音乐表演中心理活动的特点与作用
音乐心理学在音乐学研究中的作用分析
音乐心理学在音乐学研究中的作用分析音乐心理学是一门研究音乐与心理活动之间关系的学科,它涉及到音乐的知觉、情感、认知和行为等方面的研究。
在音乐学研究中,音乐心理学扮演着非常重要的角色,通过分析音乐心理学在音乐学研究中的作用,不仅可以加深我们对音乐的理解,还可以为音乐教育、音乐治疗等领域提供理论支持。
音乐心理学在音乐学研究中的作用体现在音乐的认知过程上。
音乐的认知过程是指个体对音乐进行感知、理解和表征的过程,其中包括音乐的知觉、注意、记忆、思维等多个方面。
音乐心理学通过研究音乐的认知过程,可以揭示音乐的结构和表现形式,从而帮助我们更深入地理解音乐的本质和规律。
音乐心理学家通过实验和观察,发现了人们对音乐旋律、节奏、和声等要素的认知特点和偏好,从而为音乐创作和演奏提供了理论依据。
音乐心理学在音乐学研究中的作用还表现在音乐的情感表达上。
音乐是一种艺术形式,通过声音的组合和表现来传达情感、情绪和情感体验。
音乐心理学通过研究音乐与情感之间的关系,可以帮助我们理解音乐是如何表达情感的,以及不同音乐元素对情感表达的影响。
音乐心理学家通过实验发现,音乐的节奏、音高、音色等元素对情感表达有着不同的作用,从而为音乐表演和演奏提供了情感表达的指导和建议。
音乐心理学在音乐学研究中的作用还体现在音乐治疗和心理健康上。
音乐治疗是一种通过音乐和音乐活动来促进身心健康、缓解压力和调节情绪的治疗方法,它是音乐心理学的一个重要应用领域。
音乐心理学通过研究音乐对心理健康的影响,可以揭示音乐对情绪和心理状态的调节作用,为音乐治疗提供理论依据和临床指导。
音乐心理学家通过实验和临床观察,发现了音乐对焦虑、抑郁、压力等心理问题的缓解作用,从而为音乐治疗的实践提供了理论依据。
试析音乐表演中的情感表现
试析音乐表演中的情感表现音乐表演是一种艺术形式,通过声音的表达和演奏来传达情感和情绪。
在音乐表演中,演奏者通过声音、节奏和表情等多种手段来展现他们所要表达的情感。
音乐表演中的情感表现是关键的一环,它可以触动人心,引发共鸣,使观众产生情感连接。
本文将试析音乐表演中的情感表现,探讨音乐表演中如何通过各种手段来传达和表现情感。
音乐表演者的技艺和表现力也是情感表现的重要方面。
一个出色的音乐表演者不仅需要具备出色的演奏技巧,更需要有良好的情感表达能力。
他们需要通过演奏的方式,将自己内心的情感和情绪表现出来,使观众能够感受到音乐所传达的情感。
在音乐表演中,表演者的每一个动作、每一个音符都可以传达出他们的情感和情绪。
通过手部的动作、面部表情、眼神交流,音乐表演者可以将自己内心的情感表现得淋漓尽致。
音乐表演的环境和氛围也可以影响情感表现。
音乐表演的环境可以包括演出场地、观众的氛围等。
一个舒适、和谐的演出场地可以让音乐表演者更好地表现他们的情感,而一个热情、投入的观众也可以增强音乐表演者的情感表达。
灯光、舞台布景等元素也可以营造出不同的氛围,帮助音乐表演者更好地表现自己的情感。
音乐表演中的情感表现是非常重要的。
无论是音乐本身,表演者的技艺和表现力,还是演出环境和氛围,都可以影响情感的表现。
通过多种手段的综合运用,音乐表演者可以更好地传达和表现自己的情感和情绪,使观众产生共鸣。
情感表现的成功不仅可以提升音乐表演的艺术水平,更可以让观众在音乐中感受到更丰富的情感和情绪,从而获得更好的艺术享受。
希望通过本文的分析,可以加深对音乐表演中情感表现的认识,提升音乐表演的品质和水平。
器乐演奏中的情感作用与心理影响
成功的演奏 家在演奏 中, 善于调动 自己 大量 的感情积累 ,唤起真实的感情 ,适时地 打开复杂多样的 “ 情感库存” , 取 出与乐 曲 内涵要求一致的情感信息进行组合 , 从而完 成你 的情感表现。 二 、演奏中的心理影 响 器 乐演奏 活动 不仅要 与乐 曲所表 达 的 情感 内容有联系 ,还与 即人所共知的同人 的 心理学上 的心理活动有关。作为演奏者 , 应 该认识到心理活动对 自身的影响是多维度 、 全方位的 ,这些影响往 往具有两重性 ,在一 定条件下起着积极 的促进作用 , 而在有 的情 况下 , 则起消极的破坏作用 ,这是心理 活动 所特有的两极性特点在功能上的表现 。由于
效果 。
的功能 。
黄海仁创作的二胡独奏曲 《 赛 马》,采 用2 1 4拍 ,整体节奏较快 ,音乐干净利落、 气呵成 、格 调新颖 、充满动力的旋律是愉 悦情 绪 的动态刻 画 ,体现 出乐 观积极 的情 感 。在演 奏这段 乐曲时 , 演奏者作用与琴弦 的手指 , 不但要 运用二胡常用 的连弓、 跳 弓、 快 弓等演 奏法表 现音 乐 ,还 融人 了新 的技 法。如在 “ l a ”上做大 三度 颤音 ,来模仿马
文史艺术
2 0 1 3年 4期 ( 中)
器乐演奏中的情感作用与心理影响
中心豫剧展演部 河南 许 昌 4 6 1 0 0 0)
音乐的艺术再现 , 是每一位音乐演奏者 活动的 内容 , 也就是传达 曲作者的构思和奏 出乐谱上所标识的各种符号 。 对于器乐演奏 来讲 , 它不仅是一种音乐表演技能贯穿始终 的过程 ,还是一种主观的创造 过程 ,在平时 练 习和演 奏 中应注 重对技 术化 的练 习作艺 术化 的处理 ,输人 自己的情感 、思想 、智慧 和才 能,赋予音符 以生命 。而在这个过程 当 中 ,如何 将情 感与 理智 和谐作 用于演 奏技 术 ,良好 的调整 自身在演奏 中的心理影 响, 并将 纯熟 的技艺 、作品的情感和演奏者 的心 理思 绪有 机地结合在一起 , 化为琴声 ,再现 和创造 灵 动的音 乐美 ,激起人 们 心灵 的回 响, 则是每一位音乐演奏者演奏乐谱 时所追 求 的 目标。由此 可见,我们在器乐演 奏中所 表达出的情感和 自身的心理活动 , 对诠释和 传达整个乐谱的 内涵 ,所起到 的作用和影响 是显而易见的 。 演奏 中的情感作用 ( 一) 情感 的重要性 情感 要 素在 器乐 演奏 者的综 合素 质 中 足特别重要 的,而音乐是长于表 “ 情 ”的艺 术 ,因为音乐的 内容主要是感情 , 音乐最终 呈 献给 听众 的是演 奏者 对作 品的 “ 二 度创 作 ”。要想使 自己的表演感动听众 , 表 现出 作 品的情感 内涵 , 只通过理智和冷静的安排 与设计来 实施 表演活动是远 远不够 的 , 音乐 演 奏者 还必须具有将 自己的情感调动起来 , 投 入到表演中的能力。 德 国音乐家 巴赫说 : “ 音乐家除非 自己 也受感动 ,否则就不能感动别人 。”当然音 乐表演艺术 中的 “ 情” 不是情感的 自然表达 , 而是情感的艺术表达 。 这种情感往往把现实 的、 个 人的 、 具体 的情感升华为某剃 嘈 遍的 、 可供大家共 同感受 的形式 , 在 听众和作品之 间产生共鸣 。作为音乐演奏者 ,面对着浸透 作 曲家辛酸苦辣情感体验 的音乐作品时 , 首 先 自己要 有 能力感 受音乐 作 品所包含 的这 利 t 深刻 的情感 因素,然后将这 种因素化作 自 己的体验 ,再通过艺术 的方式表达出来 ,这 整个过程足一个 相当复杂的心理转换过程 , 只有有效 地把 握这一过程 , 音乐的演奏才能 够做 到声 情并 茂 ,产生出动人心弦的效果 。 由此可见 ,音乐与人的感情生活有 着不可分 割 的联系 , “ 凡音之起 ,由人心也” 。没有 情 感地表现音乐 ,就脱离了音乐与人的感情 生活联系的纽带 ,丧失 了音乐所固有的特殊
论音乐表演实践的心理问题
论音乐表演实践的心理问题表演者的情绪状态是一项非常复杂的综合心理活动,其中,情感与理性认识的有机统一,表演时的感受、当场想象力的发挥以及临场心理素质等方面的把握、调节与控制,在这个复杂的表演过程中,情绪状态无疑起着非常重要的作用。
所以充分地认识和理解音乐表演的心理活动的特点,能够增强表演者的音乐表演实力。
表演实践,是表演技巧及感情相结合的具有创造性的音乐活动,它是以表演者的心理活动为基础并受这种心理活动的支配的活动,除了需要饱满的状态、良好的身体状况和系统细致的专业训练、生理机能外,更重要的是要有稳定的心理素质,即:情绪状态。
作为表演者,他起着桥梁作用(是音乐作品与听众之间沟通的桥梁),音乐作品进行二度创作者,音乐表演的实践与表演者表演时的情绪状态有着重要的关系。
需要涉及到表演者临场表演的表演时的感受、当场想象力的发挥以及临场心理素质等方面的把握、调节与控制。
下面就这几点谈谈自己的心得体会。
一、投入的情绪状态任何的演唱或演奏过程都是一个审美的过程。
音乐是流动的,表演者当时的情绪状态直接作用于实践的效果。
表现的好的表演者能使听众在欣赏过程中感受音乐之美、获得听觉意象,从而引起人们的形象思维,使人身临其境,心灵与音乐沟通。
表演者的表现最终体现于音乐表演实践。
要想有很好的实践效果就必须有很好的情绪状态。
因此这次写作得目的是从音乐表演者的心理人手,分析表演过程中的心理活动与音乐表演实践的关系,从而提高音乐表现力。
音乐是一种表情的艺术,只有单纯的音乐是不能够感染人的,给音乐加上感情然后通过情感把它表现出来会有美的感觉。
也可以说:音乐本身是骨架,而饱满的情绪状态才是灵魂。
情绪状态是看不见的、抽象的,它只能通过听觉来感受;通过表演者的有情绪的音乐表现力来引起听众与表演者的共鸣。
作为音乐表演实践,目的是为了表现完美的音乐思想和情感内涵,表演者只有投入自己的真实感情,将这种感受融入到音乐表演中去,才能真实、生动地表现和再现音乐思想和情感内涵;情绪状态不够,作品显得没有生命力,但情绪状态表现得过分冲动,失却了理智,又影响音乐表演的完整性。
2021音乐表演存在的心理问题与解决策略范文2
2021音乐表演存在的心理问题与解决策略范文 摘要: 音乐表演是一种具有创造性的艺术活动,是由艺术本身特点决定的,是音乐艺术领域中不可缺少的环节。
在进行音乐表演过程中,表演者音乐表演成果和质量受到多方面因素的影响,心理问题属于比较重要的影响因素。
音乐表演的心理问题涉及到表演者对音乐本身的理解,表演人员的天赋问题、演奏天赋等方面的问题。
也就是说当音乐表演者出现心理问题,仅仅依靠自身是无法有效克服的,需要专业导师进行引导,使其走出心理误区,继续探索音乐表演艺术的内在规律。
文章就音乐表演中的心理问题及对策进行了探究。
关键词: 音乐表演;心理问题; 对策; 音乐表演是艺术领域中一朵美丽的花,能够给大众带来不同的体验,满足大众对音乐艺术的需求。
在音乐表演中,表演者的心态会直接影响表演的效果,只有具备良好的音乐表演心理才能帮助表演者实现最优表演效果。
在实际音乐表演中,经常会由于表演者的心理问题导致表演效果不理想,因此加强音乐表演中的心理问题及对策研究有着重要的意义。
一、音乐表演心理内涵 音乐表演心理是对表演者心理素质的一种直接反映,表现为在表演的过程中表演者的心理状态,是表演者的一种心理活动。
音乐表演是对艺术的再创作,是表演者对音乐的理解和重构再现的过程,音乐表演的效果会受表演者心理影响,表演者的心理则会受到其自身技能熟练程度以及对环境刺激反应的影响。
音乐表演心理包含了表演者对音乐各方面的感知,如对音乐的感觉、音乐想象、情感表达等等,这些都对提升表演效果,凸显艺术内涵有着重要的意义。
总体来说,音乐表演心理就是表演者在进行音乐表演过程中一系列的心理活动,具有复杂性的特点。
例如初登舞台的表演者,经常会产生胆怯的心理,这是情绪紧张在心理以及生理上的反应,比如心跳加速、呼吸失调、肌肉群僵硬等等。
而经常登台的表演则能够有较强的适应力,会在表演的过程中尽情发挥,进而奉献创造性的表演等。
二、音乐表演中的心理问题 (一)音乐表演中存在焦虑心理 焦虑心理是音乐表演过程中经常出现的心理问题,会直接影响表演的正常进行,是指表演者在心理层面上出现焦虑、畏惧、恐惧等一系列的心理状态。
心理素质对声乐表演的影响
这样 的体验 : 当我们从心态上很积极想歌唱的时候 , 生理上就有 所感应 了 : 歌唱时在形 体上就会挺拔 , 精神振奋 , 同时歌唱时声 带也会积极 主动 的配合歌唱 , 发声器官活动灵敏 , 这样就容 易获
部分确 实是会影响到演唱者的演唱水平 。前苏联心理学家 白. 索
洛维契克也 曾做过关于态度的实验 , 结果证明了 , 学 习的积极态 度, 能促进学习 中的积极思维 。 很多人在学习声乐的过程 中有过
其次 , 演唱者要加强 自身的艺术修养 , 提高 自身 的素质 , 正确 看 待声乐表演。 再次 , 演员要多参加演出 , 积 累演 出经验。 舞台经验 对一个演员表演的成功起着重要 的作用 ,成功的表演者都是在 反复不断 的舞台实践 中成长起来的。 总之 , 歌唱表演的时候 , 心理素质无时无刻都在 发挥 自动调
主要有这么一些表现 : 一是 表演者不 自信 。 表演者对 自己能否表 现作 品心存疑 问 , 在演 出中战战兢兢 , 不能放开去歌 唱表演 , 以
至于失败。 二是表演者不能有效的控 制 自己的情绪 。 过于紧张或
是杂念四起 , 在演出中精神涣散 , 不能集 中精力表演 。这些其 实 都是消极 心理 因素作用 的结果。
面对歌唱中发生的种种消极心理 , 演唱者要正确处理 , 放 松
持强烈的求 知欲望 , 主动 去接触 了解作 品。 “ 态度决定一切” 的观
点可能过分夸大 了态度的作用 , 但是这种主动积极的态度 , 很 大
心态 , 努力克服 。 不要一味的沮丧或者 自责 。 首先 , 演唱者要正确
浅析音乐表演中的心理问题及解决对策
浅析音乐表演中的心理问题及解决对策音乐表演是一项具有高度挑战性和压力的工作,对于从事音乐表演工作的人来说,心理状态的稳定与健康是非常重要的。
在音乐表演过程中,经常会遇到各种各样的心理问题,比如紧张、焦虑、自信心不足等。
本文将从心理角度浅析音乐表演中的心理问题及解决对策,希望能为从事音乐表演工作的人士提供一些参考和帮助。
一、音乐表演中的心理问题1. 紧张音乐表演者常常会在表演前感到紧张,这种紧张可能会影响他们的发挥。
当紧张过度时,可能会影响表演者的手部协调能力和音乐表达能力,甚至影响到他们的音乐记忆和演奏技巧。
表演者在紧张状态下,会出现心跳加快、手部颤抖、口干舌燥等症状,严重影响了他们的表演效果。
2. 焦虑音乐表演者在表演前可能会感到焦虑,担心自己的表演会出现差错、或者会受到观众的不满或嘲笑。
这种焦虑会使表演者变得心神不宁,思绪不集中,甚至会影响到他们的演奏节奏和音乐表达。
3. 自信心不足自信心不足是音乐表演者常常面临的心理问题之一。
表演者可能会觉得自己的演奏水平不够、表达能力不足,怀疑自己是否能够完美地演绎音乐作品。
这种自信心不足会影响表演者的表演效果,使他们在舞台上失去自信,表现得沉闷乏味。
1. 紧张为了解决音乐表演中的紧张问题,表演者可以通过一些方法来缓解紧张情绪。
可以进行深呼吸、放松肌肉、进行冥想等减压技巧,帮助自己调整心理状态,保持镇定。
表演者还可以通过多次排练和演出的经验来逐渐减少紧张感,增加信心。
2. 焦虑对于音乐表演中的焦虑问题,表演者可以通过积极的心理暗示来调整自己的心理状态。
可以告诉自己,自己已经准备充分,有能力完成这场表演。
表演者还可以寻求心理辅导帮助,学习一些应对焦虑的技巧和方法,如心理放松训练、认知行为疗法等。
3. 自信心不足为了增强自信心,音乐表演者可以通过自我肯定和自我鼓励的方式来培养自信心。
表演者可以将自己的优点和能力进行总结,明确自己的价值和地位。
表演者还可以多参加一些小型的演出活动,逐渐提高自己在舞台上的表演能力,从而增强自信心。
音乐表演艺术中怯场心理
音乐表演艺术中怯场心理音乐表演,是一项需要精良的表演技巧及丰富的感情相结合的具有创造性的音乐活动,是表演者主体通过二度创造,使作曲家创作的作品展示和呈现出来的艺术活动。
它使人们不仅从听觉和视觉上获得了艺术欣赏的满足,同时它又是一个十分复杂的心理活动过程,受到各种心理因素的制约和影响。
它和人类的其他创造行为一样,都是以创造主体的心理活动为基础并受这种心理活动的支配的活动,除了需要足够的精神和体力、系统细致的专业训练和平衡适当的生理机制外,更需要稳定的心理素质,需要心理活动的参与、调节与控制。
本文将对表演者在表演中的怯场心理做进一步的分析,并找出克服这一问题的方法。
一、怯场心理的种种表现怯场又称表演焦虑或舞台紧张。
在舞台上的艺术表演过程中,几乎每一个音乐表演者都会体验到不同程度的紧张。
有些人并不为此所困扰,因为这种紧张是可以承受的。
有些人甚至喜欢一定程度的紧张,因为紧张会使他们超常发挥,表现出比平时更好的水平。
然而,对很多音乐表演者以及一些其他艺术专业表演人员来说,怯场却是灾难性的,他们都深深为怯场这个问题所苦恼。
1、生理变化,如:心率加快、出冷汗、呼吸短促、颤抖、手指麻木、手掌湿冷、口干、胃部不适、头疼、头晕、恶心、腹泻。
2、心理情绪变化,如:过分的恐惧情绪,害怕失败、急躁。
另外,泛化的无名恐慌是最普遍的症状。
3、认知问题,如:失去自信心。
由于对演出情况的过多思考和担心导致注意力无法集力,记忆力缺失,音乐表现缺乏生命力和色彩。
4、行为变化,如:不断地舔嘴唇;手和膝盖颤抖;手臂和颈部僵硬;面部无表情等等。
以上种种现象严重地影响表演者音乐表演的质量,使他们在台下训练时的水平得不到正常发挥,甚至导致演出失败。
不成功的演出经历进一步加重了表演者心理压力和对舞台的恐惧感,导致了更严重的怯场状态,使后来的舞台演出状态更加恶化,形成了恶情循环。
二、怯场心理产生的原因在表演过程中,引起怯场的原因主要有客观因素和主观因素。
长号演奏时心理因素对其发挥的影响
长号演奏时心理因素对其发挥的影响范瑜 浙江音乐学院附属音乐学校摘要:长号是一种西洋乐器,其音色高亢、庄严、饱满,富有特色,在管弦乐队中十分常见。
由于器乐演奏具有公开性和表演性的特点,因此长号演奏者的发挥效果不仅仅与其演奏技术相关,还受心理因素的影响。
本文将简单分析长号演奏中心理因素的具体影响作用,在此基础上提出培养良好心理的策略,希望可以为长号演奏者 提供一定的参考借鉴。
关键词:长号演奏心理因素 演奏技巧 原因中图分类号:J605 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2021 )03-0026-03长号在现代交响乐团演奏过程中发挥着不可替代的作用,可以支撑起多样化的音色变化O 在长号练习以 及演奏的过程中,对于演奏者而言十分重要的一个技 巧就是保持良好的心理状态,因为心理因素对长号演 奏效果的影响十分显著。
这要求演奏者对负面心理形 成的原因要做到清楚的把握,继而在练习和演奏过程 中尽可能避免不利因素,保持良好的心理状态O 因此探 讨长号演奏时心理因素对其发挥的影响具有重要的参考意义。
一、长号简介长号是西洋乐器的一种,因其结构以及演奏特点,也被称作伸缩号和伸缩喇叭,属于铜管乐器的范畴O 在 演奏过程中,演奏者是通过一条具有伸缩功能的弯管 实现对音调高低的控制,以伸滑的方式操作而半音半 音的低下去,每个半音的距离被称作把位O 现如今常用的长号另单独设置一个变音键,为了更好的演奏一些 技术比较复杂的近现代作品,这个变音键通常为转阀 活塞O 除此之外,可伸缩拉管操作原理与转阀式活塞乐 器演奏原理基本相同,在所有乐器中,长号与真实人声是最接近的,其滑管的构造与人体的声带类似,在气流 持续通过的情况下,其音调的转换过程中会形成一定 的泛音,极具魅力。
现今人们所提到的长号一般是指次中音长号,除 此之外长号还有高音长号、中音长号、低音长号等多种类型O 其中高音长号在本质上已经十分接近小号。
中音 长号发出的音调较高,广泛应用于19世纪末之前的曲 子中。
浅析音乐表演教学中应关注的心理效应
此外, 瓦拉赫效应中提到 , 贝尔化学奖得主奥托 ・ 诺 瓦拉 是不可造就的, 对其无能 为力 。只有化学老师认为他做事一
的主体 , 关注学生的体验和感受 , 给学生均 等的教育机会, 坚 赫在开始读中学时 , 无论是文学还是油画都被学校教师认为
效应运用到音乐表演教学中, 尝试更加有效的教学策略 , 会起 得麻木不仁, 为一切都是理所 当然 。这种优越的心理 环境 认
到 0半功倍的教学效果。 f 本文简要阐述 了在音乐表演教学中 会使有些学生在成长 中变得极度 自信, 自我膨胀 , 从而只注重 应关注的几种心理效应, 以期引起音乐表演专业教师的重视 , 并能产生进一步探究的乐趣 。
作者简介: 徐春艳 (94 ) 沈阳音 乐学院音乐教育系讲师。 17~ 女, 的心理 效应
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在教育学上 , 有一个名词 叫做 “ 教育机会均等” 。对于那 美 国哈佛大学经济学家朱丽 叶 ・ 施罗尔把这种现象称作为“ 狄
些 我们教师眼中的差生, 如果我们剥夺了他 们学 习的机会、 发 德 罗效应” 也称 为“ 套效 应” 狄德 罗效应告诉我们: , 配 。 要想
重要的意义 。音乐表演教学也是如此 , 教师如能将一些心理
音乐表演专业通常 为“ 一对一” 授课 , 在这种师生之间几 乎零距离的授课形式下, 教师以何种情感投入教学 , 对于学生 好学 生来说 , 过剩” 爱“ 的时候, 会贬值 , 就 他们对表扬就会变
了解、 掌握并利用心理效应, 在人们的生活和工 作中具有非常 学业和心理的影响都是难以想象 的。 对于一些教师心 目中的
心理学是一门运用的相当广泛而 又十分实用的科学 , 它 于他们眼中的“ 差生”则表现出更多的冷漠、 , 听之任之 , 甚至 所揭示的是社会生活中较常 见的心理活动规律 , 即被称为心 放弃。 理效应, 它是指某种人物或 。物的行为或作用, j f 引起其他人物 或0 物产生相应变化的因果反应或连锁 反应 。正确地认识 、
音乐欣赏中的心理活动
一、前言在音乐教学当中,心理活动对于音乐的理解和接受起到非常重要的作用。
本文将进行详细分析。
二、音乐表演心理――理解感知理解是一个人理性活动的过程,人们一般用它来表示主体在客观世界中对所接触到的人、事、物内在特性的把握?根据心理学的研究,感知或知觉是指人对客观事物外部联系的综合反映。
它是在感觉的基础上形成的,是比感觉更高级的感性映像,它所反映的是当时直接作用于我们感觉器官的对象的各种特性的总和。
如沈心工在《小学唱歌教授法》一文中说“儿童初学唱歌,则专从听觉入手。
”由此可见,在音乐表演过程中首先运用音乐欣赏中的音响感知,理解音乐作品所传达的情感,然后再进行音乐表演。
音乐表演是借助于乐器(包括人的发声器官)发出的声音来行发其思想感情的艺术创造性活动,涉及到认知、情感、理智、想象、才能、记忆等多种心理要素。
音乐表演心理是演奏者在很长一段时间的音乐学习与演奏实践中所积累起来的审美经验,并且在大脑中形成比较稳定的音乐反映。
音乐表演心理研究的主要集中在以下几个方面:一是表演者对自身的姿势及其演奏时的心理照应和相互协调等方面的研究;二是表演者在进行表演时正确的心理状态以及各种表演心理因素的相互作用。
三、音乐教育心理――学生学习心理1900年至1919年的中国处于各种思潮与西学东渐的影响中,对于音乐教育心理的意识已经在初步的构建。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着心理学的诞生。
1903年美国心理学家桑代克写出《教育心理学》一书,后来在此基础上于1913年至1914年写出三卷本《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。
教育作为培养人的实践活动,是一种相对独立的社会子系统。
这个子系统中最重要的两个因素就是:教育者和受教育者。
因此,对于音乐教育心理的研究,应该主要考虑学生学习的心理和对教师的心理。
首先,对于学生学习的心理方面应该考虑的是不同年龄段学生学习的心理特点。
剑虹在《音乐於教育界之功用》一文中写到:“于小学教育,有绝大之关系者四:一曰以音乐输入科学也。
浅析学生在音乐表演中的怯场心理
浅析学生在音乐表演中的怯场心理摘要:本文主要以表演中的怯场现象为主线,从怯场的表现分析出现这种反常心理的原因,包括主观的和客观的原因,并根据这些原因从平时实践和临场心理调控两个方面提出了缓解和克服紧张怯场的方法和建议。
关键词:怯场音乐表演心理一、什么是怯场要解决这个现象,我们首先来了解什么是怯场。
心理学认为:“因各种原因造成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、熟记了的材料不能重新回忆、再现或再做叫怯场。
”二、怯场在学生音乐表演中的主要表现1.在心理上,情绪紧张,烦躁不安,注意力难以集中。
由于怯场,学生只要往台上一走,在演唱、演奏、表演过程中不能完整地再现演唱、演奏、表演者平时练习的技术和水平,突然的“卡壳”现象使练得滚瓜烂熟的歌词、曲谱、舞蹈动作在演唱、演奏、表演中出现暂时中断的现象。
2.在生理上,由于怯场,会出现心跳加快、呼吸急促、发抖等。
在这种情况下,歌唱表演的学生嗓子容易发干,肌肉僵硬,提气便成了最明显的表现,随之而来便会导致如声音发抖、发虚、音准不够等;器乐演奏的学生会出现注意力难以集中,手指和身体变得比较僵硬,无法控制手指和速度等;舞蹈表演的学生则会出现对自身的动作难以控制、调整并且双腿发软的情况,更有甚者还伴有大量出汗,脸色苍白。
三、学生音乐表演怯场原因的心理分析造成学生在音乐表演中怯场的原因很多,但通过仔细分析和思考就会发现,其主要有以下几个方面:1.技能技巧不娴熟造成心理压力的原因。
俗话说“艺高人胆大”,这话一点儿不假。
可以说一个人胆量的大小,与其技艺的高低有着直接的关系。
如就学生的歌唱活动而言,学生的演唱技能技巧掌握得越好,则他的自信心就越强。
心理学实验表明,当面对观众时,一个人如果从事简单的或自己所熟悉的工作,就不会阻碍该项工作的完成。
所以对于学生来说,如果他所掌握的歌唱技能技巧还没有达到运用自如的程度,上了台对自己是否能唱好心里没底,所以会担心唱“砸”,而越担心,压力也就越大,内心就会不由自主地紧张。
音乐心理活动策划方案
音乐心理活动策划方案一、活动目的与背景目的:通过音乐心理活动,帮助参与者减轻压力、缓解焦虑、调节情绪,提升幸福感和生活质量。
背景:现代社会人们面临着日益增加的压力和焦虑,心理健康问题日渐突出。
音乐作为一种媒介,具有疗愈和调节情绪的功效,逐渐成为人们缓解压力的重要途径。
因此,开展音乐心理活动,对于促进个人心理健康和社会和谐具有重要意义。
二、活动内容与形式1. 活动内容:(1)音乐疗愈:通过参与者与音乐的互动,利用音乐对个体的情绪、心境、行为产生影响来帮助参与者达到情感释放、心理放松的效果。
(2)音乐治疗:根据参与者的心理需求,设计专业的音乐疗法方案,包括音乐欣赏、音乐演奏等形式,帮助参与者解决心理问题或实现心理目标。
(3)音乐创造:通过参与者自己创作音乐来表达内心情感、倾诉压力,促进个体内外在资源的整合,从而缓解心理压力。
2. 活动形式:(1)个体音乐心理活动:提供个别音乐心理咨询和治疗服务,针对个体的具体心理问题,制定个性化的音乐疗愈方案。
(2)小组音乐心理活动:组织参与者进行音乐心理咨询和治疗,通过小组互动、讨论和合作的方式,帮助参与者共同解决心理问题。
(3)大型音乐心理活动:组织音乐心理讲座、音乐演奏会、音乐治疗公益活动等,通过音乐疗愈和音乐欣赏的形式,向更多的人传达音乐的疗愈力量。
三、活动方案设计1. 活动策划(1)确定主题:根据参与者的需求和心理问题,确定活动的主题和目标。
(2)制定活动计划:根据活动主题和目标,制定详细的活动计划,包括活动内容、形式、时间、地点、参与者的招募和人员的配备等。
(3)寻求合作伙伴:联系相关的机构、音乐教育机构、心理咨询中心等,寻求合作伙伴的支持和参与,共同组织活动。
2. 活动实施(1)音乐疗愈活动:组织专业音乐治疗师为参与者进行音乐疗愈服务,包括音乐欣赏、音乐演奏、声音疗愈等形式,帮助参与者放松身心,缓解压力。
(2)音乐创造活动:设计音乐创作课程,引导参与者通过自己创作音乐来表达情感、减轻心理压力,提升创造力和自信心。
声乐演唱中的心理分析
声乐演唱中的心理分析声乐演唱是一门深受欢迎的艺术形式,它要求歌手具备良好的技术水平以及优秀的表演能力。
除了技术和表演能力外,心理因素也对声乐演唱有着重要的影响。
声乐演唱中的心理分析,首先需要考虑的是歌手的情感表达能力。
声乐演唱是通过声音来表达情感和感受的,因此歌手要能够深刻地理解歌曲的情感内涵,并能够通过声音将这些情感传达给观众。
情感表达能力需要歌手具备一定的情感敏感度,能够从歌曲中感受到其中的情感起伏,将这些情感转化为声音的表达。
歌手还需要具备自我情感调节的能力,能够在演唱过程中准确地掌握情感的表达强度和表达方式,使得观众能够深刻地感受到歌曲所表达的情感。
情感表达能力是声乐演唱中至关重要的心理因素之一。
除了情感表达能力外,声乐演唱还需要歌手具备自信和舞台魅力。
在演唱过程中,歌手需要面对台下观众的目光和评判,能够自信地展现自己的声音和表演,吸引观众的注意力。
自信是歌手展现自己魅力和演唱实力的前提条件,只有具备自信的歌手才能在舞台上展现出最好的表现。
歌手还需要具备舞台魅力,能够吸引观众的目光,让观众沉浸在歌手的表演之中,并且产生共鸣。
自信和舞台魅力是声乐演唱中另一个重要的心理因素。
声乐演唱也需要歌手具备应对压力和紧张的能力。
在演唱会和比赛中,歌手面临着来自观众和自己内心的压力和紧张,这可能会影响到歌手的表演效果。
歌手需要具备良好的压力应对和紧张调节能力,能够在压力下保持冷静,控制好自己的情绪和状态,确保最佳的演唱效果。
压力应对和紧张调节能力是声乐演唱中不可或缺的心理素质。
声乐演唱中还需要歌手具备对自我要求和对音乐的热爱。
声乐演唱是一门需要长期专业训练和不断自我提高的艺术形式,歌手需要对自己有着严格的要求和不懈的努力,才能够在演唱中达到完美的表现。
歌手还需要对音乐有着深厚的热爱,能够投入自己的情感和热情,才能够真正地将歌曲演绎出色。
对自我要求和对音乐的热爱是声乐演唱中另一个重要的心理素质。
声乐演唱中的心理因素对歌手的表现有着重要的影响。
音乐演奏中联想与想象的运用
音乐演奏中联想与想象的运用【摘要】音乐演奏中的联想与想象是非常重要的。
它们可以帮助演奏者更好地理解音乐的情感表达,提高演奏的艺术水平。
在音乐演奏中,联想与想象扮演着关键的角色,能够激发演奏者的灵感,帮助他们更好地表达音乐的内涵。
联想与想象不仅可以影响演奏者的表现,还可以影响观众的感受。
演奏者需要掌握一定的联想与想象的技巧,以提高音乐表现的质量。
演奏者还需要通过练习和体验不同音乐风格来培养联想与想象能力,从而更好地理解和表达不同类型的音乐。
联想与想象在音乐演奏中起着至关重要的作用,并且对音乐表现的提升具有重要意义。
【关键词】音乐演奏、联想、想象、作用、影响、技巧、培养、能力、音乐风格、应用、提升、表现、重要性1. 引言1.1 音乐演奏中联想与想象的重要性音乐演奏中的联想与想象是非常重要的,它们可以帮助音乐家更好地表达音乐的内涵和情感。
联想是指通过一种感知形象来联系不同的事物,通过触发脑海中的相关记忆和情感来加深音乐的理解和表现。
想象则是指通过思维和想像力创造出新的音乐表现形式和音乐想法。
在音乐演奏中,联想与想象可以让音乐家更富有表现力和创造力,让音乐更加生动和感染力。
通过将不同的音乐元素相互联系,音乐家可以创造出更加丰富多样的音乐效果,将听众带入一个更加深沉和美妙的音乐世界中。
音乐演奏中的联想与想象是至关重要的,它们可以提升音乐的表现力和感染力,让音乐更加丰富多彩,给人们带来更多的美好体验。
通过培养和运用联想与想象能力,音乐家可以更好地表现自己的音乐才华,感染听众的心灵,传递音乐的美好和力量。
2. 正文2.1 联想与想象在音乐演奏中的作用联想与想象在音乐演奏中扮演着至关重要的角色,它们可以帮助演奏者更好地理解音乐的内涵、表达音乐的情感,提升演奏的艺术性和表现力。
联想与想象可以帮助演奏者更深入地理解音乐作品的情感特点和背景故事,从而更准确地传达作曲家的意图。
通过联想到各种场景和情境,演奏者可以更加生动地表现音乐中隐藏的情感内核,使听众更容易被感染和打动。
中学生合唱艺术中渗透心理健康教育的几点思考
中学生合唱艺术中渗透心理健康教育的几点思考中学生合唱艺术是一门综合性的艺术门类,在合唱表演中,音乐、声音、情感和表情等要素相互交织,并通过各种表现手段,从而营造出一种丰富的艺术氛围。
除了在美学方面的追求,中学生合唱艺术也可以用来渗透心理健康教育,帮助学生们更好地理解和掌握自己的情感和心灵世界,提高心理健康水平。
本文将从不同的角度,探讨中学生合唱艺术中渗透心理健康教育的几点思考。
一、情感表达和压力释放中学生正处于人生的转折期,他们的身体和心智都在发生巨大变化,往往会感到困惑和焦虑。
而在这种情况下,通过参与合唱艺术表演,他们可以以一种积极、有意义的方式来表达自己的情感,抑制压力和情感消极。
在合唱艺术中,孩子有机会获得对音乐的深度感受和体验,并通过音乐表达自己的情感,从而达到情感疏导的目的。
同时,合唱表演也可以帮助他们放松紧张的心情,减轻并释放压力,从而使整个人更加轻松愉悦。
二、共情和团队协作在中学生合唱表演中,孩子们需要团队协作,互相照应和配合,从而提高集体合作和相互沟通的技巧和能力。
这种合作精神将帮助孩子们更好地理解和尊重别人的想法和意见,发现和培养互相信任的关系,进而加强团队协作的能力。
孩子们通过共同创造一种音乐式的氛围,从而互相遣然合唱,可以有助于增强他们的共情力和珍重团组织成员的意识,增强他们的心理健康能力。
三、自尊和自信的提高通过参与合唱表演,中学生可以发掘自己的音乐才华,提高自我价值感和自信心,从而获得更加积极和自信的心态。
通过表演音乐,孩子们可以获得肯定和赞誉的感觉,并获得展示自己的机会,进而树立信心。
在合唱表演中,孩子们需要面对大量的观众,从而需要找到正确、适合自己的表演方式,进而发掘自己的最大潜力,从而让自己的自信心度更加增加。
四、强化自我控制和情绪管理技巧中学生是一个很容易受文化、社会和情感挑战的阶段,他们在这个阶段需要提高自我控制和情绪管理技巧。
在合唱表演中,孩子们需要控制自己的节奏、呼吸和声音,从而实现高度的音乐表演水平。
心理学在音乐与表演岗位的应用
心理学在音乐与表演岗位的应用心理学是研究人的心理活动和行为的科学,并且在各个领域都有广泛的应用。
音乐和表演是两个需要极高专业素养的领域,而心理学的应用可以帮助音乐家和表演者在这些领域中发挥出更好的表现。
本文将探讨心理学在音乐与表演岗位的应用。
一、音乐表演的自信心与心理调节自信心在音乐表演中起到重要的作用,它能够帮助艺术家们在舞台上展现自己的才华。
然而,许多音乐家在演奏或演唱时会感到紧张和压力。
心理学通过提供心理训练和技巧来帮助他们克服这些困难。
首先,音乐师可以通过认知重构来增强自信心。
这意味着改变他们对自己能力的看法和评价方式,从而减少对自己的负面评价。
音乐师可以通过自我暗示,告诉自己自己是一个优秀的表演者。
此外,心理学家还可以采用认知行为疗法的方法,帮助音乐家建立积极自信心的思维模式。
其次,心理学家还可以帮助音乐师进行情绪调节。
音乐表演需要控制情绪,以保持良好的表演状态。
许多音乐家在演出之前往往处于紧张和兴奋的状态,这可能会干扰他们的表演。
心理学家可以教授他们一些放松技巧和焦虑减轻方法,如深呼吸和冥想,在演出前帮助他们调整情绪。
二、心理学在音乐与表演岗位的人际交往与合作音乐与表演岗位通常需要艺术家们与其他人员进行合作和互动,包括合奏、合唱和舞台演出等。
良好的人际交往和合作关系是成功音乐与表演的关键。
心理学可以提供工具和方法,帮助艺术家们改善他们的人际交往技巧和团队合作精神。
首先,通过了解人际交往的基本原理,音乐家可以更好地理解和适应别人的反应和需求。
心理学中的人际交往理论和技巧可以教导他们如何积极倾听和表达自己,从而建立更好的沟通和合作关系。
其次,心理学还可以通过模拟和角色扮演的训练来提高音乐团队的合作能力。
艺术家们可以通过模拟重要场景,比如合奏或者舞台上的协作,来提高在紧张情况下的应变能力和默契度。
这种角色扮演的训练可以帮助他们更好地适应实际场景,并快速解决潜在的合作问题。
三、心理学在音乐与表演岗位的创造力和灵感创造力和灵感是音乐与表演中不可或缺的元素。
简析音乐表演中的几个心理问题
简析音乐表演中的几个心理问题音乐表演是一种融合了艺术和心理的活动,表演者在舞台上除了要展现出自己的音乐技巧和艺术水平,还需要面对各种心理问题。
在音乐表演中,表演者可能会面对自信问题、焦虑问题、集中注意力问题等心理障碍,这些问题有时可能会影响到他们的表演质量。
了解和解决这些心理问题对于音乐表演者来说是至关重要的。
本文将对音乐表演中的几个心理问题进行简析,并提出解决这些问题的方法。
一、自信问题自信是表演者在舞台上展现自己的音乐才华的基本条件。
许多表演者在表演前常常会出现自信不足的情况。
这种自信不足可能源于对自己音乐水平的怀疑,也可能是因为对观众反应的担心。
自信不足会导致表演者在舞台上紧张,表现出来的音乐也会缺乏激情和自信。
为了解决自信问题,表演者可以通过练习提高自己的音乐水平,增强信心。
对自己的演出进行充分的准备和计划也可以让表演者更加自信,从而在舞台上表现出更好的音乐水平。
二、焦虑问题在音乐表演时,表演者往往会感到紧张和焦虑。
这种焦虑可能源自对自己表演水平的担忧,也可能是因为对观众反应的不确定。
焦虑会影响表演者的情绪和表现,导致表演质量下降。
为了解决焦虑问题,表演者可以通过锻炼放松技巧,如呼吸练习、冥想等,来减轻焦虑的情绪。
与其他表演者或朋友分享自己的情绪和焦虑也可以帮助表演者减轻焦虑,放松心情。
通过这些方法,表演者可以更好地应对表演中的焦虑问题。
三、集中注意力问题在音乐表演中,表演者需要保持高度的注意力集中,以确保自己的表演质量。
许多表演者在表演时往往会因为各种原因分心,导致音乐表演质量下降。
为了解决集中注意力问题,表演者可以通过练习提高自己的专注力,并采取一些注意力集中的方法,如闭眼静坐、专注呼吸等,来帮助自己在表演时保持高度的注意力集中。
表演者还可以通过认真地思考和分析自己的表演,制定一些注意力集中的训练计划,来帮助自己养成良好的注意力习惯,提高自己在音乐表演中的表演质量。
四、心理调适问题音乐表演是一项需要艺术和技巧的活动,表演者在表演时往往需要在短时间内完成高难度的曲目,因此在表演前后需要进行一定的心理调适。
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音乐表演中心理活动的特点与作用韦玮内容提要音乐表演是一项极其复杂的综合心理活动.其中,投情与理智的有机统一,直觉、想象、临场心理学等方面的把握、调节与控制,在其复杂的表演心理活动中,显得尤为重要。
充分认识和理解音乐表演的心理活动的特点和作用,能够增强我们的音乐表演实力。
音乐表演,是一项需要精良的表演技巧及充沛丰富的感情相结合的具有创造性的音乐活动。
它和人类的其他创造行为一样,都是以创造主体的心理活动为基础并受这种心理活动的支配的活动,除了需要足够的精神和体力、系统细致的专业训练和平衡适当的生理机制外,更需要稳定的心理素质,需要心理活动的参与、调节与控制。
音乐表演是由多种要素构成的综合心理活动,牵涉到认知、记忆、情感、理智、想象、直觉、才能等各个方面。
同时,由于它是音乐作品与听众之间沟通的桥梁,具有对音乐作品进行二度创作的特定性质,又使它的心理活动有别于音乐创作和音乐欣赏,具有它自身的特点,需要涉及到临场表演的投情、想象、直觉、临场等心理活动。
下面就这几点谈谈自己的心得体会。
音乐表演中的投情与理智的关系音乐就其特性而言,是一种表情的艺术。
它没有具体的形状,是不可见的、抽象的,它只能通过听觉来感受,通过音响的运动形式,引发起人的情绪波动。
作为音乐表演,其重要的艺术使命之一就是深刻揭示和完美再现音乐作品中的思想和情感内涵,表演者只有投入自己的真实感情,将其融入到音乐表演中去,才能真实、生动地表现和再现音乐作品中的思想和情感的内涵;但过分的冲动,失却了理智,又必将导致表演技术的失误,影响音乐表演的完整性。
这二者互为矛盾,在音乐表演中就存在有"激情派"和"形式派"之分。
"激情派"对作曲家、时代背景、自身感受等都非常关注,而"形式派"则往往只对乐谱感兴趣。
二者各有所长,如能相互吸收,融为一体,那必将大大有利于音乐表演的成功。
就我个人而言,我较为倾向于充满激情的投情表演的主张。
试想,如果表演者只是冷静地、非常理智地去设计表演程序,那么只能是把音乐变成一些音符的堆砌,使其平淡乏味,毫无生命力,根本不能引发人的情绪波动,引起听众的共鸣。
作为表演者,我认为应该在音乐表演中投入自己的真情实感,并且把这种情感与音乐作品中的情感内涵融为一体,力求打动听众,引起他们的情绪波动和感情共鸣。
要感动别人,首先必须感动自己,正如德国音乐家C·P·E巴赫所主张的"音乐家除非自己也受感动,否则就不能感动别人,他必须感觉到他想要在他的听众中引起的一切效果……"。
可见,只有投情,即表演者把自己的真实感情投入到音乐表演中去,才可能真实、生动地传达与再现音乐作品中的情感内涵,并使听众也受到同样的感动。
当然,音乐表演的投情,是建立在充分埋解作品情感内涵的基础之上的。
因而必须正确领会与体验乐曲的情感内涵,在深刻把握作品情感基调的同时,还要细致地体会乐曲情感的发展逻辑和色彩变化。
这就要求表演者要善于体验生活、积累情感,善于唤起真实的情感回忆,有时甚至需要去体验自己从未经历的、或体验得很不充分然而却为艺术表演所需要的情感,真正地给人以"琴如其人"的感觉。
音乐表演中的投情,不仅仅是表演者此时此地真情实感的投入,更是远远超出个人生活局限、超越时空的更为广阔更为深邃的情感体验。
作为音乐表演中所需要的情感,足以表演者的真实感情为基础,再经过提炼、升华,才能与音乐作品中的真实情感内涵融为一体。
这就需要有理性认识的参与。
因为,音乐表演主要是通过技术手段来体现内容的过程,又是转眼即逝的一次性的过程,这就需要理智地控制自己。
如果音乐表演中的投情失去控制,一发而不可收,那么表演者肯定会出现很多技术上的失误,影响表演的成功。
但另一方面,如果音乐表演失去投情,那又将会使音乐失去感染力,给人以冷漠和无动于衷之感。
所以二者应有机地结合在一起,取得统一。
奥地利当代著名钢琴家巴杜拉--斯科达在她的《论钢琴的音乐解释》一文中,对此问题作出了较好的回答: "二者听米似乎矛盾,但理想的解释应满足这两方面的条件。
一个人可以全神贯注地投入演奏,但在内心某处必须有一种不能动摇的控制功能,否则感情会溢出理智所设置的堤岸,使演奏不够专业标准。
""我认为这话非常简洁生功地说出了二者的关系。
但一强调控制,往往会使表演者处于相对僵硬的状态,影响表沏。
所以,我认为这种摔制功能,来源于表演者平时的研究和平时不断的练习中所获得的种种体验和心得,化作表演者的潜存意识与潜在功能,支持着表演者正在进行的表演,而不至于因投情而失控、因控制而僵硬,导致表演失败。
即使有时表演者的记忆出现瞬间空白,也能因具有这种功能W个分十造成表油中断。
当我们具备这种功能,也就不会因控制而变得僵硬。
同时,我们应掌握丰富复杂的、变化多端的表演技术下段,根据音乐作品的不同需要,音乐表演的不问需求,而加以选择运用,避免因控制而产生相对的僵硬,导致生理上的过皮紧张,产生力不从心的感觉,从而导致音乐表演的失败。
另外,高超的表演技术,能够使表演者随心所欲、得心应手,更能让音乐表演显得丰富多彩,艺术形象更加丰满,更加富于层次,显得更加动人。
可见,音乐表演中的投情与理智,二者既对立又统一。
理想的成功的音乐表演,既要细心地去体验自己与音乐作品中的思想和情感的细节,又需要理智地去控制调节,选择运用合适的技术手段加以体现,这才能服从音乐整体表现的需要,进行成功的音乐表演。
音乐表演中的直觉直觉是音乐表演过程中的一个重要因素,它是一种敏感地、直接地、不依靠语言概念作中介而领悟音乐的能力,也就是我们通常所说的音乐感。
著名的大提琴演奏家卡萨尔斯就曾说过:"据我所见,直接感觉足,而且.永远是作曲和表演的决定因素,而理解和技术也起着重要的作用……,然而,直接感觉才是创作的决定因素,真正赋予音乐以生命力的是音乐的本能。
""他所讲的,正足音乐表演中的且觉问题,这是一种凭借感觉,对处于不断变化中的音响运动形态的直接把握能为,也就是运用内心听觉,构想音响运动图像的能力。
有时这种直觉能力被称为"本能"或"无意识",但它绝不完全是一种天赋能力,而是以后天培养为主要因素而发展起来的。
音乐表演中所体现的最基本的直觉,就是能够感觉到声音的美,这是获得美的音乐表演的基础。
但它需要得到更高水平的提炼及培养,需要有理性因素的支持和指导,进行深刻的人生体验和广博的文化艺术理论学习,提高艺术修养,使音乐表演中的直觉融汇和积淀着更多的理性因素,这样才能使直觉步入成熟的阶段。
直觉虽然表现为一种"无意识"的本能,但是其中渗透充斥着理性的因素,是受理性因素的支持和指引的。
直觉的具体表现虽像是一种"无意识"的本能,但其实只不过是理性的因素已经不留痕迹地融合于直觉之中。
音乐表演直觉中的理性因素,是作为深层心理因素处于潜意识中的,而对音乐表演发生直接作用的仍是直觉。
音乐表演中的强弱、起伏、音色变化、和声色彩等,都需要直觉来把握,只有直觉才能使表演者直接把握音乐的形象,展示音乐的内蕴,赋予音乐以真正的生命力。
直觉能力,在音乐表演中起着决定性的作用,但它绝个是与生俱来的,更重要的是靠后天的努力和培养。
对于音乐表演中的直觉能力,我们应该采取辩证的态度来对待,既不能无视其存在,简单地加以否定,更不能将其神秘化,消极地等待它的光临。
只有在音乐表演的实践过程中有意识地去培养、锻炼、发展、提高,进行严格的基本功训练,建立起纯正的音乐审焚和音乐风格的鉴赏感觉,多听、多看、多练,多用心去体会,这样才可能全面提高音乐表演者的音乐直觉能力。
音乐表演中的想象音乐是抽象的,它需要想象、感知和体验。
想象是音乐表演过程中的另一个重要因素。
表演者对音乐作品的情感内涵体验、意境的领会都离不开想象,甚至连表演的基本技能的训练都需要想象。
我学琴的时候,我的导师,著名的小提琴教育家王振山教授在解决我因动作较僵硬而导致换弓不够连贯的问题时就曾启发我说:"你闭起眼睛,想象一下,想象你的弓子比实际的弓子长度要长得多,你个需要把弓子都拉完才能换弓,只要你想象到弓子长度的一半也可换弓,这样就可以在不知不觉当中,消除你因换弓而从心理上导致的动作僵硬,这样你的换弓就可以处理得平滑连贯,消除掉杂音,达到连贯了……。
"可见,想象在音乐表演中是非常重要的。
音乐的一切表现,都是通过声音与表现对象之间的比拟、象征以及模仿的关系来实现的,而想象就是使这些关系得以体现的桥梁。
表演者的想象越丰富,对声音与表现对象之间的关系的体验就越清晰,而听众从音乐表演中感受到的情感内涵和意境也会更加鲜明。
同时我们还应该认识到,音乐表演中的想象,是建立在对音乐作品的深入研究和深刻领会的基础之上的。
对音乐作品的深入研究和领会,包含了作曲家与音乐作品的一切相关的方面,例如作曲家的生活经历、生活时代背景、个人性格、音乐风格、音乐作品的创作背景、创作意图、甚至是文字说明等方面。
对这些方面的研究和领会,将会给音乐表演的想象提供素材和依据,使之得到启发。
但这些仅仅是一些背景和参考因素,音乐表演中的想象的根本要旨,是必须具体地体现为音乐表演者对音响运动形态与其表现对象一情感的、形象的、意境的以及哲理的、逻辑之间的对应关系的领悟和想象。
这种想象越灵敏、越丰富,对音乐作品的内涵就能表现得越深刻、越准确,而听众从音乐表演中所获得的情感、形象、意境、感受等等也就相应地更加鲜明、清晰、具体,体验得更加深刻。
音乐表演的想象,不仅是对具体形象的联想,更主要的是通过这种想象达到对音乐作品的情感与意境的更深刻、更生动的领会和体验。
它是与情感和情绪的体验紧密结合在一起的,必须把对具体形象的联想升华到对音乐作品情感与意境的体验和领悟,只有这样才能把音乐表演的想象与情感、理智等心理因素有机地结合起来,使音乐表演达到更高的境界。
发挥想象的作用,能够使我们的音乐表演更加增强感染力,富于审美价值。
音乐表演中的想象的天地无限广阔,也是丰富多采的。
有的音乐家把音乐和产生它的地理环境联系在一起,有的把音乐和自然风光、天气变化、绘画、文学作品等联系在一起,不同的表演者都会有不同的想象方式与想象内容。
我认为应在平时多增加一些生活积累,如旅游、看书、看画……等等,用心去体验生活,这样才能为想象提供丰富多样的依据。
如果头脑里一片空白,没有知识,没有体验感受,那么将大大地限制丁想象力。
另外,在平时的准备和练习当中,就应该充分发挥想象的作用,把通过想象从而获得的情感体验或领悟到的意境,融入到自己的演奏中去,变成一种潜意识的表现。