影视资源与小学语文课程整合研究
影视资源与小学语文学科课程整合
影视资源与小学语文学科课程整合研究摘要：影视资源与小学语文学科课程之间的相互整合，主要是通过对校内外语文教学资源的利用，并且通过实践活动与影视资源相互结合，以此来引导学生的积累、感悟以及观察，这也是培养学生语文素养的一种方式。
因此，教师可以充分利用影视资源，培养学生良好的语感，开阔学生的视野，提高学生的写作水平和创新思维能力。
关键词：小学语文；影视资源；学生；整合传统模式下的小学语文教学大多数都是教师的“教”为主体，忽略了学生的自主学习，学生与教师之间缺乏必要的交流，这种教学模式使得小学语文教学达不到既定的目标。
新课程的实施，已经从很大层面上对小学语文教学进行了改革，其中在语文课堂当中引入影视资源，打破了小学语文教学的传统模式，使语文课堂教学充满了生机与活力。
所以，我们应当将影视资源与小学语文学科充分地整合在一起，将影视资源的魅力充分地发挥出来，才能让小学语文课堂充满欢声笑语。
一、利用影视资源，培养学生良好的情感（一）生活与电影随着我国电影行业百余年的发展，电影作品不下数十万部，就算是称之为经典、优秀的作品也有上千部。
每一部作品都反映了一个时代、一个地区的人们的生活风貌。
只有将这些作品运用到学科教学中去，才能够丰富学生的生活阅历，才能够让学生对世界各个地区的文化有所了解，不断地提升自我修养。
用电影反映人们的生活，主要是通过“活动照相机”的方式，运用画面影像，将人物的对白依附在画面之上，或者仅仅是通过一系列的动作来推动情节，而并非仅仅依靠台词，因此相比文学作品，电影的普及面更广。
一个不识字的人没有阅读文学作品的能力，但是他们却拥有看懂电影的能力，甚至对外国电影也能够理解。
所以，这也是电影为什么能够成为人们了解生活、感受生活的重要窗口的原因。
（二）情感体验与影视在当前的小学语文教材当中，有一些描写外国生活或者是革命题材的文章。
在学习这一类内容的时候，学生很难凭借自己的阅历和生活体验来了解文章的含义，教师在教学的时候也有一种力不从心的感觉。
当语文遇见电影——语文课程与电影的有效整合
当语文遇见电影
— ——语文课程与电影的有效整合
浙江温州市水心小学 郑建萍 浙江温州市百里路小学 李 碧
叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学，只有充分激活 原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。 ”将学 生们喜闻乐见的影视作品作为一种语文的超文本形式引 入课堂,让影视作品与语文教学有机整合，充分利用影视 资源本身丰富的语文教学素材和极其丰富的知识信息， 通过有计划、有目的地围绕相关主题开展语文教学活动, 使学生在学习的过程中,通过各种器官，全方位、多渠道地 去感知、分析、理解、选择,帮助形成语文能力,这份生命的
如果阅读让语言输入的话，说话 则是让语言输出。教师要善于倾听学 生平时的发言， 指导学生说规范话， 说有条理的话，说有水准的话。 引导 学生做个说话的有心人，对自己输出 的语言要求高一点，渐渐地，在说与 写之间架起金桥。 能出口成章，那么 写起来也就得心应手了。 因此，还要 做个说话的有心人。
XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
而在课文或是单元教学前观看相关电影， 还能起到 铺垫的作用。 比如：《史说汉字》《圆明园》《狼牙山五壮士》 《先生鲁迅》……在课文教学时或单元教学中期观看相关 电影，能帮助学生理解文章所要表达的内涵。 比如：《开国 大典》《小兵张嘎》《百万英镑》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚 历险记》《居里夫人》 ……在课文或是单元教学后观看相 关电影，能起到共鸣与升华的作用。 比如：《阿甘正传》《可 可西里》《城南旧事》《放牛班的春天》……
“台上三分钟， 台下十年功”，对 考试来说，亦然。平时做个有心人，多 关心周围生活，多阅读善表达，严要 求多练习， 努力提高自己的观察能 力、表达能力和书写能力。 相信经过 平时扎扎实实的训练， 在考场上，一 定能够妙笔生花，挥洒自如，取得理 想的成绩。 筻
小学语文单元整合教学的实践研究策略
小学语文单元整合教学的实践研究策略小学语文单元整合教学是让学生围绕某一单元开展完整的学习过程所做的教与学的设计，以系统论的方法分析、整合、重组。
小学语文教学以单元为单位，围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动。
每个单元体现识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。
一、整体把握教材内容。
我们把小学六年的语文教学看做一个整体，研究小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。
在学校层面把课程目标分解到每个学期，进行目标的细化。
单元整体教学因为年段不同表现形式为不同，一二年级以识字为整合点，指导重点放在比较词句中理解和朗读。
三四年级以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，在句段推敲中理解内容、体会情感、领悟表达效果。
五六年级以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点放在通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。
二、有效整合单元学习资源。
整合单元学习内容表现在从单元整体上把握教材，处理教材，从单元整体出发，制订整体方案，从整体上进行语文能力的综合训练。
除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。
需要整合教学内容，把教科书内容、课外阅读内容、语文实践内容、习作训练整合在一起，内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于学生获得语文学习的经验。
整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。
如：上完四年级童话单元后，整本书阅读讨论了《木偶奇遇记》，安排了编写剧本的语文实践活动。
让学生把自己写的童话或者木偶奇遇记中的某个段落编写成剧本。
编写剧本，一是让学生简单认识剧本与文字的不同，二是让学生通过实践，把自己的文章进行精细化描写，让人物形象更丰满。
锻炼了学生的文字表现了。
接着小组表演，边排练边修改。
最后全班表演。
整合内容后的单元教学，资源更加丰富，孩子的兴趣更高。
三、合理安排单元学习目标。
小学语文单元整体教学需要整合语文教学思想，博采众家之长，需要整合学习目标，把小学阶段放在整个教育阶段内，同时又关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标；单元目标需要基于学期目标基础上进行准确定位。
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
(1)增补作者的生平材料
有些课文，仅就文字理解并不困难， 但文字背后的隐含意义即言外之义我们很 难把握，其言外之意往往是与作者写作时 的心境和自身经历密不可分的。所以，我 们在分析、理解作品和确定教学目标时， 必须顾及作者与编者的意图。
【案例】《秋天的怀念》
(2)增补作品的社会背景
(3)链接相关的人文典故
生:漓江的水既静又清还绿、漓江的水又静又清又绿、漓江 的水不但静而且清还很绿……
师：能把“静、清、绿“这三个词重叠说一下吗? 生：水静静的、水清清的、水绿绿的。 师：词语一重叠，程度加深了，如果使它变成感叹句，句子
应该怎样组织排列？ 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
（3）从关键句子切入
当生成资源与预设目标并合时, 教师应在肯定体验的同时鼓励创新.
当生成资源与预设目标有偏差时, 教师可在求同前提下作巧妙引导.
当生成资源与预设目标相悖时， 教师应在珍视个性的同时作有效纠正.
3. 提高社交能力，讲求开发的力度
要不往谈语
当当来笑文
现传皆有教
代统朋风师
公卫友度应
关道，，该
手士
是
。，
主要是抓住课文中的起始句、结 尾句、过渡句、照应句、中心句、点 题句、修辞句、关联句、疑难句做文 章。这里重点讲对修辞色彩浓、句式 独特的句子的仿造。
重视对句子的仿造
你看，它把黄色给了 银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏的炎热！
A：它把黄色给了田野，谷子摇哪摇哪，摇出了丰 收的喜悦。
【案例】小羊的“结局”
一位教师在执教《狼和小羊》一文后，鼓励学生大 胆质疑，这时有位学生问道：“难道这只小羊就这么可 怜吗?这时候就不会有奇迹发生吗?”这位教师马上“因 势利导”，让学生来思考这个问题。没过多久，善于想 像的学生小手如林：“这时候，来了一位勇敢的猎 人……”“谁也没想到，这只狼一头撞在了一块大石头 上，结果一命呜呼了”
影视资源在小学语文教学中运用
影视资源在小学语文教学中的运用摘要：随着我国社会发展和进步，电影电视已经成为了人们生活中不可或缺的精神食粮。
在我国教学改革的大背景下，将影视资源运用在小学语文教学中，能够培养学生丰富的想象力，激发学生的学习兴趣。
本文主要是对影视资源在小学语文教学中的运用进行深入的分析。
关键词：影视资源小学语文教学运用影视艺术是集文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影艺术精华于一体。
然而包罗万象的影视资源符合小学语文教学的实际需要，很多的实践经验表明影视资源在小学语文教学中的运用能够影响学生的思想，培养学生的文化素养。
一、利用影视资源创设教学情境、激发学生的学习兴趣对于学生的自主性学习，兴趣是非常重要的，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极的参与到学习和思考中，同时，需要创设教学情境，激发学生的好奇心。
影视资源有着丰富的画面，能够让学生仿佛置身于其中的景物当中。
例如：在人教版小学语文第四册中的一篇课文《笋芽儿》，这是一篇童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿、有温柔的春雨姑娘、有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，绘声绘色地描述了笋芽儿成长的全过程。
教师在上这堂课的时候，应该结合学生的自身特点以及学生的实际情况，必须从学生的生活经验和所掌握的知识出发，要结合学生的生活实际，创设一个生动有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体，给学生看一幅关于竹林的画面，然后让学生讲讲竹子是怎样生长的。
接着播放一个关于笋芽的画面，让学生通过观察画面知道笋芽的样子。
然后，不断的激励并且启发学生，笋芽在一个多月内就能长成很高很直的竹子，这是多么奇怪，想知道笋芽怎么就长成竹子了吗？这时教师就可以引导学生进去学习的角色，让他们产生学习的欲望，并且使学生能够积极主动的去学习。
二、利用影视资源加深对知识的理解一堂生动的语文课主要是要求学生能在学习的过程中突破难点，并且加深对课文的理解，从课文中受到启发。
但是一些教材内容常常成了学生想象中的虚拟空间，尽管教师在课堂上用心讲解，但是却很难让学生真正理解课文内容。
影视资源辅助小学语文教学的实践研究
影视资源辅助小学语文教学的实践研究随着科技的快速发展，影视资源的应用在教育中变得越来越普遍。
本文旨在探究影视资源在小学语文教学中的实践研究。
1.激发学生的学习兴趣传统教学方式单调枯燥，很难吸引学生的注意力。
而影视资源具有生动形象的特点，通过视觉、听觉等多种方式，能够有效激发学生的兴趣，培养学生的学习动机。
2.丰富教学内容传统教材内容单一、题材固定，无法满足学生多样化的学习需求。
而影视资源涵盖了各种各样的题材和内容，能够丰富教育内容，使学生接受到更广泛的知识和信息。
3.拓展思维视野影视资源不仅在视觉和听觉方面给学生带来新的体验，更重要的是可以打开学生的思维视野，拓展他们的人生阅历和见识，帮助他们更好地认知和理解世界。
二、影视资源的应用方法1.辅助教材讲解在语文教学中，通过播放相关影视素材，可以使教师的教学更加形象生动，语文知识更加具体。
教师可以针对影视素材进行课堂解析，加深学生的理解和学习。
2.课外拓展通过选择优秀的影视作品，可以让学生在家中自由观看，并梳理剧情、人物角色等要素，帮助学生锻炼自己的阅读理解能力和动手实践能力。
3.故事演绎在课堂上，教师可以选择一些小学生喜欢的情节有趣的科幻影视作品（如《功夫熊猫》、《星际迷航》等），组织学生观看故事，根据自己的理解和创意，进行小剧场演出。
这种方式能够大大增强学生的语文表达能力和团队协作能力。
三、实际应用的问题与改进1.选择适合的影视素材学生年龄不同，接触到新事物与素材的角度也不同，因此，在选材方面，教师需要非常谨慎，避免过度敏感或不适合的影视内容。
2.考虑课程整体性影视资源不应成为课程主体，而应作为课程的辅助，教师需要考虑整体性，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
3.合理运用影视资源教师不能单纯依靠影视资源，而应结合学生实际情况，合理运用影视素材，使之真正成为教育的有益工具。
综上所述，影视资源在小学语文教学中的应用是有明显优势的。
但要合理使用，必须注意影视素材的选择、知识的连贯性、影视资源整合等问题，在使用过程中不断进行改进和创新，才能真正发挥影视资源的教学作用，帮助学生更好地学习和成长。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用 模板
影视资源在小学语文教学课堂中的应用模板----f5771c86-6eb1-11ec-8128-7cb59b590d7d影视资源在小学语文教学课堂中的应用-模板影视资源在小学语文课堂教学中的应用青海师范大学20xx级教育硕士江苏省盐城市第三小学王益坚现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。
在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。
所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源,优化阅读教学阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是教学的重要环节。
传统的阅读教学更注重阅读方法和阅读技巧。
教师经常给学生提供固定的模式和限制性的答案，而忽略了学生最初的经验。
《中国义务教育课程标准》指出：“阅读是学生的一种个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但不应以教师的分析取代学生的阅读实践，也不应以模块化的解读取代学生的体验和思维。
阅读教学应引导学生深入阅读深入理解和体验，在积极的思维和情感活动中感受和思考，以情感熏陶，获得思想启蒙，享受审美乐趣。
我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。
“影视资源以其综合性、直观性、逼真性和独特的艺术性激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
小学语文教师应充分利用影视资源，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
”提高学生的语文素养。
例如，当我完成《芦荟救母（一）》和《芦荟救母（二）》的教学时，我在土豆上下载了卡通《宝莲灯》，供学生观看，这让教科书中的神话人物进入学生的眼睛，使平面书知识立体化。
在观看影片的过程中，学生们进一步了解了芦荟的勇敢和刻苦的武术精神，更深刻地了解了芦荟不畏艰险、勇敢救母的真诚之心，这不仅加强了对文本的理解和掌握，同时也达到了体验情感的目的。
影视作品在小学语文教学中的应用
也显得很薄弱 。随着社会 的进步， 人与人之 字变成生命的涌动。 随着 电影课实验 的不断深入， 电影课作为校本课程已成 是优秀 的教师在这方面的影响，
间的交际活动越来越 多， 对人 的口语交际 能力的要求也越来越 高。 口语交际
能力的提高需要学生通过 自身实践运 用才能逐步实现 。 在课 堂上， 我进行 口语交际训练时， 有时候会让学生走进他们喜爱的优 秀影视作品，有时候会 给他们展示一些优美的影片片段 。一般会先确立 话 题， 我喜欢的 电视 节 目”“ 如“ ， 我喜欢的剧中人物 ’“ 你对影视片中的什么感 兴趣？’ ’ 等等， 说说 自己喜欢 的理由， 说说从电影、 电视中了解到 了什么， 学到
可以从任何一个方面谈， 了解到的内容， 喜欢 的 的限制， 给学生直观逼真的感情材料， 激发学 生兴趣 ， 引导学生积极主动探 影片 自己选择。学生观看后，
有教材形声化、 教学过程再现化、 表现方 式直观化 、 教学形式 新颖化 的特点，
因而能有效地调动学生的多种感 官， 发学习兴趣 同时， 激 影视 作品由于信 息传播量大和综合运『 信息传播的多种 手段，增 加了学生接 受信息过程 中 ｝ ｊ 阅读教学整体效益的充分提高。 对语文教师来说， 应用影视资源， 组织教学活动， 这是一 门艺术 使用影 视作品要 以追求、 实现最佳的课 堂教学效益 为 目标， 教师在语文课上要精心 选 取一部或几部和课文相关的影视 片作 为教学 的辅 导资料，这样 的教学效
地去感知 、 分析 、 理解、 选择， 帮助形成语文 能力， 这正是 叶教授所说 的把文 为学校课程 的一个组成部分， 给语文教学改革注入了新的活力 。 把影视作品
与语文教学有机整合， 优势互补， 让影视 更好 地为语文教学服务， 帮助 刨设
整合影视资源优化小学语文教学
张 永格 （ 任 县永福 庄 乡 中心学 校 ， 河北
语文是一 门基础性学科 ． 是 学 好 其 他 学 科 的基 础 ． 同 时 它 又 是 一 门综 合 学 科 ． 具有很 强的思想性与综 合性 、 工 具 性 与 人 文性 。 语 文 有 着 极 为 丰 富 的 内涵 ， 用文字来记录着社会的变迁 、 作 者 的情 感 路 程 等 等 ． 它本 身就具有很强 的艺术性 ． 是 一 门 生 动 活 泼 的 课 程 然 而 长期 以 来 受 教 学 手 段 的 限制 ． 部 分 教 师 的 语 文 教 学 一 直处 于 就 文字 来讲 述 的 枯 燥 局 面 ． 整 个 教 学 缺 乏 生 机． 枯燥无味 ． 无 法 激 起 小 学 生 参 与 学 习 的热 情 ． 而 使 学 生 逐 渐 失 去 了 学 习 兴趣 。影 视是 一 门 艺 术 ． 以 画 面 与 声 音 等 来 记 录 历 史。 再 现 真 实 的历 史 与 社 会 环 境 ． 以 图 文 声 像 的 形 式 来 向 学 生 传达丰富的教学信息 ． 这 些 都 是 其 他 教 学 手段 所 不 可 比拟 的 优 势 。 这 对 于 学 生 兴趣 的激 发 、 理 解 的加 深 等具 有 非 常 重 要 的 作 用 。将 影视 剧 资 源 引入 语 文课 堂 教 学 ． 是 小 学 语 文 教 学 的 有 效 补充． 是 优 化 小 学 语 文 教 学 的 一 个 重要 手 段 整合影视剧资源 。 激发 学 生浓 厚 的学 习兴 趣 著名心理学 家布鲁纳说过 ： “ 学 习 最 好 的刺 激 乃 是 对 所 学 材 料 的 兴趣 。 ” 学生对学习材料是否感兴趣 ． 这 是 学 习 能 否 成 功 的 关 键 之所 在 将影 视剧 引 入 语 文 教 学 ． 改 变 了 以 往 单 一 的 文 字资源 ， 学 生 可 以从 直 观 的 画 面 、 场景 、 音乐 等来获取 信息 ， 这 样 的教 学 更 加 富有 趣 味性 与形 象性 ．更 加 符 合 小 学 生 的特 点 ． 吸弓 Ｉ 学 生 的有 意 注意 力 ． 将 学 生 的视 线 与 思 维 集 中 在 多 媒体 信 息上， 刺激学生 的多种感官 ， 调 动 学 生 的视 觉 、 听觉 、 触 觉 等 来 展 开 主 动 而 积极 的思 维 活 动 有 了学 生 强 烈 的 学 习 热 情 与 积 极 的学 习行 为 ． 我 们 的 教 学 自然 就 会 取 得 事 半 功 倍 的效 果 在 教 学 中 我 们要 认真 收集 与文 本 相 关 的 影 视 剧 片 断 ． 以 富 有 艺 术 感 染 力 的 画 面 与形 象 直 观 的场 景 以及 各 种 艺 术 手 段 ． 来 向 学 生 展 现 语 文 教 学 的魅 力 、 文 字的魅力 ． 变 学 生 眼 中枯 燥 静 止 的文 字 信 息为直观 的画面 、 动 听 的 声 音 与动 态 的 效 果 ． 给 予 学 生 盛 大 的视 觉 盛 宴 ． 使 学 生 对 影 视 剧 片 断 产 生 极 大 的关 注 与浓 厚 的 兴 趣． 并 将 这 种 关 注 与 兴 趣 顺 利 转 移 到 文 本 的学 习上 来 。 如 在 学 习《 草船借 箭》 这一课时 ， 我从三 国中截取几个视 频片 断 ， 将 静 止 的 文 字 信 息转 换 成 壮 烈 的 场 面 、 精 彩的画 面 ． 这 大 大 增 强 了 教 学的趣味性 ． 迅 速 集 中 了 学 生 的精 力 与 视 线 ． 学 生 的 注 意 力 完 全 集 中在 视 频 上 ． 激 起 了 学 生 阅读 文 本 的 浓 厚 兴 趣 ． 如 此 来 进 入 新 课 的学 习 自然 水 到 渠 成 二、 整合影视剧资源 。 加 深 学 生 对 文 本 的 理 解 在 以往 ． 阅读 教 学 被 一 部 分 教 师 上 成 了解 剖 课 ． 教 师 按 照 教参将 文章生硬 地分解成段落 大意 、 主题思想等 ． 完 全 以教 师 的分 析 代 替 了学 生 的 阅读 ． 学 生 没 有 阅读 的时 间 与机 会 新 课 程 要 求 要 改 变 阅读 教 学 中教 师 的包 办代 替 ．倡 导 个 性 化 阅 读 ． 提 出 阅读 是 教 师 、 “ 学 生 与 文 本 对 话 的 过 程 ” “ 阅 读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ．不 应 以教 师 的 教 学 活 动 来 代 替学 生 的 阅 读 实 践 ． 应
整合教学资源,提升小学语文课堂教学质量
整合教学资源,提升小学语文课堂教学质量摘要：随着新课改的实施，课程资源逐渐延伸到学生生活、社会等，打破了传统教学中教材的局限性。
教师作为课程资源的开发者和利用者，应结合教学内容充分挖掘信息，整合教学资源，以达到提升课堂教学质量的教学目的。
关键词：整合教学资源；小学语文教学质量；以生为本；实践活动；高科技《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”这就要求教师要结合教材，将教学内容由书本向外扩展，整合一切可以整合的教学资源。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，以小学语文为例来谈一下如何整合教学资源，提升课堂教学质量。
一、以生为本，优化教材资源教材是教学的基础依据，在传统教学中，教师硬性地死搬教材内容，按照教材的安排进行教学，使学生在学习语文过程中思维受到了一定的限制。
作为新时代的教师，应以学生为中心，立足生本，对教材进行重组、优化。
即大胆地调整教材顺序，实现教材的活用，延伸教学范畴。
如：在教学中，整合同一作者的作品。
如：学习杜甫的《闻官军收河南河北》一课时，推出杜甫一系列的作品，《春望》“三吏”“三别”等，开阔学生的视野。
对同一主题的作品进行归类学习，如：学习《沉香救母》时，将《陈毅探母》《第一次抱母亲》等亲情篇放在一起，来深化学生对传统美德的认知和了解。
对同一题材的内容进行整合。
如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，文中涉及李白的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，可趁机向学生推出其他有名的送别诗，如《赠汪伦》《别董大》等。
这样对教材进行重组，便于学生学习和记忆，有助于提升课堂教学质量。
二、开展实践活动，挖掘教学资源人们的生活是丰富多彩的，一切都来源于生活。
小学语文教学内容与生活有着密切的联系，可以说，生活中蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多样的语文教学资源。
作为教师，应以学生身边熟悉的事物为基准点，充分挖掘教学资源。
大语文时代电影课程与小学语文教学整合探讨
年轻人·教育NIANQINGREN JIAOYU２０１９·０ ９大语文时代电影课程与小学语文教学整合探讨邹 畅（江苏省淮安市白鹭湖小学，江苏 淮安 223001）摘 要：培养学生语文学科的核心素养需要让学生进入大语文学习状态，其中利用网络资源。
其中，对学生有教育和影响意义电影课程对提升学生语文学习的兴趣，激发起自主学习和主动的意识都非常有价值。
文章就是大语文时代背景下的小学语文课程教学中电影课程与小学语文教学整合的问题进行探讨。
关键词：大语文时代；小学语文；课堂教学；电影课程；教学整合中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）33-0129-01随着世界经济和科技的发展，教育应该注重学生的长远发展，也就是教育要为学生的终身学习和发展奠基。
为此，在小学语文教学中要定位高远，既要生动课堂有效教学，又要让学生有学习的主动性、积极性，通过形式多样的教学活动的开展，使学生形成一定自主学习、自我控制和自我提升的能力。
那么，在大语文时代的背景下，如何利用电影课程与小学语文教学的整合呢？1 大语文时代需要创新课堂教学方式近年来，教育部对中小学教育提出了革命性的要求。
如在教育的最初阶段，提出了幼升小考察的要求，也就是孩子上小学要进行一定的考察，如面试时，让孩子背几首古诗，讲个小故事，或者唱首歌等，这样对孩子的表达能力和想象能力的考查就是大语文时代下教育改革的体现。
“大语文”主要包括语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力以及写作能力等在内的语文方面的综合素质。
大语文强调着回归传统文化和体现母语特色，关注从中国传统文化宝藏中汲取精华，引领学生在弘扬千百年来祖先留下的品德精神中获得文史哲艺等综合素养。
就如上面谈到的幼升小的考察，如让孩子进行统一的可以体现差异和素养的看图说话就是考察的表达能力、想象能力；背古诗、念儿歌，考的是记忆力和语感。
影视资源在小学语文教学中的有效运用
影视资源在小学语文教学中的有效运用作者：赵宝金来源：《考试周刊》2013年第61期摘要：随着现代信息技术的发展，人们的生产生活发生了巨大变化。
影视资源作为现代信息技术的重要内容之一，被广泛应用于各个领域。
影视资源和小学语文教学整合，就是其重要体现。
影视资源以其独特的价值出现在小学语文教学中，极大地调动了学生学习的主动性，促进了学生自主创新能力的发展和语文素养的提高。
关键词：影视资源小学语文教学有效运用新课程改革对小学语文教学提出了新要求。
利用现代信息技术手段，提高学生的语文素养成为当前小学语文教师亟待解决的问题。
影视资源在小学语文教学中的运用，为语文教学提供了一个新的发展方向，是提高学生综合素质的重要尝试。
现阶段，影视资源教学成为全新概念，影视资源和小学语文教学整合的有效途径有待进一步探索。
本文针对影视资源在小学语文教学中的有效运用展开论述。
一、影视资源在阅读教学中的运用途径1.利用影视资源搭建语文阅读教学的新平台随着现代信息技术的高速发展，人们获取信息的手段逐渐多样化，内容也越来越丰富。
在语文教学中，教师通过各种渠道充分挖掘把教学资源，挖掘教材本身的潜在因素，构建一个多元化阅读教学平台，打破传统的教学模式，强化学生的主体意识，调动学生学习积极性，提高语文阅读水平。
在实践教学中，教师可以利用影视资源创设教学情境，加深学生对文本的理解，培养学生的自主探究和创新能力。
在课前播放一些和课文内容相关的影视片断，可以激发学生的兴趣，为阅读教学做好铺垫。
以讲授《西沙群岛》为例，可在课前播放西沙群岛的风景视频，让学生欣赏西沙群岛的海水、湛蓝的天空等美景，大大提高学生的兴趣。
影片播放结束后，教师顺利导入新课。
2.通过影视资源搭建课内外阅读的桥梁语文教学范围不能仅仅局限于教材，而应该延伸至课外，鼓励学生多读书，读好书。
文学作品和影视关系密切，不同的导演、编剧对同一文学作品进行解读，会呈现出不同意味的影视作品。
通过观看不同的解读范本，可调动学生拜读原著的积极性，培养学生的探索精神。
小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例
小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例《小学语文课程标准》指出阅读教学的重点是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，电影课的引入为多媒体技术提供了更为广阔的空间。
电影是最为形象和艺术的图像信息文化，具有剧作、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式的特征。
将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽。
生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破阅读教学中的重难点，又能创设阅读教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的阅读能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。
二、【案例描述】《黄河魂》是一篇文质兼美的略读课文。
课文选取了黄河最壮观的景象——壶口瀑布，浓墨重彩地描绘了黄河惊心动魄的磅礴气势。
深刻揭示了壶口瀑布的气势是黄河魂魄的体现，黄河精神是中华儿女力量的源泉，热情颂扬了母亲河宽广的胸怀和伟大的精神。
本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。
难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。
课堂片断实录：……（三）朗读体验，悟“魂”韵师：“课文的哪几个自然段是具体表现黄河魂的？”生：“我认为课文的3、4、5自然段是具体表现黄河魂的。
”师：“请同学们按以下要求学习课文3、4、5自然段。
”1、（播放课件，出示要求）自由读3、4、5自然段，把你最喜欢的段落有感情的反复朗读，还可以仿照下列句式谈谈你的体会。
我最喜欢第——段，读了以后，我仿佛看到了——。
影视资源与小学语文学科课程整合研究
的习 惯 。
影 也能够理解 。所 以， 这也是 电影为什 么能够成 为人们 了解生
活、 感受生活的重要窗 口的原 因。 （ 二） 情感体验与影视 在当前的小学语文教材 当中， 有一 些描写外 国生活或者是
当今 时代 ， 是影视文化 汹涌澎湃的时代 ， 如果我们 在小学 语文课堂当中巧妙地运用影视资源 ， 无疑能有效地提高小学语 文教学的效率。作 为新 时代 的小学语文教师 ， 我们必须摒弃 以 往 的教学观念 ，充分认识到影视资源 的融入对于学生的学习 、 生活和经验提升有着多方面 的作用。
革命题材 的文章 。在学 习这一类内容的时候 ， 学 生很难凭借 自
己的阅历 和生活体验来 了解文章的含义 ， 教 师在 教学 的时候也
有一种力不从心的感觉。 如果教师找一些有关的影视资料给学 参考文献 ：
生 播放 ， 就能使学生很好地 了解和感受文 章所 写的 内容 ， 进 而
［ １ 】 周宏伟 ． 小 学语文课程 资源的开发 与利 用Ⅱ ］ ． 基 础教 育研 究 ，
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
影视资源与小学语文学科课程整合研究
胡 从 明
（ 镇雄县 以勒镇毛坝村太阳小学 ， 云南 昭通 ６ ５ ７ ２ １ ６ ）
摘
要 ：影视 资源与 小学语文学科课程之间的相互整合 ，
展， 也为语文教学利用影视 资源创 造 了更多有利 条件 ， 使 得语
品运用 到学科 教学 中去 ， 才能够丰富学生 的生活阅历 ， 才能够
让学生对世 界各个地 区的文化 有所 了解 ，不断地 提升 自我修 养。 用 电影反 映人们的生活 ， 主要是通过“ 活动照相机” 的方式 ， 运用 画面影像 ， 将人 物的对 白依 附在 画面之上 ， 或 者仅仅是通 过一系列 的动作 来推动情节 ， 而并非仅仅依靠 台词 ， 因此相 比 文学作 品 。 电影的普及面更广 。一个不识字 的人没有 阅读 文学
利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究开题报告
利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究开题论证报告一、问题的提出与研究价值（一）提出的背景1．本课题是针对小学生缺乏阅读文学名著的兴趣提出的大凡称得上经典的中外文学名著，多出自某个时代的语言和思想非常成熟的“大家”之手，这些名著主要反映的是那个时代的社会生活，代表的是那个作家的思想观念。
由于受时代的间隔、阅历的限制，学生会对名著缺乏认识和了解。
他们喜欢看《安徒生童话》、《伊索寓言》这样的名著，不喜欢太沉重、有深刻社会意义的名著。
许多名著由于包含的信息量太大、篇幅太长、内容太难，确实很难读懂，而且阅读起来需要很长的时间，多数学生觉得阅读名著是一件苦差事。
笔者曾对本校学生的阅读状况作过调查：从图书馆学生借书的记录了解到，全校800多名学生，有借书记录的只有762人次。
从学生所借的书的类别看，儿童小说类、图画类占72%，作文选类占11%，其它占17%，借名著的学生相对较少。
又对所任教的五年级两个班的学生作了调查，有所涉猎中国四大名著的学生仅有8人，并且很多阅读的学生都停留在画面阅读或是青少版本浅层次的阅读上。
2.本课题是针对有声有色的信息时代背景提出的。
经济的发展，社会的进步，技术的提高，将我们从单一化的文字时代带入了有声有色的信息时代。
这种历史的变革之中所催生出来的新鲜事物，在发扬其本身的创新特征的同时，也引起了社会大众的广泛关注与思考。
当今的文学名著改编热无疑是其中的一种较为特别的代表。
如中国四大古典名著——《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》，再如国外的《雾都孤儿》《茶花女》《老人与海》等等，这些电视剧打破了原来的文字表现方式，以鲜明的视觉形象和丰富生动的情节，活化了作者栩栩如生的描写，活化了人物内心，给观众留下了难忘的印象和强烈的冲击。
文学名著的影视改编可以增强原著的视觉性，使人们能够从最直观的角度了解影片。
深入作家所描绘的那个时代，进而从作品中获得新知。
由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展，二十一世纪，课堂教学体系正朝着改革小课堂（教室课堂）、拓展中课堂（校内课堂）、开辟大课堂（社会课堂）的框架飞速发展。
用影视资源优化小学语文教学
用影视资源优化小学语文教学
张晓华
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】新课程标准明确提出要重视课程资源的运用,而影视资源作为极富影响力的艺术形式,对教学效果有着显著的影响。
1.影视资源在教学中的重要价值影视资源是电影艺术与电视艺术的总称,本文所提及的影视资源主要是指影视教育资源,它包括一切以教育教学为目的的影视作品。
影视资源具有视觉形象性,能够把抽象单调的文字化为生动具体的画面,更容易调动学生的兴趣。
【总页数】1页(P40-40)
【作者】张晓华
【作者单位】张家港市鹿苑小学，江苏张家港，215616
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.巧用影视资源优化小学语文教学
2.影视资源对优化小学语文教学的作用
3.整合影视资源优化小学语文教学
4.影视资源在小学语文教学中的有效运用
5.浅议小学语文教学怎样运用影视资源
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小自学考试学教育专业自考论文题目
自考论文题目1.小学中年级数学新课导入存在问题与对策研究2.小学低年段语文教师课堂提问的个案研究3.小学数学课堂教学中提问的有效性研究4.小学中年级语文课堂教学互动的现状调查5.小学语文探究式教学的实践研究6.小学生课外补习的现状调查研究7.小学语文课堂提问的有效性研究8.小学语文阅读教学的审美建构9.影视资源与小学语文课程整合研究10.小学语文陶冶性教学探索研究11.对小学语文教育生活化的思考研究12.当前小学语文教育问题的思考研究13.对农村小学语文教学现状的思考研究14.小学数学教学中发挥学生主体作用的研究15.小学数学教学中应用能力的培养研究16.小学语文课堂教学中的素质教育研究17.小学后进生转化的措施研究18.浅谈小学生听说能力的培养研究19.小学语文教师课堂提问艺术性的研究20.小学数学教师课堂提问艺术性的研究21.小学语文课堂教学评价策略的研究22. 小学语文教学预设与生成相结合的实践研究23. 小学数学练习设计的问题与策略研究24. 小学中高年级语文阅读教学切入点的研究25. 小学应用题教学现状及策略研究26. 家庭教养方式对低年段小学生同伴关系的影响27. 小学数学课堂教师理答行为的误区及改进建议研究28. 小学高年段数学探究式教学研究29. 小学低年级数学分层作业研究30. 小学中年级语文表现性评价设计与实施的行动研究31. 游戏在小学低年级语文课中的设计与实施的研究32. 小学生探究能力的培养研究33. 优化小学生语文家庭作业设计的研究34. 小学教师良好言行对学生影响的研究35. 小学高年级识字量与语文成绩的相关研究36. 小学生家庭作业完成情况与学习成绩相关研究37. 小学生课余生活现状调查研究38. 小学数学教师课堂上体态语言的运用对教学效果的影响研究39. 小学生学习方法对学习成绩的影响研究40. 小学生校内文明行为与良好品德养成相关研究41. 小学生近视程度与用眼习惯相关研究42.小学生写字水平存在问题研究43. 小学生作文水平存在的问题、原因及对策研究44.小学语文教师利用多媒体教学的效果研究45.小学教师课堂体态语言对小学生学习效果的影响研究46.小学生在快乐中学习数学的对策研究47.小学生说不文明语言的原因及对策研究48. 在课堂教学中培养学生的创造性人格的研究49.小学生对喜爱教师的原因研究50.小学班主任在班级管理活动对特殊学生教育的现状研究51.小学低年段新任教师解决识字教学困难的对策研究52.小学课程教学中实施成功教育的思考研究53.小学语文教学中开展素质教育的实践研究54.小学语文教学中多角度渗透思想教育的思考55小学生学习动机的激发与课堂教学的优化研究56. 小学低年级课堂小组合作学习问题与对策研究57. 培养小学生学习主动性的研究58. 培养小学生良好学习习惯的研究59. 培养小学生课外阅读习惯的研究60.培养小学生学习兴趣的研究61.网络对小学生学习成绩的影响研究62.小学生业余时间利用情况与学习效果的相关研究63.小学教师心理压力的影响因素研究64.多媒体教学软件在小学数学教学中使用情况及教学效果研究65.合作学习在小学语文拼音教学中的应用研究注：论文题目可以自拟，和本专业相关即可。
语文教学法方向的论文题目
语文教学法方向的论文题目问：语文课程与教学论方面的论文怎么选题？答：学术堂整理了二十个语文课程与教学方面的论文题目，供大家经常参考：1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文“任务诱导敏咐答”教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、高中古诗词教学与人文精神的有效传承6、文言文教学之历史沿革与革新策略7、高中语文教科书写作教材比较研究8、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学9、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究10、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径11、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究12、一位高中语文教师的实践知识研究13、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力14、对话式阅读教学实践的反思及改进15、职简蚂业高中写作课程的反思16、叙事学与中学小说教学内容的构建初探17、中学语文教师教育信念的个案研究18、论李镇西桥慧生活化语文教育经验19、新时期语文阅读教学中的《祝福》20、高中作文训练序列与学生的心理发展答：提供一些资料，供参考。
1、叶圣陶语文教育思想研究2、张志公语文教育思想研究3、国正语文教羡旁育思想研究4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养8、论语文学习兄并橡环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批评与语文教育的发展15、语文素质教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学蔽凯习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的发展28、发展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师发展观36、语文新课程研究37、传统文化与语文教育答：提供一些资料，供参考。
整合,使语文课更有魅力
整合,使语文课更有魅力摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。
在教学实践中，我对信息技术与语文学科课程的整合方法做了一些探索，力图在语文教学中发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和情感；创设理想的语文学习情境；培养学生的自主学习能力；构建开放而有活力的课堂教学模式，从而促进学生学习能力、学习效率的提高。
应用信息技术与语文学科教学整合，其产生的美，使语文课更有魅力。
关键词：小学语文教学信息技术整合二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。
从2009年我校申报省立项课题《信息技术与学科教学整合》成功之后，我们积极开展课题试验。
从那时开始，我走进了信息技术与语文学科教学整合的教学世界。
信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，而语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，实践性很强。
信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用非常重要，它丰富的资源与灵活多样的特点，让学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活拉近距离，更符合社会发展的需要。
语文课有了信息技术的整合，课变活了，其产生的美，更显示出它的魅力。
一、整合，有利于激发学生的学习兴趣和情感兴趣是最好的老师。
信息技术与语文教学的整合，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，并在此基础上形成良好的学习动机。
在人教版小学语文教材中，有许多经典之作，如《鸟的天堂》《匆匆》《圆明园的毁灭》《草原》等，对这些已成为经典的名篇要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围或背景是不可少的。
现代教育媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和学习动机方面发挥了重要的作用。
浅谈多媒体与小学语文教学的整合
近 年 来 ， 着现 代 化 教 育 手 段 的 迅 速 普 及 ， 代 化 课 程 建 设 已经 迈 向 是课 文 的难 点 。于 是 ， 教 学 中 ， 不 但 播 放 了 蝴 蝶 谷 中 蝴 蝶 飞 舞 的 多 婵 随 现 在 我 了一 个 全 面 开放 的崭 新 领 域 。 教 师 运 用 多 媒 体 对 文 字 、 象 、 音 以及 动 体 视频， 图 声 还精心设计动画课件 。 直观 、 形象地展 示了蝴 蝶谷 中两种不同的蝴
索 出一条正确利用 多媒体教学手段， 选准 语文教学与多媒体教学 的最 佳结 便一圈圈地 荡漾开去。 学生很难理解 “ 掠” ” 横 的意思 ， 是， 于 我适时地放 了
合 点 ， 力提 高语 文 多媒 体 教 学 的 实效 性 。 努
一
燕 子 “ 掠 ” 行 的课 件 。 好 地 展 现 了燕 子飞 行 的动 态 ， 低 了 学 生 理 解 横 飞 很 降
教学效果。 二、 利用 多媒 体 突 破 时 空 。 难 为 易 化 课展 ， 多媒体辅助教学蓬 勃兴 起 ， 教 使
将课堂教学引入全新的境界 ， 激发 了学生学 习兴 趣 。 活跃 语文教学 内容丰富 多彩 ， 但有难 易之分。多媒体电脑教学可 以发挥 自 学资源不断丰富， 充分体现 “ 寓教于乐 ” 的思想 ， 利于 开拓学生 的思 维空间和 有 己的优势 。 以直观 、 形象 、 具体等特点弥补言传之 不足， 成为突破难点 的“ 爆 了课堂气氛 。
２ ４ ０ ／ ０１ ３２ ０
破 筒 ” 增 强 学 生 的兴 趣 。 ， １借 助 动 画 演 示 突 破 课 文 中 的难 点 ．
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影视资源与小学语文课程整合研究
发表时间：2019-08-20T14:56:05.813Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：徐小婷[导读] 影视资源是现代人日常生活中经常接触到的，其中许多内容对于小学生而言都具有教育意义。
广西贺州市昭平县昭平镇中心小学546899
摘要：影视资源是现代人日常生活中经常接触到的，其中许多内容对于小学生而言都具有教育意义。
因此，将其与小学语文课程内容进行整合，以此来提升小学语文教学质量和效率，成为小学语文教学改革中的一个研究方向。
本文分析了影视资源与小学语文课程整合的契机，并提出了两者有效整合的策略。
关键词：小学语文影视资源语文课程
所谓整合就是对一个系统内部或者需要进行整合的各系统中的要素进行重新整理、协调与组合，从而达到对各元素的整体优化并发挥出较之前更为强大的功能和效果。
整合的核心在于打破原有各要素之间的封闭状态，实现各要素之间的优势互补，起到“1+1>2”的作用。
影视资源与小学语文课程的整合，就是将影视资源中的要素与小学语文课程中的要素进行优化重组，从而对学生起到更好的教育效果。
因此，影视资源与小学语文课程的整合，是开展素质教育的有力手段，对提升小学语文教学质量与效率具有积极意义。
一、影视资源与小学语文课程整合的契机
1.影视资源内容的人文性。
小学语文课程是对小学生基本语言能力、文学能力、思想观念意识进行培养的基础性课程，其中包含了大量具有人文性的内容，如古诗词、文学名著、寓言故事等。
而影视资源中的许多内容也具有较强的人文性，尤其一些根据文学名著和寓言故事改编的影视作品，与小学语文课程中的内容具有高度的统一性，如动画片《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》《夸父逐日》，电视剧《三国演义》《水浒传》等，其本身也是语文课程中的内容。
因此，影视资源的人文性使其在对学生的教育方面能够起到与小学语文课程类似的作用，从而使两者可以进行有效的整合。
2.影视资源表现形式的多元性。
小学语文课程主要以课文作为主要教学内容，同时在课本上配以大量的插图来丰富小学生的知觉体验，以增强小学生对语文课程内容的理解。
但对于小学阶段的学生而言，其具象思维较为发达，抽象思维则相对较弱，加之小学生的语文能力较差，因此语文这种需要依靠自身理解来掌握其知识要点的课程对于小学生而言学习起来较为吃力。
而影视资源集声音、文字和动态画面于一体，表现形式更为多元，不仅能够带给学生更多的感官体验，增强其对人文内容的理解，更能够提升其对语文学习的兴趣。
因此，影视资源能够对小学语文课程教学进行有效补充，丰富语文课程的内容和教学方式，进而提升小学语文的教学质量和效率。
二、影视资源与小学语文课程的整合策略
1.整合要严格遵循一定的原则。
影视资源虽然在许多方面都能够与小学语文课程相互契合，但由于影视资源过于丰富，因此教师在进行影视资源与小学语文课程整合时要严格遵循以下两点原则，以确保整合能够实现对教学的促进，提升整合的有效性。
（1）影视资源的选择要充分结合小学生的心理特点与认知水平。
（2）影视资源与语文课程整合过程中要加强对学生的指导。
2.将影视资源融入小学语文课程导入阶段。
在充分把握好影视资源与小学语文课程整合的原则后，教师可以通过将影视资源融入语文课程导入阶段来激发学生对课程学习的兴趣，引发学生的思考。
例如在《称象》一课的教学中，教师可以首先为学生播放一段有关自然界大象的影视资料，同时为学生讲解一下大象的基本特点，让学生对大象有一个基本的了解，明白真实的大象体重十分巨大。
然后再向学生提出问题：“体形如此庞大的大象该如何称它的重量呢？”这就给学生的课程学习留下了一个悬念，学生在带着老师的问题进行课文学习时可以将课文中曹冲称象的过程与影视资料中大象的影像进行结合，从而对曹冲称象的过程有一个在大脑中进行具象还原的过程，同时感受到曹冲称象方法的巧妙，更好地理解课文内容。
这种以影视资料作为切入点的课程导入方法有效实现了影视资料与语文课程内容的整合，将生涩的文字与影视资料的画面有机结合，使语文学习更加具象化，符合小学生的思维特点，有利于语文课程教学的顺利开展。
3.将影视资料作为对小学语文课程内容的补充，拓展学生知识面。
小学生知识面和眼界的拓展，有助于其思维的发展和认知能力的提升。
因此，教师应充分运用影视资料对小学语文课程内容进行补充，拓展学生的知识面。
一方面，小学语文课程中的一些内容是对人物事迹和文学名著的节选，缺少了对相关背景资料和前后故事内容的联系，这就给学生理解课程内容造成了阻碍。
此时教师可以利用节选一些与课程内容有关的影视资料对其进行补充，从而完善课程内容的前后逻辑体系，帮助学生加深理解。
如在《静夜思》一课中，教师可以为学生播放一些有关李白所生活的唐朝的影视资料，从而使学生更好地理解李白创作该诗时的心理状态。
另一方面，教师可以根据课程内容为学生播放一些相关的视频资料，拓展学生知识面。
影视资源与小学语文课程的融合并不是简单的为学生播放影视资源，而是要在结合学生特点并加强指导的基础上采取有效的策略对其进行运用，从而为小学生的语文学习提供更多帮助，推动语文教学的发展。
参考文献
[1]周萍小学语文的影视资源课程开发研究[J].文教资料，2017，（02）：49-50。
[2]戴海霞小学语文教学与影视资源的整合[J].内蒙古教育，2013，（04）：75-76。