信息技术课堂的有效性

浅谈信息技术课堂的有效性

随着网络时代的迅速发展与普及，信息技术已经成为新时代每个人的必备知识和基本能力。在高中阶段，怎样体现信息技术课程的有效价值呢？高中信息技术课程标准给出了答案，提出了“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”的根本目标。因此，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生主动地有兴趣地学习，使其在知识、技能、情感、价值观等各方面得到全面的提高，才是我们在高中信息技术课堂上要考虑的内容。

一、教学内容的安排

由于种种原因，在信息技术飞速发展的现在，教材中的一些内容不仅不实用还存在着滞后的现象，如果一味地按教材安排教学内容，学生们上信息技术课就会觉得没意思、枯燥，味同嚼蜡，久而久之便失去学信息技术的积极性了。因此，教师可以多应用新鲜、有趣的知识，贴近学生生活及实际来安排教学内容，吸引其注意力，以激发学生的学习热情和学习动机。这就需要我们教师处处细心留意，多阅读书籍多交流，及时发现和补充相关的新知识，使教学内容紧跟时代发展的步伐。

二、课堂氛围的营造

信息技术课堂与其他学科相比有其特殊性。首先，它是在计算机房而不是学生平时熟悉的教室上课。其次，教学中实践性较强，每个学生都有电脑操作，教师讲演与学生操作结合完成。在信息技

术课堂上，教师讲解结束后一般要求学生自己完成任务或根据需要选择不同的操作，此时气氛热烈但学生容易松散，而且由于基础与领悟水平之间的差距，学生相互之间会讨论、争论、帮助等，使课堂显得有些混乱，可能会有部分学生借机谈论与课堂无关的东西。基于这些原因，信息技术课堂比较难管理。本人结合自己的教学经验提出以下几点策略。

（一）语言艺术，激发有效课堂。在信息技术教学中，基本概念和理论性内容常常使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥。在课堂中，教师如果能运用风趣的语言、幽默的形式去打动学生，就能化抽象为具体，化枯燥为趣味，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如在讲excel电子表格时，被选中单元格很难被学生接受，我们可以对学生说，被选中的单元格就是那个有“黑眼圈”的单元格，学生一听就明白，而且很容易记住，以后学生一看到有黑边框的单元格就知道是选定的当前单元格了。因此，课堂中运用形象生动的语言能深深地感染和吸引学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（二）任务驱动，创造有效课堂。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。如入学军训，可能是每个学生印象最为深刻的事情。这时可以借助同学们的热情，一个个电脑作品“军训随想”、“教官情”

就会呈现得五彩缤纷。有苦有乐，有汗水也有收获；可以是动画，可以是网页，也可以是多媒体简报……这全是学生的心灵写照。

（三）赏识教育，改善有效课堂。人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，通俗地说是渴望被信任、被认可、被重视。尤其是在青少年时期，学生自我意识大大增强，特别希望能得到别人的羡慕和赞扬，渴望得到老师和同学的尊重。可是，有个别学生上课时从不把教师放在眼里，在信息技术课堂上往往特别爱上网与别人qq 聊天或者狂打游戏，会有意无意地影响其他学生。对于这样的学生，你骂他、批评他都是无济于事的，只有找准时机，发现他的某个闪光点，比如打字速度快、了解应用软件比较多等来表扬他、肯定他，让他感受被认可的喜悦。相信再玩劣的学生也会在意你的赞扬，在意被尊重与认可。

三、教学中的“留白”

常常因为担心学生听不懂或不会操作，教师往往是手把手地教学生，学生则依葫芦画瓢，其结果也就可想而知了。学生从这种课上获得的知识技能是轻轻松松听来的，不是经过自己动脑筋下功夫学来的。这种替学生想、“搀”学生走的教学方法，没有体现学生的主体性，剥夺了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的权利。学生有了依赖心理，久而久之，自主学习的动力也就磨灭了。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。”在课堂上，教师把

某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是为了调动学生思维的主动性与积极性。“课堂留白”不仅是一种有效的教学策略，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能地参与探索，养成“发现问题→思考问题→想办法解决问题”的学习方法，从而提高学生独立解决和处理问题的能力。

信息技术课程作为新兴学科还很“年轻”，还有很多地方值得我们教师去探究、去学习。我们只有不断地去尝试、去创新，才能够使我们的信息技术课堂成为有效的课堂，信息技术课程才能有所发展。

（作者单位：江苏省通州区兴仁中学）