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2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 本章学习的是力的基础知识，有重力、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力、
摩擦力的定义、产生条件、方向、判断有无 弹力、摩擦力的方法，对物体会进行受力分 析，会应用胡克定律、滑动摩擦力公式计算 有关问题，理解力的合成和分解遵循平行四 边形定则，并进行有关计算，解决日常生活 的一些问题。这些知识是研究静力学和动力 学所必须的预备知识。
3、学习本单元所需要的基础知识: （1）基本概念、基本规律、基本技能、基本思想 矢量与标量的区别，等效替代思想，力的图示法和 示意图，作图法和计算法。 （2）开展探究实验的基本活动经验 会观察分析，推理归纳，会根据科学探究思路（提 出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集数据、 数据分析、得出结论、交流与评估）进行实验探究 活动，会分工合作，具有团队意识。 （3）三角函数等数学知识和运算技能
课题：《相互作用》单元教学设计 一、.任务分析 1、课程标准 （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计 算摩擦力。 （2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 （3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件， 区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活的问题。 高考说明解读：滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力、形变、弹性、 胡克定律、矢量、标量是一级，力的合成和分解是二级。 初中教材：学习了力是物体之间的相互作用、认识了施力物体、受 力物体、知道了力的作用效果、测力计、力的三要素、力的图示、 力的示意图、同一直线的合成、重力、弹力、摩擦力的产生条件、 方向、重力的大小及测量、影响摩擦力大小的因素。物理模型、等 效替代、控制变量法等物理思想和方法。 各版本教材分析：相互借鉴、去长补短、对教学很有帮助。
动摩擦力公式解决有关问题；理解合力和分力的概念，知道力相加的规则是平行 四边形定则，会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力，知道合力的大小 和分力夹角的关系；知道力的分解的含义，力的分解遵守平行四边形定则，是力 合成的逆运算，矢量相加的定则有平行四边形定则和三角形定则，矢量和标量的 含义，按力的实际作用效果分解的方法。 过程与方法，情感、态度与价值观: 通过科学探究，让学生体会体验力是物体间的相互作用，认识受力物体与施力物 体，重心的概念及确定方法；微小形变，胡克定律；静摩擦和滑动摩擦力的 大小；
会应用直角三角形知识解决问题，知道矢量三角 形的特点，知道正比例函数的特点
4、学校、学生情况分析: 对于初中到高中的过度问题我们一定要把握好，怎样突出重点、突破难点、达
到提升点需要老师认真研究，一定换位思考，站在学生的立场考虑问题，学生的 实际情况是教学的出发点和起点。想办法把抽象的知识具体化，让学生多体验、 多观察、多动手、多思考、多总结。 第一节重力： （1）“什么原因使物体的运动状态发生了变化和形状改变”，比较抽象，多举 生活实例，让学生在鲜活的实例中感知、讨论和总结正确的结论。比如课本的踢 足球、守门员接足球，弹簧、橡皮条的伸长等。 （2）既是重点又是难点的是“力是物体与物体的相互作用，认识受力物体与施 力物体”，想办法把其抽象性帮学生建立其具体的物体对物体的作用的情景，正 确理解哪个物体对哪个物体的作用，明确受力物体与施力物体，非常重要，比如 用手推桌子。。。。。。。用脚跺地面。。。。。。。。用手捏乒乓 球。。。。。。。。两个人手对手对推，理解孤掌难鸣。。。。。。。让学生分 组讨论，体会感受力的相互作用的同时，体会力的方向是相反的，为牛顿第三定 律的学习做准备。 。
学校硬件、软件、实验室情况 知识基础、学习能力、学习习惯、团队意识 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观） 全面性 完整性 阶段性 三、重点难点 重点 难点 关键点——知识小体系中的纽带
四、策略方法 教学理念 总体策略 基本方法 选用手段 五、、教学资源 实验器材（包括DIS）、学具 课件 多媒体硬件、软件 网络 六、、课时结构 整体与局部 提高与基础 概略与详尽
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41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
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山东聊城第一中学
郝书香
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一、.任务分析 1、课程标准、高考说明解读，初中教材、各版本教材分析 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 3、学习本单元所需要的基础知识: （1）基本概念、基本规律、基本技能、基本思想 （2）开展探究实验的基本活动经验 （3）三角函数等数学知识和运算技能 4、学校、学生情况分析:
（3）“力的图示”是贯穿全部力学的要求，是受力分析的基础，教师应强调力 的图示方法和步骤。让多数学生爬黑板画图，把学生的易错的地方暴露出来，不 要怕学生犯错，犯错是一种思维，比不思维强的多，老师一定不要批评，否则， 学生就不敢做题了，就等着老师讲、喂他们。这样让学生通过犯错达到正确的认 识。 （4）“重力的方向竖直向下”一部分学生没有真正理解，老师设置一些放置在 水平面的、斜面的物体，空中运动的篮球等，让学生画出它的重力方向。让学生 分组讨论交流重力的方向在生活中有那些应用？比如建筑工地砌砖要用重锤线、 家庭装修吊顶要确定水平线等。 （5）重心的概念比较抽象，是教学的难点，让学生通过实验感知重心的位置的 同时，体会等效的思想。比如拿一根细棍，利用线悬吊细棍使棍保持水平，让学 生分析出棍受两个力，重力和线的拉力，二者一定作用在同一条直线上，大小相 等，方向相反，从而得出，悬点就是力的作用点，细棍各部分受的重力可以集中 看成作用这一点，这点就叫重心。让学生用悬挂法确定平面薄板型物体的重心位 置，以两人小组合作探究形式进行，准备的薄板物体有质量分布均匀的薄三角形， 铁丝围成的三角形，形状分布不规则的薄板型物体，让学生深刻理解重心的概念、 重心的如何确定。 （6）四种基本相互作用，新课标调整意见，作为阅读材料了解。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）
知识与技能：知道力是物体运动运动状态改变和发生形变的原因，认识力是物体 间的相互作用，会用力的图示和示意图来表示力，知道重力的产生原因，理解重 力的大小、方向、重心的概念；知道常见的形变、弹力产生的原因和条件及判定 方法，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图，理解胡克定律并解决有关 问题；理解静摩擦和滑动摩擦力的 大小、方向、产生条件及判定方法，会应用滑