出师表人教版九年级下册部编版2018教学教材

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部编版九年级下册第22课《出师表》课件(61页PPT)

整体感知
1、听读课文，识记字词。 2、理清脉络，划分结构。 3、勾画字词，试译课文。 4、从表文中你能了解作者回顾了哪几件事？
积累字词
cú jiàn zhì zāng pǐ bì 崩殂忠谏陟罚臧否裨补阙漏
yī wěi
sù
fěi
费祎猥自枉屈夙夜忧叹妄自菲薄
nú 庶竭驽钝
zī zōu 谘诹善道
部编版九年级下册第22课《出师表》课件(61 页PPT)
部编版九年级下册第22课《出师表》课件(61 页PPT)
阅读理解
当时蜀国的形势怎样？有哪些不利和有利的因素？诸葛亮提出的第一条建议是什么？
危先帝崩殂
第一条建议
急
存天下三分
亡
益州疲弊诚宜
欲报内不懈
不宜……
殊
遇
外忘身
（正反）
部编版九年级下册第22课《出师表》课件(61 页PPT)
出师表
诸葛亮
请看以下对联——
1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”
——陆游《书愤》
2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”
——陆游《游诸葛武侯书堂》
3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”
——陆游《病起书怀》
学习目标
1、积累重点字词，归纳文言知识。 2、了解“表”的一般知识。 3、理清课文脉络，背诵全文。 4、诸葛亮在文中就国内政治问题向刘禅提出了哪些建议？ 5、作者回顾了自己的经历。从表文中你能了解作者回顾了哪几件事？有何作用？ 6、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，
使内外异法也。
部编版九年级下册第22课《出师表》课件(61 页PPT)

人教部编版九年级下册第23课《出师表》课件(共33张PPT)

宽宏的气度，求贤假设渴，知人善任的品德。
五、拓展延伸
1、中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们？你认为一个比较完全的政治家，应该具备那些条件？
〔1〕应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任；〔2〕要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；〔3〕能知人善任，选拔贤才；〔4〕能集思广益，善于采纳群言，改进工作。请结合本文所学和《三国演义》对诸葛亮进行评价。
分析：
形势帝死天下三分
分析益州疲弊
论述透辟
出师表
开张圣听
提出建议
赏罚分明亲贤远佞
句句在理
议
论
叙
晓之以理
事
追述身世表明忠贞
以身许国夙夜忧叹分述职责
创业艰难请命北伐诹善纳雅
抒言词恳切情
字字有情
动之以情
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
一、实词总结： 1〕道：① “中道崩殂〞：道路
② “咨诹善道〞：方法 2〕遗：① “以光先帝遗德〞：遗留
② “先帝简拔以遗陛下〞：给予 3〕为：① “仅为一体〞：是
② “假设有作奸犯科及为忠善者〞：做，行
③ “众议举宠为督〞：做，担任 4〕论：① “宜付有司论其刑赏〞：评判
5〕无：① “假设无兴德之言〞：没有 ② “事无大小，悉以咨之〞：不管
〔yōu〕以遗〔wèi〕陛下咨〔zī〕稗
〔bì〕阙〔quē〕漏颓〔tuí〕
桓〔huán〕闻〔wèn〕达猥〔wěi〕
危难〔nàn〕二十有〔yòu〕一年
夙〔sù〕驽〔nú〕攘〔rǎng〕
彰〔zhāng〕咎〔jiù〕诹〔zōu〕

出师表人教版九年级下册部编版2018.ppt

１先帝创业未半而中道崩殂；
２今天下三分；
２益州疲弊。
作者在本段给刘禅提出的建议是：
开张圣听（广开言路)
。
由本段推测，刘禅可能犯有什么毛病？
妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。这一段的主旨在于哪几句？
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
归纳段意：分析当前形势，提出广开言路的建议。
• 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。不利的客观条件：
• ①先帝崩殂。②天下三分。③益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
• 11表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
• 12“深追先帝遗昭”中“遗昭”指的是： • 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，
能服于人。
• 只要是“恶”，即使是小恶也不做；只要是善，即使是小善也要做。
出师表
诸葛亮
关于“表”
“表”，是古代奏议的一种，用于向帝王陈说作者的请求和愿望。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前写给刘禅（刘后主）的呈文。
写作背景
•
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经
过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相
重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位
（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政
作者自叙身世，追念先帝的三顾之恩，目的是什么？
——以陈情的方式为“出师”作铺垫。因为自叙身世是为了突出先帝三顾之恩，而出师伐魏正是为了完成先帝未竟之业，报答先帝知遇之恩。
“临崩寄臣以大事”指的是什么事？
——刘备在临死的时候，把国家大事托付给诸葛亮，并且对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”

人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿

人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。

它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。

这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。

学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。

但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。

三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。

四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。

教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。

3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。

4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。

5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。

人教部编版九年级下册第22课《出师表》(最新课件)

(10)由是感激,遂许先帝以驱．驰．古义:____奔__走__效__劳__________ 今义:策马疾驰
4.词类活用
(1)亲．贤臣,远．小人( 形容词作动词,亲近;疏远
)
(2)苟全．性命于乱世( 形容词作动词,保全 )
(3)作奸．犯科及为忠．善．者(形容词作名词,奸邪的事;忠善之事 )
(4)此皆良．实．( 形容词作名词,善良诚实的人 ) (5)优．劣．得所( 形容词作名词,才能高的人和才能低的人 )
(7)深入不．毛．( 不生草木,意思是荒凉的地方
)
(8)则责攸之、祎、允等之慢．,以彰．其咎( 怠慢,疏忽 )( 表明,显扬 )
1.一词多义
（1）效愿恐陛托下付托不臣效&以讨贼兴复之效&
（（
任务）
见效，奏效
）பைடு நூலகம்
（2）所以此此先臣汉所&所以&&以报&兴先隆帝也而忠陛下之职分也
（（
……的原因用来
(6)陟罚臧否．古义:_____恶__,_坏______ 今义:表示否定
(7)此先汉所．以．兴隆也古义:___…__…__的__原__因______
今义:表示因果关系
(8)庶．竭驽钝古义:____表_示__希__望__________ 今义:众多
(9)先帝知臣谨．慎．古义:____严__谨__而__慎__重_______ 今义:小心慎重
6.表是古代奏书的一种,重在陈情说理,此表文表达了作者怎样的思想感情?向君主陈述了怎样的道理?
答案:①表达了对先帝的怀念与感激之情与报效先帝忠于刘氏父子的心愿。 ②告诫刘禅只有广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,励精图治,才能治理好国家,才能完成先帝兴复汉室的遗愿。

人教版九年级下册(2018部编版)22《出师表》课件(95张ppt)

原文：
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。补充注释：若：如果。为：做。忠：尽忠国家的事。善：好事。者：……的人。以：连词，来，表目的。昭：显示，表明。平明之理：公正清明的治理。异法：法异，法令不同。也：语气词，停顿。
听读课文注意：
1、字音、合理断句。 2、句子的节奏、重音与感情。
读准下列划线字的音。崩殂（
陛下（
cú
）
疲弊（
妄自菲（以塞（
bì
fěi
）
恢弘（
bì
））
）
）薄（）
hóng
）
陟（
（
sè
驽钝（
bó
zhì
bì
）罚臧（
nú
）
zāng quē
）否
pǐ
裨（
）补阙（
）漏
郭攸（ yōu 行（ háng
一是跟吴国通好，免除了东顾之忧；二是加强内政建设，制定“汉科”；三是平定南方叛乱。
作者简介
诸葛亮(181─234) 三国时卓越的政治家、军事家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年 (207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备去世时托付他辅佐后主刘禅 shà n，后卒于军中。
译文：
（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人的志气，不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞（人们）忠言劝谏的道路啊。
课文分析
第一段分析
先帝崩殂

人教版九年级下册(2018部编版)第22课《出师表》教学设计+阅读训练

《出师表》教学设计教学目标：1.知识与能力：掌握重要实词义及虚词用法，独立翻译课文；牢记课文内容。

2.过程与方法：多读多记背诵默写，逐段分析内容。

3.情感态度价值观：体会诸葛亮忠君意识和谏言方略。

教学重点：实词义；翻译句子；重要内容教学难点：重要句子翻译；谏言内容；人物情感。

教学课时：四课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。

为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

二、补充内容：1、诸葛亮：复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时期著名政治家、军事家，蜀国丞相。

2、表：是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

3．出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

人教版九年级语文下册(2018部编版)22.《出师表》课件(共44张PPT)

作者简介
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生 “鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。
背景材料
公元222年，刘备攻吴兵败，次年病故。刘备死前托孤白帝城，后主刘禅继位。当时，蜀国已失荆州，主丧时危，处境十分艰难。在诸葛亮的决策下，东与孙吴修好，南征孟获，平定南方诸郡，发展生产，治兵讲武。经过几年的苦心经营，至227 年，“南方已定，兵甲已足”。
以伤先帝之明（名词，英明，知人之明）
以
以光先帝遗德（连词，来）
）
先帝不以臣卑鄙（介词，因为）
道
中道崩殂（名词，路途）
咨诹善道（名词，方法）行性行淑均（名词，读ｘíｎɡ，品德）必能使行阵和睦（名词，读ｈáｎɡ,行列）
3.词类活用（1）以光先帝遗德（名词用作动词，发扬光大）
有
若有作奸犯科及为忠善者（动词，与“无”相对）
尔来二十有一年矣（同“又”，用于整数和零数之间）所以此后汉所以倾颓也（表示原因）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（副词，用来）
于
然侍卫之臣不懈于内（介词，在）
欲报之于陛下也（介词，给）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词，对）
明
以昭陛下平明之理（形容词，清明）
疏通文意
翻译第1段，注意以下词语的解释。
〖中道〗中途〖崩殂〗死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。〖疲弊〗人力疲劳，物力缺乏。〖诚〗实在，确实。
〖秋〗这里是“时”的意思。
〖盖〗发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
〖殊遇〗特别厚待。特殊恩遇。
〖遗德〗遗留的美德。

人教版九年级下册(部编版)第22课《出师表》教案

22出师表诸葛亮◇教材分析◇《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。

作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。

作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。

本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。

作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。

◇教学目标◇【知识与能力】1.疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。

3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。

4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

5.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。

【过程与方法】1.朗读法。

引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法。

关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法。

提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。

【情感、态度与价值观】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。

◇教学重难点◇1.重点:(1)在掌握重点字词的基础上理解文章内容。

(2)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课诸葛亮是智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

他的文才韬略令人倾倒,所撰写的《出师表》是中国文学史上“表”类作品的佳作,文章情感真挚,感人至深。

文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

今天我们就来学习这篇文章。

二、文体知识表,古代臣子向君主陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。

我国古代臣子写给君主的呈文有不同的名称。

战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。

部编人教版九年级下册初中语文第23课出师表教学课件

第十六页，共四十三页。
整体感知
亲身耕种。躬，亲自
有名望，显贵
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不
社会地位低微，见识短浅
感奋激发
以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，
答应奔走效劳
屈尊就卑
遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，
自那时以来
第十五页，共四十三页。
整体感知
译文：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉昌盛的原因；亲近小人，疏远贤臣
，这是东汉衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论起这些事，没有一次不对桓帝、灵帝的时代表示痛心和遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞贤明、能够以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的兴盛，就时日不远了。
非常，十分
面对
流泪，落泪
第二十一页，共四十三页。
整体感知
译文：希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得成效；如果不能取得
功效，那就惩治我的罪过，来告慰先帝的英灵。如果没有发扬圣德的话，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应当自己谋划，询问（治国的）好办法，明察采纳正确合理的言论，深切追念先帝的遗诏。（这样）我就受恩、感激不尽了。现在正当离朝远征，面对奏表热泪纵横，不知该说些什么。
第二十二页，共四十三页。
精读细研
通过对文言知识的梳理，我们扫清了理解课文的障碍，你觉得全文分为几个部分合适，怎样分？
第一部分（1—5）：分析当前形势，劝说后主继承先帝遗志，提出治
三国建议。个
第二部分（6—7）：追述以往经历，表达“报先帝忠陛下”的真挚部
感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。分

部编版九年级语文下册《出师表》精品课件

文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设； ③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
深入探究 —— 疏通文义
发扬光大
称引，譬喻
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，
以塞忠谏之路也。
陛下你实在应该广泛的听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应过分的看轻自己，援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
第二节
整体感知
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 学习目标
1.积累文言词汇。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。 4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
宫廷内
优待，厚遇
先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀汉国力薄弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要报答在陛下您身上。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

《出师表》ppt教学课件人教部编版语文九年级下下册

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前写给刘禅（刘后主）的呈文。
写作背景
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经
过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相
重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位
（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政
大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备
征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到
刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前
sè
jiàn fěi
朗p读ǐ ，正音２： zhì zāng
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
朗读，正音wè３i ： yōu
yī
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论这些事情，对于桓、灵二帝的昏庸，没有一次不叹息痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆便为时不远了。
yòu
朗读，正音７sù： shù nú
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
优劣得所。优劣，形容词用为名词，好的差的。
亲贤臣。亲，形容词用为动词，亲近。
蜀汉贫困衰弱实在

人教部编版语文九年级下册《出师表》教学

合作探究
(4)本段提出什么建议? 开张圣听。
(6)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?
一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。
(5)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘志士之气。
合作探究
不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
合作探究
研读第三、四段,回答问题。
(1)举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费祎、董允等。此皆良实,志虑忠纯。
(2)提出亲贤的具体做法是什么?宫中之事,事无大小,悉以咨之,
然后施行。
(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么? 必能使行阵和睦,优劣得所。
(3)“亲贤”的好处是什么?必能裨补阙漏 ,有所广益。
合作探究
研读第五段,回答问题。
(1)本段的中心句
是哪一句? 亲贤臣,远小人,此先汉所
以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
(2)先汉兴隆的原因是什么? (正面):亲贤臣,远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么? (反面):亲小人,远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此
”指什么? 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,
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诸葛亮用什么来鼓励刘禅?
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈、舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力、志士效命这个好条件。
合作探究
9.诸葛亮写这篇表文的主要用意 (主旨)是什么?
主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是: (1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣” 的条件,强调“亲贤远佞”关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞的思想是贯串全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

人教版部编语文九年级下册《出师表》教案

人教版部编语文九年级下册《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代辞表文学的瑰宝。

它以崇高的爱国精神，深厚的友情，真挚的感情，精湛的文采，感召了无数后来者。

本节课我们将学习这篇千古传世之作。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《出师表》这样的经典文献，还需要进一步引导和挖掘。

同时，学生对于古代历史、文化背景等方面的了解还不够深入，需要在教学过程中加以补充。

三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。

2.能够分析并欣赏《出师表》的文采和情感。

3.能够了解《出师表》的历史背景，理解其爱国主义精神。

4.能够运用《出师表》中的精神，激发自己的学习斗志和爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：《出师表》的全文理解和背诵。

2.难点：《出师表》中的古代历史、文化背景的理解，以及文采和情感的分析。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生深入理解《出师表》，感受其爱国主义精神。

六. 教学准备1.教师准备《出师表》的全文和注释。

2.准备与《出师表》相关的历史、文化背景资料。

3.准备教学多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《出师表》的历史背景，引导学生了解蜀汉时期的历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗诵《出师表》，让学生感受其韵律美。

然后逐句讲解，解释生僻词语，分析句子结构。

3.操练（10分钟）学生跟读《出师表》，并尝试自己朗诵。

教师引导学生注意语气、节奏的变化，感受文中的情感。

4.巩固（10分钟）学生自行翻译《出师表》，教师巡回指导。

然后学生进行翻译成果的交流，共同提高。

5.拓展（10分钟）让学生探讨《出师表》中的爱国主义精神，联系自己的学习生活，谈谈如何激发自己的学习斗志和爱国情怀。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《出师表》的爱国主义精神，并提醒学生注意文言文的阅读方法。

人教版九年级下册(2018部编版)第22课《出师表》教学设计

1.读准字音中道崩殂妄自菲薄引喻失义陟罚臧否作奸犯科裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶斟酌损益咨诹善道2.读顺句子侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯受任于败军之际，奉命于危难之间3.读清节奏今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。

多种形式朗读，自主说译以上词句。

同桌互评。

明确：这篇文章有很多四字句，还有一些整齐工稳的对偶句式，杂以长短散句，使文章语言读起来朗朗上口，宜诵易记。

请大家大声朗读课文前两段，体会文章的语言特点。

三、条分缕析知内容（中阶挑战）1.一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。

他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？屏显诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

不宜偏私，使内外异法也。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

预设：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。

要赏罚分明，不存私心，宫中府中俱为一体。

举荐贤能之人，学习先汉，亲贤臣，远小人。

明确：诸葛亮提了三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。

2.这些建议与出师北伐有什么关系？你觉得次序能调换吗？预设：治理有方、国泰民安，后方巩固有保障，北伐才能顺利进行。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

④先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。

……示例：①句话外音：开张圣听是你老爹的美德，你做儿子的应该继承。

预设：②句话外音：这些人不是我安插的亲信，他们都是你父亲选拔出来留给你的贤能之士。

(名师整理)部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》精品课件

翻译第六段，注意以下词语的解释：
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于
〖躬亲〗自。
〖苟全苟〗且保〖闻达全闻〗。名做〖由是官因〗。此。
〖感激感〗动、激〖驱驰动快〗。跑，喻奔走〖有通效〗“劳又。”，表
第22课出师表
1.了解有关诸葛亮的文学常识，积累文中的重点文言词语，疏通文意，背诵全文。 2.品味谏言的语言艺术，学习本文议论中融以叙事、抒情的写法，学会划分文言句子节奏。 3.体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节和知恩图报的拳拳之情。
课文导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身， “三顾茅庐” “火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才。
理，不宜偏私，使内外异法也” ⑶希望后主能“亲贤臣，远小
人”，只有做到这一点，才能使国家 “兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”
〖〖〖所亲远以表亲疏动〗〗〗示近远词与。。。动形形作容容行词词为用用作作动有关的原因，可
贤倾每尝灵臣颓与不也，也臣叹。此。论息侍后先此痛中汉帝事恨、所在，于尚以时未桓书，、、〖〖〖〖〖兴倾未痛计日隆颓尝恨译因而〗〗〗〗兴倾没次痛”为覆旺心有。。“衰发遗一··败达憾···。。。·的原
先帝知臣谨慎，
故临崩寄臣以大事〖托付不效托〗付的事
也。受命以来，夙
情未能办
夜忧叹，恐托付不〖三军〗指全到军。。
效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入〖庶差〗不多。
不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖帅〖职分职〗责。