几种阅读方式比较

• 比如：孩子喜欢动物小说，可以把沈石溪 的动物小说读完，再阅读一些其他动物小 说作家的作品，进行比较。
群文阅读
• 群文阅读的“群文”是相对“单篇”而言的，但 “群文”的“群”却并非“单篇”的简单叠加， “群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最 主要的特质。
• 阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将 事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。 在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围 绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性 之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题 的一个有层次性、程序性的认知体系。
•3、精研一位名家。站在 名家肩膀上专题研读他的 教学主张wenku.baidu.com课例、教学经 历等。
“3+2X”阅读模式
• 一个“X”：与X位教师结成读书精神同伴。 共读讨论、自读报告。
• 另一个“X”：一年写作X篇文章。写作促进 阅读，可写教学案例、教学随笔、教学日 记、教学博客，让教学写作成为教师专业 生命的表达和交流，成为优化审美情操、 提升生活品质的重要手段。
• 中环阅读：阅读教育学、心理学等方面的 内容。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、 杜威的《我们怎样思维》、怀特海的《教 育的目的》。
• 外环阅读则是人文、历史、哲学、科学等。
“3+2X”阅读模式
• 1、翻烂一本经典。反复读，掌握其精神实质所在， 并在教学中进行运用。如课程类的《后现代课程 观》、班主任的《爱心与教育》、办学的《帕夫雷 什中学》。
碎片阅读，系统梳理
• 制作一个专题讲座（小说素材） • 确定主题：在业余时间成就自己。 • 收集素材：
• 人民日报：30定律助你开拓思维，走出迷茫！ • 专业成长，每位老师都能走的捷径就是阅读——你可以不成功，但不
能不成长 • 拆字做人，字如人生
• 消化组合
体系化阅读
• 相对于碎片化阅读，采取一个作家、一种 流派、一种风格的体系阅读。
• 2、每学期主攻一个专题。美国当代管理学家托马 斯·卡林认为，在任何一个领域里，只要持续不断 地花6个月的时间学习和研究，就可能成为这一领 域的专家。比如主攻:目标设计、内容选择、过程 设计、课堂提问、课堂练习、师生互动、情境创 设、活动组织、反馈小结、激励评价、节奏调适、 方法渗透、小组合作、自主学习、体验探究、作 业布置等。
几种阅读方式比较介绍
• 主食阅读
• （生存需求的阅读），现实问题的直 接解决之道。
• 美食阅读
• （思想需求的阅读），产生生 命深处的共鸣。
• 蔬果阅读
• （工具需求的阅读）查证阅读 过程中不了解的内容。
• 甜食阅读
• （休闲需求的阅读），娱乐、 消遣。
三环阅读：打好教育教学的底子
• 内环阅读：阅读学科教学的专业书籍。