大学生就业胜任力模型的构建
胜任力模型的构建思路
胜任力模型的构建思路
胜任力模型是一个能够帮助企业和个人识别和评估自身所需技
能和能力的模型。
在构建胜任力模型时，需要考虑以下几个因素：
1. 目标设定：明确胜任力模型的目的和使用场景。
例如，为了帮助企业招聘和评估员工，还是为了个人职业发展和提升能力。
2. 职位分析：对于企业而言，需要对不同职位进行分析，确定不同职位所需的技能和能力。
这可以通过对职位描述和职责进行分析来实现。
3. 关键能力分析：在确定职位所需技能和能力的基础上，需要进一步分析哪些能力是关键的。
这些能力可以分为基本能力和职位相关能力。
基本能力是所有职位都需要的能力，例如沟通能力、团队合作能力等；职位相关能力则是特定职位所需的能力。
4. 量化评估：将能力转化为量化指标，并制定相应的评估标准。
这可以通过采用调查问卷、实际表现评估等方式来实现。
5. 模型更新：胜任力模型需要随着企业和市场的变化而不断更新和调整。
因此，需要建立一个定期更新胜任力模型的机制。
通过建立胜任力模型，企业和个人可以更加清晰地了解自身所需技能和能力，进而制定相应的培训和发展计划，提升胜任力和竞争力。
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电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析随着电子商务行业的迅猛发展，越来越多的大学生选择了这个专业。
然而，随着就业竞争的加剧以及市场环境的变化，一个专业的学生如何才能在电子商务领域有更好的职业发展呢？一个重要的答案是拥有更好的职业胜任力。
本文将针对电子商务专业的大学生职业胜任力进行模型构建和差异分析。
一、模型构建能力维度：1.技术能力：包括电子商务技术、计算机技术、网络技术、网页设计等方面的技术能力。
2.市场营销能力：包括市场调研、营销策划、品牌营销、促销活动策划等方面的能力。
3.运营管理能力：包括营销管理、供应链管理、运营管理、数据分析等方面的能力。
4.人际交往能力：包括沟通能力、协调能力、团队合作能力、服务意识等方面的能力。
性格特征：1.创新精神：包括创新思维、创新意识、创新能力等方面的特征。
2.责任心：包括责任感、积极进取、勤奋努力等方面的特征。
3.学习能力：包括学习意愿、学习能力、学习方法等方面的特征。
以上能力维度和性格特征可以通过问卷调查、实地考察等方式进行数据收集，然后使用SPSS等统计软件进行数据分析，建立电子商务专业大学生职业胜任力的模型。
二、差异分析在模型构建的基础上，可以对不同群体之间的职业胜任力差异进行分析。
1.不同性别之间的差异从传统的社会角色分工来看，男性在技术和运营管理方面的能力往往比女性更强，而女性在市场营销和人际交往方面的能力往往更突出。
不同年级的学生所接触的知识和技能不同，在职业胜任力方面也有所不同。
大一学生一般缺乏实践经验，技能和能力还需进一步培养；大二学生已经有了一定的学习基础和实践经验，开始具备一定的技能和能力；大三和大四学生已经接近毕业，应具备较高的综合素质。
在跨国企业中，不同族裔的差异也是影响职业胜任力的重要因素。
不同族裔的人具有不同的文化背景和思维方式，需要通过跨文化培训等方式进行适应和融合。
电子商务涉及到多个行业，不同的行业对学生的能力要求也不同。
建立胜任力模型包括以下七个步骤
建立胜任力模型包括以下七个步骤：【1】1、BEI（1）设定绩优标准，选定访谈对象；（2）按照STAR方法，员工讲述典型的正、反面行为事件，并进行详细的记录和技术处理；（3）访谈员工对所在岗位的胜任要求的判断；（4）访谈员工对下级岗位的胜任要求的判断。
2、划分岗位序列，为胜任力建模提供基础框架（1）树立企业岗位体系，依据岗位的属性类别，划分大的职系；（2）在职系类内部划分岗位序列，依据岗位能力要求的趋同性，将岗位划分为若干个“组”，确保每个组内的岗位对员工的基本素质要求类似，员工在序列内各岗位间的换岗比较容易实现（只要进行岗位特殊的专业技能训练即可）；（3）确定每个岗位的序列的内涵和外延，并进行明确的定义。
3、全员通用生胜任力的设计全员通用胜任力是全体员工都要具备的素质，是组织对员工的最基本要求，通常是从行业特征分析、企业内部特征分析、外部标杆分析，其中以企业内部特征分析为最重要，包括分析组织战略对员工的要求、企业文化对员工的要求、领导人导向对员工的要求等。
4、序列综合胜任力的设计（1）通过以往案例和资料结合对职位说明书的理解，构建适合企业的基本胜任力库；（2）通过BEI和BEQ技术提炼各序列综合胜任力，并通过专家研讨进行补充、修正，形成序列备选胜任力；（3）最后通过研发小组的讨论，确定各序列综合胜任力的要素。
5、岗位专业胜任力的设计岗位专业胜任力是指各岗位所需要的各项专业知识、操作技能，需要组织专业知识研发小组，通过各种具体的工作步骤，定义出各岗位的专业胜任要求。
6、对各胜任力素质进行定义、等级描述、行为特征描述对各项胜任力要素进行定义，并表述出其在不同程度的具备状态下的行为特征，并划分出不同的等级，例如“团队合作精神”的初级、中级、高级分别是什么表现。
等级描述旨在为员工的等级评价提供标准。
7、通过专家小组统一评定，确定各岗位的各项胜任力要素的等级要求、权重，从而完成建模。
2022年3月23日；第1页共1页。
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析电子商务专业的大学生是未来电商行业中的重要人才。
但是，仅仅通过课堂学习是无法使大学生具备职业胜任力的。
因此，本文提出了电子商务专业大学生职业胜任力的模型构建，同时对不同群体之间的差异进行了分析。
一、模型构建1. 专业知识与技能：这是电商行业人才必备的，学生需要掌握电商相关的知识和技能，如电商平台的运营与管理、网络营销、数据分析、交易安全等。
2. 创新思维：电商行业是一个不断创新的领域，学生需要具备创新思维，能够提出新的想法和解决问题的方法。
3. 团队合作：电商行业是一个团队合作的领域，学生需要具备团队合作意识和领导能力，能够有效地协调团队成员完成任务。
4. 沟通能力：电商行业需要有良好的沟通能力，能够与客户、供应商和团队成员进行有效的交流。
5. 心理素质：电商行业是一个高压力的工作领域，需要学生具备良好的心理素质，能够承受工作压力和困难，保持积极向上的态度。
二、差异分析通过对不同群体之间的调查和分析，发现不同性别、学历背景、对电商行业的了解程度、实习经历等因素对于电子商务专业大学生职业胜任力的差异具有一定的影响。
1. 性别差异通过数据分析发现，女生在沟通能力和团队合作方面表现更为突出，而男生在专业知识与技能和创新思维方面相对更强。
这可能与男女生在学习和生活习惯、个性特点等方面存在差异有关。
2. 学历背景差异本文的调查结果显示，硕士研究生在专业知识与技能和创新思维方面表现更为出色，而本科生在团队合作和心理素质方面相对更好。
这可能与硕士研究生在学习时更注重知识和理论的掌握，而本科生则更注重实践和能力的提升有关。
3. 对电商行业的了解程度差异学生对电商行业了解程度的不同也会对其职业胜任力产生一定的影响。
结论显示，了解电商行业较多的学生在专业知识与技能和创新思维方面相对更为突出，而了解较少的学生在心理素质方面表现更好。
这说明熟练掌握电商行业的相关知识和技能对于提升职业胜任力是至关重要的。
胜任力模型的构建
行为事件访谈法（behavioral event interview, BEI）是将工作分析中的关键事件法和主题统觉测 验结合起来，采用开放式的行为回顾式探察技术 让被访者找出他们在工作中最成功和最不成功的 三件事情，进行详细描述，然后分析访谈内容， 通过对比担任某一任务角色的卓越成就者和表现 平平者体现出的特征差异，最终确定该任务角色 的胜任特征模型。行为事件访谈法是目前得到公 认的、建立胜任特征模型的最有效的方法，另外 的方法还有专家小组法、问卷调查法、观察法等。
在McClelland博士的领导下，MCBER成为 国际公认的胜任力模型方法应用的权威机构。
二十世纪80年代中期，MCBER与另外一家国 际知名的人力资源管理顾问公司HAYGROUP合 并，成为HAY/MCBER。从此，胜任力模型成 为HAYGROUP的支柱性服务内容之一。
2、什么是胜任力
McClelland于1973年发表了“测量胜任力
✓ 战略性人才规划 ✓ 人员甄选调配 ✓ 绩效管理 ✓ 薪酬管理 ✓ 培训开发 ✓ 职业生涯规划 ✓ 继任者计划
2、胜任力模型构建
行为事件访谈的五个步骤
2、胜任力模型构建
（1）梳理工作职责-以猎头顾问为例 A、猎头助理顾问职位描述 （a）职位目标
通过为客户提供寻访和筛选服务，为 公司获取利润，并通过公司质量体系 为客户及候选人提供高水平的服务。
[一级]做出指导：要给予充分的指导。提出的需求和要求明确、具 体。 行为示范： 给出非常具体的指导方向；清楚解释支持目标的原理/理论；提出 要求时提供清晰的目标和参数；检查员工是否知道对他们的期望。
[二级]有效分配任务：为了将个人从常规事物中解脱出来，以便进 行更有价值的或长远工作的考虑，有系统明确地分配常规工作细节。 在分配工作和从别人那里接受工作时要坚定而自信（如：对于不合 理的要求要勇于说“不”）。 行为示范： 为使个体可以从事其他工作，进行任务或责任分配；给别人完成常 规任务的自由，不乱加干涉；为避免个人或工作小组的超负荷劳动， 可以拒绝额外的任务分配；分配工作时，给予充分的自主。
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析1. 引言1.1 研究背景随着电子商务的快速发展和普及，电子商务专业已经成为众多大学生选择的热门专业之一。
随之而来的问题是，大学生在完成专业学习后，是否具备了足够的职业胜任力去适应和应对电子商务行业的挑战。
对电子商务专业大学生的职业胜任力进行研究，建立相关模型，并分析不同背景大学生的职业胜任力模型差异，对于提高大学生就业竞争力具有重要意义。
当前，电子商务行业正处于快速发展阶段，新技术和新模式层出不穷，对从业者的要求也日益增加。
大学生除了具备扎实的专业知识外，还需要具备较强的实践能力、沟通能力、团队合作能力等职业胜任力。
而电子商务专业大学生的职业胜任力到底是怎样构建的，不同背景的大学生在职业胜任力方面是否存在差异，这些问题都需要进一步研究探讨。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的在于探讨电子商务专业大学生职业胜任力的模型构建和差异分析，旨在深入了解不同背景的大学生在职业胜任力方面的差异特点，为提升电子商务专业大学生的职业素养和竞争力提供实践指导。
通过对电子商务专业大学生的职业胜任力进行分析和比较，可以为高校教育部门和企业人力资源部门提供有针对性的培训和指导方案，促进大学生在就业岗位上的顺利转型和发展。
本研究也有助于促进电子商务专业领域的教学和研究水平提升，为相关学科领域的发展提供有益参考。
通过本研究的开展，可以进一步强化大学生的职业素养和综合能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.3 研究意义电子商务专业大学生职业胜任力是指电子商务专业毕业生在从事电子商务相关工作时所具备的能力和素质。
随着电子商务行业的快速发展和扩大，对电子商务专业大学生的职业胜任力要求也越来越高。
针对电子商务专业大学生职业胜任力的研究显得至关重要。
研究电子商务专业大学生的职业胜任力可以帮助学校和教育管理部门更好地了解学生的实际能力和需求，从而更好地进行教学和培养工作。
通过研究电子商务专业大学生的职业胜任力，可以为学校提供更科学的教学指导和就业指导，从而提高毕业生的就业率和就业质量。
大学生就业通用胜任力模型建构与验证
浙江理工大学硕士学位论文
５ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ２ １ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ｉｔｅｍｓ．Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ ｏｆ ｓｅｌｆ－ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ
ｉｎｃｌｕｄｅｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｗｉｔｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｏｔｈｅｒｓ，ｄｒａｗｉｎｇ ｌｅｓｓｏｎｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐａｓｔ，ｂｅｉｎｇ ｏｐｅｎ—ｍｉｎｄｅｄ，ｗｉｌｌｉｎｇ ｔｏ ｓｔａｒ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｒａｓｓｒｏｏｔｓ，ａｃｃｅｐｔｉｎｇ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ｏｆ
ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｙｅｔ ｎｏｗ，ａ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｆｏｒ ｇｒａｄｕａｔｅｓ ｗａｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔａｓｋ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ－ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｍｏｄｅｌ ａｔ ｆｉｒｓｔ．
Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｂｏｖｅ，ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ｗｅｒｅ ｏｂｔａｉｎｅｄ： （１）Ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅｓ’ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ ｗａｓ ｃｏｍｐｏｓｅｄ ｏｆ
（２）Ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅｓ’ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ ｈａｄ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ：ｓｅｌｆ－ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ ｃａｐａｃｉｔｙ ａｎｄ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｈａｄ ｔｈｅ ｍｏｓｔ
ＩＩ
浙江理工大学硕士学位论文
Ｇｅｎｅｒａｌ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ Ｍｏｄｅｌｉｎｇ ａｎｄ Ｖａｌｉｄａｔｉｏｎ
胜任力模型的构建方法
胜任力模型的构建方法胜任力模型是指以组织的核心能力和目标为基础，构建出一套能够描述优秀员工所具备的特定素质和能力的模型。
胜任力模型的建立有助于提高招聘和绩效评估的准确性，同时也能够引导员工明确自身发展方向。
接下来，将分为以下几个方面来介绍胜任力模型的构建方法。
一、核心能力的确定首先，需要通过对组织战略目标的分析和商讨，确定核心能力，即组织在实现战略目标过程中所必须具备的基本素质和能力。
例如，一个制造业企业可能需要的核心能力包括协作能力、创新能力、高效执行能力、品质意识等。
这些核心能力应该是与组织的战略目标紧密相关的，具有实践价值。
二、人才需求的分析为了使胜任力模型更加精细化，需要进一步分析不同岗位对人才的需求，以便为不同岗位建立特定的胜任力模型。
岗位需求的分析可以包括对岗位职责、业务特点、工作环境、团队合作等方面的分析。
例如，销售岗位需要的核心能力可能包括适应性强、市场洞察力强、善于沟通、高效执行等。
三、胜任力行为的定义在确定了核心能力和人才需求的基础上，需要将核心能力转化为具体的行为表现，即确定胜任力行为。
在这个过程中，可以采用专家论证法、关键事件法、行为描述法等方法，详细描述员工在不同场景下所需表现的行为。
例如，“高效执行能力”这一核心能力需要转化为具体的行为描述，如“在紧迫的工作环境下，能够准确识别关键任务，设置明确的优先级，并快速地完成任务”。
四、行为评估与量化为了使胜任力模型更具操作性，需要为各项胜任力行为设置具体的评估标准和打分规则，并进行量化。
评估标准可以根据具体行为进行设计，并参照数据和现实情况，制定出适当的评分标准。
量化评估数据的收集可以通过员工自评、直接上级评估、同事评估等方式进行，同时也需要保证数据的客观、准确和可靠。
五、应用与优化胜任力模型的构建完成后，需要通过逐步推广、应用和优化来逐步建立完善的体系，并持续地监测和调整。
同时，胜任力模型也需要与招聘、培训、绩效管理等人力资源管理的各个环节相结合，以提高企业管理的有效性和效率。
大学生胜任力模型
大学生胜任力模型操作流程：一、认识现状，理解目标。
当前一般高校的大学生们广泛存在一种茫然感，悲观情绪，学习不突出，课外活动不活跃，社会实践不踊跃，但是窝在自己的象牙塔里。
此种现象在一般的二流学校中特别广泛，大学生们自恃自己是高材生便无后顾之忧，或许知道自己前程黑暗便自暴自弃，整天茫然，无所作为，废过日子。
为帮助大学生走出狭小自我，建立优异标准，指明发展方向，为未来打好基础，摊平道路，特建立大学生胜任力模型，以指导大学生未来行为，产生预期绩效。
二、明确绩优标准即制定一些明确的标准和规则，用来确立和权衡什么样的绩效是优异的，什么样的绩效是较差的。
现运用访谈法获得一些绩优标准，以下表（1）：表（ 1）--- 大学生绩优标准综合理想远大，热爱祖国；追求真谛，擅长创新；品学兼优，大学生崭全面发展；视线广阔，胸襟宽广；知行一致，脚扎实地。
新形象1.拥有深沉扎实的专业理论知识甚至非专业有关知识2.拥有个人专长和喜好，并能充分展现自我才能3.有较强的学习能力，特别是自学，擅长并乐于学习新知识学习能力4.理解能力强，口头表达和书面表达清楚，敢于说话，方面有话说且擅长说话5.拥有多维思虑方式，能灵巧运用所学知识并理论联系实质6.考中各样有关资格证书1．较强的着手能力，能顺利达成某项工作任务，重视实践能力的发展2.课外活动踊跃参加，在学生会或许社团据有一席重要社会实践职位，在班级担当班干部，组织各样活动能力3.利用安闲去公司实习，能将专业知识和实质联系，转变为自己的经验4.能依靠热忱自己创业，比方开个网店1.拥有自己的一套做事哲学，解决问题方式，减压方式，交际能力强，环境适应快社会交往2. 交流能力强，与人交流能做到两方互惠和相互尊敬，能力能换位思虑，在矛盾和矛盾中找到共同点，提升交流技巧3.稳定办理和舍友，同学，老师的关系，建立自己的交际圈，广阔的人脉4.能正确对待恋爱问题，正确办理互有关系，将其视为学习伙伴或精神伴侣1.重视与别人合作，在团队中能充发散挥自己的价值，拥有团队合作意识团队合作2. 拥有高履行力，做事洁净利落，考虑周密能力3.勇于担当责任，力所能及4.能影响别人活动，领导控制力，拥有成就动机1.拥有奉献精神，独立自主和研究的精神2.拥有竞争意识，公然公正，能以平时心对待成功失败3.能充分认识自我，不自卑亦不自负，能自信对待生活自我特质4. 身体将康，踊跃健康向上，有进步心，充满热忱且富有长久力5.拥有创新意识，敢于冒险，有超前的思想6.能承受压力和挫折，变压力为动力，沉痛为力量。
胜任力模型的构建方法
胜任力模型的构建方法
胜任力模型是指基于对工作任务和职业要求的分析，确定了对于某个特定职位或职业所需要的关键能力和技能，并将其量化和描述成一个模型。
构建胜任力模型的方法主要包括以下几个步骤：
1.明确目标：明确胜任力模型的目的和应用场景，例如是用于招聘、评估、培训还是其他用途。
2.收集数据：通过对该职位或职业的工作任务、技能要求、绩效标准、工作环境等进行问卷调查、访谈、焦点小组等方式进行数据收集，以确保胜任力模型的准确性和可信度。
3.分析数据：对收集到的数据进行分析，识别出影响工作绩效的关键能力和技能，并将其分类和量化，构建出胜任力模型。
4.验证模型：对构建出的胜任力模型进行验证，通过与实际工作表现的相关性、专家意见、实地验证等方式进行验证，以确保胜任力模型的可靠性和有效性。
5.应用模型：将构建出的胜任力模型应用到实际工作中，例如用于招聘时的选才、员工培训和发展、绩效评估等方面，以提高组织的工作效率和绩效。
构建胜任力模型是一个系统性的工作，需要对相关数据进行深入的分析和研究，以确保模型的准确性和可靠性。
通过建立有效的胜任力模型，可以更好地匹配人才和工作，提高组织的绩效和竞争力。
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胜任力模型构建过程
总的来说，构建胜任力模型需要考虑公司的战略目标和岗位需求，结合员工的能力和技能，从多个角度评估和提升员工的胜任力水平，以达到企业和员工双方的共同目标。
3.制定胜任力框架：基于收集的数据和岗位需求，制定一个胜任力框架，明确每个关键能力和技能的定义和维度，并确定每个维度的表现水平和要求。
4.制定胜任力评估工具：根据胜任力框架，制定胜任力评估工具，如能力测试、面试、360度评估等，用于对员工胜任力进行评估和反馈。
5.制定发展计划：根据评估结果和胜任力框架，制定个人发展计划，包括培训、工作轮岗、辅导等方案，帮助员工提高关键能力和技能，提升胜任力水平。
胜任力模型是一个用于评估和发展个人职业能力和技能的工具，构建胜任力模型需要以下几个步骤：
1.明确胜任力的定义：首先需要明确胜任力的定义，即什么是胜任力，以及胜任力包括哪些Fra bibliotek面的能力和技能。
2.收集数据：通过对岗位要求、公司战略目标、员工工作表现等方面的数据收集，确定岗位所需的关键能力和技能，以及岗位胜任的关键指标。
如何构建胜任力模型
如何构建胜任力模型构建胜任力模型是一项关于如何确定和评估员工在特定工作岗位上所需的技能和能力的工作。
胜任力模型旨在帮助组织明确员工在不同职位上需要具备的核心技能和绩效标准，并提供基于这些标准的招聘、培训和评估指导。
以下是构建胜任力模型的一般步骤：1.确定岗位要求：首先，需要明确每个岗位的关键职责和工作绩效指标。
通过工作描述和对组织或相关专业领域的调查，了解该岗位的核心职责和技能要求。
2.制定胜任力列表：结合相关岗位要求和组织的核心价值观、愿景和使命，制定适用于该岗位的胜任力列表。
胜任力可以包括技术技能（例如专业知识、工具使用等）、沟通技能、领导能力、团队合作、问题解决能力等。
3.确定每个胜任力的细分要素：对于每个胜任力，进一步确定其具体的行为和能力要素。
例如，对于“领导能力”这一胜任力，具体要素可能包括领导决策能力、激励员工、建立合作关系等。
4.制定评估工具：确定合适的评估工具（例如量表、问题集合、行为观察等）来衡量每个胜任力的细分要素。
评估工具可以是定性的、定量的或混合的，取决于胜任力模型的具体目的和组织的需求。
5.应用胜任力模型：胜任力模型可以应用于招聘、培训、绩效评估和职业发展等方面。
例如，在招聘过程中，可以使用胜任力模型来制定工作广告和筛选候选人，以确保候选人具备相关的胜任力。
6.持续更新：胜任力模型应该成为一个动态的工具，需要根据组织和岗位的需求进行持续更新和改进。
随着工作环境和要求的变化，胜任力模型也需要随之调整。
总结起来，构建胜任力模型是一个有助于组织明确员工在特定工作岗位上所需技能和能力的过程。
通过确定岗位要求、制定胜任力列表、细分胜任力要素、制定评估工具、应用胜任力模型和持续更新，组织可以更好地评估和发展员工，并提高整体绩效水平。
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析
电子商务专业大学生职业胜任力：模型构建与差异分析电子商务专业大学生职业胜任力是指学生在电子商务领域具备的知识、技能和素养，能够胜任相关职业工作的能力。
本文将对电子商务专业大学生职业胜任力进行模型构建和差异分析。
一、模型构建电子商务专业大学生职业胜任力模型可以分为三个维度：知识与专业能力、实践能力和综合素质。
1. 知识与专业能力维度：包括电子商务基础理论、电子商务技术应用、电子商务管理与运营等方面的知识，并具备相关专业能力，如电子商务平台搭建、网络营销策划、数据分析等。
2. 实践能力维度：包括实践动手能力和实践创新能力。
实践动手能力指学生能够将所学知识应用到实际工作中，具备一定的实践经验和操作能力；实践创新能力指学生能够在实践中提出新观点、新方法，并能够解决实际问题。
3. 综合素质维度：包括沟通能力、团队合作能力、学习能力、创新能力等方面的素质。
沟通能力是指学生能够清晰、准确地表达自己的意见和观点，并能够与他人有效进行沟通；团队合作能力是指学生能够与他人合作，共同完成任务；学习能力是指学生能够主动学习并不断更新知识和技能；创新能力是指学生能够提出新观点、新思路，并能够将其应用到实际工作中。
二、差异分析1. 知识与专业能力差异：可以通过考核学生在电子商务基础理论、技术应用和管理运营等方面的知识掌握程度来评估，比较不同学生之间的差异。
2. 实践能力差异：可以通过实践项目或实习经历来评估学生的实践能力，比较不同学生在实践动手能力和实践创新能力方面的差异。
通过对以上三个维度的差异分析，可以了解到不同电子商务专业大学生在职业胜任力方面的差异，并针对差异提供相应的培训和发展方向。
电子商务专业大学生职业胜任力的模型构建和差异分析是为了评估学生在电子商务领域的综合能力，并根据差异提供相应的培养和发展措施，以提高学生的职业竞争力。
简述胜任力模型构建的流程或步骤
简述胜任力模型构建的流程或步骤下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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大学生胜任力模型
大学生胜任力模型引言随着社会的发展和经济的高速增长，大学生就业竞争日趋激烈。
面对如此激烈的竞争环境，大学生需要具备一定的胜任力，才能在职场中脱颖而出。
本文将介绍一种大学生胜任力模型，帮助大学生全面提升自己的职业能力。
胜任力定义胜任力是指一个人在特定的工作环境中，能够有效地运用知识、技能和态度，胜任所负责的工作。
大学生胜任力包括专业胜任力、能力胜任力和素质胜任力三个方面。
1. 专业胜任力专业胜任力是指大学生在特定专业领域中所需要具备的知识和技能。
大学生应通过课程学习、实践实习等方式，掌握相关专业知识，并具备相关实际操作能力。
同时，大学生还需要具备良好的学习能力，能够不断学习和更新自己的专业知识。
2. 能力胜任力能力胜任力是指大学生在工作中所需要具备的能力。
这些能力包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新能力等。
大学生应通过参加课外活动、社团组织等来培养这些能力。
此外，大学生还需要具备一定的自我管理能力，能够合理安排自己的时间和精力。
3. 素质胜任力素质胜任力是指大学生在工作中所需要具备的个人素质。
这些素质包括责任心、诚信正直、积极进取、适应能力等。
大学生应通过加强思想道德教育、培养良好的职业道德和道德情操，提升自己的素质胜任力。
大学生胜任力模型为了帮助大学生全面提升自己的职业能力，我们提出了一种大学生胜任力模型，该模型由以下几个方面组成：1. 知识储备大学生需要不断学习和积累自己的知识储备，包括专业知识和相关技能。
通过课堂学习、实践实习等方式，不断提升自己的专业素养和能力。
2. 实践能力大学生应注重实践能力的培养。
通过参加实习、社团活动等，提高自己的实际操作能力。
实践能力是胜任力的重要组成部分，能够帮助大学生更好地应对工作中的挑战。
3. 沟通能力沟通能力是大学生胜任力中的关键能力之一。
大学生需通过提高自己的口头表达能力和书面表达能力，建立良好的沟通渠道，与他人有效地沟通和合作。
4. 团队合作能力团队合作能力是大学生胜任力的重要组成部分。
胜任力模型构建方法
胜任力模型构建方法胜任素质模型构建方法有三种：行为事件访谈法、问卷调查法和工作分析法。
胜任素质模型构建方法一：行为事件访谈法行为事件访谈法，又叫BEI（Behavioral Event Interview）访谈法，是一种开放式的行为回顾式探索技术，以获取有关被访者行为事件为主要目的，是揭示胜任特征的主要工具。
这种方法是目前在构建素质模型过程中使用得最为普遍的一种。
它主要以目标岗位的任职者为访谈对象，通过对访谈对象的深入访谈，收集访谈对象在任职期间所做的成功和不成功的事件描述，挖掘出影响目标岗位绩效的非常细节的行为。
之后对收集到的具体事件和行为进行汇总、分析、编码，然后在不同的被访谈群体（绩效优秀群体和绩效普通群体）之间进行对比，就可以找出目标岗位的核心素质。
但在实施的工程中，被访者可能会美化自己，有虚假信息，这时需要使用STAR 法来判断。
S-situation指事件发生的背景；T-task指事件发生时被访者需要完成的目标；A-action指被访者采取的行为及步骤；R-result指如果被访者能说出全部细节则认为是亲身经历过的。
STRA法是行为事件访谈法的必要补充。
·胜任素质模型构建方法二：问卷调查法用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段，通过向被调查者发出简明扼要的征询单(表)，请其填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。
问卷一般由指导语、问题与回答方式、其他资料和编码四个部分组成。
问卷调查法的优点在于它是从大量受众中收集数据的最有效、最简单的方法；易于开展，经济；对日常活动干扰较小；产生的定量数据有利于分析；为受众保密，有利于得到诚实的回答。
但这种方法也有缺点：不能为受众提供灵活回答的空间；不能详细追问额外的信息。
·胜任素质模型构建方法三：工作分析法工作分析(Job Analysis)又称职位分析、岗位分析或职务分析，是指通过系统全面的信息收集手段，提供相关工作的全面信息，以对某特定的工作职位作明确规定，并确定完成这一工作需要有什么样的行为的过程。
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大学生就业胜任力模型的构建２010-11-２2 | 访问次数:132 |编辑:rky| 【大中小】201０-11－22摘要:大学生就业率的持续下降，待业率的逐渐上升,使得大学毕业生就业率已成为近年来的热点问题。
据专家分析,高校毕业生就业胜任力不足是造成毕业生就业难的核心原因。
但大学生的就业胜任力到底包括哪些方面，目前还没有统一的定论。
基于此，本文意在通过因子分析和结构方程的方法，构建一个较为全面、客观的大学生就业胜任力模型。
研究结果表明大学生就业胜任力包括六大方面的能力:个人特质、岗位适应能力、基础技能、问题解决能力、关系建立能力、持续进步能力,此外,通过对收集的样本进行方差分析,大学生就业胜任力在专业类型上存在显著差异，但在性别上不存在显著差异。
关键词：大学生，就业胜任力，胜任力模型一、引言“大学生就业”已经成为突出的社会问题,根据中国社会科学院最新发布的《社会蓝皮书》,2007年，全国49５万高校毕业生中，至今仍然有100万人没有找到工作。
2008年全国毕业生达5３2万人，全国平均就业率仅为7０％。
2009年首次突破６00万人(达到611万人）。
人保部门表示,２０09年高校毕业生就业率为87%,今年将力争使201０届高校毕业生离校时初次就业率达到70%左右，当年底总体就业率达到8０%以上。
人保部门的最新统计数据显示，２010年,全国高校毕业生为630万人,比２０09年的61１万多1９万人，就业形势非常严峻。
由此可以看出“大学生就业难”已成为一个不争的事实，这个问题也得到很多专家的关注和分析。
很多专家都认为造成我国高校毕业生就业难,大学生自己的就业胜任力不足是不容忽视的重要原因。
高校毕业生就业难是我国现阶段及今后长期面临的重要问题,因此，加强高校毕业生的就业能力开发,使高等教育培养出来的各类人才具有可雇佣性,从而顺利进入各种不同的劳动领域内就业，是解决我国高校毕业生就业难的根本所在。
所以,要想缓解大学生就业的情况,大学生必须提高自己就业胜任力,本文的主要目的是想以重庆地区的大学生为例,构建大学生的胜任力模型,以便学校和大学生有目的性的培养自己应该具备的素质和能力。
二、国内外就业胜任力的研究综述西方发达国家在上世纪90年代初就开始对就业能力进行研究，,只是各国使用的术语不同。
例如美国用的是技能（Skｉlｌ);澳大利亚是关键胜任力(kｅy comＰeteｎｃes）;英国是核心技能（ｃoｒe ｓkills);法国是可转换胜任力（Ｔransfｅｒａble competｅｎces)；德国是关键任职资格（Ｋey quaｌｉfｉcatiｏns）等。
到90年代末，学者们又将就业能力称为可雇用性（em-pｌｏｙabilitｙ）。
虽然有关就业能力的研究很多，但就业能力的定义至今仍未统一,不过公认的几种定义描述有:国际劳工局2004年在国际劳工大会第92届会议上给“就业能力”下了一个定义，“就业能力”一词系指可以个人通过利用可得到的教育和培训机会以获得和保持体面劳动、在企业内部或在各种职务间晋升和应对技术与劳动力市场条件变化的可随身携带的能力和资格;DFＥＥ(英国教育与就业委员会,20０0)的定义是,就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信;加拿大会议委员会（ＣＢC）将就业能力定义为“个体为满足雇主和客户不断变化的要求,从而实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”；澳大利亚教育研究委员会则认为可就业能力不仅是获得工作的能力，还包括在企业中取得进步而发挥自己的潜能，为企业的战略目标作出贡献的能力。
不仅社会组织和政府机构对就业能力进行概念界定，个体学者也进行了相关的研究。
Ｏverｔｏon（1998)指出就业能力不是一种特定的工作能力,而是在横向上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力。
Brｏｗｎ(2０0３）等认为就业能力是由劳动力市场而不是由个体的能力决定的,就业能力不仅是完成特定工作的能力，而且要求个体怎样站在求职者行列的制高点的能力。
lee Hanreｙ(２003）认为,就业能力不是一种结果而是一种终身学习的能力和过程，不仅仅表现为使学生找到一份工作，还表现为使学生成为善于思考的人。
Fugate（２004）认为就业能力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能。
国外已有大量文献对就业能力的维度进行了探讨。
美国培训与开发协会（ASTD，1990)就业能力的维度进行了探讨,定义了16项技能,分为五个类别：基本胜任力(阅读、写作、计算），沟通能力(说和听)，适应能力(问题解决、创造性思考）,群体效果（人际技能、团队协作、协商能力),影响能力（理解组织文化、分享领导）。
美国劳工部(SＣAＮS，19９1）共定义了３６项能力，分为三个类别:基本技能、思考技能和个体特质。
戈德斯密德(1999)归纳出使毕业生成功获得职业的五个要素：就业动机及良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐而广阔的视野。
Laｗ(２001)研究认为就业能力主要由个人适应性(peｒｓｏnal aｄａptａbiｌitｙ)、个体与市场的界面（Indivｉdｕaｌ－ＭarｋeｔIntｅrface)、职业认同(Carｅer I-dentity)三个维度组成。
Manｔｚ Yorkｅ和PeterT Knight(2０06)认为，就业能力由学科理解力（Sｕb-ｊect Unｄeｒstandｉng)、技能(ｓｋills)、自我效能感（Ef fｉｃａｃy）以及元认知(Ｍetａ-cognｉtioｎ）能力组成。
国内对于就业能力的研究起步较晚,目前,我国多数学者使用的概念是就业能力。
现代劳动关系词典解释为“就业能力是要求就业的人自身的素质与社会劳动力需求相适应的程度。
劳动者的就业能力包括身体素质、思想品质和文化科技素质三个方面”。
郑晓明(2002)认为,就业能力通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现事业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
谢志远（２0０5）认为大学生的就业能力是指大学生在校期间通过学习或实践而获得工作的能力,它包括保持工作以及晋升的能力。
王晓红（２00５）认为就业能力主要是指影响和保证大学生正确择业、顺利就业的能力。
黄敬宝(2008)在综述以上学者们的研究成果后认为就业能力是指将高等教育服务转化为人力资本存量，并能够实现这种人力资本价值的大学生的综合能力。
贾利军(２008）从微观的角度研究就业能力,认为就业能力是由三个子系统——社会兼容度、就业人格以及准职业形象组成的一个有机整体，这些要素彼此联系，相互影响。
此外,我国另外一些学者也沿用西方学者的概念，将其称为可雇用性，比如文少保（２00５）探讨了我国大学毕业生可雇佣性开发策略研究。
而刘小平、杨淑薇(２006)则综合两种术语，称其为可就业能力,得出了可就业能力普遍比较认同的定义是:在某个特定的时期内，并且劳动力市场没有发生重大变化时一种与职业相关的综合能力。
包括识别工作机会、获得工作、在工作中自我发展的能力,它包含了对工作环境变化的适应和不断学习的能力等个人特质。
近年来，我国部分学者开始使用就业胜任力这一术语，将胜任力的理论运用于大学生的就业行为中，比如乔志宏（20０7）在北京市社科规划立项进行了大学生就业胜任力模型及测评研究。
综合以上学者观点，本文认为大学生就业胜任力是指大学生通过在校期间的学习或实践,确保其能正确择业,顺利就业,及保持工作晋升所具备的知识、技能和品质等。
就业能力问题国内也有许多研究，尤其是大学生就业胜任力的研究文献这几年明显增多。
赵颂平、赵莉（2004)将就业能力概括为五个特征和维度：面向候单位时代的素质就业能力、面向信息时代的持久性就业能力、面向市场经济的技能型就业能力、面向人才市场的竞争性求职能力以及适应学分时代的职业规划能力。
李颖、刘善仕、翁赛珠（20０５）将大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力和社交领导能力三个维度。
张丽华、刘晟楠（２00５）通过实证研究,编制了大学生就业能力自评问卷,得出大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度组成。
刘新民、王垒、吴士健(200９）提出大学生就业能力由个人态度、职业适应性、个性特质,能力维度包括学习能力、信息获取能力、分析判断能力、沟通协调能力、自我调控能力、团队协作能力、时间执行能力、印象管理能力等几方面构成。
王培君（２0１0)通过研究，指出大学生就业能力可由道德力、求职力、从业力、分析力和胜任力五个因子予以表达。
三、问卷设计和研究方法借助于相关文献的查阅,参考不同学者对于大学生就业胜任力的研究,结合我国学生教育和管理及社会发展的现状，开发设计了大学生就业能力结构模型研究量表,在正式调查前，以１0０名重庆大学大四的学生为小样本，进行了预测试,筛选题项。
本研究选择人力资源开发研究中常用的衡量工具之一的自我报告衡量，同时，为了将一些指标进行量化,选择李克特量表,通过李克特量表(liken）获得的资料在统计上可以作为连续变量处理。
经过预测试后，根据各评价指标，对量表长度进行优化，最终形成了包含29个题项的大学生就业能力结构模型研究量表。
文章采用用Spｓsｌ5．0和Ｌisｒel8.5１进行数据的统计分析。
四、研究过程大样本调查主要集在了重庆市的各大高校,其中包括重庆大学、重庆邮电大学、重庆工商大学、西南大学、重庆师范大学、四川外语学院等学校，共发放问卷２50，收到228份，问卷回收率为91．２％,样本的具体信息如表1：(一)探索性因子分析利用Ｓpsｓl5.0统计软件进行探索性因子分析，分析结果,KＭO值为0．819,根据Kａｉsｅr>0.8，该值大于0.8,说明数据可以做因子分析,而且Barｔlｅｔt球形检验值为１3７8．666,Sig＝0.000<0.0１,结果拒绝了相关系数矩阵为单位阵的原假设，说明数据可以用来做因子分析。
本文主要用主成分分析,选取特征值大于1的因子，分析结果见表２，可以看出特征值大于1的因子有五个,可以累积解释总方差的57．191％。
其中自信、毅力、自律、独立归属在第一类因子，这些反应的是大学生自身的品质，所以可以解释和命名为个人特质，适应能力、机会能力、自我调节能力、敬业奉献精神及团队协作意识归属在第二因子,这些反应的是大学生能否很快的进行自己的身份转变，很快的融入到一个企业，适应岗位，所以可以解释和命名为岗位适应能力,专业知识与技能、计算机能力、英语能力对当代的大学生也是十分重要的，也作为了许多企业筛选大学生简历的最重要的标准，这三项能力反映的是大学生的知识基础，可以解释和命名为基础技能,逻辑思维能力、组织协调能力、分析能力、动手能力、创新能力，反应的都是大学生能否利用自己的所学,解决实际的问题,所以可以解释和命名为解决问题能力,语言表达能力、人际交往能力、沟通交流能力这三类能力都反应的如何能与他人很好的交流，建立良好的人际关系，所以可以解释和命名为关系建立能力,最后的三类能力学习能力、总结能力、成就动机都和大学生在工作以后，还能否很好的进行学习，争取不断的进步有关,所以可以解释和命名为持续进步能力。