(粤沪版)八年级物理上册：1.4《尝试科学探究》导学案(含答案)

1.4 尝试科学探究

一、情景引入

爱因斯担说过，提出问题有时比解决问题更重要。从寻疑到解疑，你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造……

二、教材研究

问题1——你平时注意观察生活现象吗？尝试提出问题。

很多探究活动都是从生活当中的现象开始的，课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到：影响摆的准确性的因素有什么？那么你在生活当中肯定会看到下列现象，你提出的问题又是什么呢？

○1吃苹果时，有的甜些，有的不甜。你提出的问题是：；

○2晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。你提出的问题是：；

○3上体育课时，掷实心球，远近不同。你提出的问题是：；

问题2——猜想与假设是胡猜乱想吗？

在科学探究，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释，要能够回答你的问题。

除了对小慧提出的问题给出了合理的猜想外，任选探究１中的三个问题作一猜想：。

问题3——制定计划与设计实验可以忽略吗？

制定计划与设计实验是做好实验的基础，是科学探究中必不可少的一个环节。

小慧看见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。小慧和同学讨论后提出了下面几个问题：

○1摆动的快慢可能跟摆球的轻重有关；○2摆动的快慢可能跟摆的长短有关；

○3摆动的快慢可能跟偏角的大小有关；

（1）为了探究第一个问题，他们选择的器材和工具是：

；

（2）为了探究第二个问题，他们选择的器材和工具是：

；

（3）为了探究第三个问题，他们选择的器材和工具是：

；

你能选择探究2中，你所提出的猜想中的一个进行探究，写出所需器材和工具。

问题4——怎样进行实验与收集证据？

实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。把观察到的重要现象和数据记录下来，填入记录表格。要学会设计表格。

把你所测量的结果填入下表

表二控制小球（相同小球）

针对你自选的探究，能否设出一个记录表格？

问题5——如何进行分析与论证？

对于表格的分析，也要学会控制变量法，找到相同的，分析不同的。然后就可以确定要研究的关系是否有关，成什么关系。如：

小相同，即可以得到摩擦力的大小与接触面积无关；而实验次数3、4、5中，接触面积相同，干温程度不同时，摩擦力大小不同，即可以得到摩擦力大小与接触面的干湿程度有关。

对于结论的得出，常见有三种层次关系。

第一层：物理量A与物理量 B有关；

第二层：变化趋势：物理量B越大，物理量A越小（或越大）；

第三层：定量关系：物理量A与物理量B成某一数学定量关系。如数学中的正比，或反比关系等。

利用你刚学习的方法分析一下你的实验记录，得到了什么结论？

悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）。

摆球摆动一次的时间只跟悬线的有关；悬线越长，摆球的摆动

。

问题6——什么是评估与交流？

分析完实验数据，得出初步结论，科学探究过程就完成了？不是，还要进行评估与交流：探究过程是否恰当？探究得到的结果是否合理？探究过程中否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。还要和同学们进行交流探讨，与老师进行交流讨论，尝试写总结报告。

三、达标训练

1、在人类对自然奥秘的探索之路上，众多的科学巨人为后人留下最重要的财宝是（）

A、运动的三大定律；

B、物理定律、物理公式和实验设备；

C、经典物理学理论；

D、知识宫殿、探究方法和科学精神；

2、下列有关摆振动的说法中，正确的是（）

A、摆的快慢与摆锤有关；

B、摆的快慢与摆长有关；

C、摆的快慢与摆动的角度有关；

D、以上说法都不对；

3、在进行探究摆的实验时：○1为探究“摆动的快慢与摆球的轻重关系”，他们在实验过程中必须保持两次线的长度和摆球起始偏离的角度都相同。这样才能探究得出摆动的快慢是否与摆球的轻重的有关。

○2为了探究“摆动的快慢与摆的长短的关系”他们在实验过程中必须

，这样才能探究得出摆动的快慢是否与摆的长度有关。

○3为了探究“摆动的快慢与偏角的关系”，他们在实验过程中必须

，这样才能探究得出摆动的快慢是否与偏角的大小有关。

4、在小慧与同学分为三组进行探究实验时，三个小组很快测得了数据，并填写在预先设计好的表格中，如下面三个表格所示。

第一组（同样线长、同样偏角、不同小球，偏角不大）

将上述实验数据经过对比分析，可以得出的结论是：