19.基因畅想Amy
基因畅想的说课稿
基因畅想的说课稿基因畅想的说课稿我说课的内容是语文七年级上册第五单元的教学内容。
这一单元共四篇文章，两篇讲读课文《犟龟》、《小溪流的歌》属童话作品，两篇自读课文《基因畅想》、《如果人类也有尾巴》属科幻小品。
这些作品都具有新时代的创新特征。
下面我将分为：说课程标准、说教材、说教学策略与方法三部分进行说课。
一、说课程标准：依据本学科总体目标，年段目标，语文课程标准针对七年级学生指出：阅读方面：1、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4、品味作品中富于表现力的语言。
本单元的童话故事和科幻小品与其他文学作品一样，品位和感悟是阅读的重点。
针对课标要求，对应本单元教学内容和我们七年级学生的实际，我设立了本单元的教学目标：【知识与能力】(1)能读懂童话，体会文章的主旨，进而了解童话的特点。
(2)指导学生品味、感悟课文。
(3)发展思维，培养想象力和创新意识。
【过程与方法】(1)回顾课文、生生互动到师生互动，设疑、解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。
(2)自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度与价值观】(1)培养学生做任何事情，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
(2)启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
(3)感受文章丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。
明确了单元目标，再落实到每一课的.教学中去实现。
每一课各有特色，各有侧重，因此我确定每课的教学目标如下：《犟鬼》的教学目标：1.知识与能力：了解童话的特点，学会理解感悟这篇童话的主旨。
2.过程与方法：通过有表情的朗读，童话表演感悟犟龟的形象。
3.情感、态度与价值观：培养学生为实现理想，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
七年级语文上册 第19课《基因畅想》同步练习 语文版
【同步达纲练习】一、据课文回答下列问题1．你知道下列词语的含义吗？（1）前瞻性_____________________________________________________（2）心有余悸___________________________________________________2．这篇文章在结构上有什么特点？这样写有什么好处？________________________________________________________________3．你能用一句话概括第六段的内容吗？__________________________________________________________________4．本文语言生动活泼，全文通俗易懂，你还能举一些例子加以说明吗？__________________________________________________________________二、阅读理解转基因作物转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。
早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。
用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。
转基因作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。
在实验室种植的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。
实验的目的除了增产之外，还在于提高这些品种的抗病毒能力。
但同时也有专家担心转基因作物可能对环境有危险。
比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快一些更难对付的害虫出现。
这类作物所有的分子都分泌出一些微量的“杀虫药”，一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。
尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后，那些“表姐妹”也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。
基因畅想课件
畅想，就是 敞开思路， 毫无拘束地
想象。
走进科学, 畅想基因
1.通过学习, 让学生了解基因的知识及应用。
2.引导学生学习科普小品文的一些写作方法, 培养学生 的科学幻想能力。
3.培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树 立为造福人类而努力的远大理想。
漆孝诗 留美华人、著名心胸外科专家, 刚届中年。他已 在心肺移植, 冠状动脉外科和主脉外科等方面, 取得超人成绩, 手术做得像诗一样漂亮, 研究做 得像精湛的交响乐, 著述像优美的散文, 因而多 次获得美、法等国家医学奖, 蜚声内外的心胸外 科界。
成果, 科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上, 制成了猪身人心原因, 需要心脏移植的人很多, 而心脏 来源却很少;探索过程, 19世纪, 哈迪将黑猩猩的心脏 移入病人身上。首开心脏移植先河。而后, 贝利又将狒 狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上, 经过近二十年 的探索)
6.作者是如何评价这一项研究成果的？ 要点明确:认为是“惊世之作”，“堪
语言特色
个性、生动的形象, 风趣幽默, 充满了生活气息, 既让读者了解了科学知识, 又给读者一种阅读的愉悦。
主题
本文通过对人类利用基因技术进行科学 实验的情况, 对未来人类利用基因技术进行 大胆地预测和科学地想象, 高度肯定、赞扬 了基因技术造福人类的美好前景。
对基因的利用
利用基因, 人们可以改良果蔬品种, 提 高农作物的品质, 更多的转基因植物和动 物、食品将问世, 人类可能在新世纪里培 育出超级作物。通过控制人体的生化特 性, 人类将能够恢复或修复人体细胞和器 官的功能, 甚至改变人类的进化过程。
(为下文设下伏笔, 由此引发对基因发展“猪身人心” 的畅想, 使人感到真实可信）
第19课《基因畅想》教案(语文版初一上)doc初中语文
第19课《基因畅想》教案（语文版初一上）doc初中语文学习目标1、提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
在教学中采纳导读式、引导式、讨论式、情形式等教学手段。
[学法点悟]采纳自主、合作、探究的学习方式。
自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，确实是要切磋学咨询，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，那么要求善于质疑咨询题，深入研究并解决咨询题。
先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决咨询题。
[整体感知]«基因畅想»是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。
阅读课文第一要理清课文采纳倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，品味课文通俗易明白、极富有文学性的语言。
[疑难解析]质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？解惑：通过近二十载的探究，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。
质疑：什么缘故讲医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最奇异的设计师？解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。
质疑：文章多处表达自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。
[语言揣摩]1、〝人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。
〞能否变成〝猪专门洁净，认为它脏是人们对它的误解。
〞不能。
原句采纳拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪给予了人的特点。
2、体全〝猪还专门善解人意，它喜爱偎在你脚边，温厚恭良，从不急躁。
〞此句的好处。
采纳拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母周围的乖巧的小孩，语句写得专门俏皮，充满着生活气息。
这是一样科技小品不具备的。
3、〝医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最奇异的设计师？〝加点词是否用词不当？否。
七年级语文教案19、基因畅想(版)
19、基因畅想（语文版）教学目标1、知识与技能：提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、过程与方法：活动性阅读。
3、情感、态度与价值观：培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
教学重、难点1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
教学时间1课时课前准备1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。
②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。
教学过程一、师生互动，导入课文。
1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3、检查预习①《基因畅想》是一篇带有（）的科学小品。
（科幻性质）作者是（）。
（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián）③请解释什么是“基因”（见课文p126）二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。
）1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
语文版19.基因畅想 课件 (1)
问题一展传 性状完全相同的一群后代。 英语clone的音译。
问题探究二
识记文中的生字，理解文中的词语
• 偌（ • 横亘（ • 心有余悸（ ）大 ） ） 憨态可掬（ 虔（ 独处（ ）诚 ） ）
问题二展示
识记文中的生字，理解文中的词语
当堂检测
1.根据拼音写汉字或给字注音。 憨（ ）态可掬 抱（ ）hàn 濒（ ）危 （ ）qián诚 横亘（ ） 心有余（ ）jì 2.《基因畅想》的体裁是（ ），作者 （ ）是（ ）专家，本文节选自 2001年3月21日的《 》。
偌（ ruò ）大 横亘（ gèn ） 心有余悸（ jì ） 憨态可掬（
jū ）
虔（ qián ）诚 独处（ chǔ ）
问题探究二
• • • • • • • • • • • • • • • • 憨态可掬： 心有余悸： 生机勃勃： 狼吞虎咽： 郁郁而终： 畅想： 偌大： 造化： 抱憾： 前瞻性： 虔诚： 口水战： 温厚： 恭良： 濒危： 横亘：
问题探究三
• 把握文章的主要内容，理清 文章脉络。
问题三展示
• 第一部分（1-2）：（1、写“我”获奖，由 奖章上的猪引起下文。2、交代作者的获奖 只是一种想象，由此引出“基因畅想”。） 由获奖引发对基因发展的设想。 • 第二部分（3-5）：（3、写用于基因实验研 究的猪受到的优待：有严格的饲养程序。4、 过渡段，承上启下。）由自己的实例谈到为 什么要和猪打交道。 • 第三部分（6-7）：（6、写对于基因工程的 美好设想。）基因工程将造福人类。 • 第四部分：（8）：赞美基因工程。
问题二展示
• • • • • • • • • • • • • • • • • 憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。 心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。 生机勃勃：形容充满生命力并富有朝气。 善解人意：很会理解别人的思想或心理。形容说话办事能让人称心满意。 狼吞虎咽：像虎狼一样吞咽食物。形容吃东西极猛的样子。 郁郁而终：（忧愁）在心里积聚不得发泄而死去。 畅想：敞开思路，毫无拘束地想象。 偌大：那么大。 造化：这里指福气、运气。 抱憾：心中存有遗憾的事。 前瞻性：文中指超前性。瞻，往前或往上看。 虔诚：恭敬而有诚意。 口水战：文中比喻激烈的争论。 温厚：温和宽厚。 恭良：恭顺善良。 濒危：病重将死。濒，临近，接近。 横亘：横卧。亘，空间或时间上延续不断。
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《基因畅想》阅读附答案
基因畅想
第五六段
1. 概括这两段的大意。
2. 第五段中的“惊世之作”是指哪一项研究成果？为什么要进行这项研究？
3. 概括说说作者对基因技术的前景作了哪些畅想？
4. “再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天性心脏病人换上簇新的生物零件——猪身人心。
”这句话使用了哪种修辞方法？这样写有什么好处？
5. “我本人历来明确支持这项试验。
”请你来说说“我”为什么要支持这项试验呢？
6. 请指出下面这句话的表达效果：
“医师们在病人换心后出院时，说不定会像极负盛誉的商家一样亲切地送
‘客’：‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年。
’”
7. 学了这课后，你一定对基因技术能有所了解，受作者的启发，你对基因技术还有哪些畅想，谈谈看？
答案：
1. 五段介绍人体器官移植发展的历史，指出猪身人心出现的背景，必要性，紧迫性和存在的不足。
六段：对基因发展进行科学畅想。
2. 猪身人心，需要心脏移植的人多而心脏来源少。
3. 再过几年换人脏容易，就像修理工为车换零件一样，更有趣的是据基因身份证预测发病的时间、方式等，适时换上早备好的心脏，还可以使人增加寿命。
辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册 第五单元19 基因畅想讲解与例题 (新版)语文版
第五单元19.基因畅想学习目标1．多层面地了解基因及相关科学技术的发展。
2．把握课文中的实验、事例。
3．品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
作家作品简介：漆孝诗，美国心外科专家。
刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩。
课文背景：《基因畅想》发表于2001年3月21日的《光明日报》上，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
字词广场★字音识记偌．大（ruò） 笃．信（dǔ） 抱憾．（hàn） 濒．危（bīn） 虔．诚（qián） 横亘．（gèn） 簇．新（cù） 憨．态（hān） 镌．刻（juān） 给⎩⎪⎨⎪⎧ 供给．jǐ送给．gěi 作⎩⎪⎨⎪⎧作．业zuò作．坊zuō 咽⎩⎪⎨⎪⎧ 咽．喉yān 吞咽．yàn 哽咽．yè ★形似字辨析⎩⎪⎨⎪⎧ 镌juān 镌刻携xié携带⎩⎪⎨⎪⎧ 憾hàn 遗憾撼hàn 震撼 ⎩⎪⎨⎪⎧ 澡zǎo 洗澡躁zào 暴躁⎩⎪⎨⎪⎧ 偎wēi 偎依喂wèi 喂养★熟语积累憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。
※在手绘本里精挑细选，一本书《爸爸和我》映入眼帘，打开第一页，一个胖胖的可爱的小熊立刻吸引了我，它憨态可掬．．．．的模样，让我忍俊不禁。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
※有些同学不讲究生活方式和饮食习惯，用餐时喜欢狼吞虎咽．．．．，速战速决，长此以往，这种不良习惯会造成严重后果，心有余悸：危险的事情虽然过去了，但回想起来心里还是害怕。
悸（jì），心慌，害怕。
※想起那次去探险的经历，他仍然心有余悸．．．．。
基因畅想漆孝诗[1]我获得了新奖，奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪。
[2]在开车回家的路上，我时不时如此想象。
福建省泉州十中七年级语文上册 第19课《基因畅想》教学课件 语文版
3、第六段“我本人历来明确支持这项试验”中的“这项 试验”是指？
4、文章题目是“基因畅想”，请问哪些段落记录了作者 畅想的内容？并说说作者对基因技术的前景做了哪些畅想？
概括课文内容：
介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础， 对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的畅想。
镌刻 juān 携带 xié 偌大 ruò 迄今 qì
濒危 bīn 虔诚 qián 横亘 gèn 前瞻性 zhān
圈套 quān
给面子 gěi
圈
给
圈养 juàn
供给 jǐ
憨态可掬（jū)：形容神态天真而略显傻气的样子。
心有余悸（jì)：危险的事情虽然过去了，回想起来还感 到害怕。
文章内容：
提示： 1、本文作者从什么写起？其作用是？
基因：基因DNA分子上具有遗传效
应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗 传效应的DNA分子片段。基因位于染色 体上，并在染色体上呈线性排列。基因 不仅可以通过复制把遗传信息传递给下 一代，还可以使遗传信息得到表达。不 同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等 不同，是基因差异所致。基因主宰者人 类由生到死的整个生命历程。
预先准备 基因心脏
基因畅想
延长人类 寿命
简便做换心 术
找出你认为写得好的句子，并说说理由
示例：
“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良， 从不暴躁。”
这句话抓住猪的特点，语言俏皮幽默，赋予猪以人的 特征，写出了作者对试验猪独有的情感。
讨论：
世界上的事物往往都具有两面性， 基因工程会不会也有利弊，你怎样 看待基因工程？
说说你对基因技术前景的展望， 想象未来的世界。
七年级语文上册19基因畅想教按语文
19．基因畅想教学目标1．通过朗诵整体感知课文2．通过课前引导学生查找、积存资料，课上采纳讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力。
3．培育学生酷爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学重点明白得课文内容，学习基因的相关知识。
教学方式自主学习、合作探讨课时安排1课时教学进程第一课时一、课前预习反复朗诵课文，借助工具书解决生字词，查资料明白得文中不睬解的词或句子。
二、新闻导入2003年02月15日03:28:27新华网柏林2月14日电位于苏格兰的罗斯林研究所14日向德新社证明，世界上第一只成年体细胞克隆羊多利已经死亡，死因在于肺部感染。
这家研究所人员介绍说，通常羊的平均寿命是大约12年。
而1996年7月5日诞生的多利羊，今年还不满7岁。
展现多利羊图片新闻链接：克隆羊多利新华网北京2月15日电世界上第一只体细胞克隆动物——克隆羊多利已经因为肺部感染而死亡。
它的寿命才7岁，而一般的羊平均寿命在12岁左右。
多利羊诞生在1996年7月5日，1997年第一次向公众披露。
它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是昔时最引人注目的国际新闻之一。
科学家以为，多利的诞生标志着生物技术新时期的来临。
在培育多利羊的进程中，科学家采纳了体细胞克隆技术。
也确实是说，从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把那个体细胞的细胞核注入一个另一只绵羊的卵细胞当中，而那个卵细胞已经抽去了细胞核，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。
从理论上而言，多利继承了提供体细胞的那只绵羊的遗传特点。
培育多利羊的技术，已经成为现在培育体细胞克隆动物的标准进程。
克隆动物、包括克隆人，现在成为争议最大的科学话题。
在技术上，苏格兰罗斯林研究所的科学家实验了两百多次才成功培育出一个多利，而且它在2001年就被发觉有类似关节炎的病症。
科学家以为，这在某些方面反映了当前克隆技术的缺点。
多利的早夭，估量会进一步引发有关的争辩。
七年级语文上册 第19课《基因畅想》教案 语文版
《基因畅想》1教学目标1. 了解“基因”。
2. 感悟蕴涵其中的科学精神。
2学情分析学生进入中年级后，对“自我”这个概念已经有了一定程度的认识．在平时的生活中，他们已经感受到了自己已经能够独立处理一些生活中的小事；在刚开始的中年级学习中，他们也切实体验到自己与两年前刚成为小学生刚有太多不同。
而自己的成长变化与各自家庭的关爱与呵护是分不开的。
学生们平时沉浸在浓浓的爱中，很少留意到身边亲人对自己的关爱的细节。
或者说，他们中一部份孩子已经有所触动，可是因为长期的享受，已经对此麻木了，觉得是理所当然的了。
3重点难点1、理请行文思路，了解“基因”。
2、感悟蕴涵其中的科学精神。
教学活动活动1【导入】导入新课：今天我们来学习一下《基因畅想》活动2【导入】研读课文课文围绕“基因”这个热点话题展开“畅想”，主要论述了三个问题：1．猪身人心试验的缘由和进展(第1～5自然段)文章以“畅想”开篇：“我获了新奖：奖章及奖状上都镌刻着憨态可掬的猪头。
”由此引出猪身人心试验。
1989～1998年，作者两度参与这项试验。
作者不但绘声绘色地描写了试验猪善解人意、温厚恭良的可爱形象，还称之为“人类的好朋友”。
然后交代试验的缘由：仅美国一年等待心脏移植的人近四五万，而只有2 200人享有换心的机会。
另据报道，全世界每年约有5万人接受器官移植，有25万人在等待移植手术，200万人需要进行心脏或肾脏移植。
这么多器官从哪里来?于是聪明的先哲想到了动物，从1960年开始试验把动物心脏移植到人体。
经过近20年探索，成功地通过基因转录制成猪身人心。
作者盛赞这是20世纪“最出神人化又富前瞻性的创举”。
但2000年8月起，该计划因猪病毒会感染人而暂停。
2．基因工程将造福人类(第6～8自然段)紧承上一部分，作者毫不含糊地表明态度：“我本人历来明确支持这项实验”。
理由之一上文已交代，为了延长数以万计心脏病患者的生命。
理由之二，猪病毒肯定会在不久之后得到有效控制。
语文版19.＊基因畅想教学设计
1教学目标1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
2重点难点1、朗读课文，掌握重点字词2、整体感知课文,理清课文结构。
3、品味生动有趣的语言。
4、培养热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学活动活动1【导入】一、师生互动，导入课文以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。
使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成绩；而且己广泛、成功地应用于植物界。
活动2【讲授】题解畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。
活动3【讲授】讲授基因、基因组织等名词讲授基因、基因组织、染色体、基因治疗，并配以相应的图片。
活动4【讲授】检查预习出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
活动5【讲授】教学目标1、朗读课文，掌握重点字词2、整体感知课文,理清课文结构。
3、品味生动有趣的语言。
4、培养热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
活动6【活动】作者简介及其文学体裁漆孝诗、科幻故事、科幻小品活动7【活动】朗读课文:1：标出自然段序号。
2：:画诞生字词，并查字典标注拼音。
3：请学生读出相关字的正确读音活动8【活动】整体感知课文请学生说出全文的结构层次。
活动9【练习】练习1：提出问题：文章采用了什么样的记叙顺序，有何好处？2：讲授顺序和倒叙的区分。
活动10【活动】分小组讨论分别回答以下问题1：:文章的哪些段落记录了作者畅想的内容？用自己的话进行概括。
2：:作者的这些想象是空穴来风吗？3：“20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”指的是什么？作者叙述这段历史的意图是什么？4：作者是怎样看待这样的实验已“被迫暂停，人体应试也大大延期”这件事的？5：文章第四节的作用？活动11【活动】品味语言的魅力特点老师与学生一起谈论本文的写作特点。
活动12【活动】总结本文的主题活动13【作业】作业熟读课文。
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在培育多利羊的过程中，科学家 采用了体细胞克隆技术。也就是 说，从一只成年绵羊身上提取体 细胞，然后把这个体细胞的细胞 核注入另一只绵羊的卵细胞之中， 而这个卵细胞已经抽去了细胞核， 最终新合成的卵细胞在第三只绵 羊的子宫内发育形成了多利羊。 从理论上而言，多利继承了提供 体细胞的那只绵羊的遗传特征。 培育多利羊的技术，已经成为如 今培育体细胞克隆动物的标准过 程
对基因的利用
利用基因，人们可以改良果蔬品种， 提高农作物的品质，更多的转基因植物 和动物、食品将问世，人类可能在新世 纪里培育出超级作物。通过控制人体的 生化特性，人类将能够恢复或修复人体 细胞和器官的功能，甚至改变人类的进 化过程。
转基因食品
jū
嬉游 xī 笃信 dǔ 迄今 qì 前瞻性 zhān 镌刻 juān n 虔诚 qiá
2、读准下列多音字：
咽——（yān）咽喉 （yà n）吞咽 （yè 哽咽 ） 给——（jǐ） 供给、给予 （gěi） 送给 作——（zuò ）作业 （zuō）作坊 处——（chǔ） 处置 （chù 处理 ）
思考题
畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。
人类基因组织：是建立人体所需的化学密码 或蓝图，而这幅蓝图的基本组成是DNA。 DNA是一条由磷酸盐和糖组成的分子链，呈双 螺旋形，即两条互相缠绕的螺旋形分子带，中 间以称为碱基的横条紧扣。除了孪生子女外， 每个人的DNA （脱氧核核酸）都是独一无二 的。 基因：是DNA中的部分，主宰着人类由生到死 的整个历程。基因只占整个DNA质量的2%到 4%。其余部分称为“无用的”或“沉默的” DNA，它们的用途至今是一个谜。
1.文章采用了什么样的记叙顺序，有何好处？ 2.动物中心的猪有那些特点？ 3.“20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举” 指的是什么？科学家们经历了哪些探索过 程? 4.文中叙述的一些实验、事例，有些是事实， 有些是对未来的展望，请分别找出。
记叙顺序 ： （一） 顺叙：就是按照事件发生、发 展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 （二） 倒叙：就是把事件的结局或某 一突出的片段提到前面来写，然后再 从事件的开头进行叙述的方法。
语言特色
⑤再过几年‥‥‥各大城市都有此服务。 ——贴切的比喻，生动形象，类似广告语的表达效果。 ⑥医师们在病人换心后出院时‥‥‥我们的产品保质四 十年。 ——语言幽默，富有个性。
⑦医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇 的设计师。 ——形象生动，妙语惊人。
语言特色
个性、生动的形象， 风趣幽默，充满了生活气息， 既让读者了解了科学知识， 又给读者一种Байду номын сангаас读的愉悦。
染色体：人体每个细胞内都有23对染色体， 它们位于细胞的核心，其中染色体XY是决定 性别的。一个人体内所有细胞的染色体的长 度加起来，足足有1600亿公里长。
序列分析：对DNA碱基对排列的分析。科学 家为了识别，以A、C、G、T来为构成碱基 对的四种化学物质做标记。在分析的过程中， DNA会被分拆，然后重新组合其资料。在人 体内有超过30亿个这种由化合物构成的遗传 “字母”。 基因治疗：把改造了的基因植入人体内，以 取代或修补有问题的基因。
基因工程：一种遗传学技术，借助生物化 学的手段，将一种生物细胞中的遗传物质 取出来，在体外进行切割和重新组合，然 后引入另一种生物的活细胞内，以改变另 一种生物的遗传性状或创造新的生物物种。
读准下列字音: 憨态可掬 hān ruò 偌大 gōng 恭良 抱憾 hà n 濒危 bīn gè n 横亘 心有余悸 jì
(为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人 心”的畅想，使人感到真实可信）
事实——第3段谈自己的工 作，谈自己为什么要和猪打 交道；
展望——第6段对基因的发 展进行了科学地畅想。
语言特色
①它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。 ——拟人的手法，把猪写成乖巧的孩子，亲切有趣。 ②奖章上的猪“憨态可掬”。——喜爱之情。 ③小生灵们每天都要洗澡‥‥‥这可真是太冤枉它们 了。 猪不光是干净，它还很重情，极不愿独处‥‥‥ 甚至郁郁而终。 ——具有情感，赋予猪人的特征，富有情感。