自闭症儿童的思想意识
自闭症孩子妈妈的感谢
自闭症孩子妈妈的感谢———一芯片医生和自闭症孩子我是一个孤独症孩子的妈妈，孤独症（自闭症）以前我们从没有听说过，根本不可以想象在孩子6岁前根本不会叫妈妈，几乎没有正常的语言。
这样的孩子他们没有自我意识、没有控制能力，更没有自尊、自信。
在儿子2岁多的时候，我们家里人都觉得孩子很乖，真的是聪颖可爱，可以自己玩，不吵大人，认识近千字，让他成为一个“神童”是我们全家的愿望。
一次去儿童医院看病，大夫跟我说你的孩子可能有问题，回来和家里人一说大家都不相信，这么漂亮的孩子怎么会有问题呢？姥姥说是“贵人话迟”，我们都是这么觉得。
但是随着年龄的增长真的是问题越来越多，孩子从不和我们对视，不看我们，如果有需要的时候才来拉你的手让你帮他做什么，几乎没有交流，说的是一些我们听不清楚的，或者是电视上的广告词；喜欢看转的东西，比如玩具汽车的轱辘、瓶子盖等等。
每天痴迷在他喜欢的圈子里，根本不注意别人的存在，出去的时候，看见别人吃的喝的，只要是他喜欢的马上过去抢，不管怎么和他说都没有任何的作用，不知道什么是危险，不管有没有车照样的过马路，不管台阶是不是很高一样的向下走。
更不要说教他学习什么东西了，但是他有超长的记忆力，只要是他喜欢的，不管多长的句子，一遍就可以记住并复述出来，但是你想教他东西的时候，他根本不理睬你。
那时候我和他爸爸真的是很无助，我们跑遍了北京所有的医院，还有外地之名的医院，真的是能走的都走了，能求的都求了，得到的答复只有一个：你的孩子是孤独症，是终生携带的，几乎没有什么好的办法，你们做好照顾他一辈子的准备。
我无法用语言形容我们当时的痛苦，这是一种从天堂到地狱、撕心裂肺的痛苦，最令我害怕的是他无缘无故的发笑，多少次他在那里笑我在旁边哭，在他恐怖的笑声中我崩溃了，想和他一起同归于尽结束我们的生命。
孩子的睡眠很差，每天只睡三、四个钟头，搞的我精疲力尽。
接下来我们又在给孩子找幼儿园，园长让孩子上了几天就找家长，说：您的孩子上课根本不坐着听讲，抢小朋友的东西，几乎要一个老师专职看他一个人，不听指令不合群，大小便不会说总是拉、尿在裤子里等等，最后是劝我们退园。
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭症是一种儿童常见的发育障碍，其心理和教育方面的问题需要我们给予特殊关注和理解。
经过一段时间的接触与观察，我发现以下一些心得体会。
首先，与自闭症儿童相处时，需要展现出耐心和细致的特质。
自闭症儿童与常人的沟通方式存在较大差异，他们对于社交和情感表达的困难使得与他们产生连接变得更加复杂。
我们需要给予他们足够的时间来适应新的环境和人际关系，并且以温和的方式进行引导和教育。
其次，为了提高自闭症儿童的教育效果，采用个体化的教育计划是十分重要的。
每个自闭症儿童的需求和能力都有所不同，因此不能一概而论地应用相同的教育方法。
通过了解儿童的兴趣爱好、学习风格和特长，我们可以为他们量身定制教学内容和方法，提供更加有针对性的教育。
此外，与自闭症儿童共同合作的关键是建立良好的家校合作。
家庭和学校在教育中的角色都是不可或缺的，相互之间的配合和支持可以最大限度地帮助儿童的学习和发展。
定期的家访和互动会议可以加强家校之间的沟通，了解儿童在家庭环境下的表现，并根据需要进行相应的调整。
最后，我认为培养自闭症儿童的自信心和适应能力是教育的重点。
自闭症儿童通常具有一定的特长和潜力，我们需要鼓励他们积极参与各种活动，培养他们的自尊心和自信心。
同时，提供适当的支持和辅助措施，帮助他们逐步适应社会环境和面对
日常生活中的挑战。
以上是我与自闭症儿童相处和教育过程中的一些心得体会。
尽管每个案例都有其独特之处，但通过全面理解和关注儿童的需求，我们可以为他们提供更加有效的支持和帮助。
观看自闭症儿童的心得体会
观看自闭症儿童的心得体会观看自闭症儿童的心得体会最近，我有幸参观了一所自闭症儿童学校，并与这些特殊的孩子们进行了互动。
这是我人生中难以忘怀的一次经历，因为它让我更加深入地了解了自闭症及其对儿童和家庭的影响。
在这次观察中，我从中汲取了许多宝贵的体会，并对自闭症儿童有了更深刻的理解。
首先，我观察到自闭症儿童具有极高的注意力和专注力。
当我进入教室时，几乎所有的孩子都专注地进行自己的活动，不论是画画、玩具积木还是读书。
他们完全沉浸在自己的世界里，充满了独特的创造力和想象力。
虽然这种特点可能使他们与周围环境隔离开来，但我认为这也体现了他们与众不同的才能和独立思考的能力。
其次，我深刻理解到自闭症儿童在社交能力方面存在困难。
他们往往不懂得与别人交流和与他人建立情感联系。
在互动环节中，我目睹了他们无法与其他孩子们进行眼神接触、回应问候或表达感激之情。
这让我感到非常心痛，因为我意识到他们与周围世界的沟通面临着巨大的障碍。
然而，我深信他们内心蕴藏着无尽的情感，只是需要我们以不同的方式去理解和接纳他们。
此外，我还觉察到自闭症儿童在处理感觉刺激方面比一般儿童更为敏感。
在观察他们的日常生活中，我发现他们对噪音、光线和触觉等刺激有着异常的反应。
有些孩子会戴上耳机，避免过多的噪音干扰；有些孩子则对刺激物产生了过敏反应。
这让我意识到，我们在与自闭症儿童互动时需要更加注意环境的舒适性，以尽量减少他们的不适感和焦虑。
在与这些孩子们交流的过程中，我也深切体会到他们的内心世界和思维方式的独特性。
他们的思维方式常常非常直观、逻辑严谨，以及对细节的极度关注。
在互动游戏环节中，他们展现了惊人的记忆力和数学计算能力。
这让我意识到，他们的大脑在某些方面拥有着与众不同的优势和潜力。
因此，我相信只要给予他们适当的支持和培养，他们可以为社会做出独特的贡献。
最后，这次观察还让我认识到家庭对自闭症儿童的重要性。
通过与一些家长交流，我了解到他们面临着巨大的心理和经济压力。
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指由于生理或心理原因导致其智力水平明显低于正常水平的儿童。
这类儿童通常需要特殊的教育和关怀，以满足其特殊的认知和心理需求。
智障儿童的心理特点与一般儿童存在着显著的差异，了解这些特点可以帮助教育者更好地制定教育方案，满足这些孩子的成长需求。
智障儿童的心理特点主要表现在以下几个方面：一、认知发展滞后智障儿童的认知发展水平远低于同龄的正常儿童。
他们的语言能力、思维能力、记忆能力都有所受限，对于抽象概念的理解能力也较弱。
在教育过程中，需要用更加简单、具象的方式来传达知识和信息，帮助他们理解和接受教育内容。
二、情绪不稳定智障儿童的情绪控制和表达能力较差，容易出现情绪波动大、情绪爆发等问题。
他们对于自己的情绪状态难以准确把握，需要教育者的引导和帮助，学会适当表达和应对情绪。
三、社交困难智障儿童在社交方面存在一定的困难，他们可能不太善于与他人交流，情感交流能力相对较弱，对于情境的适应能力也有所不足。
在与这些儿童的交流与教育过程中，需要多给予他们一些情感、社交方面的辅导和帮助，让他们更好地与周围的环境和人群交流。
特殊教育是为了满足智障儿童的特殊需求而设立的一种教育形式，其目的是帮助这些儿童克服认知、情感、社交等方面的困难，提高他们的生活质量和社会适应能力。
在特殊教育中，教育者需要关注智障儿童的心理特点，有针对性地进行教育和辅导。
特殊教育需要以个体为中心，因材施教。
每个智障儿童的认知、情感、社交等方面的特点都有所不同，教育者需要针对每个儿童的特殊情况，设计个性化的教育方案。
有些儿童可能在语言方面存在较大障碍，需要强化语言训练；有些儿童可能在情感沟通方面存在问题，需要加强情感交流的训练。
特殊教育需要充分了解每个儿童的个性特点，制定有针对性的教育方案。
特殊教育需要注重情感关怀和引导。
智障儿童的情感表达能力较弱，需要教育者的耐心倾听和理解。
在教育过程中，教育者需要赋予孩子们充分的情感关怀，帮助他们建立积极的情感态度，促进他们的情感健康发展。
自闭症孩子活动心得体会
自闭症孩子活动心得体会自闭症是一种常见的儿童发展障碍，其特点包括社交交往困难、沟通障碍、刻板重复行为等。
对于自闭症孩子来说，参与各种活动是非常重要的，这不仅可以帮助他们发展各种技能，还能够提高他们的社交能力和适应能力。
在与自闭症孩子进行活动的过程中，我不仅从中获得了很多的乐趣，还深刻地体会到了一些心得和体会。
首先，我发现自闭症孩子对于活动的参与度是非常高的。
在我组织的各种游戏和手工活动中，他们总是表现出浓厚的兴趣，并且乐于参与其中。
他们会主动与其他孩子交流，尽管沟通上存在困难，但他们仍然努力地尝试着与他人建立联系。
他们对于解决问题的能力也非常强，当遇到难题时，他们会采取一些创造性的方法来解决。
这让我感受到了他们的聪明才智和自主意识，也让我更加相信他们的潜力。
其次，我体会到了自闭症孩子的耐心和专注力。
他们能够在一个任务上持续投入很长时间，不受外界干扰的影响。
在我进行一些细致的手工活动中，他们可以专注地参与其中，动作准确、认真仔细。
这让我领悟到了专注力对于自闭症孩子的重要性，并且也让我在平时的教育上更加注重培养他们的专注力。
此外，我还观察到自闭症孩子在合作和分享方面存在一定的困难。
他们习惯了独自活动，往往不太愿意与他人合作。
在我组织的团队游戏中，他们往往比较被动，不愿意发表自己的意见或参与集体决策。
这让我认识到我在教育过程中应该注重培养他们的合作意识和分享精神，鼓励他们参与集体活动，并逐渐克服社交交往的困难。
最后，我还发现自闭症孩子对于规则和秩序有着极强的遵守意识。
在我组织的各种游戏和活动中，他们总是非常守规矩，始终按照规则进行。
他们对于规则的敏感性和意识让我深刻体会到规则对于这些孩子的重要性。
在平时的教育中，我应该给予他们明确的规则和要求，并通过积极的引导和激励来培养他们遵守规则的能力。
通过与自闭症孩子的活动，我体会到了他们的独特才智和潜力，并对他们的特点和需求有了更深入的了解。
我认识到在日常教育中需要给予他们更多的关注和支持，注重培养他们的专注力、合作意识和社交能力。
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症是一种常见的神经发育障碍，常常影响到儿童的社交交往能力、沟通技巧和行为表现。
了解自闭症儿童的心理特点对于实施有效的教育对策至关重要。
本文将深入探讨自闭症儿童的心理特点，并提出一些针对性的教育对策，帮助他们更好地融入社会。
自闭症儿童的心理特点
1.社交障碍
自闭症儿童往往缺乏与他人建立联系的愿望和能力，表现出回避眼神接触、难以理解他人情感等特点。
2.沟通困难
他们可能无法有效运用语言进行交流，表达能力有限，甚至出现语言重复、语音模仿等问题。
3.行为刻板
自闭症儿童的行为往往呈现出刻板、重复性强的特点，对环境变化缺乏适应能力。
教育对策
1.个性化教学
针对自闭症儿童的特点，采用个性化的教学方法，包括视觉辅助、音频指导等，帮助他们更好地理解和吸收知识。
2.社交技能训练
通过模拟社交情境、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童学习社交技能，提高他们与他人的互动能力。
3.行为管理计划
建立明确的行为奖惩机制，引导自闭症儿童逐步改善不良行为，培养积极的行为习惯。
了解自闭症儿童的心理特点并采取有效的教育对策对于他们的成长发展至关重要。
个性化的教学和行为管理计划能够帮助自闭症儿童克服困难，更好地融入社会，实现自身潜能的最大化。
自闭症儿童的教育需要注重个性化教学和行为管理，帮助他们克服困难，实现更好的发展。
儿童自闭症的认知发展特点
儿童自闭症的认知发展特点自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
这种疾病对儿童的认知发展产生了深远的影响。
本文将探讨儿童自闭症的认知发展特点，帮助家长和教育工作者更好地理解和支持自闭症儿童。
1. 感知和感觉特点自闭症儿童在感知和感觉方面表现出独特的特点。
他们可能对某些刺激过度敏感，例如声音、光线、触觉等。
这种过度敏感可能导致他们对外界刺激的回避，表现出回避眼神接触、避免触摸等行为。
另一方面，他们也可能对某些刺激缺乏反应，例如对社交互动的缺乏兴趣和理解。
2. 理解和运用语言的困难自闭症儿童在语言发展方面存在困难。
他们可能有延迟语言发展或完全无法使用语言进行交流。
即使能够说话，他们也可能存在理解和运用语言的困难。
他们可能面临字面理解的挑战，对于抽象概念和隐喻的理解可能较为困难。
这些困难可能导致他们在社交互动中的沟通障碍。
3. 理解和表达情感的困难自闭症儿童在理解和表达情感方面存在困难。
他们可能无法准确理解他人的情感表达，例如面部表情、身体语言和声音变化。
这使得他们难以理解他人的意图和感受。
同时，他们也可能在表达自己的情感时遇到困难，缺乏适当的表达方式。
这种情况可能导致他们在社交互动中的困惑和挫败感。
4. 刻板重复的行为和兴趣自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣。
他们可能对某些特定的事物或活动表现出异常的兴趣，且难以改变。
这种刻板重复的行为和兴趣可能对他们的认知发展产生负面影响。
他们可能过于专注于细节，难以理解整体和上下文。
这可能影响他们的学习和问题解决能力。
5. 理解和运用社交规则的困难自闭症儿童在理解和运用社交规则方面存在困难。
他们可能无法准确理解社交互动的规则和期望，例如眼神接触、回应他人的情感等。
这使得他们在社交互动中出现困惑和不适应的情况。
他们可能需要额外的指导和支持来帮助他们理解和运用社交规则。
总结起来，儿童自闭症的认知发展特点包括感知和感觉特点、理解和运用语言的困难、理解和表达情感的困难、刻板重复的行为和兴趣，以及理解和运用社交规则的困难。
自闭症知识培训感想总结
随着社会的发展和医学研究的不断深入，自闭症这一特殊群体的关注度和认知度日益提高。
近期，我有幸参加了关于自闭症知识的培训，通过这次培训，我对自闭症有了更为全面和深入的了解，不仅增强了我对这一群体的同情和理解，也让我意识到作为社会成员，我们应如何关爱和支持他们。
以下是我对这次培训的一些感想总结。
首先，自闭症并非是一种心理疾病，而是一种神经系统发育障碍。
自闭症儿童在社交、语言、行为等方面存在障碍，但这并不意味着他们缺乏情感或智力。
在培训中，我了解到自闭症儿童在认知、记忆力等方面可能表现出超常的能力，只是这些能力往往在社交和语言表达上无法得到充分体现。
因此，我们应该摒弃对自闭症儿童的偏见和误解，给予他们更多的包容和理解。
其次，自闭症具有早发现、早干预的重要性。
培训中提到，自闭症通常在三岁以前就能表现出来，因此，早期识别和干预对于自闭症儿童的发展至关重要。
作为家长、教师和社会工作者，我们要学会观察儿童的行为表现，及时发现异常，并寻求专业帮助。
通过早期干预，可以帮助自闭症儿童改善社交能力、语言沟通和日常行为，提高他们的生活质量。
再次，康复训练是自闭症治疗的重要手段。
培训中详细介绍了康复训练的方法和技巧，包括语言治疗、行为治疗、社交技能训练等。
这些训练需要家长、教师和康复师共同努力，通过反复的练习和指导，帮助自闭症儿童逐步克服障碍。
我深刻认识到，康复训练是一个漫长而艰辛的过程，需要家长和康复师保持耐心和毅力，同时也要关注儿童的情感需求，给予他们关爱和支持。
此外，培训还强调了社会支持对于自闭症儿童的重要性。
自闭症儿童在家庭、学校和社会中面临着诸多挑战，我们需要为他们营造一个包容、理解和支持的环境。
这包括提供特殊教育资源、组织社交活动、开展家长互助等。
作为社会成员，我们要积极参与到关爱自闭症儿童的行动中，为他们提供力所能及的帮助。
总之，通过这次自闭症知识培训，我深刻认识到自闭症儿童这一特殊群体的需求和困境。
我们应摒弃偏见，给予他们关爱和支持，共同努力，为自闭症儿童创造一个美好的未来。
自闭症孩子的心理、中医经络调理
自闭症孩子的心理中医经络调理一、自闭症孩子的心理、中医观1、自闭症孩子的心理观：精神分析的自体心理学是研究自恋型人格的一门学问，里面讲述了自闭症孩子形成的原因及内在的运作。
自闭症孩子形成的原因有三：A、遗传，从遗传的角度，更多的是基因的突变照成的，也最难治疗；B、怀孕，在怀孕过程中母亲的情绪波动、突然的变故、乱吃东西，都可能导致自闭症孩子的诞生；C、孩子出生0—6个月的时候，母亲与孩子的互动中，如果母亲没有很好的让孩子从混沌状态走出来，孩子就会一直停留在自己与自己对话（自闭）的状态，这是三种中最好治疗的；自闭症孩子的内在心理运作：自闭症孩子并不是不能沟通，只是停留在内心（潜意识）自己与自己进行沟通，而不像我们一般的人，除了少部分的自己与自己沟通，更多的是自己与外界的沟通，从这个角度讲，自闭症孩子并不是有病，只是沟通的方向错了，因此，治疗的方向就是将孩子从自己与自己的沟通中一步步的带到自己与外界的沟通中来，在这么个过程中，干预者要尽量保持稳定性，不然孩子会觉得被拒绝走出来，从而再次回到过去，要想再走出来，就比较不容易了，而这么一个过程是潜意识的运作过程，与外界的沟通也能让大脑更好的发育，因此，用移情与反移情、沙盘、绘画、催眠等都有效果；2、自闭症孩子的中医观：从中医辨证上，自闭症属于肾虚、先天不足等范畴，劳思、抑郁、恼怒、伤感等因素还会使病情恶化，肾主脑、主骨，开窍于耳，其华在发；在情志方面，肾主恐。
肾先天不足，必然反应到脑部的病变，这一点与西医的医学生物学、神经心理学和生态学分析结果完全一致（分析结果皆提示自闭症与个体的脑和神经的发育异常、病变有关）；肾主骨，肾虚则骨头发育异常，往往从自闭症儿童的囟门闭合较晚、头顶有明显的隆起、出牙较晚、牙齿小而异形等方面得以印证；肾开窍于耳，自闭症的孩子肾虚，导致其听力不敏感，视听不同步；内耳的半规管和前庭出现问题，则导致他们的平衡觉出现问题，他们的时间知觉、方位知觉、运动知觉、深度知觉、距离知觉及其相互配合的能力很差；肾其华在发，由于肾虚，自闭症孩子的头发大多表现为没有光华，象枯草一样，发质软黄稀疏；肾主恐，则体现在自闭症儿童由于肾虚导致胆小、经常无名恐惧、没有自信等方面。
自闭症对儿童自我意识和自我认知的影响
自闭症对儿童自我意识和自我认知的影响自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、沟通能力和行为模式。
这种疾病不仅对儿童的社交能力和情绪发展造成了困扰，还对其自我意识和自我认知产生了深远的影响。
本文将探讨自闭症对儿童自我意识和自我认知的影响，并提供一些相关的干预方法。
1. 自我意识的发展自我意识是指个体对自己存在、身份、特点和感受的认识。
对于自闭症儿童来说，他们的自我意识发展往往滞后。
他们可能无法意识到自己是一个独立的个体，缺乏对自己的身份和特点的认知。
这导致他们难以理解自己与他人的区别，无法准确地表达自己的感受和需求。
2. 自我认知的困扰自我认知是指个体对自己的思维、情感和行为的认知。
自闭症儿童往往在自我认知方面存在困扰。
他们可能难以理解自己的情绪和情感，无法准确地描述自己的内心体验。
此外，他们可能缺乏对自己行为的反思和理解，无法意识到自己的行为对他人的影响。
3. 社交互动的影响自闭症儿童的社交互动能力受到严重影响，这对其自我意识和自我认知产生了直接的影响。
他们可能无法理解他人的情感和意图，缺乏与他人的情感共鸣。
这导致他们难以建立和维持正常的人际关系，进一步影响了他们对自己的认知和理解。
4. 情绪调节的挑战自闭症儿童往往面临情绪调节的挑战，这进一步影响了他们对自己的认知。
他们可能无法准确地识别自己的情绪和情感，也无法有效地应对和管理自己的情绪。
这使得他们在面对挫折和困难时更容易感到沮丧和焦虑，进一步阻碍了他们对自己的认知和理解。
针对自闭症儿童自我意识和自我认知的影响，下面提供一些相关的干预方法：1. 提供情绪教育：通过教授情绪表达和情绪识别的技巧，帮助自闭症儿童更好地理解和管理自己的情绪。
2. 强化自我意识：通过游戏和角色扮演等方式，帮助自闭症儿童意识到自己是一个独立的个体，了解自己的身份和特点。
3. 提供社交技能培训：通过模拟社交场景和角色扮演，帮助自闭症儿童学会与他人进行有效的沟通和互动。
自闭症儿童的心理与教育
1.不均衡的智能
-<70%MR(IQ=35~50) -PIQ优于VIQ -图形设计最高 -连环图系最低 -记忆广度最高（短期记忆差） -理解/类同/语汇最弱 -语汇<算数 -擅长机械性背诵、视空间知觉 优势、抽象思考困难
2.想像遊戲
-明显迟缓或异常 -少功能性 -少创造性 -反复怪异动作/玩法 -少情感交流 -少乐趣/样式/固定 -多感官动作(舔/啃/闻/近 看/摸) -少建构性游戏 -不会说谎/嘲弄/幽默 -不解小说角色情节 -教学后可改善
– 未满2岁发病 – 极端的孤独，缺乏与他人情感的接触 – 对环境事物有要求同一性的强烈欲望 – 对某些物品有特殊癖好，且以及精细动作操弄 – 没有语言或虽有语言但似乎非用来与人沟通 – 保留智能，呈沉思外貌，并具良好认知潜能 – 有语言者常表现极佳背诵记忆力，未具语言者则有良好操作测验表现潜能
• 2、 （美国教育部1991）描述性定义： “自闭症意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语
- 怪异的语言
– 缺乏自发和妥当的社会性象征游戏
- 不会造句或创新语句
• 3.固定行为方面>1：
- 不当语言型态
– 固着于某项特定和重复的兴趣
• 3.兴趣活动思考窄化方面>1/5：
– 拘泥于没有改变的操作或形式
- 自我刺激 - 恋物
– 有固定或重复的运动
- 拒绝改变事物
– 执著于物体某一部分或一样东西
流行率增加之原因
• 1.诊断基准的改变 • 2.专业人员对自闭症的认知提升 • 3.家长对子女的关心及对儿童发展的了解提升 • 4.儿童福利法及特殊教育法等相关法令的订定 • 5.发展出自闭症儿童评估方法（3-6y） • 6.发展出18个月大婴幼儿筛检筛检工具(CHAT) • 7.医疗进步与环境毒素因素
儿童自闭症教育理念与方法讲解
儿童自闭症教育理念与方法讲解自闭症是一种神经发育异常的疾病，主要体现在社交互动、沟通和行为方面。
儿童自闭症的出现给家庭和社会带来了很大的负担。
为了能够更好地治疗和帮助自闭症儿童，儿童自闭症教育理念与方法至关重要。
第一章儿童自闭症教育理念人的大脑是由数百亿个神经元和神经回路组成的，而自闭症是由于大脑神经回路网络的异常发展所引起的病症。
因此，针对自闭症儿童的教育理念就要以大脑发育为出发点。
1.脑科学为基础随着神经科学领域的发展，我们对于自闭症的认识也越来越深入，大量的研究为自闭症儿童的教育提供了理论基础。
收集、分析相关研究成果，注重理论和实践结合，是儿童自闭症教育理念所追求的。
2.个性化自闭症儿童的症状各不相同，因此需要根据其特有的特点来制定教育方案和路径。
个性化的教育方法可以更好地让自闭症儿童融入社会和家庭，提高其生活品质。
3.全员参与从学校、家庭到社会，每个人都应该参与到儿童自闭症的教育工作中来。
这种全员参与的教育理念可以让自闭症儿童更好地接受教育和适应生活。
第二章儿童自闭症教育方法儿童自闭症的治疗需要针对其特定的症状，运用多种教育方法和技术，以期提高其生活自理能力和社交能力。
1.应用行为疗法和认知疗法行为疗法和认知疗法是儿童自闭症教育的主要手段。
对于一些显性的行为问题，如过度亢奋、攻击、自伤等，可以采用行为疗法进行改善。
对于一些认知问题，比如语言障碍、社交困难等，可以采用认知疗法进行疗效提高。
2.进行言语和交流训练帮助自闭症儿童建立社交技能、学会表达情感和理解社会语境是其教育的核心之一。
言语和交流训练可以帮助他们学会正常沟通方式，而且可以让儿童和其他家庭成员以及社交伙伴之间有更好的相互理解和交流，提高儿童的生活品质。
3.集成和总体分解集成和总体分解是一种团队教育方法。
在教育自闭症儿童时，需要在全员参与的基础上，建立一个完整的教育团队，运用集成和总体分解法，采用协作教育的方式，保证教育成果的长期有效性。
自闭症儿童的特征有哪些
自闭症儿童的特征有哪些在我们的生活中，有这样一群特殊的孩子，他们仿佛生活在自己的小世界里，难以与外界建立有效的沟通和联系，他们就是自闭症儿童。
自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
了解自闭症儿童的特征对于早期发现、干预和帮助他们融入社会至关重要。
自闭症儿童在社交互动方面存在明显的困难。
他们往往缺乏与人目光对视的能力，在与他人交流时，眼神飘忽不定，难以专注地看着对方的眼睛。
对于他人的表情、情感和肢体语言，他们也难以理解和回应。
比如，当别人微笑表示友好时，自闭症儿童可能无动于衷；当别人悲伤哭泣时，他们可能无法给予安慰。
在群体活动中，他们通常不懂得如何与小伙伴们合作、分享和轮流，更倾向于独自玩耍，对他人的邀请和参与表现出冷漠或者抗拒。
语言沟通障碍也是自闭症儿童的一个显著特征。
有些自闭症儿童可能完全没有语言能力，而有些则可能在语言发展上出现延迟。
即使能够说话，他们的语言也往往比较刻板、重复，缺乏丰富的情感和变化。
比如，他们可能会反复地说同一句话、同一个词，或者机械地背诵一些广告词、动画片台词等。
在语言理解方面，他们也存在困难，对于一些抽象的概念、隐喻和幽默往往难以领会。
而且，他们在交流中可能不会根据情境和对象调整自己的语言，常常自顾自地说话，不管别人是否在听或者是否感兴趣。
自闭症儿童还表现出行为方面的特殊性。
他们可能会有重复刻板的动作，比如不停地拍手、摇晃身体、旋转物品等。
对于日常生活中的变化和规律的打破，他们往往难以适应，甚至会出现强烈的情绪反应。
例如，每天上学的路线改变、家具的摆放位置变动等，都可能让他们感到不安和焦虑。
此外，他们可能对某些特定的物品或者话题有着超乎寻常的执着和兴趣，例如只关注火车时刻表、只喜欢收集某种颜色的卡片等。
在感知觉方面，自闭症儿童也与普通孩子有所不同。
有些孩子可能对声音过于敏感，一点轻微的噪音都会让他们感到不适和烦躁；而有些孩子则可能对疼痛、温度等感觉反应迟钝。
在视觉方面，他们可能会对某些特定的颜色、形状或者光线表现出异常的关注或者回避。
自闭症的社会认知训练培养儿童自闭症的社会理解和洞察力
自闭症的社会认知训练培养儿童自闭症的社会理解和洞察力自闭症的社会认知训练：培养儿童自闭症的社会理解和洞察力自闭症是一种发展障碍，影响到儿童的社交互动和沟通能力。
为了帮助这些儿童更好地适应和参与社会活动，社会认知训练成为一种重要的干预方式。
本文将探讨自闭症的社会认知训练，并介绍一些有效的培养儿童自闭症的社会理解和洞察力的方法。
一、认知理论与社会认知认知理论认为，人的思维和行为是基于内部模式和知识的。
社会认知则强调人们在社会互动中通过观察、解释和预测他人的行为来理解世界。
对于自闭症儿童而言，他们往往存在社会认知的缺陷，缺乏对他人感受和意图的准确理解。
因此，通过社会认知训练可以帮助他们提高社会理解和洞察力。
二、视角推测训练视角推测训练是一种重要的社会认知训练方法，通过帮助儿童理解他人的视角和意图来提高他们的社会理解和洞察力。
在训练过程中，儿童被要求观察一系列图片或视频，并回答与故事情节和人物意图相关的问题。
通过这种方式，他们能够更好地理解他人的需求和意图，从而提高社交互动的质量。
三、情绪识别和表达训练情绪识别和表达训练是培养儿童自闭症社会认知的另一重要方法。
由于自闭症儿童常常难以理解他人的情绪表达，这种训练旨在帮助他们识别和理解他人的情绪，并学会有效地表达自己的情感。
在训练中，儿童会与教练一起进行角色扮演和情感讨论，以提高他们对不同情绪的辨识和适当表达能力。
这种训练促进了儿童的情绪共鸣和自我表达，从而加强他们的社交技能。
四、认知灵活性训练认知灵活性训练旨在提高儿童自闭症的灵活思维和解决问题的能力。
这对于他们在社交互动中理解他人的想法和情感非常重要。
在该训练中，儿童会进行各种思维任务和游戏，例如解决谜题、进行角色扮演等，以锻炼他们的认知灵活性和逻辑推理能力。
通过这样的训练，儿童能够更好地适应不同的社交情境，并提高他们的社交技能。
综上所述，自闭症的社会认知训练对于培养儿童的社会理解和洞察力非常重要。
通过视角推测训练、情绪识别和表达训练以及认知灵活性训练等方法，可以有效地提高儿童的社交互动能力。
关于自闭症儿童的十件事
关于自闭症儿童的十件事一、独特的感知方式我曾在一个关爱自闭症儿童的活动中，遇到一个小男孩。
当时大家都在一间屋子里，周围有点嘈杂。
我发现这个小男孩对声音的反应特别奇特。
正常孩子可能会被欢声笑语吸引，或者对突然的大声音感到害怕。
可他呢，像是能捕捉到一些我们听不到的细微声音。
他会突然停下手中的动作，歪着头，眼睛盯着某个角落，仿佛在和那些我们无法感知的声波对话。
有一次，窗外传来一阵很微弱的风声，那声音小得我几乎都没在意，他却像被施了魔法一样，走到窗边，伸出小手，像是要触摸那风的形状，脸上还带着一种专注又神秘的表情，就这样静静地站了好久，沉浸在自己感知到的那个奇妙世界里。
二、重复性行为有个叫小星的自闭症儿童，他特别喜欢摆弄一些小物件。
我看到他坐在角落里，手里拿着一个塑料小勺子，不停地把它从左手倒到右手，再从右手倒回左手，眼神就紧紧地盯着勺子移动的轨迹，一遍又一遍，仿佛这个世界上只有他和那把勺子。
我试图拿一个小玩具去吸引他的注意力，可他就像没看到我一样，继续着他那重复的动作。
过了好一会儿，他可能是累了，就把勺子小心翼翼地放在地上，然后开始用手指在地上划着一些奇怪的线条，一条接着一条，似乎在遵循着某种只有他自己才懂的规律。
三、社交困难在一次集体活动中，我看到自闭症儿童们在操场上玩耍。
有个小女孩叫悦悦，她总是自己一个人待着。
其他孩子在玩老鹰捉小鸡的游戏，欢声笑语不断。
悦悦却只是站在旁边的树下，看着自己的鞋子。
我走过去，想邀请她一起玩。
我笑着对她说：“悦悦，来和我们一起玩游戏呀。
” 她没有看我，也没有回应。
我轻轻地拉了拉她的手，她却像受到了惊吓一样，猛地把手抽回去，然后往后退了几步。
她的眼神里充满了不安和困惑，好像不理解我为什么要靠近她，也不知道该如何应对这种社交互动。
四、对特定事物的执着我认识的一个自闭症男孩，叫晨晨。
他对圆形的东西有着超乎寻常的热爱。
每次看到圆形的物体，比如一个皮球或者一个圆形的盘子，他就会变得特别兴奋。
自闭症谱系障碍与心理健康
自闭症谱系障碍与心理健康一、引言自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，通常在儿童早期阶段出现，表现为社交困难、沟通困难、重复行为模式以及局限的兴趣范围。
随着社会的关注和研究的深入，越来越多的人开始意识到自闭症谱系障碍不仅仅是生理问题，更是一个复杂的心理健康问题。
本文将从心理健康的角度，深入探讨自闭症谱系障碍的影响及其应对策略。
二、自闭症谱系障碍的影响1.社交困难：自闭症儿童在社交情境中可能面临困难，难以理解他人的情感和观点。
这可能导致他们与同伴的互动减少，进一步加剧社交孤立感。
2.情绪问题：自闭症儿童可能会经历更多的情绪波动，包括焦虑、抑郁和愤怒。
由于缺乏有效的沟通技巧，他们可能难以表达自己的情感需求，从而导致情绪困扰。
3.行为问题：自闭症儿童的行为模式可能具有重复性和刻板性，如不断重复某个声音或动作。
这些行为问题可能会干扰他们在日常生活中的能力，并导致他们与周围环境产生冲突。
4.学习和认知困难：自闭症儿童可能面临学习和认知困难，包括注意力不集中、记忆力差和解决问题的能力不足。
这些困难可能会影响他们的学业和职业发展。
三、心理健康的应对策略1.教育和训练：教育和训练是应对自闭症谱系障碍的重要手段。
通过专业的教育和训练，可以帮助儿童发展必要的生活技能和社交技巧。
2.家庭支持：家庭是自闭症儿童最重要的支持系统。
家长应该得到充分的支持和指导，以帮助他们应对儿童的心理和行为问题。
3.心理咨询：对于自闭症儿童及其家庭来说，心理咨询是一个重要的辅助手段。
心理咨询师可以帮助他们处理情绪困扰、行为问题和学习困难等心理问题。
4.社区参与：建立和支持自闭症社区是促进自闭症儿童心理健康的重要途径。
通过参与社区活动和交流，自闭症儿童可以扩大社交网络，增强自信心。
5.药物治疗：在某些情况下，适当的药物治疗可以帮助自闭症儿童管理情绪问题、焦虑和抑郁等心理症状。
然而，药物治疗应该在医生的指导下进行，并与其他干预措施相结合。
自闭症教育讲座心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了一次关于自闭症教育的讲座。
这次讲座让我对自闭症有了更深入的了解，也让我意识到在教育自闭症儿童过程中需要具备的素质和策略。
以下是我对这次讲座的心得体会。
一、对自闭症的认识讲座中，专家详细介绍了自闭症的定义、病因、症状和诊断标准。
自闭症是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍，表现为社会交往障碍、沟通障碍和兴趣、行为异常。
自闭症儿童在语言、认知、情感等方面存在不同程度的缺陷，给家庭和社会带来沉重的负担。
通过讲座，我认识到自闭症并非是一种疾病，而是一种神经发育障碍。
它并不是由于家庭教育不当或环境因素导致的，也不是儿童自身意愿所能改变的。
因此，对待自闭症儿童，我们要有足够的耐心和关爱，帮助他们克服困难，融入社会。
二、自闭症教育的重要性讲座中强调，自闭症教育是帮助自闭症儿童提高生活自理能力、社会交往能力和学习能力的有效途径。
教育自闭症儿童，不仅需要专业的知识和技能，更需要爱心、耐心和责任心。
1. 自闭症儿童的学习特点自闭症儿童的学习特点表现为：注意力分散、记忆力差、理解能力有限、情绪波动大等。
因此，在教育自闭症儿童时，教师需要根据他们的特点，采取合适的教学方法和策略。
2. 自闭症教育的目标自闭症教育的目标主要包括：提高自闭症儿童的生活自理能力、社会交往能力、学习能力，以及培养他们的兴趣爱好。
通过教育，使自闭症儿童能够更好地适应社会，提高生活质量。
3. 自闭症教育的策略（1）个体化教学：根据自闭症儿童的特点，制定个性化的教学计划，关注他们的兴趣和需求。
（2）早期干预：在自闭症儿童早期阶段，尽早进行干预，帮助他们建立良好的生活和学习习惯。
（3）多元化教学：采用多种教学手段，如游戏、音乐、绘画等，激发自闭症儿童的学习兴趣。
（4）家庭支持：加强与自闭症儿童家庭的沟通，指导家长正确教育孩子，共同关注孩子的成长。
三、教育自闭症儿童的注意事项1. 耐心：自闭症儿童的学习进度较慢，教师需要保持耐心，给予他们充分的关爱和鼓励。
自闭症儿童的心理特征
自闭症儿童的心理特征一、认识特点（一）自闭症儿童的一般认知特点从注意、思维、语言等不同的认知过程来看，自闭症儿童的认知障碍是非常明显的。
１。
眼神的接触研究表明，从出生的第一个月起就可以看出，那些患有自闭症的婴儿无法和父母或抚养者进行眼神接触。
对人的脸型也不感兴趣，有的观察表明，三个月的自闭症婴儿尚不能区分人脸。
２。
共同注意共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童来说，大约８~12个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。
比如，当他们看到可爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。
但是，相关的比较研究认为，大多数自闭症儿童表现出定向反射的迟钝，缺乏对一定对象的指向和集中，注意的组织和维持作用差，也不能产生共同注意。
另外，自闭症儿童在注意方面的表现往往是非常矛盾的，有时对外界的刺激表现出漠不关心，有时又出现明显的“过度选择”，即面对多种刺激时，只能过度专注于其中的某一刺激，仅能对这一刺激作出反应。
比较而言，自闭症儿童更倾向于对物的注意而不是人的注意。
３。
智力一般来讲，自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度弱智，但有的自闭症儿童又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的能力，这种单项的突出的认识能力常使人感到困惑。
４。
语言在语言方面，尤其是语言沟通方面，自闭症儿童明显地表现出落后和无能。
大约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。
正常儿童大约在一岁左右开始说话，经过早期的训练，自闭症儿童可能在六岁前开始讲话，若到十岁都没有开始讲话，他就很难有可能出现口语，甚于终生保持缄默。
从语音、词汇、语法、语义和语用等方面探讨了自闭症儿童语言无能的特点。
自闭症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与正常儿童不同。
有的儿童说话像唱歌，有的常发出怪声怪调。
自闭症儿童的词汇多使用作为主、谓、宾等成分的实词，而较少使用连接词、形容词和介词，常错用代名词，将“我”说成“你“。
在语用方面，最明显的特点是常使用回复性语言或鹦鹉学舌性的语言以及隐喻性语言。
自闭症儿童的心理需求
自闭症儿童的心理需求自闭症儿童是一类特殊的儿童，他们在社交和沟通能力上存在一些困难。
他们的行为和兴趣模式常常表现出重复性和限制性。
在与自闭症儿童互动时，我们需要了解他们的心理需求，以便更好地支持和帮助他们。
本文将讨论自闭症儿童的心理需求，并提供相应的建议。
1. 掌握规律和结构自闭症儿童通常对规律和结构非常敏感。
他们渴望稳定性和可预测性，因此在日常生活中，给予他们一定的规律和结构非常重要。
为自闭症儿童提供一个有序和安静的环境，可以帮助他们更好地理解事物和掌握节奏。
此外，给予他们事先告知和提前准备的时间，也是满足他们需求的重要方式。
2. 提供安全感自闭症儿童往往对环境的变化和陌生人感到不安。
为了满足他们的心理需求，我们需要提供一个安全和稳定的环境。
这可以通过为他们创造一个熟悉和温暖的氛围来实现。
给予他们稳定的日常活动和个人空间，让他们感到宁静和安全。
3. 尊重个体差异每个自闭症儿童都是独特的个体，他们有着不同的喜好和需求。
我们应该尊重他们的个体差异，关注和支持他们的兴趣。
通过鼓励他们参与适合他们的活动，并提供适当的支持和指导，我们可以帮助他们建立自信和积极的自尊心。
4. 提供清晰的沟通方式自闭症儿童的沟通能力可能受到限制。
为了满足他们的心理需求，我们需要提供清晰明确的沟通方式。
这可以包括使用简单明了的语言，并结合手势和图像来辅助理解。
此外，利用视觉提示或社交脚本可以帮助他们更好地理解社交互动的规则和期望。
5. 培养适应能力自闭症儿童在适应新环境和面对变化方面可能存在困难。
为了满足他们的心理需求，我们应该帮助他们逐渐适应新的情境。
这可以通过逐步引入新的体验和挑战来实现，同时提供适当的支持和指导。
帮助他们建立适应能力，对他们的心理健康和社会互动非常重要。
总结起来，了解和满足自闭症儿童的心理需求对于他们的发展和幸福至关重要。
提供稳定和结构化的环境，给予他们安全感，尊重他们的个体差异，提供清晰的沟通方式，以及培养他们的适应能力是帮助他们实现全面发展的关键。
自闭症观后感
自闭症观后感自闭症是一种儿童发展障碍，它对患者的社交互动、沟通能力和行为模式产生了重大影响。
自闭症在现代社会中变得越来越常见，这也使人们更加关注这种疾病，并探索如何更好地帮助患者融入社会。
最近，我观看了一部记录片，它对自闭症给予了深入的探索和理解，让我对自闭症有了更加深刻的认识。
自闭症的定义和特征自闭症是一种神经发育疾病，主要影响儿童的社交交往、语言和情绪表达能力。
患者常常表现出与周围环境的疏远和隔离感，缺乏理解他人的情感和思维方式的能力。
此外，自闭症患者也可能出现刻板重复行为和高度重复兴趣。
视角的改变通过观看这部记录片，我意识到对待自闭症患者的方式需要变化。
以前，我认为自闭症患者只是一些“不同寻常”的人，他们难以融入社会。
但是，这部记录片向我展示了自闭症患者独特的思维方式和特长。
我开始意识到，我们不应该将他们看作是“有瑕疵”的人，而是应该接纳他们的不同，并为他们提供平等的机会。
了解自闭症的挑战这部记录片深入探讨了自闭症对患者及其家庭生活带来的挑战。
自闭症患者的家庭通常需要面对巨大的压力和负担，为孩子提供特殊的教育和照顾。
同时，社会对于自闭症患者的理解和支持也非常有限。
这让我开始思考如何改善社会对自闭症患者的关注和帮助。
社会的责任观看这部记录片后，我意识到社会应该共同承担起为自闭症患者提供更好支持和服务的责任。
政府应该加大对自闭症研究和早期干预的投入，为患者提供更好的医疗和康复服务。
同时，我们每个人也应该关注自闭症患者的需求，尊重他们的权益，并为他们提供一个包容和支持的社会环境。
推动认知和理解在这部记录片中，我看到许多自闭症患者在充满挑战的环境中取得了巨大的进步和成就。
这让我开始思考如何推动社会对自闭症的认知和理解。
我们可以通过举办自闭症意识活动、提高公众对自闭症的知识水平和参与义工工作来帮助推动认知和理解的发展。
结语观看这部记录片是一次启发性的经历，它让我对自闭症有了更深刻的了解。
自闭症患者是一群独特而有价值的人，他们的思维方式和特长值得我们尊重和学习。
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自闭症儿童的思想意识
重庆师范大学教育科学学院特殊教育专业2010级聂新位20100510813
摘要：儿童自闭症是发生在儿童早期的以同外界接触障碍为特征的发育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
小儿自闭症是人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。
这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
关键词：自闭症、蓝色、思想意识
一、自闭症儿童的思想意识
儿童自闭症是发生在儿童早期的以同外界接触障碍为特征的发育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
小儿自闭症是人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。
这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。
意识，是物质的一种高级有序组织形式，是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。
关于意识的定义和概念，一定要将其与精神、理性、真理等概念区分清楚。
意识与生俱来，就是感知能力，任何生物都有感知能力，最重要的感知能力就是吸收营养的能力。
比如吃就是与生俱来的一个能力，胎儿时期就已经有吸允的能力。
因此自闭症儿童也有自己的思想意识。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
意识是人脑的机能，是客观存在的主观映像——换句话说，就是思考并觉知我们自己的存在。
意识是一种生命的能量，生命的能量必须流动，就像电脑硬盘必须转动，电脑才能工作。
所以，意识就是意识流，就是生命流。
意识不是后天生成的，而是与生俱来，万物都有的，就是佛祖所讲的众生皆有佛性，就是那种神秘的力量。
而思想，是在意识的基础上产生的，我们的感知能力帮助我们记忆，经过记忆和分析就产生思想，动物也有思想，但是它们的思想简单，只有人的思想那么的丰富多彩，那么的让人迷惑不解。
如果把意识比喻成大海，那么记忆、思想、情绪、念头、观念都是大海里面的冰块，或者说漂浮物。
不知道，这样能不能把意识和思想搞清楚。
大海中的冰块可以撞船，可以伤到我们的身体，观念就是冰块，思想还称不上冰块，还是冰和水之间的过渡期。
意识就是海水，思想就是海水中的漂浮物，观念就是海水中的冰块，情绪就是身体对思想的反应，注意，观念决定反应的方向，积极反应或负面情绪。
念头
是思想的初期，就是潜在海水里的物体，浮出水面以后就是思想。
意识是人脑对客观事物间接的和概括的主观反映，自闭症儿童有自己的意识，他们中不乏一些天才，表现出卓越的创造力，比如爱因斯坦就患有亚斯伯格症，可他作出的成就至今无人超越。
二、有一群“蓝色的”天使
在我们生活的这个世界上，有这样一群孩子，他们是那样的与众不同——他们不渴望被关怀，也不关怀别人；他们不渴望与人交流和沟通；他们和外部的世界无关，他们的内心有一个相对独立的世界，他们只把自己封闭在这个世界里；他们不理解别人，一直以来，也很少被人理解。
他们没有欢乐和痛苦，缺乏的不仅仅是正常人的情感，还有融入社会的能力和自我生存的技巧。
他们往往还具有异于常人的禀赋，比如绘画、音乐、记忆等等。
有人说，他们是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入了人间。
他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；他们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。
不聋，却充耳不闻；不盲，却视而不见，更多的时候他们却总是独自静坐在角落，一天不开口说话。
——他们就是全球3500万的自闭症儿童！上天让他们具有了蓝色的特性：冷漠、纯净、忧郁、孤寂、美丽，他们是一群降落人间的“蓝色的天使”。
意识是人脑对客观事物间接的和概括的主观反映，自闭症儿童有自己的意识，他们中不乏一些天才，表现出卓越的创造力，比如爱因斯坦就患有亚斯伯格症，可他作出的成就至今无人超越。
自闭症儿童，70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常，他们虽然表现得有些和我们不一样，但也正是这些表现说明他们其实是有自己的思想意识，我们认为他们异常，也许他们还认为我们是外星人呢？
他们孤独离群，沉迷自我，交际困难；他们言语障碍突出，难以正常语言交流；他们沉迷与自己的世界，自己想象，自由涂鸦；他们兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化；思考方式较简单，但不是不会思考；他们多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。
但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。
有的自闭儿童特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
这些都说明他们有自己的思想意识，只要给他们合适的表达方式他们就会有自己的一片自由天地！
三、点一盏“蓝色的”心灯
自闭症的概念最先由美国约翰斯·霍普金斯大学专家莱奥·坎纳于1943年首次提出。
自闭症，医学上也称孤独症，是一个尚没有完全被全社会所了解的病症。
其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
病率还在急剧上升，全球每20分钟就有一个孩子被诊断为自闭症。
为了关爱这一庞大的孤独群体，2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者本身的关注。
在此，我们呼吁：每年4月2日晚上，我们一起为自闭症儿童亮一盏蓝灯。
无论您在世界的哪个角落，点亮蓝灯，传递爱，温暖孤独。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
他们有自己的思想意识，只要给他们合适的表达方式他们就会有自己的一片自由天地！
参考文献：《现代特殊教育》2011.10
《中国特殊教育》2011 年第10 期
《在文明的束缚下·劳伦斯散文精选》新华出版社出版
《意识基本常识》。