幼儿成就感培养论文
幼儿教育中的成就感培养方法
幼儿教育中的成就感培养方法幼儿教育是一个关键的发展阶段，对于孩子的成长和未来起着重要的作用。
在幼儿教育中，培养孩子的成就感是至关重要的。
成就感的培养不仅可以促进孩子的学习兴趣和动力，还可以培养孩子的自信心和积极性。
本文将探讨一些幼儿教育中的成就感培养方法。
首先，给予孩子适当的挑战和目标。
孩子在面临一定的挑战和目标时，会感到有动力去努力完成任务。
这种挑战和目标可以是适应孩子年龄和能力的，例如完成一道难度适中的拼图，或者背诵一首简单的儿歌。
当孩子完成这些挑战和目标时，家长和老师应给予充分的肯定和赞扬，让孩子感到自己的努力得到了认可。
其次，提供积极的反馈和指导。
当孩子在学习或者完成任务时，家长和老师应给予积极的反馈和指导。
积极的反馈可以是鼓励的话语，例如“你做得很棒！”或者“你真是个聪明的孩子！”指导可以是针对孩子的错误或者不足之处，给予正确的指导和建议。
这样的反馈和指导可以帮助孩子认识到自己的进步和成就，同时也能够帮助他们改正错误和提高自己的能力。
再次，创造积极的学习环境。
孩子在一个积极的学习环境中，更容易培养成就感。
这个学习环境可以包括鼓励互动和合作的氛围，例如组织小组活动或者合作游戏。
此外，提供丰富多样的学习资源和材料也是重要的，让孩子有更多的机会去尝试和探索。
在这样的学习环境中，孩子会感到学习是有趣的，他们的成就感也会得到进一步的增强。
最后，鼓励孩子自主学习和解决问题。
孩子在自主学习和解决问题的过程中，会感到自己的能力得到了提升，从而培养了成就感。
家长和老师可以给予孩子一定的自主学习的机会，例如让他们自己选择学习的内容或者解决问题的方法。
同时，家长和老师也要给予适当的支持和指导，让孩子在自主学习和解决问题的过程中感到安全和有信心。
总之，幼儿教育中的成就感培养方法是多样的，但都应该以孩子的发展和能力为基础。
给予孩子适当的挑战和目标，提供积极的反馈和指导，创造积极的学习环境，鼓励孩子自主学习和解决问题，这些方法都可以帮助孩子培养成就感。
幼儿园教师的成就感看到孩子们逐渐成长为自信独立的个体
幼儿园教师的成就感看到孩子们逐渐成长为自信独立的个体作为一名幼儿园教师，与孩子们共同分享他们成长的过程是我最大的成就感。
每天都能目睹他们从一个胆小害羞的孩子逐渐成长为自信独立的个体，这种变化让我感到无比自豪。
在幼儿园的教学工作中，我们注重培养孩子的各方面能力。
我们通过游戏和活动，引导孩子们进行社交交往、语言表达、心理认知等综合素质的培养。
一开始，孩子们可能会害羞，不敢与其他孩子交流，也不敢表达自己的想法。
但是随着时间的推移，他们渐渐地变得勇敢并且开始主动参与到各种活动中。
他们学会了与他人沟通，表达自己的观点，并逐渐建立了自己的自信心。
与此同时，我们也注重培养孩子的自理能力和独立性。
我们鼓励孩子们自己动手做事，比如穿衣、梳头、洗脸等。
一开始，孩子们可能会笨手笨脚，需要我们的帮助和指导。
但是随着时间的推移，他们慢慢地掌握了这些技能，可以独立完成这些日常生活中的小事情。
每当看到他们自己穿上衣服或者整理书包时，我都会感到一种无比的成就感，因为这标志着他们在成长的路上又迈出了一大步。
除了生活技能，我们还注重培养孩子的学习能力和创造力。
通过丰富多样的教育游戏和活动，我们让孩子们在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣和创造力。
每一次他们取得进步，每一次他们创造出令人惊叹的作品，我都深深地感受到他们的成就感。
这种成就感不仅仅来自于他们自己的进步和成功，更是来自于我作为教师的一份责任和使命。
最后，幼儿园教师的成就感也来自于看到孩子们在学习和成长过程中的快乐。
他们充满好奇心，充满活力，每一天都带给我无尽的惊喜和快乐。
他们的笑容和纯真让我觉得自己的工作非常有价值。
无论是在班级里还是在学校的其他场合，我都为能够成为他们成长道路上的引路人而感到骄傲和幸福。
总而言之，作为一名幼儿园教师，我最大的成就感来源于看到孩子们逐渐成长为自信独立的个体。
他们在思维、情感、社交和学习各个方面都有了巨大的提升，这是我工作的最大动力和满足感。
成就感的培养与幼儿智慧的发展
收稿 日期 ： 2 0 0 8 — 0 2 — 2 5 作者简介 ： 李庆 庆 (19 8 6 一 ) ， 安 徽 滁 州人 ， 江 苏省 昆 山 市周 市幼 儿 园。
． 1 1 E}-
三 、 在 日常教 学 中融入 科 研 元 素 ， 加 速 其 智 慧 的科 学发展
在一 线的教师要参与到孩子 的所有的情绪中 ， 所以 教师在设计 活动时把科研 纳入 日常教学计划 ， 在 日常活 动 中融入科研 工 作 目标 。 如 在主 题 活 动 《汽车叭 叭 叭》 中 ， 生成了与课题 紧密联系的 “ 有趣 的圆” ， 老师很 自然 地 引导 儿 童观 察发现 周 围生 活 中的 圆 ， 和 与 圆相关的物 品 ， 并及时 的把 儿 童的发现 作为墙 面环 境 的 内容展 现 出 来 ， 极大地调 动了儿 童探索发现 的积极性 ， 每个儿 童和 家长都能 向 同伴 展示 、 交流 自己 的 发现 、 想 象 ， 感受 到 了环 境与 自己的关系 ， 当自己的发现 、 想象得 到 同伴认 可时 ， 便会产生一 种成就感 ， 并从 中感受至哄 奋和快乐 。
在幼 儿智慧发展 中 ， 儿童的心 理 发展与成就感有密 切联 系 ， 一 个 充满 自信 、 乐意在游 戏 中积 极 探 索的幼 儿 他会从一 个个成功的体验 中 ， 特别是在具有挑 战性 的活 动中 ， 通 过克服 困难取得的成就 中获得 身心 的极大愉 悦 ， 从 而 增强 自信心 和学 习 的兴 趣 ， 加 速 智慧 的 发展 。 在智慧的发展 中 ， 智慧的各因素的 训 练是必 要的 ， 成就 感对幼 儿 自身能 力的判断 ， 特别是成就动机对 儿 童智慧 的促进作用十分重要 ， 是促进幼 儿智慧均衡发展的重要 因素 。
在 中班 ， 可 以根据儿童年龄特点将欣赏 、 激励 、 鼓 励 的 内容细化 。 欣赏分为 自我欣赏 、 被 他人欣赏 、 欣赏 他 人 ； 激励中包含克服 困难 的意志 ， 敢于 面 对挑战 ， 不 怕挫折 ； 在鼓励方面 ， 有来 自同伴 、 老师 、 家长的鼓励 ， 还 鼓励儿 童向别人学 习 。 目的是形 成师幼互 动 、 生 生互 动 、 家 园互 动 ， 逐 步培养儿 童在社会群体 中的 自信 、 向 上 的进取精神。
培养孩子的成就感
培养孩子的成就感成就感是激励孩子认真学习的动力。
如果孩子在学习中经常获得成功（如获奖、考试得高分等），他的自尊心就得到满足，就会有较强的自信心，对学习更有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环为。
相反，如果孩子学习总是不好，考试分数总是拉在后面，会逐渐学习推动兴趣，甚至对自己失去信心，一旦形成恶性循环，孩子会一步步地走下坡路。
因此，培养孩子对学习的兴趣，我们家长的鼓励和积极、肯定的评价显得尤其重要。
从孩子读幼儿园开始，我就把他获得的奖状贴在他的起居室墙上，以此来激励他继续努力，获得更多的奖状。
也有有的家长觉得自己的孩子在学习中没什么可表扬，实际上不是孩子真的一无是处，而是家长比较的触角正确和对孩子的期望、要求过高。
在评价孩子时免不了比较，但比较有横向比较和纵向比较。
横向比较是把自己的孩子和别的孩子相比较，而纵向比较则拿孩子的刺破和过去相比。
家长在比较时，往往较多进行横向比较，特别是总爱把孩子的不足与别的孩子的长处比，这样的结果不仅无法使家长了解、发现孩子身上的闪光点，还挫伤了孩子的自尊心、自信心，使孩子变得自卑。
如果多进行纵向比较，结果则不同，家长可以及时看到孩子的进步，对孩子充满信心，而孩子在家长的鼓励中体会到进步、成功的乐趣，对学习、对自己充满信心，学习兴趣越来越浓。
我体会到家长多作些纵向比较，以其说指责孩子成绩不好的科目，不如引导孩子总结成绩好的科目的学习方法。
对孩子期望、要求过高，远远超出孩子的能力所及的水平，也是家长对孩子不满、难予发现长处的一个重要原因。
孩子达不到家长的要求、标准，自然得不到家长的表扬、鼓励。
长此以往，在父母的训斥和批评中长大的孩子，对自己的能力失去信心，变得消极、被动，对学习就毫无兴趣。
特别是对年幼的儿童来讲，自我意识正在形成中，长期的失败感，持久的来自家长的批评，会使其形成一种消极的自我意识――自卑。
一但形成消极的自我意识，那他就可能用低标准要求，自己，甚至自暴自弃。
培养孩子的成就感
培养孩子的成就感当我们做完一件事时，为自己所做的事感到愉快，那么这种体验对于我们来说，就叫做成就感。
成就感是一种积极的体验，是实现自我价值，渴望得到尊重、认可的需求，是我们追求成功，追求进步的动机。
因此，成就感对于一个人来说十分重要。
对于幼儿来说，给予他们最好的教育，莫过于让他拥有成就感。
在我们的观念里，似乎只有干了轰轰烈烈的事业才会有成就感，其实不然，有时，一个小小的进步或通过自己的努力获得的一个小小体验都会让人产生一种成就感。
黑格尔在他的《美学》中举了一个耐人寻味的例子：“一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈，觉得这是一个作品，在这个作品中他看出他活动的结果。
”这里的“他看出他活动的结果”就是一种“成就感”。
在幼儿的教育中，我们要学会从孩子的生活细节中，发掘他们的闪光点，给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而培养他们的成就感。
在我所任教的班级中，有个男孩特别调皮，天性好动的他总是无法集中精力去学习，也无法去专注地做任何一件事情。
我曾经尝试过很多方法去教导他，但总是无济于事。
有一次，班级进行手工作品展示，孩子们精心制作的作品摆放在教室的一角。
由于担心作品会被孩子们破坏掉，于是我就叫班上最调皮的他去负责保管。
结果他非但没有去破坏，居然还非常负责地按照我的要求去保管，而且每天放学前都向我汇报，那样子就像一个刚完成重要任务的小战士。
这件事情让我感觉非常意外，从此我经常表扬他，鼓励他，最终让他有了很大的转变。
其实很多孩子身上的优点都容易被我们忽视，有时我们只看到他们的调皮捣蛋让我们哭笑不得，束手无策。
当孩子在做一件事情时，由于没能及时得到老师的肯定与鼓励，从而渐渐失去了兴趣和信心。
幼儿们就像一棵棵刚成长的小芽，需要阳光的沐浴，在他们的心里，老师的肯定和表扬就像阳光一样。
作为老师，我们要做孩子们成长的正能量，善于发现他们的长处，培养和激发他们的成就感，使他们更快、更健康地成长。
幼儿园老师的教育成就感分享
幼儿园老师的教育成就感共享幼儿园老师是教育事业中非常重要的一环，他们肩负着培养孩子们最初的教育和社交技能的重任。
在这个职业中，老师们常常能够获得教育成就感，看到孩子们的进步和成长让他们觉得非常有成就感。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园老师的教育成就感，以及这种成就感对他们的工作和生活的影响。
一、培养孩子的开心成长在幼儿园教育工作中，老师们最大的成就感就是看到孩子们健康成长和快乐学习。
通过教育活动和游戏，老师们能够引导孩子们学会共享、合作、尊重他人，这些都是孩子们成长过程中非常重要的品质。
看到孩子们在老师的教育下茁壮成长，老师们能够感受到莫大的满足和成就感。
他们的辛勤付出换来的不仅仅是孩子们的进步，更是内心深处的成就感和喜悦。
二、成为孩子们的良师益友在幼儿园，老师们不仅仅是教育者，更是孩子们的良师益友。
他们在日常工作中耐心倾听孩子们的诉求，关心他们的成长，给予他们温暖和关爱。
很多时候，孩子们把老师当作自己的知心朋友，这种信任和依赖让老师觉得自己的工作是有意义的。
当看到孩子们因为自己的帮助而获得进步，老师们能够感受到满满的成就感和幸福感。
三、赢得家长和社会的认可幼儿园老师的教育成就感不仅仅来源于孩子们的进步，还有家长和社会的认可。
当家长和社会对自己的工作和教育成果给予肯定和赞扬，老师们能够感到莫大的鼓舞和成就感。
这种认可不仅是对老师个人能力的认可，更是对整个园所教育工作的认可，这种成就感能够激励老师们更加努力地投入到教育工作当中。
四、自我成长和提升在教育孩子的过程中，老师们也在不断地成长和提升。
通过教育过程中的总结和反思，老师们能够逐渐提高自己的教育理念和教育方式，这种提升也成为他们教育成就感的来源之一。
当看到自己在教育方式和方法上的进步，老师们会有一种满足感和成就感，这种成就感也促使他们不断地追求更高的教育水平和成就。
总结：幼儿园老师的教育成就感来源于孩子们的快乐成长、自己的成长和提升，以及家长和社会的认可。
幼儿园老师的教育成就感分享
幼儿园老师的教育成就感分享作为一名幼儿园老师，我常常感到教育带来的成就感是无可替代的。
在我职业生涯的这个阶段，我所见证和参与的孩子们的成长和进步，不仅令我感到骄傲和满足，更增强了我的教育信念和专业素养。
一、学生的进步令人欣喜教育的目的是培养学生的全面发展和品格修养，看到孩子们在我的引导下不断进步，既是我教育成就的体现，也是我的职业价值的彰显。
1. 孩子们的学术水平提高了从孩子们的身上，我看到了学术上的优异表现。
例如，有一名刚入幼儿园的孩子喜欢以自己的方式解决问题，但却不够全面和有效。
在我细心教导下，他抓住了问题的关键所在，并从而理解了解决问题的正确方法。
还有一位孩子虽然口齿不清，但他对数学的理解力却相当强，只要我耐心与他交流，就能顺利掌握数学知识，自然地过渡到口音的纠正。
所以说，只要我们有耐心，每个孩子都有未来。
2. 孩子们的品格和个性发展有所提高除了学术水平，品格和个性的形成也是教育的关键。
在幼儿园的教育中，我看到很多孩子发生了积极的变化。
比如，有一名五岁孩子在家时常常愤怒地哭泣，但是在我的帮助下，他开始学会了控制情绪，理性面对困难，情怀豁达。
还有一位孩子优柔寡断，不善于表达意见，但是在我耐心和温馨的交流中，他慢慢地开始自信并表现出决断力。
二、教育带来了自我成长教育的使命不仅仅是培养学生的能力，更是促进自身的成长。
在教育过程中，要求不断地反思、学习和进步，期望能够不断提高专业技能和掌握新知识。
这些工作需要我们不断地探索和努力，从而提高自己的水平和能力。
1. 反思日常教育工作作为一名幼儿园老师，我经常反思自己的工作。
譬如，我会看到自己日常教学当中是否能够深刻理解每个孩子的学习能力和成长状况，是否能够应对不同的学生，既关注他们的知识水平又帮助他们发展他们的品格特质。
在反思中，我能够快速改进自己的方法和实践。
2. 学习专业技能和知识新教育研究不断出现，文化和社会环境也在不断变化，所以我们也应该跟着时代的变化不断学习新的专业技能和知识，从而加强我们自己的能力。
注重孩子的成就感
注重孩子的成就感在孩子的成长过程中，家长和教育工作者都非常关注孩子的学习成绩和能力发展。
然而，除了学习成绩和能力之外，孩子的成就感也是一个非常重要的方面。
注重培养孩子的成就感，可以帮助他们建立自信、增强动力、培养积极的心态，从而更好地应对挑战和困难，实现全面发展。
什么是成就感成就感是指个体对自己在某个领域取得的成就或成功所产生的主观体验和情感反应。
在孩子身上，成就感主要体现为对自己能力的认知和评价，以及对自己在学习、生活中所取得成绩的满足感和自豪感。
当孩子意识到自己做到了一些事情，取得了进步或成功时，会产生积极的情绪体验，这种情绪体验就是成就感。
为什么要注重孩子的成就感注重培养孩子的成就感有着重要的意义和作用。
首先，成就感是孩子内在动力的源泉。
当孩子意识到自己的努力和付出得到了回报，取得了一定的成绩和进步时，会激发他们更多地投入到学习和探索中去。
其次，成就感有助于建立孩子的自信心。
通过不断地积累成功经验，孩子会逐渐建立起对自己能力的信心，从而更加勇敢地面对挑战和困难。
此外，培养孩子的成就感还可以促进他们形成积极向上的心态，乐观面对生活中的各种问题和挑战。
如何培养孩子的成就感1. 肯定孩子的努力在教育孩子时，家长和老师要及时给予肯定和鼓励。
不仅要关注孩子取得的成绩，更要重视他们所付出的努力。
无论结果如何，只要孩子尽力了，都应该给予肯定和赞扬，让他们意识到努力本身就是值得肯定和尊重的。
2. 设定合理目标为了帮助孩子建立正确的成功观念和价值观，家长和老师可以与孩子一起设定合理、具体、可衡量的目标，并引导他们朝着目标努力。
当孩子达到设定的目标时，及时给予奖励和认可，让他们体会到成功带来的喜悦和满足感。
3. 鼓励多元发展除了学习成绩，在其他领域取得成功也可以帮助培养孩子的成就感。
家长可以鼓励孩子参加各种兴趣班、社团活动或比赛，在音乐、体育、艺术等方面展现自己的才华，并给予支持和鼓励。
通过多元化发展，让孩子在不同领域都能找到自己的闪光点，增强自信心和成就感。
幼儿论文_成就感的“内驱力”
成就感的“内驱力”所谓成就感就是幼儿在学习和其他活动中获得成功的感觉。
在纲要中明确指出：为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。
这个成功不光指在知识的汲取,技能的掌握,情感的满足以及生活经验的积累和提升，还在于幼儿的玩耍、游戏和同伴的合作中来获得。
它是广义的。
有研究表明：个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平；成就感愈强烈，抱负水平也就愈高。
可是大家知道幼儿获得成就感的机率并不会随着幼儿知识、技能、生活经验的提升而呈上升的趋势。
我们更应清醒的认识到:凡是一切有利于孩子成长的事物都伴随着成功的可能，它都是孩子获得成就感的良好源泉。
而成就感的强与弱直接影响着孩子接受知识、掌握技巧以及性格的形成，就如机械设备，幼儿有了成就感作为动力，无疑就如机器给安上了发动机一样，从而让幼儿形成“内驱力”。
因此，在成人和教师作出制止的指令前我们都要考虑是否让孩子在从中获取了成就感，我们应该何时适时地让孩子停止某项活动，如何把握好最佳时机让幼儿轻松的获得成就感呢？首先我对目前本班幼儿的现状进行了详细的比较。
我们班共有幼儿46名，其中成就感特别强烈的幼儿有八名，特别弱的大概七名。
这些幼儿在所有的活动中有着鲜明的不同，我们分六部分进行了比较：获取的成就感强弱不同的幼儿在集体活动中的不同表现疑是推动人向积极进取和努力向上的动滑轮，自古以来就有“爱者能精”的说法，平时我们总说没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而有了赏识孩子才能认真投入地去做每一件事情，从中孩子就能体验到成功的快乐，久而久之，孩子会在荣誉的光环照耀下不断地良性循环。
但是，如今的家庭和教师在应试教育和分数的干扰下，总是疏忽和阻碍了孩子体验成就感的一次次机会，剥夺孩子选择自己想做事的权力，致使孩子做什么事都成了被动者，没有自己的选择和主张，体会不到做任何事情的快乐，这是我们唯一的遗憾。
经过几年的观察，对这些成就敢弱的孩子我认为目前的家庭、幼儿园和社区中主要从以下几方面进行对照：1、开放、民主、和谐的家庭环境和自主、自立精神的早期培养，是孩子获取成就感的重要前提孩子们最怕寂寞无聊，闷着没事。
浅谈幼儿成就感的培养
浅谈幼儿成就感的培养作者：张小芬来源：《读写算》2012年第67期成就感是指人们做事时力求取得成功，并为取得的成绩感到愉快的一种情感体验。
它是自我意识的重要成分，是自我体验的一种形式。
成就教育包括两方面的内容，一是激励孩子追求成功；二是鼓励孩子不怕困难。
要启发教育孩子：做任何事情，只要努力去做，不怕失败，就会有成功的希望。
一、激励孩子追求成功，体验成功快乐首先，给孩子适度的自主权。
让孩子自由地做一些选择，是培养他形成快乐性格和成就感的重要因素。
尊重孩子自己拥有的独特权利，是父母、老师的责任。
孩子有自由发展、兴趣选择、价值判断的权利，他们拥有在社会环境中锻炼自己的权利。
儿童心理学研究表明：幼儿期是活动的时期、游戏的时期，爱活动、爱游戏是儿童的天性，好奇多问是儿童的特点。
他们对周围的世界总感到新鲜奇妙，变幻无穷。
总是喜欢用独特的思维方式去认识、探索世界，偶有所得，便欢呼雀跃，即使得到的结果稚气、可笑，也不乏天真的童趣。
更多的时候，他会不知天高地厚地拒绝别人的帮助。
"表现"他的创造才能，显露他的独立性。
但是，生活中，总有些"好心"的父母，对孩子过分照顾和过分帮助，剥夺了孩子动手实践的机会，扑灭了孩子探究新奇事物的欲望。
我们应该知道：学前儿童已经可以料理自己简单的生活琐事，也有根据自己的兴趣爱好选择活动、游戏的能力。
而很多家长剥夺了孩子的选择权，使得孩子做任何事都有压力、不快乐。
我们应该尊重孩子，及早让他们学会独立，学会分辨是非、解决问题、走出困境。
再次，帮助孩子获得能力，让孩子实现成功的愿望。
孩子毕竟是孩子，他们的知识经验和能力是有限的。
有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到。
这个时候，我们不能勉强孩子，适当的时候帮他一把。
比如：孩子刚学画画的时候，对色彩特别感兴趣，乱涂乱抹，可对老师教的画一个也画不出来，结果就没兴趣了，不想画了。
这时，我们应该帮助他，手把手地教他画，并让他选择自己喜欢的颜色、事物来画，帮他把一些暂时有难度的地方画出来，加之一些激励的评价。
幼儿园的成就感培养
挑战三：如何保持孩子的新鲜感
总结词
保持孩子对活动的新鲜感有助于激对重复的活 动容易失去兴趣。教师需要不断变化活动内 容和方式，让孩子保持新鲜感，激发他们的 好奇心和探索欲望。通过设计有趣的游戏、 实验和互动，可以让孩子持续参与并从中获 得成就感。
结论
05
对幼儿园教育的重要启示
01 02
重视个体差异
每个孩子都有自己的特点和优势，幼儿园教育应关注孩子的个性差异， 提供个性化的教育方案，帮助孩子发挥自己的特长，增强自信心和成就 感。
总结词
设计具有挑战性的任务，让幼儿通过克服困难获得成就感。
详细描述
教师可以设计一些具有挑战性的任务，如智力拼图、舞蹈表 演等。这些任务对幼儿来说有一定的难度，但通过努力是可 以完成的。当幼儿克服困难，完成任务时，他们会感到非常 有成就感。
案例四：自主性和责任感的培养
总结词
通过培养幼儿的自主性和责任感，使其在完成任务中获得成就感。
总结词
通过鼓励和肯定，强化幼儿的积极行为和成果，提升其成就感。
详细描述
在幼儿园中，教师应经常对幼儿的积极行为和成果给予及时的鼓励和肯定。例如，当幼儿主动帮助其他同学，或 者完成一幅漂亮的画作时，教师应及时给予赞扬和鼓励，这会使幼儿感到自己的努力得到了认可，从而提升其成 就感。
案例三：有挑战性的任务设计
幼儿园成就感培养
02
的方法
设定明确的目标
目标具体明确
在设定目标时，应确保目标具体 明确，具有可操作性，以便孩子
幼小衔接背景下幼儿成就感的培养探究
幼小衔接背景下幼儿成就感的培养探究幼小衔接旨能够有效促进幼儿园教育到小学教育的科学转变，对促进幼儿学习发展具有重要的现实意义。
为此本文重点对幼小衔接背景下幼儿园如何培养幼儿成就感进行探究，进一步促进科学幼小衔接，优化入学准备工作。
一、关于科学幼小衔接概念幼小科学衔接从字面意义上来分析，主要指的是从幼儿园教育到小学教育的科学衔接，这是幼儿成长的一个重要阶段，在这一阶段很多幼儿会对突然转变的新环境不适应，甚至还会产生抵触和厌学情绪，若教师和家长没有做好相应的处理，则会不利于幼儿今后的学习和发展。
为此，幼儿园教师要做好幼小科学衔接工作，完成对幼儿身心、生活、社会、学习等方面的建设，让其今后可以更好地适应小学学习及生活。
成就感对幼儿各项心理能力的发展都具有重要的促进作用，幼小科学衔接背景下幼儿成就感的培养，能有效有效促进和提升幼儿的适应能力，促使幼儿积极向往小学生活。
二、培养幼儿成就感的必要性前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说:“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。
”在成功完成某一件事的过程中，就会萌生成就的关键时期，在此期间，积极引导幼儿主动克服困难，充满对周围世界的好奇心和探索精神，让孩子在主动探究世界的同时，给予强化鼓励，让孩子在获得初步成就感带来的快乐下取得更大的进步。
然而在幼儿成长过程中，我们很多家长觉得“孩子太小，什么也不懂，需要我们老师和家长慢慢教”这类家长通常低估了孩子的自我探索能力促使幼儿的主动性和自信心发展会受到严重的的制约。
同时很多家长对幼小衔接认识理解不到位，产生焦虑甚至报各类培训。
让幼儿心理产生恐慌不断地否定自我，对小学产生了恐惧。
三、幼小衔接背景下培养幼儿成就感的路径（一）以制度为导向，树立正确的幼小科学衔接的理念《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应该与小学紧密联系，互相配合，并且注意两个阶段教育的相互衔接。
”幼小衔接工作是否能够顺利进行，教师起着至关重要的作用。
为幼儿提供适当的挑战与成就感
为幼儿提供适当的挑战与成就感幼儿时期是孩子成长发展的关键阶段，他们的大脑和身体正在快速发育，对外界的刺激和挑战有着强烈的需求。
给予幼儿适当的挑战和创造成就感的机会，可以促进他们的全面发展和自信心的培养。
本文将探讨如何为幼儿提供适当的挑战与成就感。
一、提供适当的学习环境为幼儿提供适当的学习环境是培养他们挑战与成就感的基础。
幼儿园和家庭应该创造一个积极、富有创造力和挑战性的学习环境。
这可以通过提供丰富多样的学习资源、激发幼儿的好奇心和探索欲望来实现。
例如，设置各种不同的学习区域，让幼儿自由选择并参与各种活动，如绘画、构建、阅读等。
这样的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、提供适当的挑战任务适当的挑战任务可以帮助幼儿发展他们的认知能力和解决问题的技巧。
挑战任务应该适应幼儿的年龄和能力水平，既不过于简单以至于无趣，也不过于复杂以至于无法完成。
教师和家长可以根据幼儿的兴趣和能力，设计一些有趣的挑战任务，如解谜游戏、拼图、迷宫等。
这样的任务可以激发幼儿的思维和创造力，培养他们的解决问题的能力和毅力。
三、提供适当的支持和引导在幼儿面临挑战时，他们需要适当的支持和引导。
教师和家长应该充当幼儿的指导者和激励者，帮助他们克服困难并取得成功。
当幼儿遇到困难时，教师和家长可以提供一些提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，他们也应该给予幼儿充分的自主权，让他们在挑战中发挥自己的想象力和创造力。
这样的支持和引导可以让幼儿感受到成就感，并激发他们的积极性和自信心。
四、提供适当的反馈和认可适当的反馈和认可对于培养幼儿的挑战与成就感至关重要。
教师和家长应该及时给予幼儿积极的反馈和认可，让他们知道自己的努力和成就得到了重视和肯定。
这可以通过口头赞扬、鼓励和奖励来实现。
同时，也要注意给予幼儿具体和准确的反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足之处，以便进一步提升自己。
这样的反馈和认可可以增强幼儿的自信心和动力，促进他们更好地面对挑战和取得成就。
幼儿园老师教育成就感
幼儿园老师教育成就感幼儿园老师教育成就感引言：幼儿园教育是孩子成长中至关重要的一环，而幼儿园老师作为孩子们的第一位教育引导者，担负着培养、教育和关爱孩子们的重任。
对于幼儿园老师来说，教育成就感是一种重要的心理体验，它不仅能够激发他们的工作热情，更能够影响他们的教育质量和工作表现。
一、幼儿园教育的独特性和重要性（180字）1. 幼儿园教育是孩子成长过程中的关键阶段，为后续学习和发展奠定基础。
2. 幼儿园老师与孩子建立密切的关系，成为孩子的第一位教育者和指导者。
二、教育成就感的涵义及重要性（180字）1. 教育成就感是教育工作者在工作中的一种心理体验，体现了他们所取得的教育效果和对自身工作的评价。
2. 教育成就感能够激发幼儿园老师的工作热情和积极性，提高他们的工作效率和教育质量。
三、影响幼儿园老师教育成就感的因素（360字）1. 孩子们的成长和进步是幼儿园老师最大的成就感来源。
a. 观察孩子们生活、学习、社交等方面的进步和改变。
b. 孩子们的反馈和表现能够直接反映教育工作的成果。
2. 教育资源和环境的支持对教育成就感具有重要影响。
a. 良好的教育资源和设施能够提供更好的教育条件。
b. 同事、家长和社区的支持与配合也是重要因素之一。
3. 自身教育能力和专业发展对教育成就感产生直接影响。
a. 不断提高教育技能和专业知识，能够提高教育成就感。
b. 参加教育培训和与同行的交流互动有助于个人成长与教育成就感的提升。
四、幼儿园老师培养教育成就感的方法（540字）1. 设立目标和关注孩子的发展。
a. 制定个人和班级的教育目标，关注孩子的个别差异和学习进步。
b. 对每个孩子进行记录和评估，及时反馈和调整教育策略。
2. 与孩子们建立良好的师生关系。
a. 了解孩子的兴趣和需求，提供个性化的教育服务。
b. 关心孩子的情感需求，给予他们温暖和支持。
3. 与同事和家长进行积极的沟通和合作。
a. 与同事分享教育经验和教育资源。
幼儿园一日活动中幼儿成就感培养的
幼儿园一日活动中幼儿成就感培养的探究在幼儿的成长过程中，成就感对幼儿各项心理能力的发展都具有重要的促进作用，特别是在一些具有挑战性的活动过程中，不仅能够鼓励幼儿通过努力克服自身困难，从中取得成功后获得极大的身心愉悦感，还对幼儿今后的成长发展具有良性促进功能。
本文重点对如何在幼儿园一日活动教学实践中培养幼儿成就感进行探究，通过采用案例与理论相结合的研究方法，对幼儿成就感的培养提出了一些具体可行的措施建议。
一、关于成就感概念的界定关于成就感研究的理论层出不穷，一部分研究者认为成就感是指一个人做完一件事情或者正在做一件事情时，对这件事情的过程或者结果感到开心的感觉。
另一部分观点认为，成就感是指自身在完成一件事情的过程中，自身的潜能得到了充分的发挥和展示,自身的认知和动手能力得到自我肯定进而产生的一种积极的情绪体验。
根据心理学家马斯洛的“需要层次理论”来看，这种属于“自我价值需要”的感觉属于最高层次的需要。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。
”在成功完成某一件事的过程中，就会萌生成就感。
幼儿时期是孩子多种认知能力发展的关键时期，在此期间，积极引导幼儿主动克服困难，充满对周围世界的好奇心和探索精神，让孩子在主动探究世界的同时，给予强化鼓励，让孩子在获得初步成就感带来的快乐下取得更大的进步。
二、培养幼儿成就感的必要性在幼儿的成长过程中，部分家长会认为“孩子太小，什么都不懂，需要我们家长来慢慢教会”。
因而，孩子的主动性和自信心发展会受到严重制约，这类家长通常是低估了孩子的自我探索能力。
前不久在中央三套播出的由《越战越勇》改版的一档节目中，有一个爷孙俩共同挑战的项女生，目前会做五子自创菜名，比如我们经常做的番茄炒蛋她会将它更名为“番茄捣蛋鬼”。
我们会惊叹于案例中这个女孩的聪明和动手探索的能力，同时也可以看出，这么小的孩子之所以能取得这样的成绩也是与家长鼓励分不开的。
幼儿园成就感养成教案的情感体验与反思
幼儿园成就感养成教案的情感体验与反思一、引言近年来，幼儿园教育越来越受到家长和社会的关注，成就感的培养也成为教育界的研究热点之一。
在幼儿成长的过程中，适当的成就感养成教育对于他们的情感、认知和社会适应能力有着重要的影响。
设计一套科学有效的成就感养成教案成为幼儿园教育工作者们的重要任务之一。
本文将从个人情感体验和反思的角度出发，探讨幼儿园成就感养成教案的重要性，以及在实践过程中可能遇到的挑战和解决之道。
二、幼儿园成就感养成教案的重要性1.成就感对幼儿的发展意义成就感是指个体在完成某项任务后所产生的积极情绪体验。
在幼儿园阶段，培养良好的成就感对于孩子的整体发展至关重要。
具体而言，适当的成就感可以激发他们的学习兴趣和积极性，增强自信心，培养团队合作意识等。
幼儿园成就感养成教案的设计和实施对于孩子的成长发展具有重要的意义。
2.成就感对教师教学的意义对于幼儿园教师而言，合理的成就感养成教案可以为他们提供有效的教学手段和方法。
通过设计具有挑战性和意义性的任务，教师可以引导幼儿进行自主探究和学习，以增强其自我肯定和自主学习能力。
成就感养成教案的实施也可以为教师提供有效的教学反馈，帮助他们不断完善自身的教学技能。
三、情感体验在编写幼儿园成就感养成教案的过程中，我深切地体会到了其中的挑战和乐趣。
在实践中，我发现有时难免会碰到幼儿缺乏自信或对挑战性任务感到害怕，这给我的教学工作带来了一定的困扰。
教案的设计和实施也需要考虑到每个幼儿的个体差异和发展特点，需要投入更多的精力和耐心。
然而，当看到幼儿在完成任务后脸上洋溢着满足和自豪的笑容时，我深切感受到成就感养成教案的重要性和意义。
四、反思在实践中的情感体验让我对于幼儿园成就感养成教案的设计和实施有了更多的思考。
针对幼儿缺乏自信或对挑战性任务感到害怕的情况，我认为可以通过以下方法来解决。
教师可以在任务设计中适当设置安全网，即在探索性任务中为幼儿提供一定的保护和指导，让他们敢于尝试和突破。
谈谈怎样提升幼儿成就感
谈谈怎样提升幼儿成就感成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。
当人性中最本质的需求——尊重、欣赏获得满足，从而使人的内心获得一种价值认同和感情上的满足自然就产生了成就感。
有研究表明：个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平；成就感愈强烈，抱负水平也就愈高。
哈佛大学的麦克莱兰认为，有强烈成就需要的人渴望将事情做得更为完美，更加注重提高工作效率，以期取得更大的成功。
成就感的强与弱直接影响着孩子接受知识、掌握技巧以及性格的形成，它是孩子获得成功的良好源泉。
可是大家知道幼儿获得成就感的几率并不会随着幼儿知识、技能、生活经验的提升而呈上升的趋势。
经过几年的幼教工作和观察，我认为影响和制约幼儿成就感培养的因素主要包括家庭环境、自身禀赋、环境突变、教师个体等方面的因素。
一、开放、民主、和谐的家庭环境孩子们对万事万物好奇、好动，他们有一种强烈的愿望，总想投入某项最喜爱的活动中去。
但是一些过分保护的家庭，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求；而一些对孩子期望过高的家庭，他们总是偏重智商的培养，千方百计从难从严地灌输知识，以上两种做法的结果都是不论成绩好坏，孩子从中都不会体会到成功的快乐，更无从谈起成就感，也就大大地挫伤了孩子做任何事情的积极性。
从而也就有了“为学而学”“我为你学”“学了为你”的被动性。
捷克教育家夸梅纽斯说：“使未成熟的小马拖车，只能使它长得更弱；但若给它以充分的成长时间，那它将来就能拖更重的东西。
而它所给你的反而比耽搁的时间还要多。
”家庭教育中应提倡让孩子独立地去完成简单的委托事务，愉快地与别的孩子接触；从有意识的时候起就给与孩子一定范围内作自我选择和决策的权力，倾听他们的意见，尊重他们的合理要求。
无数次实践促使孩子的自主、自立精神逐渐地建立起来，从中感受成就感带来的个人荣誉和信心。
二、幼儿个性的发展趋向和自身的禀赋对获取成就感有着直接影响由于遗传素质与环境、教育交互作用的结果，使幼儿之间产生了明显的个性差异。
幼儿论文：成就感的内驱力
成就感的“驱力”所谓成就感就是幼儿在学习和其他活动中获得成功的感觉。
在纲要中明确指出：为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。
这个成功不光指在知识的汲取,技能的掌握,情感的满足以及生活经验的积累和提升，还在于幼儿的玩耍、游戏和同伴的合作中来获得。
它是广义的。
有研究表明：个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平；成就感愈强烈，抱负水平也就愈高。
可是大家知道幼儿获得成就感的机率并不会随着幼儿知识、技能、生活经验的提升而呈上升的趋势。
我们更应清醒的认识到:凡是一切有利于孩子成长的事物都伴随着成功的可能，它都是孩子获得成就感的良好源泉。
而成就感的强与弱直接影响着孩子接受知识、掌握技巧以及性格的形成，就如机械设备，幼儿有了成就感作为动力，无疑就如机器给安上了发动机一样，从而让幼儿形成“驱力”。
因此，在成人和教师作出制止的指令前我们都要考虑是否让孩子在从中获取了成就感，我们应该何时适时地让孩子停止某项活动，如何把握好最佳时机让幼儿轻松的获得成就感呢？首先我对目前本班幼儿的现状进行了详细的比较。
我们班共有幼儿46名，其中成就感特别强烈的幼儿有八名，特别弱的大概七名。
这些幼儿在所有的活动中有着鲜明的不同，我们分六部分进行了比较：获取的成就感强弱不同的幼儿在集体活动中的不同表现疑是推动人向积极进取和努力向上的动滑轮，自古以来就有“爱者能精”的说法，平时我们总说没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而有了赏识孩子才能认真投入地去做每一件事情，从中孩子就能体验到成功的快乐，久而久之，孩子会在荣誉的光环照耀下不断地良性循环。
但是，如今的家庭和教师在应试教育和分数的干扰下，总是疏忽和阻碍了孩子体验成就感的一次次机会，剥夺孩子选择自己想做事的权力，致使孩子做什么事都成了被动者，没有自己的选择和主，体会不到做任何事情的快乐，这是我们唯一的遗憾。
经过几年的观察，对这些成就敢弱的孩子我认为目前的家庭、幼儿园和社区中主要从以下几方面进行对照：1、开放、、和谐的家庭环境和自主、自立精神的早期培养，是孩子获取成就感的重要前提孩子们最怕寂寞无聊，闷着没事。
幼儿园工作中的成就感教育随笔
幼儿园工作中的成就感教育随笔无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。
经典的随笔都有哪些？下面是店铺为大家整理的幼儿园工作中的成就感教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园工作中的成就感教育随笔1经过寒假，班级里的自然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机，每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些决定。
近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。
“老师，我们去花园里吧，那里漂亮。
”“老师，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。
”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。
”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。
”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。
“我们自己来种一盆小植物吧。
”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。
“我们行的。
”“我们自己种。
”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”……孩子们又开始了七嘴八舌的讨论，对种植充满了兴趣。
看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。
”我定下了种植的内容，孩子们开始期待明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不忘记提醒阿姨明天一定要带花生来。
明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种，快点种。
搭班的张老师为大家提供了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。
”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。
”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。
幼儿园教育成就感：老师的教育心得分享
幼儿园教育成就感：老师的教育心得共享1. 介绍在幼儿园教育中，老师的角色至关重要。
他们是孩子们的第一任教师，承担着培养孩子们认知、情感和社交能力的重要责任。
对于许多幼儿教育工作者来说，教育成就感是他们工作的重要动力。
在本文中，我们将通过收集老师们的教育心得，探讨如何在幼儿园教育中获得成就感，并共享个人观点和理解。
2. 探讨幼儿园教育的意义幼儿园教育是孩子们成长道路上的重要一环。
通过幼儿园的教育，孩子们可以培养社交能力、学习基础知识和感受团体生活的乐趣。
幼儿园教育对孩子们的未来发展起着至关重要的作用。
在教育过程中，老师们的付出和引导具有重要意义。
3. 老师的教育心得共享3.1 倾听和关怀在幼儿园教育中，倾听和关怀是至关重要的。
作为教育者，我们要耐心倾听孩子们的想法和情感需求，关怀他们的成长和发展。
只有当孩子们感受到被理解和尊重时，他们才能更好地参与到学习和生活中。
3.2 创意教学在幼儿园教育中，创意教学是必不可少的。
通过丰富多彩的教学方法和活动，可以激发孩子们的学习兴趣和动手能力。
在我过去的教育实践中，我发现通过游戏、手工艺和音乐等方式教学，孩子们更容易融入学习中，增强了他们的学习成就感。
3.3 管理与引导在幼儿园教育中，管理与引导是必不可少的技能。
掌握良好的课堂管理技能，能够有效地组织孩子们的学习和活动。
针对不同孩子的个性和特点进行个性化的引导，可以帮助每个孩子都能感受到成就感，建立自信。
4. 总结与回顾在幼儿园教育中获得成就感，不仅仅是指孩子们的学习成绩，更重要的是孩子们快乐的成长和健康的发展。
作为教育者，我们应该注重每个孩子的情感需要，通过创意教学和个性化引导，让他们在幼儿园教育中获得积极的学习体验。
5. 个人观点和理解在我多年的幼儿园教育工作中，我深刻体会到教育成就感的重要性。
通过创造性的教学方法和细致的关怀，我看到了孩子们在学习中的成就感和快乐。
这不仅是对我工作的肯定，更是孩子们健康发展的见证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿成就感的培养
成就感是指人们做事时力求取得成功，并为取得的成绩感到愉快的一种情感体验。
它是自我意识的重要成分，是自我体验的一种形式。
成就教育包括两方面的内容，一是激励孩子追求成功；二是鼓励孩子不怕困难。
要启发教育孩子：做任何事情，只要努力去做，不怕失败，就会有成功的希望。
一、激励孩子追求成功，体验成功快乐
首先，给孩子适度的自主权。
让孩子自由地做一些选择，是培养他形成快乐性格和成就感的重要因素。
尊重孩子自己拥有的独特权利，是父母、老师的责任。
孩子有自由发展、兴趣选择、价值判断的权利，他们拥有在社会环境中锻炼自己的权利。
儿童心理学研究表明：幼儿期是活动的时期、游戏的时期，爱活动、爱游戏是儿童的天性，好奇多问是儿童的特点。
他们对周围的世界总感到新鲜奇妙，变幻无穷。
总是喜欢用独特的思维方式去认识、探索世界，偶有所得，便欢呼雀跃，即使得到的结果稚气、可笑，也不乏天真的童趣。
更多的时候，他会不知天高地厚地拒绝别人的帮助。
”表现”他的创造才能，显露他的独立性。
但是，生活中，总有些”好心”的父母，对孩子过分照顾和过分帮助，剥夺了孩子动手实践的机会，扑灭了孩子探究新奇事物的欲望。
我们应该知道：学前儿童已经可以料理自己简单的生活琐事，也有根据自己的兴趣爱好选择活动、游戏的能力。
而很多家长剥夺了孩子的选择权，使得孩子做
任何事都有压力、不快乐。
我们应该尊重孩子，及早让他们学会独立，学会分辨是非、解决问题、走出困境。
再次，帮助孩子获得能力，让孩子实现成功的愿望。
孩子毕竟是孩子，他们的知识经验和能力是有限的。
有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到。
这个时候，我们不能勉强孩子，适当的时候帮他一把。
比如：孩子刚学画画的时候，对色彩特别感兴趣，乱涂乱抹，可对老师教的画一个也画不出来，结果就没兴趣了，不想画了。
这时，我们应该帮助他，手把手地教他画，并让他选择自己喜欢的颜色、事物来画，帮他把一些暂时有难度的地方画出来，加之一些激励的评价。
这样，他画画的兴头来了，渐渐就会自己作画了。
久而久之，他便能摸索出一种绘画技巧，获得绘画能力，他就会觉得”我的画很漂亮，我画得很棒”，而这种发自内心的动力将激励孩子勇于探索，积极进取，获得成功。
第三，为孩子构造成功的环境。
有人说环境造就人。
孩子是在与环境的交互作用下成长的。
环境包括物质环境和精神环境，我们要尽量为孩子建设舒适愉快的活动空间及必不可少得物质环境，让孩子在属于自己的小天地里自由活动，适合当安排一些力所能及的事情让孩子自己动手，如扫地、倒垃圾、洗洗自己的饭盒等等。
家长不必担心孩子弄脏衣服，要知道，孩子每独立做成功的一件事，他会体验成功带来的喜悦产生自豪的”成就感”。
第四，夸一夸孩子，为孩子的成功表露出欢乐的祝贺。
孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞。
心理学理论认为：家长、老师的及时
鼓励、适度的表扬能促使儿童从中获得愉快而肯定的情感体验，这种内心体验，可转化为儿童前进的动力。
经过实践、强化，再实践、再强化的循环往复，就会养成他们奋发向上、自强不息的能力，对成就感的培养是非常重要的。
所以，我们要为孩子点滴成功常露赞许的微笑，夸一夸孩子，特别是性格内向的孩子，对他们稍好些的表现，都应该给予积极鼓励。
比如：当孩子独自扫地时，微笑地对他说：”你的小手真能干，地板打扫得那么干净。
”这时候，他的心情是愉快的，情绪是高涨的，他就会更认真地扫地，而且会寻找其他事情来做，如把凳子摆好，把桌子擦干净等。
实践证明：父母在家庭教育中若是不断激励孩子，以积极激情感染孩子，了解孩子，尊重孩子，激励的表情、语言、动作并经常指导帮助孩子，就能将”父母”、”教师”、”朋友”三重身份融合在一起，并会使孩子在积极激情的感染下身心健康地成长，就会使孩子产生无穷的力量，战胜挫折、困难，获得成功。
二、鼓励孩子不怕困难，迎难而上
教育孩子：在追求成功的同时，也需要做好失败的准备，人生不可能次次成功，但要从失败中走出来，躲避失败就意味着放弃成功的可能。
做任何事情只要努力去做，不怕失败，就会有成功的希望。
第一，帮助孩子克服惰性和畏难心理。
孩子年幼无知，在探索世界的过程中，易受挫折，久而久之，幼儿就会产生惰性和畏难的心理。
当孩子遇到困难时，成人要鼓励其树立信心，启发他思考，
寻找解决问题的办法。
在孩子初次坚持克服困难的过程中，成人应给予适当的隐蔽性的帮助，使孩子获得通过自己的努力后成功的体验，以达到增强自信心和消除心理障碍的目的。
对于孩子的挫折和失败，成人切不可流露失望或激怒情绪，更不能训斥责备。
而应该帮助孩子分析失败的原因，或把大目标分化成小目标，重新寻找合适的办法来克服困难，直至取得成功。
第二，给孩子提供战胜困难的机会。
对待孩子要善于放手，让其锻炼，结合日常生活、学习、劳动等活动形式，对孩子进行有意识的培养。
首先从孩子生活的培养开始。
如穿脱衣服、刷牙、吃饭、收拾书包等，使其按一定要求独立完成并一贯坚持下去。
再次可通过一些学习、游戏活动进行锻炼。
如计算、猜谜语、做手工或一些轻松的劳动等，都能使孩子在轻松愉快的气氛中得到意志的锻炼。
最后对孩子的磨练可以人为地设置一定的障碍，增加活动的难度，但一定要符合孩子的实际水平、能力范围。
第三.培养孩子勇于冒险的胆识。
想取得成就的人敢于冒险。
许多事情，成功与失败仅一步之遥，在成功的过程中，勇于冒险的胆识是必不可少的。
我们在培养孩子战胜困难、勇于探索的过程中，要培养孩子勇于冒险的精神，但不盲目、冒失。
总之，我们要鼓励孩子从小发展自身的兴趣，去专研问题和解决问题，不要过分强调结果。
只要孩子表现出愿意战胜困难的精神和行为，我们就应该给予肯定、鼓励，使孩子把战胜挫折和迎难而上变成自我的要求，在爽朗的笑声中自豪地说：”我是最棒的！”。