信息技术课堂的有效性
如何提高信息技术课堂教学有效性
浅析如何提高信息技术课堂教学有效性1.信息技术课堂教学有效性含义自从有了课堂教学以来，有效教学一直是教育工作者坚持不懈地追求。
当今的教学反思，其实就是反思自己教学行为的有效性。
我们知道，有效教学的达成是一个复杂的过程，诸多因素相互作用，共同影响着教学的有效性。
教师是教学活动的组织者、引导者，对实现教学有效起着决定性的作用。
“有效性教学”是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教学目标，有效地促进学生全面发展和教师专业发展。
2.目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题在实践与探索的过程中，本人根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在两个方面的问题：一是学生方面。
学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后”吃不饱”，差的学生却无法完成任务；学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；学生认为信息技术是”副课”，学不学不会影响升学问题；学生喜欢玩游戏，玩qq，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。
二是从教师方面。
在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握”引导”的恰当程度问题？当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个”旧技术”对”新技术”造成的瓶颈问题？如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习？以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
3.提高信息技术课堂教学有效性的若干策略3.1 熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性3.1.1 要熟悉学生，确定分层次教学目标因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，”一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了”会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。
如何提高信息技术课堂教学的有效性
有些 学生对 下一步设计 心 中茫然 ． 教师需 要把 握 “ 引
导 ” 恰 当程 度 问 题 。 的
学习？
４如 何 更 有 效 地 评 价 学 生 信 息 技 术 知 识 、 能 的 设 计 情 境 过 程 ；要 以 积 淀 学 生 的信 息 素养 为 重 点 ， ． 技 并 作 为 创设 情 境 之 目标 。 如 ： 文 字 处 理 教 学 时 。 者 例 在 笔
５部分学 生 喜欢玩 游戏 、 ， 不热 衷 于信息 在 大 屏 幕 上 出示 事 先 设 计 好 的“ ． ＱＱ 却 电子 报 ” 由 于 版 面 设 ，
技术知识和技能的学习 。 计 非 常 独 特 ， 字 、 图 、 景 非 常 漂 亮 ， 生 观 看 后 文 插 背 学
６信息技 术是“ ． 副课 ” 学不学不 会影响升学 问题 ， 的观念 ， 影响信息技术课堂教学有效性的提高。 上述 问题处 理得好 ， 对提高课堂教学效果 将起到 事半功倍 的作用 ； 但若处 理得不好 ， 影响 整个教 学 将 进度和教 学效 率。 二、 提高信息技术课堂教学有效性的若干策略
赞不绝 Ｅ ， ｌ个个跃跃 欲试 。 笔者抓住时机 ， 让学生 自己 ；
练习制作贺卡、 专题报刊等。 学生表现出极大的兴趣，ｌ 他 们充 分发 挥 自己的想 像力 、 画 、 绘 审美 、 文采 等 才 ｆ 能， 制作 出了非常精美 的作 品。教师通过创设一定 的 Ｉ 教学情境 ， 引导学生利用所 学的知识进行信息技术 知 ｊ 识的综合运用， 同时培养了学生的信息素养和创作能 ｆ —
如何 提高信 息技术课堂教学的有效性
江 苏 省 昆 山 市 第 一 中心 小 学 张 文 华 温 建 文
影 响信 息 技 术教 学 有效 性 的 几 个 问题 好 、 意 、 忆 、 解 能 力 、 识 水 平 等 。 只有 这 样 ， 注 记 理 知 教 心 其 要 在实践与探索过程中， 笔者根据教学研究及与同行 师 才 能 在 课 堂 教 学 中 目中有 人 、 中有 数 。 次 ， 熟 悉 教 材 。 师 对 教 材 的 教 学 要 求 、 材 的编 排 意 图 、 教 教 旧 的交流 ， 发现 当前 信息 技术课 堂 中存在 如下一 些 问题 ：
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其是在教育领域中，信息技术的应用更是广泛而深入。
在信息技术课堂教学中，如何有效提升教学效果却是一个需要我们面对和解决的问题。
本文将从多个角度分享一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对广大教师有所启发。
一、提前准备提升信息技术课堂教学有效性的策略之一就是要做好充分的准备工作。
教师应提前准备好所需的教学内容、教学资料以及相关的技术设备。
这不仅可以保证课堂教学的顺利进行，还可以提高教学效果。
教师应对学生的学习情况进行充分的了解，包括学生的学习水平、学习方式和学习习惯等。
只有充分了解学生的学习情况，教师才能更好地调整教学内容和教学方法，使之更适合学生。
二、充分利用多媒体教学资源信息技术课堂教学中，多媒体教学资源的使用对于提高教学效果至关重要。
教师应该充分利用多媒体教学资源，比如动画、视频、图片等，来生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加直观、生动的教学体验。
通过多媒体展示，学生可以更加直观地了解某个概念或者技术，从而更容易掌握相关知识。
三、注重互动教学信息技术课堂教学中，互动教学是非常重要的一种教学方式。
教师应该注重引导学生积极参与课堂教学，让学生在课堂上不仅是听众，更是参与者。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
除了鼓励学生主动参与课堂互动，教师还可以通过一些互动性强的信息技术工具，如在线投票系统、课堂分享平台等，促进学生之间的互动交流，使课堂更加活跃和丰富。
四、实践性教学在信息技术课堂教学中，实践性教学是非常重要的一种教学方法。
通过实践性教学，学生可以更加直观的了解并掌握相关的知识和技能。
教师可以通过设计一些实际操作的案例，让学生在课堂上动手实践，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的动手能力和实际应用能力。
五、个性化教学信息技术课堂教学中，个性化教学是非常重要的一种教学方式。
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
提高信息技术课堂教学有效性的主要策略
提高信息技术课堂教学有效性的主要策略信息技术课堂教学目前采用较为多的是自主探究式教学和任务驱动式教学，这种模式的转变符合新课程“以学生为中心”的教学理念，它把以教师为中心的被动式教学模式变为以学生为中心的主动式教学模式，这是一个核心的转变。
然而以学生为中心的教学模式最大的问题就是，课堂的教学有效性如何保证。
那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？一、影响信息技术课堂教学有效性的主要方面在本人教学实践以及跟省内同行交流后，总结出目前影响信息技术课堂教学有效性的主要方面：1.尽管有的省市初中的信息技术课程进入中考行列，但因为信息技术本身课程的特殊性，考试无法做到公平公正，学生在初中阶段学习基础不同，这就带来高中教学的难度加大。
2.在自主探究性教学过程中，学生容易偏离主题或探究流于形式，还有一部分学生对参与探究的主动性不够。
3.缺乏有效的信息技术课堂教学评价体系。
4.信息技术本身的地位，导致部分学生的思想不够重视。
二、提高信息技术课堂教学有效性的主要策略1.研读课标，把握精髓，定位好学生培养的阶段目标课程标准是教学最根本的要求，它规定了课程的培养目标以及对学生终生发展的重要意义，作为信息技术教师，要研读课标，吃透新课程的精髓，掌握好新课程的培养目标，才能确保方向正确。
2.把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教材编写的依据是课程标准，课程标准规定的是对学生的培养目标，而教材的编写是根据课程标准，为了达到课程标准规定的目标而设置的教学内容，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即教学思路，诱导的过程，即教学思路在教学活动中的体现。
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
如何提高初中信息技术教学有效性
如何提高初中信息技术教学有效性1．创设生动有效的教学情境，设置明确得当的学习任务。
信息技术课的性质、教学环境本身．以及此阶段学生的自我约束能力决定了学生在此课堂很难做到自觉学习。
教师必须创设有效教学情境，进行有效fbJ 题引导。
将学生引入真正课堂教学情境。
同时。
有效的教学情境就是一个充满诱惑的学习现场，能在很大程度上激发学生自主学习的兴趣。
依据信息技术操作性较强的特点。
任务驱动”法在信息技术课堂中被普遍应用。
如在课堂上，教师将教学内容巧妙地任务化，在事先营造好的情境中提出任务。
激励学生开展自我学习、探索活动。
这是一种行之有效的初中信息技术教学方法，要取得实效，教师必须要做到任务设置的科学性．即任务设置不宜过难，也不宜过易，同时，任务目标要具有明确性。
2．赋予课堂灵活多变的“教学”与“学习”方式。
新课程要求学生是整个课堂的核心．即以学生自主学习为主，教师讲授为辅。
然而，鉴于初中学生年龄和所处学习阶段的实际情况，他们并非总能找到适合自己的学习方式。
这就要求教师要根据教学内容、教学情境及课堂中常见问题来调整相应的教学方式。
作为课堂主体的学生则应在教师的指导下针对不同的任务与问题选择相应的科学的学习方式。
只有这样，课堂才能永远充满活力。
学生的学习积极性才能得以充分的调动。
3．采用形式多样的评价机制。
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。
就初中信息技术课堂而言。
要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。
转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识．最终实现这一必修课的教学目标．教师应在评价上投注一些精力。
以笔者的课堂教学为例。
初中一年级的学生特别重视加“操行分”基于此．笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言．他们特别喜欢展示自己．笔者就以展示优秀作品．课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”笔者就给他们指定适当具体的课堂任务．邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。
浅谈信息技术课堂教学的有效性
２０ ０ ９年 １ ８ 日 ，浙 江 省 温 州 市 瓦 市 小 学 江 滨 校 区 月 举 行 了 温 州 市 小 学 信 息 技 术 教 学 研 讨 会 暨 课 堂 教 学 展 示 活 动 。 本 次 教 学 研 讨 会 共 有 两 堂 展 示 课 ，分 别 是 三 年 级
彩。
感 觉 好 像 少 了 点 什 么 ，那 就 是 学 生 在 这 一 过 程 中 得 到 了 什 么 呢 ？ 既 没 有 知 识 的 积 累 ，也 没 有 能 力 的 锻 炼 ，更 没
【 案例一 】 （ 三年级 《 神奇的仙女袋 》 ： ）
师 ： 同 学们 喜 欢 语 文 课 吗 ？
在 小说 教学 和部 分叙 事 性较 强 的课 文教 学 中 ，可 以
组 织 学 生 表 演 ．把 课 堂 当 剧 场 ，让 学 生 当演 员 ，通 过 表
演展 示人 物形 象 ，在 即兴演 出中突 破课 文难 点 。 因为课 堂时 间 的限制 ，情 景剧 的表 演既 不需 要 大而 全 ，也不 需 要表 演 者演 得 惟 妙惟 肖 ，可 以围 绕 文章 中的某 一 段 话 、
乍 一 听 ，形 式 丰 富 ，精 彩 纷 呈 ， 但 课 后 细 细 一 反 思 ，总
它 既 可 以 调 配 教 学 知 识 的 出 发 点— — 让 学 生 仿 佛 身 临 其 境 ，又 可 以调 节 他 们 学 习 的 情 绪 点— — 让 学 生 情 不 自禁 ， 使 他 们 的 学 习 有 所 依 附 ，从 而 使 知 识 生 动 形 象 ，丰 富 多
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也正面临着前所未有的机遇和挑战。
随着互联网、智能设备等新型技术的不断涌现，教学方式和手段也在不断更新和拓展。
传统的课堂教学模式已经无法完全适应学生对知识获取的需求，信息技术的运用成为提高课堂教学效果的关键。
信息技术已经深入到学校的每个角落，教师利用多媒体设备和互联网资源进行教学已经成为常态。
而在这个背景下，如何更好地运用信息技术提高课堂教学的有效性成为了教育界亟待解决的问题。
信息技术的发展不仅为教师提供了更多的教学工具和资源，同时也为学生提供了更加多样化和个性化的学习方式。
探讨如何运用信息技术改进课堂教学，提高学生学习效果已经成为当务之急。
1.2 问题提出课堂教学一直是教育领域中重要的一环，而随着信息技术的不断发展和普及，如何运用信息技术提高课堂教学的有效性成为了一个重要议题。
在传统的课堂教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力来准备课程内容，并且学生的参与度和学习效果也面临一些挑战。
这就引出了一个问题：如何运用信息技术来提高课堂教学的效果，让教师更好地传达知识，让学生更好地吸收知识？在这个信息化的时代，利用信息技术来提高课堂教学效果不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
如何合理地运用信息技术，避免信息技术带来的负面影响，是当前需要思考的问题。
如何不仅引进信息技术，同时保持传统教学的教育价值和教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何利用信息技术提高课堂教学的有效性，分析信息技术在教育中的应用现状和在课堂教学中的作用，提出一些提高课堂教学效果的信息技术策略，并展望未来信息技术在教育领域的发展趋势。
1.3 研究意义信息技术在当今社会已经得到广泛应用，对于教育领域也有极大的影响。
随着信息技术的不断发展和普及，教育界也在积极探索如何运用信息技术来提高课堂教学的效果。
如何提高信息技术课堂教学的有效性
如何提高信息技术课堂教学的有效性信息技术教学不同于其它学科，它的实践性很强，再加上是技能学科，不少学校特别是农村学校不太重视，信息技术课程的教师也比较缺乏，每个教师都有不少课，教学任务很重，基本上是教师读读、学生玩玩，形成了教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性的课堂教学格局，同时信息技术教师在教学上得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，所以信息技术教学存在不少问题。
那么怎么提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、认真组织每个教学环节，实施好教学措施（一）把教学目标分解成多个任务，让学生去完成，做到有的放矢课堂教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。
例如：本期在七年级教学word操作中，由于学生接受有难度，在教学中我将教学任务制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。
（二）用电脑操作的方便、奇妙来激发学生好奇心和探究兴趣做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。
教师要因势利导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，如教学《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。
首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。
这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。
（三）课堂教学中构建民主、和谐的教学氛围，让学生愿意学、学得好、记得牢做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。
在创新中提升信息技术课堂的有效性
一
己的手 指 ， 其他 学 生彼 此 监督 ， 捉拿“ 变形虫” ， 以 此来 敦 促
学 生熟 悉并 牢记 基准键 。 ２ ． 立足 差 异 ， 因材施 教 。学生 个体 间存 在着 差异 ， 这 已 经 是不可 避免 的 一个现 象 ，而学生 间 的差异 也 直接 影响 了
３ ． 备 好软 硬件 。信 息技 术 教学 最为 显著 的 特 点就 是师
生 均要 运用 计算 机 。所 以 ， 教师 在备 课 过程 中 ， 一是要 准备 好各 种各 样 的教 学软 件 ，尽 可能 用小 学生 喜 闻乐见 的形 式 来提 升 教学 的效 率 ； 二是 要认 真检 查教 师机 、 学 生机和 网络 设备 ， 使所 有的 教具 都能 够正 常运行 ， 确保 课堂 教学 的顺 利
其他 ・ 信息技术
在创新 中提 升信 息技术课 堂的有效性
江 苏海 门市六 匡 中心小 学（ ２ ２ ６ １ ０ ０ ） 沈俊 霞
课堂 教学 的 有效性 是 一种 现代教 学理 念 ，它强调 的是 的游 戏 。 教师 一喊 口令 ， 操 作的学 生必 须迅 速 闭眼并 放好 自
通 过 课堂 的教学 ， 使 学生 的 知识 和 技能 、 过 程 与方 法 、 情 感 态 度及 价值 观 的三维 目标 获得 协调 发展 。客观 地评 价 以往 的信息 技术 课堂 ，教 师更 多地 关注 的是学 生 的知识 掌握 或 者 是 技能 的 提升 ， 对 于能 力 与 隋感 层面 的 关注 往 往有 所 缺 乏 。为 此 ， 教师 更需 要立 足创 新 ， 着力 提升 信息 技术 课堂 的
量， 笔者 认为 ， 在 教学 的过 程 中要注 意 以下几 个环 节 。
表格” 这 一 课 的教 学过 程 中 ， 我 首 先要 求 小组 合 作 ， 要 求 每
如何提高高中信息技术课堂的有效性
浅谈如何提高高中信息技术课堂的有效性信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何确实有效地上好一堂信息技术课，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我们信息技术教师研究的重点。
一、认识到课堂引入的重要性，激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。
总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。
学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、采用适宜的教学模式，全方位提升学生信息素养在新课程改革中，《信息技术》是一门实践性很强的课程，只有学生自主、合作、探究的学习，才能完全体会信息技术课程的奥秘，感悟信息技术课程的精髓。
因此作为信息技术教师应该改变教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，要在课堂教学的基础上采用“任务驱动法”“合作学习法”“自主探究法”“分层教学”的教学方法，分层次分小组讨论，使学生掌握诸如获取信息、处理信息的能力，极大地加深学生对于问题的理解，使学生具备分析问题的能力，让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高获取信息的能力，从而达到最终解决问题。
通过自己解决问题，可以深刻地理解课程中相应的知识，建立良好的知识结构，激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的探究能力、小组协作能力、动手实践能力和高级思维能力，从而提升高中生的信息素养。
浅谈高中信息技术教学的有效性
浅谈高中信息技术教学的有效性高中信息技术教学是现代教育体系中至关重要的环节，它对于学生成长、社会发展、国家未来发展都具有重要作用。
在教学实践中，我们不仅要注重课程设置、学生素养培养，更要注重有效性问题，提高教学质量，才能真正实现高中信息技术教学的目标。
一、提高教学质量和效率高中信息技术课程关注学生的综合素质发展，采用多种教学形式，如讲解、演示、实验、探究、案例等，让学生在互动中、实践中了解信息技术的基本概念、结构、功能、应用及其行业特点，培养学生优秀的信息素养和创新思维能力，使其具有终身学习能力，更好地以自己的理解和学习方式加深学习。
高中信息技术教学应通过反复、巩固、拓展等多种手段实现教学目标，并通过评价、测试、课堂互动等各种方式，及时评估和跟踪学生的学业进展，及早发现和解决存在的问题，为教学提高提供有力支持。
同时，我们还要加强和拓宽教育者的专业知识，提高其教学能力，提高教育质量，促进教育教学的发展。
二、培养学生创新意识高中信息技术课程强调创新思维和创新能力的培养，帮助学生学习信息技术中的基本概念、原理和应用，以解决现实生活中遇到的问题。
而信息技术课堂教学内容实用、应用性强，不断提高学生创造能力和创新意识。
因此，教学要重视学生思维与行为的融合，同时教师也要在教学过程中常常开展双向交流，鼓励学生思考和提出问题，在灵活性和综合性上给予他们更大的空间，鼓励学生展现个性，激发他们的努力意愿。
三、促进文科与理科的创新整合高中信息技术教学重要的一方面就是促进文科与理科的创新整合。
信息技术涉及多学科的综合性应用，不仅要了解计算机的硬件和软件运行原理，还要有很好的数据分析和处理能力，还要能够设计出符合当前实际问题的信息系统，并且清楚地进行系统运行调试。
因此，信息技术教学在实践中要进行多学科整合，倡导选修不同专业课程，差异化发展、个性化学习。
四、完善信息技术教学课程体系在信息时代，高中信息技术教学日益重要。
如何建立和完善信息技术教学课程体系，成为教育改革者和信息技术研究者的重要课题。
浅谈信息技术课堂教学的有效性
浅谈信息技术课堂教学的有效性针对我校八年级学生，信息技术课堂教学的有效性,它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问题能力的提高,利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。
而要达到这些目标,我们需从多方面来进一步努力和探索。
因此，如何实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的老问题。
我认为应该从以下几方面提高课堂教学的有效性。
确定合理教学目标，提高教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。
不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。
合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。
例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。
这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。
这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。
采用适当教学方法，提高教学有效性1.适时单独或综合采用任务驱动教学法2.合理采用组内协作组间竞争教学法3.建立合理的教学平台，加强自主学习教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨随着信息技术的迅速发展，运用信息技术提高课堂教学有效性已经成为教育领域的热门话题。
信息技术不仅可以为教师提供更多的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习体验。
本文将探讨如何运用信息技术提高课堂教学的有效性，并提出一些策略和建议。
一、提供多样化的教学资源信息技术可以为教师提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容。
教师可以利用互联网和数字化资源，搜索到更多的课外资料和教学案例，来丰富教学内容，使学生更好地理解知识点。
教师还可以利用多媒体工具制作教学PPT、视频等，来呈现知识点，提高学生的学习效果。
二、建立互动式教学模式信息技术可以帮助教师构建更加丰富的互动式教学环境。
教师可以利用网络工具和教学软件，设计各种形式的互动课堂，比如在线投票、在线讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以利用在线课堂管理平台，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题，并给予及时的辅导和反馈。
三、个性化教学和自主学习信息技术可以帮助教师实现个性化教学，并激发学生的自主学习能力。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的学习计划和教学内容，满足不同学生的学习需求。
教师还可以利用在线学习平台，提供更加灵活的学习资源和教学工具，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习主动性。
四、跨学科教学和实践教学信息技术可以帮助教师进行跨学科教学和实践教学。
教师可以利用互联网和数字化资源，引入跨学科的教学内容和案例，帮助学生更好地理解知识点，并增强他们的学习兴趣。
教师还可以利用信息技术，设计各种形式的实践教学活动，比如虚拟实验、模拟练习等，以提高学生的实际操作能力和应用能力。
五、远程教学和混合式教学信息技术在提高课堂教学有效性方面具有重要的作用。
教师需要充分利用信息技术，提供多样化的教学资源，构建互动式教学模式，实现个性化教学和自主学习，开展跨学科教学和实践教学，以及实现远程教学和混合式教学。
浅谈高中信息技术课堂教学的有效性
了学生。 学生在这种情境 中， 愉悦 了身 既
心， 又对 学 习产 生 了浓 厚 的 兴趣 。
样几种方法结合 起来使用 既能让学生在
学 习 的过 程 中 不 会 感 到枯 燥 无 味 ， 能 又
课 堂教学 服务 。 此外 ， 息技术 的发 展 信
日新月异 ， 教材 内容跟 实际使 用部分脱 轨， 这就要 求教师根据 教学 目标对 教材
来激发 学生学习动态网页技术的兴趣 。
诉 学 生在 课 程 结束 时应该 有 哪 些 “ 行
为 结 果 ”（ 把 预 先 做 好 的作 品 呈 现 出 如 来 ） 使 学 生 集 中注 意 去 获 取 所 要 求 的 ， 行 为 结 果 ； 可 以让 学 生 知 道 本 节 课 学 也 习 的 重 点 和 难 点 ， 课 堂 教 学 的 进 行 中 在
然后利用任 务驱 动法ຫໍສະໝຸດ ， 把事先设 计好的 任 务 交 给学 生 ， 他 们 在 完成 “ 务 ” 让 任 的 过程中， 以网 络 为平 台 ， 过 自主 的学 习 通
和探索 ， 掌握一种动态网页的制作方法。 但是 ， 由于动 态网页语 言是学生第 一次 接触 ， 而且存在一定 的自学难度 ， 因此， 这个时候教 师应 该采用传统的讲授教学 法 ， Ｓ 的语法结 构、 对Ａ Ｐ 对象和方法 、 特 别是如何 与数据 库建立连接这一系列 内 容进行详细清晰的讲解并做演示 。 同时， 在学生完成 “ 任务”的过程中， 通过协作
效 的 课堂 教 学 环 节 中必 不 可 少 的一环 。
动。 高课 堂教学的有效性是所 有教师 提 的期望 ， 如何提高却是大家的困惑。 根据信息技术课的特点和教学大纲
但 是无 论是情景一 陶冶式教学法 、
信息技术课堂教学有效性之感悟
信息技术课堂教学有效性之感悟信息技术是一门实践性强、有时代发展性特点的课程，属于新兴学科。
它既没有形成适合本学科特点的教学方法，又没有教法可参考。
因此，作为信息技术教师就必须自我总结与之适应的教学方法。
下面是我近几年从事初中信息技术教学总结出的一些经验，与大家商榷。
一、合理选择教法，促进教学策略有效性信息技术课堂教学可以运用的方法有很多，如“自主探究”、“形象教学”、“任务驱动”、“精讲多练”等。
如果能够将这些方法灵活地综合应用，对促进信息技术课堂教学的有效性、培养学生自主实践能力是非常有益的。
1.自主探究。
信息技术比其它学科更注重培养学生的动手能力，教师不妨大胆放手，让学生动手去试，使其有机会解决实际操作中碰到的问题。
学生在主动获得知识技能、享受成就感的同时，对这门学科的兴趣也会倍增。
2.形象教学。
教师用准确而幽默的语言、恰当的比喻，将抽象的名词具体化、专业的语言生活化，能够使学生愉块地接受那些“枯燥”的电脑知识，从而达到良好的教学效果。
当然，这样就对信息技术教师的个人素质及知识面提出了更高的要求。
将枯燥的信息技术理论知识变得形象、生动、直观，更易于理解掌握，能充分调动学生的学习热情，激发其学习兴趣。
3.精讲多练。
每节课的学习任务要少而精，布置的任务尽量一节课能完成，多练习，让学生都能学会，经常有成功的体验。
否则，一个学生经常得到学不会的心理暗示，长期下去就会产生自卑感，进而自暴自弃，失去学习的信心。
4.“任务驱动”教学法。
信息技术课采用“任务驱动”教学法，其优势是明显的。
教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体任务进行的，学生有了一个具体的任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作、尝试、创造。
由于学习过程是围绕完成一个具体任务来进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，使得学生完成任务的过程即是综合应用教学内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起，让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。
浅谈信息技术课堂有效性教学
教学情 境是一 种特殊 的教学 环境 ，是 教师为 了发展 学
生的心理 机能 ，通 过调动 “ 情商 ”来增 强教学 效果 ，而 有
目的创 设 的教 学环境 ，其具有 生活 性、形象 性、学科 性、 问题 性、情感性等特点 。正如我 国伟大 的教 育家孔子所说：
那你们 有什 么方法 能够 让这 项任务变 得简单 呢 ？通过 这逐
作者 ：王 行 磊 ，临沂 市临港 经济 开发 区第 四中学 （ ２ ７ ６ ６ １ ６ ）。
２ ０ １ ４ 年１ 月下 第２ 期 （ 总第 ３ ３ ２ 期）
两大过程相 互分 离。这不仅大大降低了课堂教学的有效性 ， 探 究 能力 的欠 缺严重 地抑制 了学生今 后 的发展方 向，挫伤 了思 维的活跃 度 。因此 ，新课程 改革 下 的信 息技术 教学必 须还 课堂于 学生 ，彻 底改变 教师 一人唱 “ 独 角戏 ”的尴尬
入一些轻松的小游戏，以此来调动学生参与课堂 的积极性 ， 提高他们学习 的兴趣 。 学 目标 ，教 师可 以通 过开 展金 山打字 中的 “ 警察 抓小偷 ” 等 打字类 竞赛游 戏来调 动学生 的热情 ，在 游戏 的你追我 赶 中，可 以有效地提高学生的打字速度 。为 了增强游戏 的趣味 性，教师可 以将学生分成几个小组，让小组之 间进行 比较 、 评 比，哪个 小组的完成速度更快 ，效果更好，再给 予一定 的
层 的提 问，再将 知识 点 引出来： “ 大家 为什 么不能一 下子 就看 出这个 文件呢 ？这 是 因为 老师给 这些文件 起 的名 字看 起来 都差不 多，不 能反 映文 件的 内容。所 以同学们今 后给 文件命名 时要注意 以下两 点：１ ）所取 的文件 名最好有一定 的意义 ；２ ）同一 目录 中的各个文件名必 须是唯一 的。”问 题情 境具有 诱发性 、逐层 性、启发 性等特 点，是 引导学生 自主学 习的最有效手段 。
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浅谈信息技术课堂的有效性
随着网络时代的迅速发展与普及，信息技术已经成为新时代每个人的必备知识和基本能力。
在高中阶段，怎样体现信息技术课程的有效价值呢？高中信息技术课程标准给出了答案，提出了“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”的根本目标。
因此，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生主动地有兴趣地学习，使其在知识、技能、情感、价值观等各方面得到全面的提高，才是我们在高中信息技术课堂上要考虑的内容。
一、教学内容的安排
由于种种原因，在信息技术飞速发展的现在，教材中的一些内容不仅不实用还存在着滞后的现象，如果一味地按教材安排教学内容，学生们上信息技术课就会觉得没意思、枯燥，味同嚼蜡，久而久之便失去学信息技术的积极性了。
因此，教师可以多应用新鲜、有趣的知识，贴近学生生活及实际来安排教学内容，吸引其注意力，以激发学生的学习热情和学习动机。
这就需要我们教师处处细心留意，多阅读书籍多交流，及时发现和补充相关的新知识，使教学内容紧跟时代发展的步伐。
二、课堂氛围的营造
信息技术课堂与其他学科相比有其特殊性。
首先，它是在计算机房而不是学生平时熟悉的教室上课。
其次，教学中实践性较强，每个学生都有电脑操作，教师讲演与学生操作结合完成。
在信息技
术课堂上，教师讲解结束后一般要求学生自己完成任务或根据需要选择不同的操作，此时气氛热烈但学生容易松散，而且由于基础与领悟水平之间的差距，学生相互之间会讨论、争论、帮助等，使课堂显得有些混乱，可能会有部分学生借机谈论与课堂无关的东西。
基于这些原因，信息技术课堂比较难管理。
本人结合自己的教学经验提出以下几点策略。
（一）语言艺术，激发有效课堂。
在信息技术教学中，基本概念和理论性内容常常使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥。
在课堂中，教师如果能运用风趣的语言、幽默的形式去打动学生，就能化抽象为具体，化枯燥为趣味，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
如在讲excel电子表格时，被选中单元格很难被学生接受，我们可以对学生说，被选中的单元格就是那个有“黑眼圈”的单元格，学生一听就明白，而且很容易记住，以后学生一看到有黑边框的单元格就知道是选定的当前单元格了。
因此，课堂中运用形象生动的语言能深深地感染和吸引学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（二）任务驱动，创造有效课堂。
任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。
通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
如入学军训，可能是每个学生印象最为深刻的事情。
这时可以借助同学们的热情，一个个电脑作品“军训随想”、“教官情”
就会呈现得五彩缤纷。
有苦有乐，有汗水也有收获；可以是动画，可以是网页，也可以是多媒体简报……这全是学生的心灵写照。
（三）赏识教育，改善有效课堂。
人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，通俗地说是渴望被信任、被认可、被重视。
尤其是在青少年时期，学生自我意识大大增强，特别希望能得到别人的羡慕和赞扬，渴望得到老师和同学的尊重。
可是，有个别学生上课时从不把教师放在眼里，在信息技术课堂上往往特别爱上网与别人qq 聊天或者狂打游戏，会有意无意地影响其他学生。
对于这样的学生，你骂他、批评他都是无济于事的，只有找准时机，发现他的某个闪光点，比如打字速度快、了解应用软件比较多等来表扬他、肯定他，让他感受被认可的喜悦。
相信再玩劣的学生也会在意你的赞扬，在意被尊重与认可。
三、教学中的“留白”
常常因为担心学生听不懂或不会操作，教师往往是手把手地教学生，学生则依葫芦画瓢，其结果也就可想而知了。
学生从这种课上获得的知识技能是轻轻松松听来的，不是经过自己动脑筋下功夫学来的。
这种替学生想、“搀”学生走的教学方法，没有体现学生的主体性，剥夺了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的权利。
学生有了依赖心理，久而久之，自主学习的动力也就磨灭了。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。
”在课堂上，教师把
某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。
这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是为了调动学生思维的主动性与积极性。
“课堂留白”不仅是一种有效的教学策略，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能地参与探索，养成“发现问题→思考问题→想办法解决问题”的学习方法，从而提高学生独立解决和处理问题的能力。
信息技术课程作为新兴学科还很“年轻”，还有很多地方值得我们教师去探究、去学习。
我们只有不断地去尝试、去创新，才能够使我们的信息技术课堂成为有效的课堂，信息技术课程才能有所发展。
（作者单位：江苏省通州区兴仁中学）。