是（）正确答案是：盖洛普4、自然环境是指人类社会所处的地理位置所决定的()，它包括地质地貌，气候水文，矿产植被等。
正确答案是：物质条件5、近代社会调查，是指( )资本主义时代的社会调查。
正确答案是：早期6、社会调查定义包含()等三方面的内容，是从感性认识——理性认识——实践——检验的循环提高。
有目的地收集第一手资料,资料分析、揭示本质；,综合阐述规律性问题；7、社会调查研究的基本特征是（）专门性,系统性,客观性,针对性8、社会的基本要素是（）自然环境,人口,文化9、世界上许多国家都是多民族的国家。
各民族大都具有自己特定的( )。
生产方式, 生活方式, 文化10、预测是建立在对社会现象()和的基础上的，主要是指调查者运用各种预测方法，对调查对象内外相关的联系及发展趋势进行科学的估计和评价。
准确描述, 正确解释11、社会调查研究是人们(有计划、有目的)地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出(描述、解释)和提出对策的社会实践活动和认识活动。
正确的答案是“对”。
12、广义的文化是指人类在社会的历史实践中所创造的一切成果，包括物质文化和社会文化两部分内容。
正确的答案是“错”。
13、社会调查的首要目的就是要准确地描述社会客观现实，即说明社会“什么样”或“怎么样”的问题。
正确的答案是“对”。
14、社会组织是基本的社会关系的结构形式和复杂的社会群体，是人们为了实现特定的目标，通过直接、间接的联系、按照一定原则而结成的社会共同体。
名词解释_社会调查研究与方法
社会调查研究与方法名词解释中央电大文法学院王朝中名词解释1．社会调查研究：人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。
它是一个由系统的理论和方法组成的完整的知识体系，其主要内容包括社会调查研究的基本理论、基本方法、基本类型、基本程序和基本原则等。
2．定性研究：以现有的文献资料或调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的的社会调查研究。
定性研究在调查方式上多通过大量个案调查获得资料，得出结论，所得出的结论多具有概括性或概貌性，只能向人们展示被调查事物的基本性质，若想了解具体事物的状况还需进行更为细化的调查。
此外定性研究由于缺乏精确数据的支持，势必造成可比性较差。
它一般用于对社会结构和社会关系的研究、历史问题的研究、探索性研究或者是对难以定量的问题的研究。
3. 定量研究：运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。
在收集资料方面，定量研究强调如果不能进行普查，则应当运用抽样技术选择样本；在对样本进行调查研究时，定量研究必须有一定结构，能对调查过程、调查方法和调查技术实施严格控制，对调查结果能够进行量化。
定量研究具有科学性、客观性的特点，调查结果更为细化。
4.普查：普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。
其目的是把握某一时期的一定范围内的社会现象的总体情况。
普查一般适用于宏观调查。
普查又分为一次性普查和常规性普查（经常性普查）。
它是最全面、最准确的调查类型，能够较精确地反映总体的基本情况、一般特征和性质。
但普查往往是对调查对象最一般、最基本的描述，调查内容较缺乏深度。
此外，普查规模大、人力、物力、资金消耗巨大。
5.抽样调查：非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况。
市场调研名词解释zjl
1.市场调研：为市场营销部门制定营销战略、选择或确定营销策略即使气功充分准确的一句而开展的信息搜集、处理与分析、预测等一系列活动的总称。
2.探测性市场调研：在初次接受调研任务、对调研对象和相关因素等都尚不明了的情况下为进一步证实问题的性质与范围而进行的非正式调研。
3.抽样框架：包含所有样本单位的集合。
4.抽样误差：调研所得出的对总体某个特征的推断与总体该特征最终实际结果之间的差距。
5.案卷调查：通过查询已经形成的或经过一定得整理加工的二手资料来获取信息的过程。
6.实地调研：市场研究者确定搜集第一手资料的方法后，进入现场即调查事实的发生地，对既定目标实施信息搜集工作。
7.询问法：所有通过向被调查者进行口头或问卷调查的方式来获取信息的方法的总称。
8.个别面谈法：一种由调研人员直接与被调查者进行单独沟通交流，在不受他人意见影响下获得关于个人某种态度、观念等方面信息的调查方法。
9.问卷调查：将所需提问的问题列在“问卷”上，请受访者阅读、理解、回答，以获取所需信息的形式。
10.拦截式调查：在确定调研问题，明确被调查者的特征后，在人流量较大的公共场合，即时选择被调查者向其询问问题搜集信息。
11.观察法：不需与被调查者进行直接沟通交流，而是以旁观者的身份对具体事件、人物、行为模式等的特征、演变过程进行记录来搜集相关信息的方法。
12.实验法：由市场调研人员根据研究目的的要求，在一个特别的实验环境中进行试验设计，通过实验对比确定某个实验因子对目标变量的影响程度，或者在若干自变量中确定影响最大的自变量的整个过程。
13.狭义的调研问卷：调研人员将所要询问的问题列于纸上，以书面文件方式传递给预定的被调查者，通过他们的回答搜集所需信息。
这种书面文件就是调研问卷。
14.广义的调研问卷：采用各种访问方法，根据调研提纲向被调研者提出各项问题，这种调研提纲也属于调研问卷。
15.编码：为方便输入计算机而对信息的处理工作。
16.尺度：设计人员反映被调查者的主观特征的度量标准。
企业研究方法9 第9章测量量表信度效度
9.4信度 1.项目间一致性信度 项目间一致性信度是用来检验在同一个量表中受试者对所有题 项答案的一致性。假使这些题项是对相同概念的独立测量单位,那么 题与题之间应有一定的相关程度。而在项目间一致性信度指标中 ,最 普遍使用的检验是Cronbach 's a系数(Cronbach,l946),它适用于多 重评分量表的题项(multipoint-scaled items)。另外,库李法则适用 于二分法的题项(dichotomous items),上述系数愈高,测量工具愈好。
另外,信度在量表质量的检验中是一个必要条件而非充分条件。例如, 某个量表具有高度稳定性与一致性,因此能可靠地测量某个概念,但是 它衡量到的也许不是研究者想要测量的概念。而效度就是用来确保 量表具有能够测量到想要测量的概念的能力。以下我们将讨论效度 的概念。
9.4信度 9.4.3复本信度 针对同一概念,有两组同质且相当的测量工具,这两组工具测量出 的结果高度相关时,即可认为具有复本信度。一般而言,这两种版本的 量表会有相似的题项与填答格式,唯一不同的是叙述的语法与问题呈 现的顺序。在此我们将尝试找出因为题项的语法与顺序所造成的误 差。如果这两组复本所得出的分数之间高度相关(高于8以上),我们就 可确定该份量表是相当可靠的,而且由语法、排序或其他因素所造成 的误差是相当小的。 9.4.4量表的内部一致性 量表的内部一致性是指在测量某一概念时题项间的一致性指标。 换句话说,这些题项应该是“被当成具有同样性质的组合”,而且都能 够独立测量相同概念。也就是说受试者对这些题项都有一个整体的 且同样的看法。一致性可通过检查量表中题项与题项之间,或子题项 之间是否高度相关来确定。一般来说,一致性指标包括项目间一致性 信度与折半信度。
912类别量表类别量表通常使用多重选项来标记单一答案同样地它一般也是采用定类尺度91评定量表913李克特量表李克特量表被设计为五点量表如下所示定位点anchors是用来代表受试者对叙述句的赞成或不赞成程度有多强烈
常用心理量表介绍
1、特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估。
2、Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑。
3、划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
4、学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
5、婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段6、中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
7、霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试。
8、多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定。
智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
1、瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
2、瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
3、团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。
量表与问卷区别之量表解析
等距量表
举例:你对所学专业的满意程度如何？
非常满意
非常不满意
5 4 321
等比量表
举例：年龄 身高
李克特量表
1 什么是李克特量表（Likert量表） 属于：等距量表 来源：由美国社会心理学家李克特于1932
年在原有的总加量表基础上改进而成的 。
形式：该量表由一组陈述组成，每一陈述
有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、 "非常不同意"五种回答，分别记为1，2，3，4， 5
量表与问卷的区别 ——量表
量表
1 什么是量表 2 量表的分类 3 李克特量表 4 量表的信效度
什么是量表
1 量表的概念
量表是一种测量工具 所谓量表，就是通过一套事先拟订的
用语、记号和数目，来测定人们心理 感受的度量工具。 其主要作用是将定性的数据转化为量 化数据
什么是量表
2 量表的组成
前文:在问卷的开头应附加一段说明，介 绍调查研究的目的和性质，保证保护受调 查对象的隐私，反映真实的思想和情况， 以期获得准确的数据。
﹤0.70时，不宜用测验来对个人做 评价，也不能在团体间做比较。
﹥0.75时，科用于团体间的比较。 ﹥ 0.85时，可用于鉴别个人。
量表的信效度
2 效度 测量的有效性，一个测验对它
所要测量特质准确测量的程度。
可信的测验未必有效，有效测 验必定可信。
量表的信效度
效度指标：
内容效度 效标效度 区分效度
李克特量表
3李克特量表的缺点
相同的态度的分着具有十分不同的态 度形态。因为利克特量表是一个项目总加 的分代表一个人的赞成程度，它可大致上 区分个体间谁的态度高，谁的低，但无法 进一步描述他们的态度结构差异。
大学生压力量表的编制
大学生压力量表的编制作者：李虹梅锦荣【作者简介】李虹梅锦荣香港大学社会工作与社会行政管理系【内容提要】本文旨在介绍大学生压力量表的编制及其标准化过程。
本量表的编制过程分五个步骤，其中包括两个分研究。
被试为北京市两所高校的一至三年级大学生，共507人。
结果显示：本大学生压力量表的内部一致性为非常满意(Cronbach α=0.91)，6个月后的重测信度为满意(Cronbach α=0.78)，结构效度可靠。
【关键词】大学生/压力/学习烦扰/个人烦扰/消极生活事件【正文】1 引言近年来的调查数字表明，大学生心理健康问题颇为严重。
我们认为导致大学生心理健康问题的直接原因是学校环境中的各种压力。
某些西方研究结果可以作为佐证。
例如，有研究指出[1]，由于学校环境中的各种压力，许多大学生面临严重心理健康问题。
在校大学生的自杀率比同年龄非大学生人群高50%左右[2]。
由于西方学者比较重视大学生压力问题以及压力和心理健康关系的研究，一些大学生压力问卷和量表也应运而生。
大学生压力问卷和量表是测量大学生压力的必不可少的工具，也是压力研究的必要手段。
比较常用的压力问卷和量表有：Blankstein等人(1991)编制的“大学生日常烦扰量表”[3]，Dobson和Metcalfe(1983)的“大学生压力问卷”[4]，以及Ge等人(1994)编制的“不可控消极生活事件问卷”[5]等。
然而，中国大学生压力量表却不多见。
我们进一步分析了上述压力问卷及量表后发现，这些问卷和量表存在许多概念或其他方面有待商榷的问题。
这些问题的发现和解决有利于我们在编制自己的量表时扬长避短。
主要问题分析如下：第一，压力和心理健康状况混淆。
由于压力反应和心理健康状况两者均为个人的主观感受，给测量带来一些麻烦。
例如，心理健康状况好，对压力的反应相对较轻，反之，对压力的反应较重。
如果我们把压力作为自变量，心理健康状况作为因变量，这两者的差异有时很难区分。
量表与问卷的区别比较 个人认为比较全面的
量表与问卷的区别比较简单来说，问卷就是一堆问题的集合，谁都可以编。
而里面的问题可以是任何类型的，可以是开放式的，也可以是选择题，也可以是排序题，也可以是填空题。
但是因为编写自由，所以数据处理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的编制是很困难的，一般要几年的时间，要做许多的数据收集工作。
而因为编写很严格，所以数据处理非常容易。
量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长期检验，并得到广泛认可才可以正式使用。
而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一个辅助手段。
所以说主要区别就是严格程度，规范程度，标准化程度。
我们是不可能编制出量表的，但可以很容易地编出问卷。
量表和问卷的最大不同在于量表的编制，实测等都比问卷要严格很多，更为标准化。
但一般而言，一个问卷的编制也有一定的要求，也是根据一定的目的，查阅资料，通过一定的方法编制的。
严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但通常，我们也可把心理学上经过一定的标准化程度的问卷叫做量表。
总的来说，量表也是问卷的一种，只是量表是有一定的信度，效度，比较权威。
问卷我们大家都可以编，只是代表性不强，要编制出有效的量表很难量表一、量表编制的架构需要理论依据量表的编制架构需要理论依据。
如构建《小学生学习意志量表》框架,需要以心理学关于意志品质的理论为依据：如心理学将意志品质界定为:“意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依据，建构一份四个分量表的《小学生学习意志量表》。
二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义要求构成总量表的各分量表都要进行明确的定义。
如《小学生学习意志量表》有四个构成因素都进行明确的定义,形成四个分量表。
如心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采取行动，即使遇到困难也能勇往直，克服困难完成任务”，根据意志自觉性的定义，就可构建《小学生学习意志自觉性分量表》。
根据“意志的果断性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立当机立断采取行动，毫不犹豫的做出采取行动的决策，而在不需要采取行动的时候，又能立即停止或改变行为为决策”，可构建《小学生学习意志果断性分量表》。
各类心理量表大全
认知、智力类韦氏智力测验（成人）美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。
他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。
韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。
这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。
韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。
因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。
韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。
韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。
智商智商分等130以上好超常120-129 超常110-119中上90-109中等80-89中下70-79边缘69以下智力缺陷50-69轻度智力障碍35-49中度智力障碍20-34重度智力障碍20以下极重度智力障碍临床记忆量表分析系统（MQ）"临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。
由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。
十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。
市场调查问卷及量表设计
1234567 式样保守 — — — — — — — 式样新颖 冰冷的 — — — — — — — 温暖的 粗心的 — — — — — — — 细心的 不舒适的 — — — — — — — 舒适的
⑧斯坦普尔量表
❖ 仅用一个选项，向被访者询问如何描述所研究的对象使用此 量表可对每个被访者的分数进行加总，并可与其他被访者的 总分进行比较。
1.4 问卷设计的程序
准
了解调查的目的要求
备
阶
界定调查项目与内容
段
决定问卷设计形式
初
步
拟定问卷标题及说明词
设
计
问卷主体设计
定
问卷附注设计
稿
印
刷
修改定稿
建立问卷的 总体框架
决定问句的 结构与形式
问句的措辞与 问卷的编排
问卷的评估 与测试
2 调查问卷设计的设计开发
2.1 建立问句的总体框架
中心概念 核心内容
③避免含糊不清的问题
❖ 你认为某某超市现在是否需要调整？ A 全面的调整 B 部分的调整 C 维持现状
❖ 您经常去哪家商店购物？
④避免负载问题
负载问题暗示了一个社会期望的答案或是充满感情 色彩，如尴尬的、敏感的或有损形象的问题。
您至今未买计算机的原因是什么？ A 买不起 B 没有用 C 不懂
D 软件少
⑦注意选项的穷尽性
您家庭收入的主要来源？ A 土地收入 B 打工收入
⑧选项应避免重叠
您的年龄？ A 20岁以下 B 20-30岁 C 30-40岁 D 40岁以上
某灌装橙汁代理商想了解消费者对灌装橙汁的态度和意见，做 了一次抽样调查，调查对象是家庭主妇，问卷设计采用直接与 结构性的询问方式。
第五讲-问卷法与测验法的区别
选材功能 安置功能 诊断功能 咨询功能
问卷法与测验法
27
5.心理测验的类型
心理测验数目较多，据统计，仅以英语发 表的测验已达5000余种。其中，有许多因 过时而废弃不用；有许多本来就流传不广， 鲜为人知；有一部分测验因应用广泛，经 过一再修订，并为许多国家译制使用。 1989年出版的《心理测验年鉴》第10版 (MMY-10)收集了常用的各种心理测验有近 1800种。这些心理测验从不同的角度可以 归纳为以下一些类型。
问卷法与测验法
5
三、问卷的设计
（一）问卷的一般结构：
1.题目、前言和指导语
题目即问卷的标题，是对问卷的目的和内容的最 简洁的反映；前言是对问卷研究的目的、意义和内容 的简要说明，目的在于引起研究对象的重视和兴趣， 消除其戒心，取得良好的合作；指导语是用来指导研 究对象填写问卷的一组说明性文
2.问题和答案
问卷法与测验法
22
心理测验的客观性
心理测验虽然是间接的、相对的，但仍然 具有客观性。这是因为： 心理与教育测验所测量的心理与教育现 象是客观存在的； 心理与教育测验在编制、施测、评分和 解释方面都有一套严格的程序，无关变 量的影响受到了尽可能的控制。
本章介绍了问卷调查法的概念和特点
第六章问卷法讲课稿本章介绍了问卷调查法的概念和特点；说明了问卷的基本结构，并详细描述了问卷每一部分的具体内容；同时介绍了量表这种特殊类型的问卷；对问卷调查法的实施步骤和实施原则也作了明确的阐释；还评价了问卷调查法的优缺点。
其中重点是掌握当代最流行的问卷调查的基本方法和技能，这是一个操作性问题。
一、问卷法的概念及特点问卷法也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。
问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。
问卷调查法有以下主要特点：第一，标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。
第二，大多是间接调查，就是调查者不与被调查者直接见面，而由被调查者自己填写；但也可以是直接调查。
第三，一般是书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面回答回答。
第四，常用于抽样调查，即被调查者是通过概率或非概率抽样方法选取而来，同时调查对象一般比较多。
第五，特别适用于定量调查，即通过样本统计量推断总体。
但也常作为定性调查的手段之一。
问卷法虽然在社会调查中应用广泛，但它并非万能的工具，而是有一定的适用性：第一，大规模的抽样调查和定量分析。
第二，成分单一的被调查总体。
二、问卷的基本结构一份调查问卷除了要有题目，通常还主要包括以下几个部分：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
1．封面信通常封面信的篇幅并不长，但在整个问卷中却具有相当重要的作用。
其内容：第一，调查的主办单位或个人身份。
第二，调查的内容和范围。
第三，调查的目的。
这是非常重要的内容，第四，调查对象的选取方法。
其语言：封面信的篇幅不宜过长，以两三百字为好，应该尽量使用概括的语言，明确地说明实际内容。
〖医学〗心理健康评定量表
七、评定量表的用途
1. 作为收集资料的客观工具； 2. 评定心理健康状况和疾病的严重程度； 3. 作为研究样本的分组依据； 4. 评价心理和药物干预的效果； 5. 观察病情的进展和预后； 6. 有些量表可以评价与心理健康的有关因素。
2. 宽容误差：对被试印象好，倾向于 做好的评价，给分过宽，使症状分数 集中在量表的低分端；
3. 趋中误差：评定者倾向于给被试中 间的分数，避免作出极端的评定，使 症状分数集中在量表的中间段；
十、常见的评定误差
4. 逻辑误差：有些评定者把他认为相互 联系的症状，都做同样的评定；
5. 光环效应：以自己的看法代替对病人 的评定，或以偏概全，对某一方面的看 法影响了其它方面症状的评定。
三、评定量表的内容
1. 量表名称:量表可以按内容命名、按类型命 名、按编制者或编制单位命名、按病种命名 等。
2. 项目：每个量表都有一定数量项目，这些 项目是按一定原理编制的, 一般采用陈述句方 式,各分量表项目混合排列。
3. 项目定义：量表手册中必须对每个项目明 确定义。
4. 评定标准和分级：每个项目根据严重程度、 频度或持续时间分成若干等级，一般5~7级较 合适，对每一级要给出相应的评分标准。
（二）SCL-90的内容和结构
本量表共有90个条目，分9个症状因子和1个 无法命名的因子；
本量表包含了丰富的症状条目，从感觉、思 维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮 食睡眠等，均有涉及；
本量表十个因子的名称为：躯体化、强迫、 人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、 精神病性和其它。
（三）SCL-90的实施
对自己的影响严重。
（六）SCL-90的因子和条目
简述配对比较量表的缺点
简述配对比较量表的缺点缺点：虽然能测试语言习惯，但是不足以测试生活中实际存在的生理和心理因素。
语言习惯测验和自我评估的结果是可以相互参照和对比的。
但是配对比较量表却无法参考这一点。
如何在此方面取得进展还是个未知数。
同时，就像一切大型量表都有的问题——使用它的前提是必须完全掌握说话人的情况，否则根本无法发挥作用。
缺点：只能测出习惯，而无法测出个性特征。
即使有了包含许多细节信息的多项选择题，也仍然无法回答：你的语言习惯是什么？语调是怎样的？如果说生理方面有遗传因素影响，那么对于我们每个人来说，它将通过不同的渠道影响着我们的语言习惯。
除非你了解他（她）的个性、背景以及家庭，否则任何事情都不可能准确预言出“你”的所思所想。
我们已经注意到了，某些说话者的特定习惯的出现与另一种说话者的说话习惯形成了鲜明的对比。
事实上，在同一个班级里，即使我们相互间并无任何共同之处，但我们依然能够理解彼此。
我们的不同之处在于我们的个性，而个性则决定了我们与他人之间的区别。
但我们无法单独靠了解个性特征就能完全理解另一个人，而每个人的言谈举止又各有不同。
所以，当测试的人变化了，他们的行为习惯就会发生改变。
从本质上说，我们依旧无法将配对比较量表的分数和其他类似的工具进行比较。
没有量表，所以无法进行研究。
如果你认为测试能揭示出说话者的真正内心世界，那么只能说你不懂得语言。
当我们在编写配对比较量表时，就是将内容和人格两个方面结合起来的。
我们并没有忘记要根据说话者的情况去测试，同时，也没有忽略掉生理因素对测试结果的影响。
所以，如果你问我“语言是否比外貌更难以改变”时，我的回答应该是“是的”。
缺点：量表太复杂，过于冗长；难以量化；相对误差过大；问卷易于遗失；对参加者的控制能力低下；效度难以保证。
最后，我还是希望这种工具能够真正发挥作用。
因为尽管这样做非常困难，但仍有许多积极的、有趣的结果等待我们去发现。
大学生压力量表的编制
大学生压力量表的编制2004年02月10日来源：文章来源：应用心理学200201作者：李虹梅锦荣【作者简介】李虹梅锦荣香港大学社会工作与社会行政管理系【内容提要】本文旨在介绍大学生压力量表的编制及其标准化过程。
本量表的编制过程分五个步骤，其中包括两个分研究。
被试为北京市两所高校的一至三年级大学生，共507人。
结果显示：本大学生压力量表的内部一致性为非常满意(Cronbach α=0.91)，6个月后的重测信度为满意(Cronbach α=0.78)，结构效度可靠。
【关键词】大学生/压力/学习烦扰/个人烦扰/消极生活事件【正文】1引言近年来的调查数字表明，大学生心理健康问题颇为严重。
我们认为导致大学生心理健康问题的直接原因是学校环境中的各种压力。
某些西方研究结果可以作为佐证。
例如，有研究指出[1]，由于学校环境中的各种压力，许多大学生面临严重心理健康问题。
在校大学生的自杀率比同年龄非大学生人群高50%左右[2]。
由于西方学者比较重视大学生压力问题以及压力和心理健康关系的研究，一些大学生压力问卷和量表也应运而生。
大学生压力问卷和量表是测量大学生压力的必不可少的工具，也是压力研究的必要手段。
比较常用的压力问卷和量表有：Blankstein等人(1991)编制的“大学生日常烦扰量表”[3]，Dobson和Metcalfe(1983)的“大学生压力问卷”[4]，以及Ge等人(1994)编制的“不可控消极生活事件问卷”[5]等。
然而，中国大学生压力量表却不多见。
我们进一步分析了上述压力问卷及量表后发现，这些问卷和量表存在许多概念或其他方面有待商榷的问题。
这些问题的发现和解决有利于我们在编制自己的量表时扬长避短。
主要问题分析如下：第一，压力和心理健康状况混淆。
由于压力反应和心理健康状况两者均为个人的主观感受，给测量带来一些麻烦。
例如，心理健康状况好，对压力的反应相对较轻，反之，对压力的反应较重。
如果我们把压力作为自变量，心理健康状况作为因变量，这两者的差异有时很难区分。
本章介绍了问卷调查法的概念和特点
第六章问卷法讲课稿本章介绍了问卷调查法的概念和特点；说明了问卷的基本结构，并详细描述了问卷每一部分的具体内容；同时介绍了量表这种特殊类型的问卷；对问卷调查法的实施步骤和实施原则也作了明确的阐释；还评价了问卷调查法的优缺点。
其中重点是掌握当代最流行的问卷调查的基本方法和技能，这是一个操作性问题。
一、问卷法的概念及特点问卷法也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。
问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。
问卷调查法有以下主要特点：第一，标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。
第二，大多是间接调查，就是调查者不与被调查者直接见面，而由被调查者自己填写；但也可以是直接调查。
第三，一般是书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面回答回答。
第四，常用于抽样调查，即被调查者是通过概率或非概率抽样方法选取而来，同时调查对象一般比较多。
第五，特别适用于定量调查，即通过样本统计量推断总体。
但也常作为定性调查的手段之一。
问卷法虽然在社会调查中应用广泛，但它并非万能的工具，而是有一定的适用性：第一，大规模的抽样调查和定量分析。
第二，成分单一的被调查总体。
二、问卷的基本结构一份调查问卷除了要有题目，通常还主要包括以下几个部分：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
1．封面信通常封面信的篇幅并不长，但在整个问卷中却具有相当重要的作用。
其内容：第一，调查的主办单位或个人身份。
第二，调查的内容和范围。
第三，调查的目的。
这是非常重要的内容，第四，调查对象的选取方法。
其语言：封面信的篇幅不宜过长，以两三百字为好，应该尽量使用概括的语言，明确地说明实际内容。
量表与问卷的区别
经常有人问我，调查问卷和量表有什么区别？尤其是在做社会调查研究或毕业论文的时候,下面我简单谈谈几点:一、编制的依据和目的上的区别量表以理论和构念为依据,而问卷以研究目的为依据。
量表的编制需要以一定的理论和概念含义为基础，例如性格的内向和外向,可以根据荣格的性格理论中有关内向和外向的特点来选择一些典型的行为然后编制。
而调查问卷只以调查研究的内容为依据，我想调查年龄、性别、收入、性格的自我评价等都可以.不一定具有特定的理论依据。
此外，量表往往测量的是某一个概念主题或结构，量表的各个内容之间都与此主题相关，或者是这个主题的某个成分。
而问卷则比较分散,想要调查了解什么，就设计什么题目，这些题目之间不一定具有共同的含义和联系.二、答题和计分方法上的区别量表的答题方式是统一的，每个题目的答案选项数量和答题方式是一样的，例如都是五点量表。
而问卷则不一定，问卷中不同的题目可以设置不同数量的选项以及不同的答题方式。
此外，量表都是单选题，而问卷则单选、多选和开放题都有。
三、在统计分析方法上的区别量表一般可以用来做因子分析,然后形成不同的因子分。
对于因子分,由于是连续变量,因此可以做各种高级的统计,例如独立样本t检验、方差分析、回归分析等等。
问卷的题目是分散的,只能对单个题目进行分析，并且都是描述性统计（分析频率、得分范围、平均值等），部分题目可以进行卡方检验。
四、标准化程度的区别量表从编制和测量统计分析过程都是标准化和数量化的，一般需要经过试测、初测、正式测试等多个环节，并经过项目分析、探索性因子分析（及验证性因子分析）以及信效度分析之后才形成的。
科学性比较高。
而问卷一般只是前期编制时对题目的一些修改之后直接形成的，中间没有标准化的项目分析、因子分析以及信度、效度分析之类的。
WHOQOL-BREF(量表)
生存质量测定量表简表(QOL-BREF)有关您个人的情况1. 您的性别? 男女2. 年龄？3. 您的出生日期? 年月日4. 您的最高学历是: 小学初中高中或中专大专大学本科研究生5. 您的婚姻状况? 未婚已婚同居分居离异丧偶6. 现在您正生病吗？是否7. 目前您有什么健康问题? ___________________________8. 您的职业是：工人农民行政工作者服务行业知识分子其他填表说明:这份问卷是要了解您对自己的生存质量、健康情况以及日常活动的感觉如何,请您一定回答所有问题。
如果某个问题您不能肯定如何回答, 就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。
所有问题都请您按照自己的标准、愿望，或者自己的感觉来回答。
注意所有问题都只是您最近两星期内的情况。
例如: 您能从他人那里得到您所需要的支持吗？根本不能很少能能(一般) 多数能完全能1 2 3 4 5请您根据两周来您从他人处获得所需要的支持的程度在最适合的数字处打一个√,如果您多数时候能得到所需要的支持，就在数字“4”处打一个√,如果根本得不到所需要的帮助,就在数字“1”处打一个√。
请阅读每一个问题，根据您的感觉，选择最适合您情况的答案。
1.（G1）您怎样评价您的生存质量？很差差不好也不差好很好1 2 3 4 52.（G4）您对自己的健康状况满意吗？很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意1 2 3 4 5下面的问题是关于两周来您经历某些事情的感觉。
3.（F1.4）您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗？根本不妨碍很少妨碍有妨碍(一般)比较妨碍极妨碍1 2 3 4 5 4.（F11.3）您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗？根本不需要很少需要需要(一般) 比较需要极需要1 2 3 4 5 5.（F4.1）您觉得生活有乐趣吗？根本没乐趣很少有乐趣有乐趣(一般) 比较有乐趣极有乐趣1 2 3 4 56.（F24.2）您觉得自己的生活有意义吗？根本没意义很少有意义有意义(一般) 比较有意义极有意义1 2 3 4 5 7.（F5.3）您能集中注意力吗？根本不能很少能能(一般) 比较能极能1 2 3 4 58.（F16.1）日常生活中您感觉安全吗？根本不安全很少安全安全(一般) 比较安全极安全1 2 3 4 59.（F22.1）您的生活环境对健康好吗？根本不好很少好好(一般) 比较好极好1 2 3 4 5下面的问题是关于两周来您做某些事情的能力。
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量表与问卷的区别比较
简单来说，问卷就是一堆问题的集合，谁都可以编。
而里面的问题可以是任何类型的，可以是开放式的，也可以是选择题，也可以是排序题，也可以是填空题。
但是因为编写自由，所以数据处理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的编制是很困难的，一般要几年的时间，要做许多的数据收集工作。
而因为编写很严格, 所以数据处理非常容易。
量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长期检验，并得到广泛认可才可以正式使用。
而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一个辅助手段。
所以说主要区别就是严格程度，规范程度，标准化程度。
我们是不可能编制出量表的，但可以很容易地编出问卷。
量表和问卷的最大不同在于量表的编制，实测等都比问卷要严格很多，更为标准化。
但一般而言，一个问卷的编制也有一定的要求，也是根据一定的目的，查阅资料, 通过一定的方法编制的。
严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但通常，我们也可把心理学上经过一定的标准化程度的问卷叫做量表。
总的来说，量表也是问卷的一种，只是量表是有一定的信度，效度，比较权威问卷我们大家都可以编，只是代表性不强，要编制出有效的量表很难
量表
一、量表编制的架构需要理论依据
量表的编制架构需要理论依据。
如构建《小学生学习意志量表》框架,需要以心理学关于意志品质的理论为依据：如心理学将意志品质界定为：“意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依据，建构一份四个分量表的《小学生学习意志量表》。
二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义
要求构成总量表的各分量表都要进行明确的定义。
如《小学生学习意
志量表》有四个构成因素都进行明确的定义，形成四个分量表。
如心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采取行动，即使遇到困难也能勇往直，克服困难完成任务”，根据意志自觉性的定义，就可构建《小学生学习意志自觉性分量表》。
根据“意志的果断性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立当机立断采取行动，毫不犹豫的做出采取行动的决策，而在不需要采取行动的时候，又能立即停止或改变行为为决策”，可构建《小学生学习意志果断性分量表》。
根据“意志坚持性”的定义：指“能长时间的保持充沛的精力和毅力
于完成预定任务的行动上，即能较长时间内克服内部和外部的困难坚持完成任
务），构建《小学生学习意志坚持性》分量表。
根据“意志自制性”的定义：指“善于控制和支配自己的行动，既能克制自己的情绪和冲动，表现出应有的忍耐性，又能迫使自己排除干扰坚持执行完成任务”，构建《小学生学习意志自制性分量表》。
四个分量表的定义，就是总量表《小学生学习意志量表》的定义。
如果一个量表没有分量表，则直接定义总量表。
三、量表以各个分量表（每个题目）为单位计算分数
如上所述《小学生学习意志量表》有四个分量表，以分量表为单位
计算分数，就是先计算出每个分量表的分数（每个题目的分断之和），取得每个分量表的测量结果（如果没有分量表，则直接计算量表每个问题的结果）；再将每个分量表的分数相加，得到总量表的测量结果。
四、量表测量的结果用分数表示，可以累加
小学生学习意志量表，四个分量表每个题目的得分相加，就是该分量表的测量结果。
四个分量表的得分之和，就是总量表的测量结果。
量表测量结果具有可加性。
五、量表的测量结果，可进行平均数、标准差、相关系数等统计处理
如“学习意志坚持性”等四个分量表及总量表，均可计算学生个体测量结果的平均数、班级平均数、标准差和关系数等。
六、量表的测量结果，适宜于进行t统计检验，
t 检验是一种小样本差异显著性检验方法。
问卷
一、问卷编制的架构只需要主题
设计问卷架构则只需要列出主题。
如《小学生学习意志问卷》，只要理清问卷的主题，如列出”坚持学习”、“克服主观生理心理困难”、“克服环境造成的困难”完成学习任务，根据主题列出框架（提纲）,就可以设计问题了，最后将问题进行编排就可拿出问卷初稿
二、问卷不要求对架构的构成因素进行定义
问卷不要求对框架的构成因素进行定义，只要紧扣主题编制问题就可
以了。
三、问卷以各个题目为单位计算次数
问卷测量的结果，以各个题目为单位计算的，用回答某一答案的人次表示测量结果，如回答“完全符合”的有多少人（次），回答“比较符合”、“不太符合”、“不符合”的各有多少人（次）等。
四、问卷的测量结果用次数表示，不能累加
问卷不能将第一个题目回答“完全符合”的人（次如20）,与第二个题目回答“完全符合”的人（次如30）相加得出50人次的结果。
也不能将同一题目回答“比较符合”与“不太符合”的人（次）相加得出“完全符合”的结果。
五、问卷的测量结果，只能用次数、比率（百分比）处理
如只能用有多少人（次）选择了“完全符合”，选择“完全符合”的人娄占百分之几等表示，不宜用学生个体回答“完全符合”、“ ”、……的平均数；班级学生回答“基本符合”……的平均精心策划是多少，也不适于计算标准差和相关系数。
六、问卷的测量结果，适宜用卡方（X2）检验
X2 是一种检验观察次数分配与理论次数分配差异的显著性方法，它还能对非连续性的计数资料进行检验。
在推断统计方面，较适宜用t检验。
（注：表格素材和资料部分来自网络，供参考。
只是收取少量整理收集费用，请预览后才下载，期待你的好评与关注）。