辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题立项申请·评审书
职业教育集团化办学存在的问题及对策建议
职业教育集团化办学存在的问题及对策建议作者：邵乘胜夏虹毅雷正桥来源：《科学与财富》2018年第11期摘要：职业教育集团是校企合作的平台，是职业教育发展的方向之一，近年来受到了教育部和职业教育界的高度重视。
但从目前情况来看，职业教育集团化办学还存在体制机制等因素的约束。
为进一步推进职业教育集团化办学，文章研究了职业教育集团化办学取得的成效和存在的问题，并提出了对策建议。
关键词：职教集团；存在问题；对策建议基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目，项目编号：1720611.职业教育集团运行现状近年来，由于国家对教育体制改革的推进，职业教育集团的数量发展非常快，据不完全统计，全国已成立职业教育集团1048个[1]，并在职业院校与企业之间的深层次合作、优化和充分利用资源配置等方面效果显著，促进了地方职业教育、产业和区域经济发展。
但从职教集团总体发展情况来看，职教集团运作良好的占少数，一些职业教育集团出现了空架子问题，职教集团运作模式流于形式。
大部分职业教育集团建立了组织结构，发挥了一定的积极作用，但总体效果不够明显。
目前，职业教育集团在运行中存在着许多问题。
2.职业教育集团在运行中存在的问题2.1集团成员之间缺乏凝聚力。
职业教育集团是典型的非营利性松散的合作组织，主要是以合作协议书和集团章程为连接纽带，成员单位之间是完全平等的伙伴关系，没有产权、人事、管理等方面的制约，各成员单位在集团中所起作用完全凭各自意愿，进退集团自如，这就使得在实际运行中各成员单位很难与集团利益保持一致，集团内部缺乏凝聚力和活力。
2.2缺乏政府引导下的保障机制。
目前职业教育集团大多是由职业院校牵头组建，由于职业院校自身力量的薄弱和调动社会资源能力的有限，很难带动行业企业及其他职业院校参与到集团化办学活动之中。
2.3教学场地、实训设备、师资共享未落到实处。
由于集团内各组成单位所处地域的分散性，实习实训设备共享未落到实处。
由于企业的技术人员、企业高工不具备教师资格证，企业技术人员及高工进学校讲课未能落到实处。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见近年来，随着社会经济的快速发展和职业教育的不断发展，人们对高质量职业教育的需求也越来越高。
为了进一步提升我国职业教育的水平，教育部出台了关于深入推进职业教育集团化办学的意见，旨在加强职业教育的组织管理，推动职业教育集团化办学模式的发展。
一、背景与意义职业教育是培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才的重要途径。
然而，当前我国职业教育中存在着教学资源分散、教学质量参差不齐、专业设置滞后等问题。
在这一背景下，推进职业教育集团化办学成为推动职业教育改革发展的一个重要举措。
职业教育集团化办学是指将多个职业院校或科研机构整合成一个集团，实现资源共享、协同办学，提高办学质量和水平。
这种办学模式有助于优化专业设置、改善教学条件、提升师资队伍，培养更多适应现代产业发展需求的高素质人才。
二、推进职业教育集团化办学的主要措施（一）构建职业教育集团化办学的组织体系。
建立职业教育集团的法人治理结构和管理体制，明确权责，实现统一领导、统一规划、统一管理。
（二）优化专业设置和资源配置。
通过职业教育集团化办学，将各个院校的专业资源进行整合和优化，避免同质化竞争，提高专业质量，满足社会对不同领域专业人才的需求。
（三）完善师资队伍建设机制。
建立职业教育集团共享师资库，实现教师流动、共同培养和共同评价，提高教师的教学能力和专业素养。
（四）加强实训基地建设。
职业教育集团化办学应注重实践教学，通过完善实训基地建设，提供更好的实践环境和设备条件，提高学生的实际操作能力。
（五）加强与产业对接。
职业教育集团化办学要与产业融合发展，充分考虑产业需求，加强与企业合作，打通学校与企业之间的交流渠道，提高人才培养的实效性和市场竞争力。
三、深入推进职业教育集团化办学的保障措施为了保障职业教育集团化办学的有效推进，教育部将采取以下措施：（一）加大政策支持力度。
加强对职业教育集团化办学的政策引导和支持力度，为相关集团提供政策优惠和专项资金支持，鼓励各地积极探索创新。
职业教育集团化办学
与企业合作，建立实践教学基地， 为学生提供真实的实践环境。
03
02
实践教学体系
建立完善的实践教学体系，强化学 生实践能力的培养。
课程评价与反馈
建立课程评价体系，及时反馈教学 效果，调整教学内容和方法。
04
集团化办学的师资队伍建设
教师互聘
集团内学校之间互聘教师，实现优质师资资 源的共享。
混合型模式
这种模式结合了紧密型和松散型的特点，集团内部既有紧 密的合作关系，又有相对松散的关联，这种模式灵活性较 高。
集团化办学的运行机制
合作育人机制
集团成员之间可以共同制定人才培养方案、 开展教学和实训，以培养出更符合市场需
求的高素质技能人才。
A 资源共享机制
通过集团化办学，可以实现资源共 享，包括师资、设施、课程等，从 而提高资源利用效率和办学效益。
职业教育集团化办学
目 录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学的模式与机制 • 职业教育集团化办学的实践与探索 • 职业教育集团化办学的成效与问题 • 职业教育集团化办学的案例分析 • 结论与建议
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、企业、行业协会等组织组成的联合体，通过资源共享、优势互补、 协同发展等方式，共同培养高素质技术技能人才的一种办学模式。
管理难度加大
随着成员单位的增加，集团化办学的管理难 度也会相应加大。
资源共享不均
在资源共享方面，可能会出现资源分配不均 的情况，影响部分成员单位的积极性。
政策支持不足
在政策支持方面，集团化办学可能面临政策 支持不足的挑战。
集团化办学的发展趋势与展望
《辽宁省教育科学规划立项课题结题·鉴定申请书(2013.9版)》
附件2LJKGH辽宁省教育科学规划立项课题结题•鉴定申请书（2013.9）课题类别一般课题学科分类教育基本理论课题名称高中政治学科“分层教学”模式的应用研究课题主持人高力所在单位辽宁省新民市高级中学填表日期 2013 年 9 月 20 日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2013年9月申请者的声明一、本人认可所填写的《辽宁省教育科学规划立项课题结题•鉴定申请书》（以下简称为《结题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。
同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“省教育科学规划办公室”）有权使用《结题申请书》所有数据和资料，并信守了以下承诺：1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等法律法规，遵守了《辽宁省教育科学规划课题管理办法》、《辽宁省教育科学规划课题结题鉴定实施细则》的规定。
2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。
3．恪守了学术道德。
研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。
二、本人完全了解省教育科学规划办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权省教育科学规划办公室，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究项目立项选题指南
辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究项目立项选题指南一'职业教育发展研究I-1现代职业教育体系、制度、内涵建设研究1-2职业教育服务国家和区域重大战略发展研究1-3职业教育与区域产业经济发展匹配度研究1-4职业教育产教融合与校企合作制度建设研究1-5以立德树人为根本任务，推动学校专业教学内涵发展1-6国家和省级高水平高职院校和专业群建设研究1-7打造辽宁特色、高水平、高质量的高等职业教育1-8增强职业教育吸引力对策与研究1-9构建职业教育贯通式人才培养体系研究1-10职业院校面向全体劳动者广泛开展职业培训1-n职业院校技术技能积累、文化传承与创新研究1-12构建职业教育多元开放的办学格局1-13市域产教联合体实体化运作机制研究1-14行业产教融合共同体运行机制研究1-15提升职业学校国际化办学能力实践研究1-16职业教育领域深化科教融汇的现状、问题与对策研究1-17职业教育在培养现代化建设人才中的地位、作用与担当I-18“兴辽未来工匠”培养现状、存在问题及培养路径研究1-19新职业教育法保障“一体两翼五重点”改革新模式研究二'创新办学体制机制2-1职业教育集团化办学机制、模式研究2-2服务产教融合型企业，推进职业院校特色发展2-3股份制、混合所有制职业院校、二级学院、产业学院办学模式研究2-4企业举办或参与举办职业院校体制机制研究2-5社会力量举办或参与举办职业教育研究2-6"政、行、企、校”协同推进职业教育研究2-7开放型区域产教融合实践中心建设研究2-8市域产教融合联合体建设内涵、运行机制和发展路径研究2-9行业产教融合共同体建设内涵、运行机制和发展路径研究2-10高等职业教育“随企出海”境外办学模式研究三'提升人才培养质量3-1德技并修、工学结合的育人机制研究3-2职业教育培养工匠精神、提高学生职业素养的路径研究3-3职业院校人才培养与社会需求契合度研究3-4构建辽宁地方特色的职业教育人才培养专业标准和课程标准研究3-5推进“1+X”证书制度，深化复合型技术技能人才培养模式改革研究3-6基于现代学徒制人才培养模式改革的专业建设与课程建设研究3-7校企合作双主体育人模式人才培养改革试点专业建设研究3-8校企协同育人长效机制研究3-9中职-高职-本科-专业学位研究生贯通式人才培养模式改革研究3-10职业院校创新创业教育的实践与研究3-11职业院校课程思政和专业思政建设研究3-12基于岗位职业能力分析、工作过程系统等先进职教理念的课程体系建设与实施研究3-13职业院校活页式、工作手册式教材建设研究3-14产教融合型实训基地建设的实践与研究3-15校企共建技术创新中心、职业培训中心和生产性实训基地的管理与运营模式研究3-16实践教学课程体系与考核评价体系建设研究3-17学生实习管理模式改革与创新研究3-18高职扩招背景下的教育教学与学生管理模式改革与实践研究3-19职业院校内部质量证体系建设与诊改机制研究3-20建立行业企业共同参与的职业院校人才培养质量保障体系3-21新时代大学生创新创业教育研究3-22服务产业和地域特色的区域性资源库建设研究3-23职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设研究3-24职业教育一流核心课程建设研究3-25职业教育校企合作典型生产实践项目建设研究3-26职业学校“工匠型人才”招生考试办法研究3-27“能工巧匠”向“大国工匠”培养路径研究3-28产教科融合视角下的“一带一路”职业教育与“四类”人才培养研究四'师资队伍建设4-1加强高等职业院校师德师风建设研究4-2新时代职业教育“双师型”教师队伍建设模式和路径研究4-3职业院校教师教育技术应用能力和专业教学水平提升的路径探索4-4职业院校教师评聘及管理制度的改革研究4-5校企共建“双师型”教师培养培训基地实践研究4-6校企人员双向流动相互兼职常态运行机制研究4-7职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究4-8职业教育“双师型”教师标准及认定机制研究五'职业教育信息化研究5-1职业院校智能校园建设现状与对策研究5-2互联网、大数据、人工智能、虚拟现实技术等现代技术在教学和管理中的应用研究5-3"互联网+职业教育”新形态的探索与构建研究5-4职业教育专业教学资源库建设与实践5-5虚拟现实技术在职业院校教育教学中的应用研究5-6职业教育数字专业知识体系与课程体系建设的现状与对策研究六、继续教育项目6-1继续教育规范管理研究6-2新时代高等继续教育高质量发展研究6-3高等非学历继续教育发展研究6-4开放大学转型发展研究与实践6-5服务全民终身学习教育体系构建研究6-6家、校、社协同教育理论与实践研究6-7县、乡、村三级社区教育（老年教育）办学机构设置标准研6-8社区教育优质课程及学习资源建设研究七、其他7-1申报者可结合教育教学实际，自行确定其他选题。
省级课题立项申请书
辽宁省教育学会教育科研课题研究
申请书
课题名称初中语文学困生成因及有效转化策略研究
项目负责人 xxxxxx 申请人所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 填表日期年月日
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式一份。
复印请用A4纸，于左侧装订成册。
3、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。
若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表
二、课题设计论证
四、课题负责人所在单位意见
五、所属市教育学会意见
六、省教育学会审批意见。
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目课题指南（2013—2014年度）本指南仅列出可供参考的若干主要选题范围。
申报者可以此为基础自拟课题名称，也可根据新形势要求另行设计具体课题。
申报课题应着眼于“十八大”对于职业事业提出的新要求，围绕推动辽宁教育事业科学发展，着眼于辽宁中长期职业教育改革和发展需要，注重实践研究。
研究内容重在提出具有现实性、普适性、针对性、实效性和推广意义的思路建议，避免过分强调纯学术理论或局限于某个单一的教研领域。
鼓励学术观点、研究方法的创新，着力推出具有一定理论与实践意义的高水平研究成果。
2013-2014年度科研规划项目的主要参考选题范围如下：1.创新职业教育集团化办学运行模式的实践研究2.创新校企合作、工学结合模式研究3.“三大经济区”建设与职业教育发展研究4.区域产业集群发展与职业教育发展研究5.职业院校特色化发展研究6.提升职业院校科学管理能力研究7.职业院校提升办学质量的理论与实践研究8.职业院校开展社会服务的内容与路径研究9.职业院校“立德树人”的方法与途径研究10.职业院校学生职业道德培养11.职业院校学生学习能力调查与提升策略研究12.职业院校学生职业成熟度研究13.职业院校毕业生就业质量跟踪调查研究14.职业院校学生就业创业能力培养研究15.新形势下县级职教中心发展模式创新的探索与实践16.职业教育服务县域经济发展研究17.新时期职业教育为“三农”服务研究18.新生代农民工就业培训需求现状与对策研究——以XX市（县）为例19.有序推进农业人口转移和转移人口市民化过程中县级职教中心功能发挥研究20.以质量提升为重点的职业院校教学改革实践研究21.职业院校实训教学的有效模式研究22.以提高学生综合素质和职业能力为核心的教学评价方法改革的实践研究23.XX专业中高课程体系衔接研究24.中高衔接技能型人才系统化培养研究（包括培养条件、内容及过程等）25.职业院校“双证融通”课程体系建设研究26.职业院校校本课程开发研究27.职业教育课程内容与职业标准衔接研究28.职业院校专业设置与区域经济社会发展吻合度研究29.职业院校特色专业建设研究30.职业院校示范性专业建设研究31.职业院校教学质量监督评价机制研究32.职业院校创新性实训基地建设研究33.生产性实训基地建设与管理的实践研究34.校企合作共建生产性实训基地的理论与实践研究35.职业院校实训质量评价体系研究36.职业院校教学团队建设研究37.“双师型”教师队伍建设研究38.职业院校数字化校园建设研究。
职业教育集团化办学中的问题及对策
２ 现 实基 础 ．
点底气不足 ，也往往遇到现实阻力 ； 这就 迫切需要政府部 门出 面统 筹和协调各方关系，规范和约束各方的权力和义务。此外，
职业 教育集 团化办 学是市场经 济发展 的产物，２ ０世纪 ９ 政 府部门还应加大对职教集 团的财政 支持和政策倾斜力度—— ０
联 合 并且彼 此 之 间要 相互信任 和支持 。
关键词 ： 业教育 ； 职 职业教育集团 ； 集团化 ； 办学
４ ８ห้องสมุดไป่ตู้ ） ５ ０ ０
ｒ
作者简介 ： 韩利伟 （９４ ） １７一 ，男，河南嵩县人 ，鹤壁职业技 术学院，讲 师，主要研 究方向 ： 教育管理、英语教 学法。（ 河南 鹤壁
这 些 问题 最 终 导 致 了一些 职 教 集 团建 立 时 轰轰 烈烈 ，建 立
质量，促进了职业院校学生的就业，为经济社会发展提供 人才 后悄无声息，只有一个 形式上的组织框架，而缺乏实质性合作，
保障和智力支持，增强了职业教育服务经济社会发展 的能力。
一
有其形而无其实。（ 赵永兵，２ ０ ） ０８ 三、职业教育集团化办学的对策
“ 合作办学、优 势互补、资源共享、共同发展”的建设 原则 ，以 教集 团战略规 划的缺失或不科学造 成了集团发展盲 目，只有 规
职业院校为依托 ，以专业和产业为纽带，组建 由相关行业企业 、 模 没有 效益 ；由于集团选择成员单位的盲 目 或集团核心的权 性 职业院校等参加的， 具有行业性、 区域性 、 特色鲜明的教育集团。 威性 不强造成 了集 团组 织过于松散 ；由于利益 因素造成 了集 团
１ 发挥 政 府作 用 ．
职业技术教育课题申请书
大连市职业技术教育科学研究院课题申请·评审书（匿名）
课题名称国学进课堂与学生素质发展的研究
指南依据八、职业技术院校校园文化建设与学生素质
教育的研究 4. 国学进课堂与学生素质发展的研究填表日期 2012年4月22日
大连市职业技术教育科学研究院制
2012年3月
填表说明
一、本表供匿名评审使用。
填写时，申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息不得出现，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
二、课题名称：可适当增加副标题，最多不超过30字。
三、指南依据：指南提供的序号及文字。
四、成果形式：做为立项的重要依据，可以多项。
二、预期研究成果
三、经费预算（经费单位：万元）
四、专家评审意见。
职业教育集团化办学课件
各方共同开展研究和探索，推动职业教育的 创新发展。
资源整合
整合各方资源，实现资源的最优配置和利用。
社会服务
为社会提供更多的职业教育服务，满足社会 对职业教育的需求。
03
职业教育集团化办学பைடு நூலகம்践
集团化办学实践案例
案例一
某职业教育集团通过整合优质教育资源，构建了跨区域、 跨行业的职业教育体系，实现了资源共享、优势互补，提 高了人才培养质量和就业率。
职业教育集团化办学课件
目录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学模式 • 职业教育集团化办学实践 • 职业教育集团化办学发展趋势与展望 • 职业教育集团化办学评价与保障机制
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、 企业、行业协会等组织，通过资源共享、优势互 补、协同发展等方式，共同培养具有高素质技术 技能人才的一种办学模式。
促进产教融合
加强学校与企业的合作，促进教育链 与产业链的有机衔接，提高人才培养 的针对性和实用性。
集团化办学的目的和意义
• 推动职业教育改革：集团化办学 是职业教育改革的重要方向，有 利于推动职业教育的整体改革和 发展。
集团化办学的目的和意义
提高职业教育的社会认可度
01
通过集团化办学，提升职业教育整体形象和社会影响
师资互换
合作院校之间互相派遣教师进行交流 和学习，提高教师教学水平和专业素 养。
学生交流
合作院校之间互相交换学生，提供学 生更多的学习和实践机会，促进学生 的全面发展。
资源共享
合作院校之间共享教学资源和实践基 地，提高资源利用效率。
多元主体合作模式
辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题(2017)立项申请·评审书【模板】
附件2：辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题（2017）立项申请·评审书课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室制2017年11月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题。
本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室有权使用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《辽宁省职业技术教育学会科研规划项目管理办法》的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护辽宁省职业技术教育学会科研规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目申报表
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目
申报表
申报项目名称
申报人姓名
申报人所在单位
填报日期
填表须知
一、每个项目限报负责人一人，课题申报人必须是该项目的实际主持人，并在该课题研究中承担实质性任务。
二、主要合作者是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，限报12人。
三、申报表须经项目负责人所在单位加盖公章。
四、申报表一律使用计算机如实准确填写各项内容。
本表报送一式两份，A4纸打印装订，其中1份为原件，另1份做匿名处理。
一、基础数据表
三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
本单位完全了解辽宁省职业技术教育学会的有关规定，保证该课题《申报表》中所填写内容完全属实。
课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究，本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件。
同意承担课题的管理职责和信誉保证。
单位（签章）
负责人（签章）
年月日
评审意见
单位（签章）
负责人（签章）
年月日。
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附件2：
辽宁省职业技术教育学会
职业教育集团化办学
专项课题
立项申请·评审书
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室制
2016年4月
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题。
本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室有权使用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《辽宁省职业技术教育学会科研规划项目管理办法》的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护辽宁省职业技术教育学会科研规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。
研究成果发表时须在醒目位置标明“2016年度辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题（课题编号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。
8．标明课题研究的参与者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、认真、如实填写，书写要清晰、工整。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
二、本立项申请评审书一式1份及电子版1份。
打印与复印请用A4纸并于左侧装订。
封面左上方“登记号”申请人不填。
三、每项课题限报负责人一名。
课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。
四、填写注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。
最后学历与学位按最后获得的学历与学位填写。
所在市请选项填写，例如：沈阳市。
A.沈阳市；
B.大连市；
C.鞍山市；
D.抚顺市；
E.本溪市；
F.丹东市；
G.锦州市；
H.营口市；
I.阜新市；
J.辽阳市；
K.铁岭市；
L.朝阳市；
M.盘锦市；
N.葫芦岛市。
所属系统指申请人所在单位属性，限报1项。
例如：普通本科高等院校。
A.普通本科高校；
B.高职学院；
C.民办高校与独立学院；
D. 中等职业学校；
E.市（县、区）科研机构；
F. 厅直属单位；
G. 市（县、区）教育行政部门；
H. 其他。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
联系电话须填写课题负责人电话号码。
课题最终研究成果例如：研究报告。
A. 研究报告（必含）
B. 案例（重点、一般课题必选）
C. 研究论文（重点必选）
D.资政建议（重点必选）
E. 其他
五、本立项申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
若有其他不明问题，辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室联系咨询。
联系电话：（024）86895331；电子信箱： 86895478@；网址：http：//。
地址：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目办公室（沈阳市皇姑区黄河北大街249号512室，邮编：110034）
一、基础数据表
二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题
四、课题设计论证
五、完成课题的可行性分析
六、研究阶段及预期成果。