初中生物课堂教学有效性策略
如何提高初中生物教学的有效性
如何提高初中生物教学的有效性【中图分类号】g633.91生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。
同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。
要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。
因此如何在新课程下提高生物课堂教学的有效性？本人认为应该从以下几点做起。
在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体进行有效教学。
1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。
所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。
而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。
然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写教案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。
把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。
通过自己的教学实践，我感受到，这样“消化”课，最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到教学过程中，一来可以弥补自己知识上的不足，二来可以将我们的课本、教参、《探究报告册》等材料揉成一个有机的整体，三来对学生完成一些必要的练习及课本上的讨论题也是一个帮助。
2、培养学生对生物学科的浓厚兴趣学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。
浅析初中生物课堂教学有效性策略
这 一学 习方 式 能 否 有效 的前 提 条 件 。
断反 思 自己的 日常教 学 行 为 ， 续 地 追 问 ：怎 样 提 高 ４ 持 “ ０ 分钟 的 效 益 ？” 什 么样 的教 学 才 算 有 效 ？” 我 的教 学 有 “ “
教 学 中买 施 。
３ 学生之友 ２ １ ８ ０ 口／９
我 才 理 解 了 。” 里 所 说 的 “ ” 即 “ 身 体 验 ” 是 指 学 这 做 ， 亲 ， 生 在 学 习活 动 中 ， 过 亲 身 参 与及 对 过 程 、 为 的 体 察 ， 通 行 从 而 掌握 某 些 知 识 、 能 ， 终 形 成 能 力 。 技 最 例 如 ： 《 子 的 萌发 》 节 中 ， 前 先 让 学 生在 家 在 种 一 课 做 实验 ， 师 课 前 也 先 准 备 好 实 验 ， 个瓶 子 的 条 件 如 教 每
的 生殖 和 发 育 ，这 样 学 生 的 注 意 力 自然 而 然 就 集 中 了 ，
学 习兴 趣 也提 高 了。
学 涂
是学生能 自己学 会的 ， 教师不教 ； 凡是 卞
学 生 自己能 去 做 的 ， 师 不 替 代 ； 是 教 凡 学 生 自己能 讲 的 ， 师 不 暗 示 等 等 。 教
有 效 教 学 即 是 一 种 技 术 或 策 略 ， 时 有 效 教 学 也 是 同
一
种 理 念 ， 要 求 每 个 教 师超 越 一 般 的 、 同 的技 术 ， 它 共 不
激 发 学 生 的求 知 欲 ，使 学 生 的思 维 在 问 题 思 考 与 探 索 中 得 到 促 进 和 发 展 的
丁瓶 ： 子 、 多 水 （ 种 子 完全 浸 在 水 中 ） 适 宜 的 种 很 使 、
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
初中生物教学的有效性
初中生物教学的有效性当前生物教学中教师满堂讲，满堂问，学生机械记忆，被动接受学习的现象仍然存在。
这禁锢了学生潜能的发展，消解了学生的主观能动性及学习自主性，由此造成教师的教学效率低迷，学生学习效率不高。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，让学生参与教学，使课堂充满创新活力。
在这种情况下，如何改进课堂教学的方式方法，同时引导学生改变学习方法和学习习惯，提高生物课堂教学有效性，是现在面临的最大问题。
一、利用实验激发学生的学习兴趣生物学是一门实践性很强的自然科学。
生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。
它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦。
反之，则会使学生失去学习信心和勇气。
初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果。
尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。
只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。
在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导学生边观察、边实验、边思考，既有听的、又有看的、还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。
因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。
二、注重小组合作学习教学中，教师一定要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类。
简单明了的问题，让学生通过自主学习来解决，有利于学生自主学习能力的培养，对于一些模糊的问题或者具有挑战性、能激发学生探索欲望的问题，则可以采用不同的合作学习方式，从而取得最佳学习效果。
初中生物课有效教学的几点策略
初中生物课有效教学的几点策略一项调查发现，学生刚从小学升上初中时，很多学生选择生物为最喜欢的学科，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生逐渐减少了，这很值得我们生物老师的深思。
如何让更多的学生喜欢上生物课，关键在于使生物课堂成为有效课堂。
创造有效生物课堂，实践中有以下几点策略。
一、有效备课充分完善的备课，可以说是有效课堂教学的关键因素。
备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，要根据学生的实际情况选择适合的教法。
生物这门学科与我们的生活息息相关，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又可以运用到实际生活中的例子，同时通过实验，让学生提高动手能力，每节课都能让学生耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而增加学习兴趣。
有了兴趣，才会有学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。
二、有效教学1.引导学生自主学习生物教材可读性强，配了很多图片辅助理解内容。
老师选取适合的内容，引导学生进行自主学习。
首先要进行学生自主学习训练，教会学生自主学习的正确步骤，养成自主学习的良好习惯。
在训练之初，老师要进行示范，教材内容至少要阅读两遍，第一遍是粗读，掌握内容大意；第二遍是精读，找到关键词，结合老师提出的问题进行思考，并用笔进行标注。
学生回答老师问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。
老师在选取自学材料时，一般选取难度较小的，学生通过阅读教材、观察标本、插图，就能基本完成学习目标。
学生通过自主学习提高了学习兴趣，增强了学习能力。
2.联系学生生活实际生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。
例如在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。
”然后问学生为什么会这样。
很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
浅议初中生物课堂教学有效性策略
２１ ０ ０年 第 １ ０期
浅议初 中生物课 堂教学有效性策 略
许 吉彤 甘肃省张掖 市甘 州区梁 家墩 镇 中心 学校
３ 素 材 展 现 多元 化
有 效课 堂教学 直接 关 系学生 学 习兴趣 的激 发 保持 ， 识 与 知
能 力 的提升 。可 见寻求 课 堂教学 效率 ， 高课 堂教 学质 量是 生物 提 教 师 的根本任 务之 一 。 学生 有无 进步 或发 展是 衡量 教学 是 否有效 的重要标 准 。 教学 是 否有效 是指 学牛 有没 有学 到什 么或 学生 学得
戏 和 生男 生 女 的奥 秘 有何 关 系 ？适 当利 用 游戏 既 增 强学 生 的感
性认 识 ，又便 于学 生理 解记 忆 。
８ 生 物 语 言 规 范 化
课 堂教学 是 有效教 学 的重要 途径 ， 究和 重视 课堂 活动 每一 研
个 环节 ， 实施 有效 教学 才能 有 的放矢 ， 过多 年 的教学 研究 与实 经
践 我得 出的结 论是 生物 教学 必须 生活 化 、多样 化 。
二 生物 教学 生活化 、多样化 的 表现 形式 １ 情境创 设 生动化 ．
所谓 生 物学语 言是 指用 以描 述 、 释生物 体 和生 命现象 的符 阐
号 系统 ，生 物学 慨念 、术语 、网表 和专 门代 号则是 构成 生物 学语 言 的符 号 ，应 当做到 准确无 误 。例 如 ， 讲免 疫 一 的抗 体和抗 原 在 ｛ １ 时 ，虽 然这 两个概 念 只一字 之差 ，但含 义却 不 同 。我们 要充 分认
中注 意力 去听 。
较 零散 ， 将其 总结 归纳 为 ： 可 左语 右 艺小平 衡 ， 脑干 管着 节律性 。
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略
争 力 ， 是学 生 以后 能够适 应社会 的重 才
要手段 。
３有 效学习也要 求学生 掌握 基本的 ．
学 家。 有 效 的 教 学 是 为 学 生 的 学 习 服 务 的 ， 效 教 学 会 促 进 有 效 学 习 ， 有 效 有 而
这 就要 求 教 师在备 课 时 的着眼 点或 侧
１有效学 习就要让 学生对生物产 生 ．
浓 厚 兴 趣
重 点应 该 跳 出传统 备课 仅关 注 教材 的
浅谈提高初 中生物课堂教学有效性 的策略
・ 王 伟 强
初 中阶段 ， 由于生物为非中考科 目， 在追求升学率 的大背景下 ，生物教学存 在一种被边缘化 的趋势 。如何改变这种 状况 ， 新课程改革给教师指明了方向 ， 那
就是 提 高 生 物 课 堂 教学 的有 效 ． 。 胜 生 物 教 学 有 效 性 的 前 提 是 教 师
习 的 能 力
学 习又会 反过 来 增强 教 师实施 有 效教 学的信心 。 初 中生 物没有 进入 中考 ， 一定意 在 义上来说 ， 于学科发 展是有 积极意义 对
的 ， 是 因为没 有 中考 的压 力 ， 物老 正 生
个 教 案在 不 同的 班级 上肯 定会 产 生 个班级 ， 只有从学 生的实 际出发去 备
识 的一种手 段 ， 已经 成为人们 的一种 它 生存状态 。 未来 的文盲将 不再 以是 否识 字为唯一 的标准 ， 而更要 看他会不 会学 习。 对于学生来 说 ， 学会 了学 习 ， 就是学
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
初中生物教学方法及策略
初中生物教学方法及策略教学是一门艺术，尤其对于初中生物教学来说，需要采用恰当的方法和策略来保证教育的有效性和学生的学习成果。
本文将探讨一些适用于初中生物教学的方法和策略。
一、激发学生学习兴趣的方法1. 创设情境：通过引入故事、案例、实验等情境，将学习内容与实际生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源来展示生物现象和实验过程，提高学习的趣味性和可视性。
3. 生活化教学：将抽象的生物概念与日常生活相结合，让学生明白学习生物的重要性和实用性，激发学习动力。
二、培养学生学习方法的策略1. 指导学习策略：在教学过程中，引导学生掌握学习方法，如提问、归纳总结、概念图谱等，增强学生的学习自主性和主动性。
2. 合作学习策略：鼓励学生在小组内互相合作，共同解决问题和分享学习成果，培养学生的交流和合作能力。
3. 反思策略：帮助学生形成反思习惯，即在学习过程中反思自己的问题和不足，并制定改进计划，提高学习效果和自我管理能力。
三、提高学生实践操作能力的方法1. 实验探究：鼓励学生进行实验探究，让他们通过亲自操作和观察，获得生物概念和原理的实践经验。
2. 视频实验：利用虚拟实验软件或在线平台提供的实验视频，让学生在没有实验条件的情况下进行操作，培养他们的实践能力。
3. 实地考察：组织学生参观野外生态环境，了解真实的生物现象和物种多样性，提高他们的观察能力和实地调查技巧。
四、个性化教学策略1. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和兴趣，采用差异化的教学方法和教材，满足学生的个性化需求。
2. 艺术教学：结合音乐、美术等艺术活动，将生物知识与艺术相结合，创设艺术氛围，提高学生的审美能力和创造力。
3. 情感教育：注重培养学生的情感和品德素养，通过爱护生物和环境的教育活动，提高学生的环保意识和道德观念。
五、评价和反馈策略1. 多样化的评价方式：除了传统的考试和作业评价外，可以引入口头报告、小组展示、实验报告等方式，全面评价学生的能力和表现。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
提高初中生物课堂教学有效性策略
提高初中生物课堂教学有效性策略在初中生物教学中，教学有效性是教师和学生共同期望达到的目标。
为了提高教学效果，教师需要采取一些策略，使学生更好地理解和掌握生物知识。
下面列举了一些提高初中生物课堂教学有效性的策略。
1. 制定清晰的教学目标教师在准备课堂教学内容时，首先应该明确教学目标，明确教学内容和教学目标之间的对应关系。
教师需要设定合理、明确的学习目标，确保学生在每节课上都能够明确知道自己将要学到什么。
2. 采用多媒体教学手段传统的黑板课堂教学方式已经逐渐被多媒体教学所取代。
通过多媒体教学手段，例如利用视频、图片、演示文稿等，可以更加生动形象地呈现生物知识，激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃。
3. 引导学生进行课堂互动在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行互动。
学生在与教师和同学的互动中，更容易理解和掌握生物知识，同时也能够提高学生的思维能力和创造力。
4. 注重实验教学生物学是一门实验性很强的学科，实验教学可以使学生更加深入地了解生物知识。
教师应该在课堂教学中注重实验教学，让学生亲自动手完成实验，从而促进学生的实践能力和创新意识。
5. 设置任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以在课堂教学中设置一些小组任务或者个人任务，让学生动手操作，有目的地进行学习，从而提高学习效果。
6. 对学生进行个性化辅导每个学生的学习能力和学习方式都有差异，因此在初中生物课堂教学中，教师应该对学生进行个性化的辅导。
教师可以通过了解每个学生的学习情况和学习需求，给予他们有针对性的指导和辅导，使每个学生都能够达到预期的学习效果。
7. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是促使学生积极学习的重要因素。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解生动有趣的案例、引导学生进行探究性学习、设置有趣的课堂活动等方式，让学生在学习的过程中感到愉悦和满足，从而更加积极地参与学习。
提高初中生物教学有效性的几种方法
提高初中生物教学有效性的几种方法摘要：生物课的教学方法很多，要调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，提高教学有效性，教学方法就显得非常重要。
结合自己的教学经验探讨了几种教好初中生物课的方法。
关键词：生物教学；有效性；教学方法生物世界是丰富多彩的世界、趣味无穷的世界。
在教学中，我们要采取灵活多样的方法，根据具体情况，激发学生的学习兴趣，调动其积极性。
那么如何探索出既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，如何创造科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围，就是我们在教学实践中不断探索的问题。
在生物教学中笔者运用了以下几种教学方法，收到了很好的效果。
一、实验教学法生物实验课不仅可以吸引学生的注意力，还能加强学生的感知，促进学生既动脑，又动手，脑手并用，有助于知识的理解和掌握。
通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计来培养学生的实验技能。
所以我们要利用实验性很强的学科优势，努力培养学生的创新能力。
要做好课堂演示实验，尽量多开实验课或演示实验，引导学生学会观察、善于观察，培养学生的创新观察能力。
要创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释，使学生的创新实践能力得到充分的培养。
还要指导学生设计实验方案，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法，训练学生的实验思维能力。
如，指导学生制作一片洋葱表皮细胞的表皮装片，让学生独立操作显微镜，观察表皮细胞的形态结构特点。
在此基础上再让学生制作、观察黄瓜表层果肉细胞的临时装片，就十分顺利。
二、探究式教学法探究性课堂教学是指在课堂教学中渗透科学探究思想，采用问题解决的方式。
引导学生对已知知识进行一次“再发现”。
亲历科学探究的过程，体验、理解和运用科学研究的方法，从而体验知识的形成过程，找到一种“研究”的感觉，最终释疑并获得知识，培养自主学习能力和探究能力。
提高初中生物课堂教学有效性
如何提高初中生物课堂教学有效性初中阶段，由于生物为非中考科目，在追求升学率的大背景下，生物教学存在一种被边缘化的趋势。
如何改变这种状况，新课程改革给教师指明了方向，那就是提高生物课堂教学的有效性。
生物课堂的特点，生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。
同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。
要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。
因此如何在新课程下提高生物课堂教学的有效性？本人认为应该从以下几点做起。
1.重视学生学习兴趣的培养喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是”次科”而毫不加以重视。
初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养。
因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在”观察-惊叹-疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
如：初一开学的第一节生物课不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本。
通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
2.重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
如何提高初中生物课堂学习的有效性
如何提高初中生物课堂学习的有效性摘要：本文对初中生物学教学中如何提高课堂学习的有效性提出了几点建议，为提高生物学的教学质量，实现素质教育的深层发展提供一定的参考。
关键词：初中生物提高课堂有效性初中生物学课程的主要任务是让学生认识生物界的全貌，知道地球上有哪些生物种类。
建立必要的生物学观点。
从知识的整体性和系统性来看，初中生物学的教学内容是以认识生命现象、生命活动规律、认识人体本身、获得卫生保健知识等：因而，通过创设有效的课堂，让学生提高学习生物的兴趣。
学好生物是每个老师应尽的责任。
笔者在此提出几点建议。
一、创设适宜的教学情境，激发学生的探索动机人的心理是在主题与周围环境的相互作用中发生和发展的，教师是教学情境的直接创设者。
好的教学情境能使学生尽快地进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。
在教学实践中，我深深感到把关爱，激情、微笑、信任、宽容带进课堂，用乐观向上充满激情的导语和现代教育手段等，创设与学习有关的愉悦的教学情境。
能激发学生的探索动机。
1 巧设导入，激发探究动机。
上好一节课，导引的设计很重要，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及材自身的性质。
设计出新颖有趣的导人。
能诱导学生产生学习的兴趣和求知的学习动机，是课堂教学成功的一半。
因此。
导人时。
一方面要注意教学内容本身的新颖，另一方面，要适当吸取新知识、新信息，以利于刺激的不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发兴趣，产生自愿学习的强烈动机。
2 创设问题情境，激发探究意识。
教学中，注重理论与实践相联系，能激起学生的学习兴趣，同时也能让学生产生疑问，想揭开迷团。
疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。
一旦学生对生活实践中一知半解的活动或现象，产生疑问，学生就可能变被动接受为主动解惑，从而慢慢培养出自主探究意识。
二、在探究活动中形成学生自主探究学习意识学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。
在教学中，要让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，建立起新的对自然界的认识，并培养科学探究的能力。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性是指教学过程中所达到的教学目标以及对学生的教育效果。
在当前社会中，生物教学作为中学教育中不可或缺的一环，对学生成长、学术能力以及对生命科学的认知起着至关重要的作用。
初中生物教学究竟在哪些方面可以说是有效的，有哪些方面需要改进呢？下面将对初中生物教学的有效性进行探析。
初中生物教学要有效，就需要从教学内容的选取上下功夫。
生物学是一门关于生命现象和生命规律的科学，因此在教学内容的选择上，要注重生活联系，将生命科学融入到学生的日常生活中，引导学生在生活中发现生物学现象，培养学生的观察能力和动手能力。
生物课程内容应该贴近生活实际，注重学科交叉，使学生在学习生物知识的也能学习到其他学科的知识，提高学生的综合素养。
教学方法是影响初中生物教学有效性的另一个重要因素。
生物教学应该注重启发式教学，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和创新能力。
生物教学还应该结合社会热点和科技进展，引导学生了解最新的生命科学知识和技术，开拓学生的思维，激发他们对生命科学的兴趣。
教师在生物教学过程中要运用多媒体教学，增加课程的趣味性和多样性，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
评价方式也是影响初中生物教学有效性的关键因素。
传统的考试评价主要以考查学生对知识的掌握程度为主，这种方式偏重了对学生记忆和死记硬背的要求，对学生的创新能力、解决问题的能力等方面的考查较少。
在评价方式上，可以增加一些开放性的题目，考查学生的实际运用能力和探究能力。
学校也可以开设生物科学竞赛活动，鼓励学生通过自主学习、探究和实践，培养学生的探究兴趣和实践能力。
教师的专业能力和教学态度对初中生物教学的有效性也起着至关重要的作用。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的需求和特点灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师的教学态度也至关重要，要以身作则，积极向学生传递爱生命、尊重生命的理念，引导学生从生物学科中领悟关于生命的奥秘，关于人类与自然和谐共生的道理。
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。
就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。
尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。
造成这种状况的原因非常复杂。
因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。
但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。
1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。
在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。
2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。
现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。
例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。
3.感情交流，激发兴趣。
人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。
同样的情况也会出现在师生之间。
教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。
提高初中生物课堂活动的有效性
２ ９ 第４ （ 卷 鼋 试 周 ０年 ３ 上 ）； ０ 期 刊
提 高 初 中 生 物 课 堂 活 动 的 有 效 性
陈 艳
（ 苏 省 响水 中学 ， 江 江苏 盐 城 ２４０ ） ２ ６０
在 传 统 的 教学 中 ， 师 是 课 堂 的主 宰 ， 生 只 能 被 动 地 接 教 学 受知识 ， 为知识的接受器 ， 成 这样 的 教 学 是 不 能 全 面 发 展 学 生 的 。 初 中 学 生 由 于年 龄 的特 征 ， 奇 、 动 ， 师 应 因 势 利 导 。 好 好 教 因此 ， 生 物 课 堂 上 开 展 学 生 的 学 习活 动 ， 师 引 导 学 生 在 活 在 教 动 中 学 习 具有 重 要 的意 义 。 开展“ 活动 ” 重 大 意 义 的 １ 初 中 生物 教 学活 动 化 是课 改形 势 的 需要 ． 将 在新 课 程 改 革 的形 势 下 ， 师 倡 导 学 生 自主 学 习 、 究 学 教 探 习 、 作学习是教学的必然。教师要改变教学观念 ， 合 改变 传 统 的 培 养人 才 的模 式 ， 力 设 计 好 教 学 活 动 ． 努 让学 生在 活 动 中接 受知识 ， 有效的“ 动” 将 活 引进 初 中 的生 物 课 堂 。 ２ 生物 学科 的特 点 决 定 了教 学 的 活动 化 ． 生 物 和物 理 、化 学 一 样 ，它 也 是 以 实 验 为 基础 的一 门科 学 。 在 生 物学 中 ， 很 多 的 观 察 、 有 实验 、 索 活 动 等 内容 ， 探 这就 决 定 了 教 师必 须 让 学 生 动手 、 脑 。如 果 教 师 忽 视 “ 动 活动 ”在 ． 黑 板 上讲 实验 、 活 动 ， 讲 即使 教 师 再 辛 苦 ， 都 是 无 效 的 教 学 。 也 因 此 ， 生 物 教 学 中 ， 展 多 种 活 动 ． 生 物 知 识 融 于 活 动 之 在 开 将 中 ， 仅 符 合 学 生 掌 握 知 识 的 规 律 ， 且 能 极 大 地激 发 学 生学 不 而 习 生 物 的 兴趣 ， 而使 教学 更 具 有 效 率 。 从 二 、 展 生 物 课 堂 教 学 活动 的策 略 开 在 传 统 的 教 学 中 ， 多 教 师认 为 。 活 动 ” 指 课 外 ． 课 很 “ 是 在 堂 上 开展 活动 会 影 响进 度 ， 能 很 好 地 保 证 学 生 考 出 好 成 绩 。 不 在 新课 程 标 准 的理 念 下 ， 师 不 但 要 让 学 生 “ 教 动起 来 ” 而且 应 ． 该设 法使 活动 具 有 科 学 性 ， 学 生 在 活 动 中 发 展 思 维 ． 学 生 让 让 成 为 真 正 的课 堂 主 人 。 么教 师 该 如 何 设计 好生 物 课 堂 活 动 ． 那 从 哪 些方 面 寻找 “ 动 ” ？ 者 通 过 多 年 的 教学 摸 索 ． 为 可 活 呢 笔 认 以从 以下 几 点 寻找 突 破 口 １营造 让 学 生活 动 的 教 学 情 境 。 ． 教 师要 激 发 学 生 主 动参 与 到课 堂 活 动 的 意识 ．这是 有 效 开 展 生物 教学 活动 的 关 键 。 了学 习生 物 兴 趣之 后 ， 生 参 与 有 学 活 学 的开 始 阶 段 ， 师 在 教 就 要 重 视 学生 对 学 习生 物 兴 趣 的 培养 ．努 力创 造各 种适 当 的 气氛 ， 造各种生物教学 活动的情境 ， 学 生乐于参 与活动 ． 营 让 并 养 成 善 于动 手 、 动脑 的学 习 品 质 。 为 了 营造 适 宜 的教 学 情 景 ， 者 总 是 向学 生 介 绍 社 会 的 热 点 问 题 ， 笔 比如 克 隆技 术 、 吸 烟 的 危 害 、 Ｈ１ 流感 等 有 关 知 识 。 知 识 若 作 空 洞 的讲 解 是 Ｎｌ 型 收 不 到 好 的教 学 效 果 的 ．教 师 如 果 能 以 动 画 的 形式 播放 给学 生 ， 能 提 高 教 学 的 效 率 。在 实 际 的教 学 中 ． 师选 择 的情 境 就 教 要 有 针 对 性 ， 与 相 关 的 教 学 活 动 进 行 有 效 的穿 插 。 能 否则 就起 不 到 良好 的效 果 。 ２联 系生 活 实 际 ， ． 寻找 “ ” 动 的素 材 。 生物 学 的 知识 与学 生 的 生 活 实 际 的 联 系 非 常 紧 密 。 学生 在 日常 生 活 中 已经 了解 了一 些 生 活现 象 和 知识 ， 因此 ， 师 开 教 展 各 种 活 动要 以学 生 的 生 活 知识 相联 系 ．不 能 开展 与学 生 的 生 活 毫 不 相关 的活 动 ，要 有 利 于 学生 在熟 悉 的事 物 中理 解 和 掌 握 生 物 知识 ， 活 动 更 具 教 学 效 果 。 比如 ， 多数 学 生 喜 欢 使 大 玩 纸 飞 机 ． 师 可 以 让 学 生 开 展 做 纸 飞 机 比赛 ， 谁 的纸 飞机 教 看
谈谈初中生物教学有效性策略[论文]
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谈谈初中生物教学的有效性策略随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，更加迫切需要通过重大变革提高教学效率。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对知识内容的更新及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这就要求教师在生物教学中帮助每一个学生有效地学习，使每一个学生都得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展的目标，提高课堂教学的有效性是解决问题的重要途径。
一、培养学生提出问题的能力要培养学生的探究能力，首先要培养学生提出问题的能力，因为，提出问题是探究活动的第一步。
教材上所提供的材料，通常是文字叙述，当然也有的是用图表或数字的方式呈现给学生的。
学生看了这些信息，不一定能够提出问题，因为这些信息与学生的感知有一定的距离。
这就需要教师借助一些外界因素刺激、引发学生提出问题。
在教学中，应如何创设问题情境呢？1.联系学生的生活实际。
教学实践证明，与学生生活有关的信息最能引起学生的兴趣，学生对与生活有关的问题最有探索的积极性。
因此，在培养学生提出问题能力上，我们要尽量联系学生的生活实际，引导学生发现问题，探索问题。
2.利用学生已经掌握的知识提出问题。
利用学生已经掌握的知识进行问题意识的培养，可以给学生亲近感，不会使学生感到陌生，也便于学生发挥想象与联想能力。
由于学生对有关知识比较了解，那么，他们所提出的问题也更具有价值，不至于提一些没有任何深度的问题，同时也为探究活动的开展打下扎实的基础。
3.在具体的实验过程中提出问题。
在初中生物新课程的探究活动中，并不是完全放任学生，这也是在生物课堂教学上的探索活动与真正的科学家所做的探索研究的区别所在。
在课堂上开展探究学习活动，意在培养学生的科学素养，让学生体验科学研究的过程。
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。
很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。
下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
初中生物教学有效性要注意什么
教学扶智初中生物教学有效性要注意什么*樊孔军随着新课改的有效推进，初中生物课堂的教学有了极大的改善，学生的学习兴趣和学习积极性在不断的提升，教师的教学热情也有了极大的提高，这是一个非常良好的信号，值得我们欣慰和自豪，生物教师要继续沿着正确的教学理念，有力的推动生物课堂教学的改革，为学生生物核心素养和生物综合学习能力的形成创造良好的前提条件。
一、精心设计课堂导入在课堂教学中，其生物教师应懂得利用学生好奇心较强这一特点来引导学生积极主动参与到各项学习探究活动，以此来促进学生课堂学习效果的不断增强。
通过课堂导入环节的精心设计来全面激发学生好奇心。
比如：某教师在围绕“基因在亲子代间的传递”来开展各项教学活动时，就可以引导学生思考、说一说自己与父母的相似点在哪？以此来激发学生学习兴趣，并产生：为什么父母有的特点遗传给了自己，而有的特点没有遗传给自己？等疑问。
然后引导其通过对教材内容的认真分析来实现对遗传、性状与变异等概念知识的熟练掌握，且能够将其准确、灵活应用到解决各类问题当中。
二、抓好备课，提升课堂驾驭能力备课是生物教师了解学生、了解教学内容的重要途径，也是教师构建教学体系的主要基础，生物教师要积极强化自身对备课工作的重视程度，在具体的教学实施前开展卓有成效的备课工作，为生物课堂的高效教学打好坚实的基础。
例如，在学习《腔肠动物和扁形动物》小节内容时，生物教师应该积极的开展扎实化的备课工作。
其一，分析教材、学情。
对于所使用的教材应该积极的了解其具体的编写理念、一共包含的章节数目、每个章节的小节数目以及具体的模块设置。
对于学情，教师应该积极的了解班级学生的基本学习状态、学习习惯以及学生的生物知识积累情况、个人的综合学习能力等等，为高效的开展备课指引方向。
其二，研究教学内容。
对于教学内容教师应该积极的了解哪些内容是应该向学生全面而细化的讲解与分析的，哪些内容只需要微微一点就可以的，也就是需要教师全面的了解教学重难点和基本的教学内容，只有生物教师把握好教学的内容，才知道教什么，初中学生在课堂也知道自己该学什么。
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初中生物课堂教学有效性策略
发表时间：2018-03-22T09:46:02.973Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：周棉英[导读] 如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
河北省隆尧县实验中学055350
摘要：如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
笔者认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从联系学生生活实际，激发学习兴趣；有效提问，启发并拓展学生的思维；合理使用多媒体辅助教学，增强效果；组织有效的探究活动等四方面入手。
关键词：初中生物课堂教学有效性
所谓有效教学,是指在有限的时间内,通过提高教学效率来增强教学效果。
如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
笔者通过对新课程改革的学习并结合自己多年实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从以下几个策略入手。
一、联系学生生活实际，激发学习兴趣
教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师要积极帮助学生去获取知识和发展能力,设法激起学生的学习兴趣,这是生物教学成功的关键所在。
生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。
”然后问学生为什么会这样。
很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
”“那么，为什么会又红又肿呢？”“那是因为，伤口处白细胞和病菌在‘打仗’呢。
”结合实际生活生动地讲授了知识。
二、有效提问，启发并拓展学生的思维
教师设计的问题要紧紧围绕教学目标和教学重点内容，为学生达到学习目标搭桥铺路，使学生的思维趋向于教学目标，却不仅仅局限于课本内容，使学生的思维不断拓展延伸，分析能力、判断能力、解决问题的能力不断提升。
例如“动物体的结构层次”这节课，有些老师在课堂上问学生：“什么是组织？什么是器官？什么是系统？”书本上写得很清楚，这样提问显得过于单调，激发不起学生思考问题的兴趣。
如果换一种方式提问：“组织、器官、系统这几个概念中哪些是关键词呢？”这样学生有了思考的空间，思维就能活跃起来。
三、合理使用多媒体辅助教学，增强效果
现代化的多媒体教学能够为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
利用多媒体网络进行生物教学，用多种信息刺激学生的多个感官，调动了学生的学习热情，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。
它把无声、枯燥的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入生物课的情境之中，使学生对生物课的学习产生了极大的兴趣，从而进入积极的思维状态。
但不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。
实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。
然而过多地利用多媒体之后，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，展示很快就过去了，让学生应接不暇。
其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。
所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。
理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
四、组织有效的探究活动，提高分析解决问题的能力
探究性学习是在教师的指导下，学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。
要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。
具体做法是：首先，创设良好的探究情境。
在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
其次，灵活采用探究的形式。
探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。
课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
再次，热情地参与学生的探究。
教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
最后，促进学生在探究中的互动与交流。
在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。
第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。
第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。
总之，提高生物教学有效性的策略是多方面的，我们要科学选择、合理使用。
每一个教学策略的成功选择，都需要教师有一个分析、研究、探索的过程，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学。
只要我们坚持不懈去努力，每一位初中生物教师都可以使自己的课堂更精彩。
参考文献
[1]钟玉琼创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报，2007，27，（2）。
[2]陈顺兴高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，25，（3）。
[3]王平谈提高生物课堂教学有效性的策略[J].读与写杂志，2009，6，（3）。