《东南亚》公开课说课稿
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利用多媒体给学生 直观感受
利用多媒体的优 势，化抽象难以理 解的或无法了解的 内容以直观简洁的 方式呈现
培养学生的读图观 察、应用资料的能 力，在学习的过程 中直接掌握知识， 也作为参与教学的 一种形式
河流？
回答：湄公河。
进入另一个知识的学习
讲述：湄公河是亚洲流经国家最多的
河流，接下来请同学们看一个视频。 （注：
身面积就不大，中间又分布着山地，说明
岛屿上的地形是崎岖的还是平坦的？（崎
岖）。在马来群岛上，几乎每个大岛上都分
布些山地，说明马来群岛的地形是？（崎
岖）。在岛屿上也有平原，因为中部地形崎
岖，所以形成的平原面积就比较大还是比 较小？（小） 。在岛屿上也会形成河流，这
些河流发源于岛屿中部的山地， 流向大洋，
认真观察
侧？这边有什么有利的条件？ 回答：水源充足，地形平坦。
过渡：那么，中南半岛的地形是怎么
样？
观察河流与河流之间地形的颜色
讲述：通过图例看出，河流与河流之
间的颜色较深，说明这边的海拔比较高，
是什么地形？
运用前面的知识思考回
回答：高山高原地形。
答
每两条河流之间都有这种颜色较深的
山地的分布，这样的分布特点，就好比如
相互影响的。 2、通过 学生 使用地图，提高 学生 的读图和分析图的能力并进一步培养 学生
分析和综合问题的能力。 教学重点：
1、东南亚的地理位置 2、中南半岛和马来群岛的地形 3、东南亚的气候特点 教学难点： 1、通过分析地图和读图总结出东南亚的地形和气候特点。 2、能够分析东南亚的重要地理位置。
四、说教法： 为了突出重点， 突破难点，针对不同的教学内容选择不同的教学方法， 体现
本课教学的显著特点——以图释文， 具有较强的可读性， 并将启发式教学贯穿于 各种教学方法中， 注重处理好教师主导作用和学生主体地位的发挥， 充分看重学 生的发言，恰当的评价，应“偏而导之，妙而誉之” ，创造融洽的课堂气氛。力 求符合初中生身心发展特点：
1、谈话法：即在教师引导下通过问答对话逐步深入探究问题。在自然部分 力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话 题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
培养将地理事物联 系起来思考问题， 应用知识解决问题 的能力，同时联系 生活实际，体现学 习对生活有用的地 理的课改精神
那这些河流的长度是长还是短？（短） 。水 流是快还是慢？（快） 。所以河流短促。
讲述：接下来，我们来欣赏下一个视 频，这是个没有声音，只有图片的视频。 请同学们认真观看，看这个视频里面播放 的是什么事情？
是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个地区的教材。 因此，这一节教材具有 地区地理起始课的功能， 应起到说明地区地理学习目的和方法的作用。 东南亚是 亚洲乃至世界的一个重要地区。 由于种种关系， 学生对于东南亚较为熟悉也兴趣 较大，对东南亚有很强的认识愿望。 学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “东 南亚 ”一节自然地理部分，包括东南亚的范围和地理位置以及东南亚的地形等内 容。自然部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可 为进一步学习东南亚的经济打下基础， 经济部分使学生对亚洲重要的地区有个系 统的认识。
这首诗的前两句，我住江之头，君住 江之尾。告诉了我们什么？
有一条河流发源于我们境内，却流经 了缅甸，其实，在中南半岛上有好几条河 流是发源我国境内，既然我国与东南亚的 河流有这么深的渊源，接下来，我们就来 了解中南半岛的河流。 [ 知识讲述 ] 展示：中南半岛的地形图
提问：找出红河、湄公河、湄南河、 沙尔温江、伊洛瓦底江。
看完视频）
提问：湄公河在我国境内叫什么？
回答：澜沧江。
学生思考分析
[ 过渡 ]
中南半岛的河流抚育了这个地区的人
们，那么分布在中南半岛上的国家，他们
的首都跟河流之间有没有关系？
[ 知识讲述 ]
展示：首都与河流之间的关系图
提问：中南半岛上国家的首都与河流
之间的关系？ 回答：首都多是分布在河流的两侧。
提问：首都为什么是分布在河流的两
讲述：（请一个同学到台上） 指出几个 主要的岛屿：苏门答腊岛、爪哇岛、菲律 宾群岛、加里曼丹岛、苏拉威西岛。
在马来群岛与苏门答腊岛之间有个狭 长的海峡，叫做马六甲海峡。这个海峡因 为长时间分平浪静，且浅滩暗礁不多，有 利于船只的航行，而且这个海峡的水深在 25～ 150 米之间，可以允许 25 万顿的轮船 通行。因此这个海峡成了一个很重要的海 上交通要道。
承上启下过渡到东 南亚的自然部分的 讲解
读图，说出东南亚的纬度 位置。
培养运用地理语言 准确表述的能力
从图上指出东南亚的海 陆位置
让学生了解学习自
岛是属于中南半岛的一部分。 东南亚除了中南半岛外，还有散步在
太平洋和印度洋上的 2 万多个岛屿，这些 岛屿我们合成为马来群岛。马来群岛主要 有几个大的岛屿组成， （请同学们看课本 P34 活动找出马来群岛的几个主要岛屿） （注： 2 分钟后）
我们的人的手背一样。手背上的手指代表
着山地，手指与手指之间代表河流，一个
山地，一条河流， 这样的分布特点叫什么？
回答：山河相间，纵列分布。那么，
马来群岛的地形又是怎么样？
马来群岛主要的岛屿上有没有颜色较
学生结合图示思考回答
深的地方？（有） 。这些颜色较深的地方都
是什么地形？（山地） 。对于岛屿来讲，本
2 ．阅读指导法：是指教师指导学生阅读教材获取知识的方法。对于中南半 岛上河流有什么分布特点？有关中南半岛上国家的首都和河流之间的关系， 并提 问为什么会有这个分布关系？采用此法注重挖掘学生潜力， 培养学生自学能力和 理解归纳能力，体现学以致用的原则。
3. 讨论法： 此法利于激发学生的积极性，提高认识能力。如组织学生讨论火 山对人们生活的利和弊？又如讲到东南亚的马六甲海峡时， 举个例子并讨论从中 国出来去地中海旅游要经过哪些大洋和海峡？学生在回答有一定难度， 教师可启 发。这样可活跃课堂气氛。
提问：那么，为什么马来群岛多火山 地震？
回答：因为地处板块的交接处。 【转承过渡】
提问：地形会不会பைடு நூலகம்一个地区的气候 造成影响呢？
回答：会。 提问：那么影响气候的因素还有哪 些？ 回答：海陆位置，纬度等。 提问：其中影响气候最主要的是什么 因素？ 回答：气候。 [ 知识讲述 ] 展示：东南亚的纬度位置图和东南亚的气 候图 讲述：因为地处热带地区，受气候条 件的影响形成了许多优美的景区，也使这 个地区的旅游业相当发达。我们来欣赏一 组图片。 【课堂总结】 【课堂练习】 : 填空题、选择题、填图题。 拓展题：请同学们谈谈对火山的看 法？
利用学科知识在生活中的衍生性， 引导学生发现、分析周围的地理事物，从 生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （ 3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言， 应该引导学生注重地图在地理学习中的作用， 养成 从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
六、说教学程序：
教师活动
学生活动
设计意图
[ 课前准备 ] 教学前要求学生先去搜集有关东南亚
的资料，事先对东南亚有一定的印象。
[ 东南亚印象 ] 教师通过一系列学生所熟悉的东南亚
的景观，创设一个生动、诱人情境（从东 南亚的旅游业“新马泰”旅游入手，先给 学生一个感性的认识，东南亚地区旅游业 很发达。） [ 过渡讲述 ]
提问：同学们，喜欢不喜欢旅游？ 回答：喜欢。 讲述：喜欢旅游的同学有没有听说过 新马泰旅游路线？新指新加坡，马指马来 西亚，泰指泰国。这条旅游路线就是从我 们中国出发去泰国，马来西亚，新加坡后 回到我国境内的一条线路。那这几个国家 都位于那个地区呢？ 回答：东南亚。 [ 过渡讲述 ] 认识一个地区，首先要了解这个地区 的什么？ [ 讲述知识 ] 利用多媒体的优势，展示：东南亚的纬度 位置图和东南亚在世界上的位置。 讲述：从亚洲到大洋洲，最近的路线 是不是要经过东南亚地区？从印度洋到太 平洋的船只最近的路线也要经过东南亚地 区？所以东南亚是连接亚洲和大洋洲，印 度洋和太平洋的“十字路口” [ 过渡 ] 既然东南亚有如此重要的地理位置， 所以接下来进一步了解东南亚的范围包括 哪几部分？ [ 知识讲述 ] 展示：东南亚的范围图片。 讲述：最北的是我们中国，图上紫色 和红色的地区就是东南亚地区。这个紫色 因为地处我们中国以南的地区，所以我们 把这个地区叫做中南半岛，在中南半岛上 有个狭长的陆地，叫马来群岛，这马来群
欣赏一组东南亚的图片， 并介绍东南亚的一些著 名的旅游资源。从这些旅 游资源中看出是深受东 南亚地区的气候的影响。
《东南亚》公开课（说课稿）
一、教学设计说明： 本课设计的教学载体是湘教版七年级下册第二章第一节 《东南亚》：“东南亚的自 然地理和发达的旅游”部分教学内容。 二、授课类型： 公开课 三、教材分析： 1、编者思路：
（1）教材前后联系： 湘教版教材编写由 “大洲 -地区 -国家 ”组成，层层递进。 “东南亚 ”这节内容，
（2）教材的地位和作用： 本节是学生在认识大洲之后走进的第一个地区。 因此，本课从内容上是前面
知识的延伸与应用， 学好它又为今后学习其它地区提供了方法和思路， 具有承上 启下的作用。 2、教学目标： 知识目标：
1、了解东南亚的位置，以及马六甲海峡的重要地理位置。 2、了解中南半岛和马来群岛的地形及河流特点 3、了解中南半岛和马来群岛的气候特点 能力目标： 1. 培养读图、绘图、填图及分析图表资料的能力； 2. 运用板块构造学说，解释马来群岛多火山、地震的原因。 3. 通过指导 学生 使用地图， 分析东南亚的重要 地理 位置，地形、气候特点。 德育目标： 1、通过各自然 地理 要素之间关系的分析，了解 地理 事物之间是相互联系、
（叫一个同学上台来指出） 提问：这些河流大致是什么流向呢？ 回答：从北往南。 在这些河流中，最著名的应该是哪条
学生看图思考
学生看图思考，得出结论 ” 观看图片 认真观察
朗诵后思考
然地理的一般思 路，也是归纳方法， 实现技能的迁移、 巩固
创设教学情境，利 用学生兴趣的问题 引入，提起学生的 学习热情，使学生 在好奇心驱使下， 以高度智力投入学 习活动，而且是学 习内容和形式都十 分丰富的学习活 动。突出学生学习 的“主体性”和教 师的主导作用。
从这个图中可以看出，经过东南亚的 船只基本上都选择从马六甲海峡经过。
举个例子：从中国的福建出发去地中 海旅游，我们应该如何选择最佳的海上路 线？（经过中国的沿海，途径东南亚的马 六甲海峡，穿过印度洋，进入红海，通过 苏伊士运河就到了地中海。 ） [ 转承过渡 ]
1957 年，任当时中国副总理的陈毅元 帅曾经写过一首《赠缅甸友人》的诗，我 把诗中摘抄出来几句，同学们一起来大声 的朗诵一下。
课前搜集资料 倾听、感受、思想
培养学生独立积极 搜集资料，探究学 习的能力，同时提 高学习兴趣及学习 效率。
创设情景调动学生 的视觉及思维，让 学生迅速进入学习 状态
罗列有关“新马泰”的旅 游图片
检查学生对东南亚 的了解程度
联系实际
联系东南亚的文化思索 东南亚文化很多来源于 中国是因为中日的位置
利用学生对东南亚 各方面的思索，引 入文化直接讲述新 课
在自然地理部分采用谈话法， 这样会较好地集中学生的注意力， 有效地启发 学生回忆旧知识或思考新问题， 培养学生独立创造思维。例如：要求学生指图回 答出马来群岛的五大主要岛屿分布在哪里？中南半岛上主要的几条河流？让学 生在地图上建立空间分布观念，然后进一步启发提问，总的说来，东南亚是在世 界上具有重要的地理位置。能否从地理的角度，分析马来群岛多火山地震的原 因？这样可以使课本知识活化、 深化，并转化为学生自己的知识，改变死记硬背 的弊病，而从理解的基础上掌握东南亚地形的特点等。
五、说学法： 根据新课程理念的要求： 学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的
地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： （ 1）探究能力指导：
学生对东南亚较为熟悉， 因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论 来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （ 2）利用生活中的地理：
利用多媒体的优 势，化抽象难以理 解的或无法了解的 内容以直观简洁的 方式呈现
培养学生的读图观 察、应用资料的能 力，在学习的过程 中直接掌握知识， 也作为参与教学的 一种形式
河流？
回答：湄公河。
进入另一个知识的学习
讲述：湄公河是亚洲流经国家最多的
河流，接下来请同学们看一个视频。 （注：
身面积就不大，中间又分布着山地，说明
岛屿上的地形是崎岖的还是平坦的？（崎
岖）。在马来群岛上，几乎每个大岛上都分
布些山地，说明马来群岛的地形是？（崎
岖）。在岛屿上也有平原，因为中部地形崎
岖，所以形成的平原面积就比较大还是比 较小？（小） 。在岛屿上也会形成河流，这
些河流发源于岛屿中部的山地， 流向大洋，
认真观察
侧？这边有什么有利的条件？ 回答：水源充足，地形平坦。
过渡：那么，中南半岛的地形是怎么
样？
观察河流与河流之间地形的颜色
讲述：通过图例看出，河流与河流之
间的颜色较深，说明这边的海拔比较高，
是什么地形？
运用前面的知识思考回
回答：高山高原地形。
答
每两条河流之间都有这种颜色较深的
山地的分布，这样的分布特点，就好比如
相互影响的。 2、通过 学生 使用地图，提高 学生 的读图和分析图的能力并进一步培养 学生
分析和综合问题的能力。 教学重点：
1、东南亚的地理位置 2、中南半岛和马来群岛的地形 3、东南亚的气候特点 教学难点： 1、通过分析地图和读图总结出东南亚的地形和气候特点。 2、能够分析东南亚的重要地理位置。
四、说教法： 为了突出重点， 突破难点，针对不同的教学内容选择不同的教学方法， 体现
本课教学的显著特点——以图释文， 具有较强的可读性， 并将启发式教学贯穿于 各种教学方法中， 注重处理好教师主导作用和学生主体地位的发挥， 充分看重学 生的发言，恰当的评价，应“偏而导之，妙而誉之” ，创造融洽的课堂气氛。力 求符合初中生身心发展特点：
1、谈话法：即在教师引导下通过问答对话逐步深入探究问题。在自然部分 力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话 题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
培养将地理事物联 系起来思考问题， 应用知识解决问题 的能力，同时联系 生活实际，体现学 习对生活有用的地 理的课改精神
那这些河流的长度是长还是短？（短） 。水 流是快还是慢？（快） 。所以河流短促。
讲述：接下来，我们来欣赏下一个视 频，这是个没有声音，只有图片的视频。 请同学们认真观看，看这个视频里面播放 的是什么事情？
是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个地区的教材。 因此，这一节教材具有 地区地理起始课的功能， 应起到说明地区地理学习目的和方法的作用。 东南亚是 亚洲乃至世界的一个重要地区。 由于种种关系， 学生对于东南亚较为熟悉也兴趣 较大，对东南亚有很强的认识愿望。 学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “东 南亚 ”一节自然地理部分，包括东南亚的范围和地理位置以及东南亚的地形等内 容。自然部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可 为进一步学习东南亚的经济打下基础， 经济部分使学生对亚洲重要的地区有个系 统的认识。
这首诗的前两句，我住江之头，君住 江之尾。告诉了我们什么？
有一条河流发源于我们境内，却流经 了缅甸，其实，在中南半岛上有好几条河 流是发源我国境内，既然我国与东南亚的 河流有这么深的渊源，接下来，我们就来 了解中南半岛的河流。 [ 知识讲述 ] 展示：中南半岛的地形图
提问：找出红河、湄公河、湄南河、 沙尔温江、伊洛瓦底江。
看完视频）
提问：湄公河在我国境内叫什么？
回答：澜沧江。
学生思考分析
[ 过渡 ]
中南半岛的河流抚育了这个地区的人
们，那么分布在中南半岛上的国家，他们
的首都跟河流之间有没有关系？
[ 知识讲述 ]
展示：首都与河流之间的关系图
提问：中南半岛上国家的首都与河流
之间的关系？ 回答：首都多是分布在河流的两侧。
提问：首都为什么是分布在河流的两
讲述：（请一个同学到台上） 指出几个 主要的岛屿：苏门答腊岛、爪哇岛、菲律 宾群岛、加里曼丹岛、苏拉威西岛。
在马来群岛与苏门答腊岛之间有个狭 长的海峡，叫做马六甲海峡。这个海峡因 为长时间分平浪静，且浅滩暗礁不多，有 利于船只的航行，而且这个海峡的水深在 25～ 150 米之间，可以允许 25 万顿的轮船 通行。因此这个海峡成了一个很重要的海 上交通要道。
承上启下过渡到东 南亚的自然部分的 讲解
读图，说出东南亚的纬度 位置。
培养运用地理语言 准确表述的能力
从图上指出东南亚的海 陆位置
让学生了解学习自
岛是属于中南半岛的一部分。 东南亚除了中南半岛外，还有散步在
太平洋和印度洋上的 2 万多个岛屿，这些 岛屿我们合成为马来群岛。马来群岛主要 有几个大的岛屿组成， （请同学们看课本 P34 活动找出马来群岛的几个主要岛屿） （注： 2 分钟后）
我们的人的手背一样。手背上的手指代表
着山地，手指与手指之间代表河流，一个
山地，一条河流， 这样的分布特点叫什么？
回答：山河相间，纵列分布。那么，
马来群岛的地形又是怎么样？
马来群岛主要的岛屿上有没有颜色较
学生结合图示思考回答
深的地方？（有） 。这些颜色较深的地方都
是什么地形？（山地） 。对于岛屿来讲，本
2 ．阅读指导法：是指教师指导学生阅读教材获取知识的方法。对于中南半 岛上河流有什么分布特点？有关中南半岛上国家的首都和河流之间的关系， 并提 问为什么会有这个分布关系？采用此法注重挖掘学生潜力， 培养学生自学能力和 理解归纳能力，体现学以致用的原则。
3. 讨论法： 此法利于激发学生的积极性，提高认识能力。如组织学生讨论火 山对人们生活的利和弊？又如讲到东南亚的马六甲海峡时， 举个例子并讨论从中 国出来去地中海旅游要经过哪些大洋和海峡？学生在回答有一定难度， 教师可启 发。这样可活跃课堂气氛。
提问：那么，为什么马来群岛多火山 地震？
回答：因为地处板块的交接处。 【转承过渡】
提问：地形会不会பைடு நூலகம்一个地区的气候 造成影响呢？
回答：会。 提问：那么影响气候的因素还有哪 些？ 回答：海陆位置，纬度等。 提问：其中影响气候最主要的是什么 因素？ 回答：气候。 [ 知识讲述 ] 展示：东南亚的纬度位置图和东南亚的气 候图 讲述：因为地处热带地区，受气候条 件的影响形成了许多优美的景区，也使这 个地区的旅游业相当发达。我们来欣赏一 组图片。 【课堂总结】 【课堂练习】 : 填空题、选择题、填图题。 拓展题：请同学们谈谈对火山的看 法？
利用学科知识在生活中的衍生性， 引导学生发现、分析周围的地理事物，从 生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （ 3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言， 应该引导学生注重地图在地理学习中的作用， 养成 从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
六、说教学程序：
教师活动
学生活动
设计意图
[ 课前准备 ] 教学前要求学生先去搜集有关东南亚
的资料，事先对东南亚有一定的印象。
[ 东南亚印象 ] 教师通过一系列学生所熟悉的东南亚
的景观，创设一个生动、诱人情境（从东 南亚的旅游业“新马泰”旅游入手，先给 学生一个感性的认识，东南亚地区旅游业 很发达。） [ 过渡讲述 ]
提问：同学们，喜欢不喜欢旅游？ 回答：喜欢。 讲述：喜欢旅游的同学有没有听说过 新马泰旅游路线？新指新加坡，马指马来 西亚，泰指泰国。这条旅游路线就是从我 们中国出发去泰国，马来西亚，新加坡后 回到我国境内的一条线路。那这几个国家 都位于那个地区呢？ 回答：东南亚。 [ 过渡讲述 ] 认识一个地区，首先要了解这个地区 的什么？ [ 讲述知识 ] 利用多媒体的优势，展示：东南亚的纬度 位置图和东南亚在世界上的位置。 讲述：从亚洲到大洋洲，最近的路线 是不是要经过东南亚地区？从印度洋到太 平洋的船只最近的路线也要经过东南亚地 区？所以东南亚是连接亚洲和大洋洲，印 度洋和太平洋的“十字路口” [ 过渡 ] 既然东南亚有如此重要的地理位置， 所以接下来进一步了解东南亚的范围包括 哪几部分？ [ 知识讲述 ] 展示：东南亚的范围图片。 讲述：最北的是我们中国，图上紫色 和红色的地区就是东南亚地区。这个紫色 因为地处我们中国以南的地区，所以我们 把这个地区叫做中南半岛，在中南半岛上 有个狭长的陆地，叫马来群岛，这马来群
欣赏一组东南亚的图片， 并介绍东南亚的一些著 名的旅游资源。从这些旅 游资源中看出是深受东 南亚地区的气候的影响。
《东南亚》公开课（说课稿）
一、教学设计说明： 本课设计的教学载体是湘教版七年级下册第二章第一节 《东南亚》：“东南亚的自 然地理和发达的旅游”部分教学内容。 二、授课类型： 公开课 三、教材分析： 1、编者思路：
（1）教材前后联系： 湘教版教材编写由 “大洲 -地区 -国家 ”组成，层层递进。 “东南亚 ”这节内容，
（2）教材的地位和作用： 本节是学生在认识大洲之后走进的第一个地区。 因此，本课从内容上是前面
知识的延伸与应用， 学好它又为今后学习其它地区提供了方法和思路， 具有承上 启下的作用。 2、教学目标： 知识目标：
1、了解东南亚的位置，以及马六甲海峡的重要地理位置。 2、了解中南半岛和马来群岛的地形及河流特点 3、了解中南半岛和马来群岛的气候特点 能力目标： 1. 培养读图、绘图、填图及分析图表资料的能力； 2. 运用板块构造学说，解释马来群岛多火山、地震的原因。 3. 通过指导 学生 使用地图， 分析东南亚的重要 地理 位置，地形、气候特点。 德育目标： 1、通过各自然 地理 要素之间关系的分析，了解 地理 事物之间是相互联系、
（叫一个同学上台来指出） 提问：这些河流大致是什么流向呢？ 回答：从北往南。 在这些河流中，最著名的应该是哪条
学生看图思考
学生看图思考，得出结论 ” 观看图片 认真观察
朗诵后思考
然地理的一般思 路，也是归纳方法， 实现技能的迁移、 巩固
创设教学情境，利 用学生兴趣的问题 引入，提起学生的 学习热情，使学生 在好奇心驱使下， 以高度智力投入学 习活动，而且是学 习内容和形式都十 分丰富的学习活 动。突出学生学习 的“主体性”和教 师的主导作用。
从这个图中可以看出，经过东南亚的 船只基本上都选择从马六甲海峡经过。
举个例子：从中国的福建出发去地中 海旅游，我们应该如何选择最佳的海上路 线？（经过中国的沿海，途径东南亚的马 六甲海峡，穿过印度洋，进入红海，通过 苏伊士运河就到了地中海。 ） [ 转承过渡 ]
1957 年，任当时中国副总理的陈毅元 帅曾经写过一首《赠缅甸友人》的诗，我 把诗中摘抄出来几句，同学们一起来大声 的朗诵一下。
课前搜集资料 倾听、感受、思想
培养学生独立积极 搜集资料，探究学 习的能力，同时提 高学习兴趣及学习 效率。
创设情景调动学生 的视觉及思维，让 学生迅速进入学习 状态
罗列有关“新马泰”的旅 游图片
检查学生对东南亚 的了解程度
联系实际
联系东南亚的文化思索 东南亚文化很多来源于 中国是因为中日的位置
利用学生对东南亚 各方面的思索，引 入文化直接讲述新 课
在自然地理部分采用谈话法， 这样会较好地集中学生的注意力， 有效地启发 学生回忆旧知识或思考新问题， 培养学生独立创造思维。例如：要求学生指图回 答出马来群岛的五大主要岛屿分布在哪里？中南半岛上主要的几条河流？让学 生在地图上建立空间分布观念，然后进一步启发提问，总的说来，东南亚是在世 界上具有重要的地理位置。能否从地理的角度，分析马来群岛多火山地震的原 因？这样可以使课本知识活化、 深化，并转化为学生自己的知识，改变死记硬背 的弊病，而从理解的基础上掌握东南亚地形的特点等。
五、说学法： 根据新课程理念的要求： 学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的
地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： （ 1）探究能力指导：
学生对东南亚较为熟悉， 因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论 来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （ 2）利用生活中的地理：