日本教学反思范文
日本教学反思_1
日本教学反思日本教学反思1义务教育历史课程标准指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
基于这样的理念，作为历史教师，应不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。
思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，再应用到课堂教学中去。
在各位老师的批评指正下，受益匪浅：第一、必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，以让学生学会合作学习，独立完成作业，使新课程理念下的历史课堂充满生机活力，提高教学效率。
新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。
教师要从一个支配者的权威地位，向历史课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，让学生自我探究，使他们真正成为学习的主人。
第二、作为老师，教材是必须要了解学握的，不仅要研究所教年级的教材，还要研究整个中学阶段的历史教材，首先要知道在初中阶段历史课程的知识体系，以便合理高校安排教学，提高学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史文化素养，同时让学生在轻松自由的学习氛围中愉快的学习知识。
第三、历史课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到学到知识、训练思维的目的。
在教学活动中，让学生以“问题中心”的心理参与学习活动，教学过程也要在解决问题中完成。
通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。
日本教学反思
日本教学反思日本教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的日本教学反思，希望能够帮助到大家。
日本教学反思1《日本》说课稿一、教学设计说明：本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。
二、授课类型：新授课三、教材分析：1、编者思路：（1）教材前后联系：人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。
“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。
因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。
日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。
由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。
学习这一节在当前具有重要的现实意义。
“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。
这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。
（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。
因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2.教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：能说出日本的'位置与领土组成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力，运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因，通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：（1）教学重点：日本位置、领土组成，地形特征，气候特征。
日本教学反思
日本教学反思日本教学反思作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的日本教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
日本教学反思1史料教学促进精品课程发展众所周知，常规教学模式下的历史教学，在历史知识的整体性和趣味性上会出现缺失。
精品课程模式呈现的历史教学，不仅要涵盖常规教学模式下历史教学的基本要素，还要兼顾常规教学模式中缺失的整体性和趣味性，并且在提高教育对象分析材料的能力上有所突破。
坦洲实验中学选送的何剑强老师的《西欧和日本经济发展》就较好的解决了这些问题。
该课打破依托教材展开内容的常规教学模式，尝试在教育对象的主体性上体现现代教育理念，依托新材料和新情境，通过学生的主动思考突破教材中必须掌握的重难点知识，进一步培养学生阅读材料，理解历史概念的能力，是充分运用史料，展现课堂精华的精品课程。
但是，这节课有二处还值得提高。
一，过分倚重多媒体课件的内容，对教材的关注度有待提高。
比如，在引导学生思考欧盟成立后，各成员国人民的生活发生了哪些变化，进而回答欧盟建立的意义时，教师给予思考的时间过于短暂，学生对教材内容的把握不够充分。
这个问题是在多媒体教学环境下出现的一个共性问题。
如何在多媒体教学环境中实现对教材、对学生、对课件资源关注的有机结合，是教育工作者亟待解决的问题。
二，在学生讨论问题的过程中，教师的引导者和组织者角色体现不力。
本堂课设计的学生讨论出现在拓展提高中。
一是学生讨论的热烈程度不够，二是讨论内容没有得到教师的及时关注。
如何设置、驾驭好课堂讨论是今后精品课程建设中需要注意的问题。
瑕不掩瑜，这节课的亮点还是突出的。
我们在今后的教学过程中，一定再接再厉，认真规避多媒体教学给课堂有效性带来的缺失，达到史料教学促进精品课程发展的进一步提升。
日本教学反思2日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
2023年日本明治维新教学反思
2023年日本明治维新教学反思反思一：日本明治维新教学反思本节课上完后，依据对学生的了解，我认为以下几个方面应当值得留意：1. 在讲“幕府统治下的日本”这节，应当讲清晰：由于德川幕府的统治，在日本国内形成了改革派，改革派要求推翻幕府的统治。
应当尽量将学问点将具体。
2. 讲课的时候肯定要留意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快，这个在以后的教学中值得留意。
同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的留意力3. 在课堂教学中，应当针对某个问题，尽量多叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个学问点的驾驭状况。
4. 最重要的一点，就是课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教学中学生的主体性。
在以后的课堂教学中，肯定要给学生更多的时间去思索，引导学生自主学习，自主思索，做好老师在课堂教学中的组织角色。
反思二：日本明治维新教学反思从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的'学学习情境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发觉问题、解决问题，学会在学习中思索，在思索中进步，从而使学生在潜移默化中学到学问，熬炼实力。
而老师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。
反思三：日本明治维新教学反思通过本节课的教学设计和实施，本人感觉只有丰富自己的历史学问，才能将历史以人文的方式表达出来，而不是仅靠宣讲书中生硬的文字。
如导入环节通过“服饰”体现历史，让学生感受到历史就在身边。
教材是教的基础，但我们更要把握教材主旨，用教材是为了教出教材的核心。
为此本人对教学内容做了肯定的增补，增加了吉田松阴等历史人物。
使初中学生看得见历史人物，感受的到历史人物的思想。
此外，我深深的体会到学生有无穷的潜能，你给他适合的教化，他就会呈现才智的火花。
一个课本剧既呈现了表演者多方面的才能，同时也调动了更多同学参加到课堂中来。
初中地理日本教案反思
初中地理日本教案反思首先，我对教学内容进行了反思。
在本次教学中，我按照教材的顺序，从地理位置、领土组成、气候、地形、资源等方面，系统地介绍了日本的自然地理环境。
同时，我还结合了板块构造学说，解释了日本多地震与火山的原因，并通过讲解常用的防震措施，提高了学生的防震意识。
然而，在拓展方面，我发现自己做得不够好，没有充分利用日本的樱花、富士山等特色知识进行情感教育的拓展，这是我在今后教学中需要改进的地方。
其次，我对教学方法进行了反思。
在本次教学中，我主要运用了图片导入、问题引导、学生自主阅读地图等教学方法。
这些方法使得课堂氛围较为活跃，学生参与度较高。
然而，在讲解过程中，我发现自己对某些知识点的解释不够深入，导致学生理解不透彻。
此外，在课堂互动环节，我与学生的互动不够充分，部分学生未能得到充分的发言机会。
这也是我在今后教学中需要改进的地方。
然后，我对学生的学习效果进行了反思。
从课堂表现来看，大部分学生对日本的自然地理环境有了较为全面的了解，能够借助地图准确说出日本的地理位置及领土组成，结合板块构造学说解释日本多地震与火山的原因，并掌握常用的防震措施。
然而，部分学生在课堂互动环节表现不够积极，对于一些问题的回答不够准确。
针对这一情况，我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
最后，我对本次教学的整体效果进行了反思。
虽然教学中存在一些不足，但总体来说，学生对日本的自然地理环境有了较为全面的了解，防震意识得到了提高。
为了进一步提高教学效果，我将在今后的教学中，努力改进教学方法，注重拓展教学内容，充分调动学生的积极性，使他们在地理学习中取得更好的成绩。
总之，本次教学反思让我认识到了自己在教学过程中的不足，也明确了我今后的教学改进方向。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的地理学习提供更好的指导。
日本教学反思
《日本》教学反思日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题。
以下是关于《日本》一章的几点教学反思。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。
第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。
第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。
.反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。
学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。
不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。
正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能像他们一样。
这一点必须给学生指出。
所以，我当时就学生指出他们鼓掌的错误，并希望他们收回掌声。
事后有学生给我说，“老师，你讲到不能为日本的地震鼓掌时，好严肃啊~”这说明，学生的确重视了我的意见。
但同时，我也在反思，我对学生应该对日本抱有怎样的感情方面是不是做的过于生硬，而且，在语言方面，事后细想，却有不少不妥的地方。
当以后遇到类似的问题时，如何以更自然的语言，更成熟的态度向学生讲述，是我应该加强的地方反思之三：地图的应用。
地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。
而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
初中地理日本教学反思
初中地理日本教学反思初中地理日本教学反思初中地理日本教学反思【1】《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，如果分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。
所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时。
第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。
所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。
在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之国。
在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
讲述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。
在整节课的教学中，学生积极思考，师生互动，气氛活跃。
我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图能力。
对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。
在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前收集到的关于日本文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明日本的文化深受中国文化的影响。
讲《日本》教学反思(校本课程)
讲完《日本》一课后的教学反思《日本》这节课是七年级地理下册中的一课，它不仅是段考和期末考试的重点内容，而且日本与我国的关系又非同一般，因此它在这册中的地位比较重要，所以在今年的听课活动中我就选择了这一课。
虽然这节课我在平时的上课时讲了多次，但我还是在这次讲课前做了多方面的准备，故讲完后体会颇深，觉得我讲的既有成功的地方，也有不足之处。
为了给同事们提供有效的参考经验和提高我的讲课水平，特作以下教学反思：一、成功之处；（一）在进行讲新课开始，我对这节课的引入部分做了比较充分的准备。
我们都知道七年级的学生心里还比较单纯，很多学生对对动画片很感兴趣，因此讲这一课前我仍然使用了兴趣引导教学法，即利用七年级学生的心理，使用了传统动画片《聪明的一休》主题曲的有关视频进行引导，极大激发了他们的学习积极性，使他们很快进入了学习状态。
记得我在讲《日本》这一节课的导入时，想到过的有两种方案：一是用前一段比较流行的日本电视剧《奥特曼》作为开始，二是用《聪明的一休》作为开始。
后来经过考虑，《奥特曼》充满打斗和怪兽，不利于学生建立正确的世界观，而《聪明的一休》画面制作精美、符合七年级天真活泼的心理特征，于是我采用了《聪明的一休》作为开始的导入，讲过后感觉效果还不错。
（二）众所周知，作为地理要讲解一个国家就必须先掌握它的位置和范围，因此我着重去培养了学生在这一方面的学习方法和能力的提高。
作为亚洲唯一的发达国家——日本，它不仅是本册课本中所要讲的第一个具体国家，同时还是我们的邻居和比较熟悉的国家，因而本节内容在教材中具有承上启下的作用，所以学好本节课对学生掌握一个国家的自然环境和人文环境的学习方法具有很重要的意义。
因此我认为作为七年级的学生如果一开始就介绍这个国家的位置，一定会使课堂显得很枯燥无味，就无法充分调动学生学习积极性。
因此针对这个问题我从中日战争中谈起，先给他们展示了他们所熟悉的日本国国旗，让他们理解国旗含义，然后提出问题：日本国小人少，为什么还要发动这么多的战争？另外，如淞沪战役中为什么75万国民党军队打不过28万日本军队呢？这就要从日本国家的地理位置和民族文化谈起了。
关于《日本》教学反思（通用5篇）
关于《日本》教学反思（通用5篇）关于《日本》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《日本》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《日本》教学反思1昨天，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：一、成功之处：1、课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分。
充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。
2、课堂中能充分利用地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。
3、课外知识在课堂中补充很好，如：日本的河流、日本火山、地震发生的原因、还有日本的国徽等内容。
不但拓展了学生的知识面，而且也增强了学生学习地理的兴趣。
4、能够借助日本樱花开谢的推进过程和时间早晚来帮助学生理解日本南北气候的差异。
二、不足之处及改进措施：1、本节课拓展方面做得不够好，应该用日本的樱花、富士山或者其它方面的知识加以拓展，达到情感教育。
2、个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。
3、课堂中可适当穿插一两句日语，这样更能调动学生的兴趣，也能激起学生们的好奇心和求知欲。
但是我没有去做，在今后的教学中我一定要增强自己的业务，拓展自己的知识面，提高自己的教学水平。
《日本》教学反思2日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。
因此，我安排三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。
本节课是第一课时，我安排了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个知识点的学习。
由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
日本教学反思
日本教学反思日本教学反思「篇一」初三复习过程中的重要部分之一就是专题复习，通过专题复习可以加强学生对知识点横、纵联系的掌握，提高学生分析问题的能力，因此在本次汇报课中，选择进行专题复习。
20xx年是中日正式建立外交关系的40周年，而且中日关系的变化也是中考中的重要内容，因此本节课对《日本的发展与中日关系》进行专题复习。
首先在导入环节中，通过明确20xx年对于中日两国来说是具有特殊意义的一年，而且两国有着一衣带水的关系，两国关系的变化对两国的发展有着重要的影响。
以此让学生明确选择这一专题的目的以及它的重要性，激发学生对这一问题的关注。
通过一名学生介绍学案中的学习目标和考点，使学生能够认清本专题所涉及到的考点内容。
在知识点归纳的环节中，以小组为单位根据自己抽取的内容，进行知识点的归纳和整理。
作为教师在这一环节更应该做一个配角，只对部分内容作相应的补充和强调。
突出材料分析题和综合探究题对知识点的横向联系的考察。
反馈练习的环节中能够及时发现学生做题时出现的问题，并予以纠正，对能够给予讲解到位、调理清晰的学生予以肯定，激励学生继续努力。
能够把中日之间的热点问题与历史知识相联系，但学生对这些热点问题（钓鱼岛问题、篡改教科书、美化侵略罪行等等）了解的并不多，在以后的教学中应该注重对时事热点问题的关注，“以史为鉴，面向未来”用历史知识来解决、分析实际问题。
转眼间担任初三历史教学任务的时间已所剩无几，我知道这个任务是锻炼自己最好的机会，同时也是一次巨大的挑战。
在这一年的时间里，同教研组的各位老师对我给予了很多帮助和指导，同学年的教师总是鼓励我，增强了我的自信心。
在此，对给予我帮助的各位老师和领导表示衷心的感谢。
中考马上就要来临了，我一定会与我的学生们全力以赴，共同迎接它的到来。
日本教学反思「篇二」《聂将军与日本小姑娘》这篇课文记叙了抗日战争时期的一个真实的故事，叙述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。
日本教学反思（精简版）
日本教学反思日本教学反思日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。
1、利用多媒体课件展示日本的国花樱花、国家象征富士山、传统服装和服。
使学生对日本初步感知。
2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。
也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。
要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。
并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。
让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。
3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即加工贸易经济这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。
4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动九一八事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。
我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。
我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。
5、日本既是经济强国，又是资源小国。
它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。
要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。
反思二：日本教学反思1、本节课围绕教学内容运用了多媒体教学辅助手段，适时地穿插较新颖的有关日本方面的图片、录像，很自然地把学生带进了日本，使学生急于了解日本的有关知识，激发了学生的求知欲。
2、将自然地理特征融于日本发达的经济教学中，突出了日本是一个资源小国、经济大国的特征，同时引导学生由浅入深地一步步去探究日本经济发达的主要原因。
《日本》教学反思
《日本》教学反思《日本》教学反思日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。
在这项知识的学习上，学生掌握较好。
本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。
这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。
多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。
我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。
学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。
不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。
正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。
这一点必须给学生指出。
反思之三：地图的应用。
地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。
而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
2023年《日本》教学反思
2023年《日本》教学反思《日本》教学反思 1专心关注每一位学生：调动学生。
学生是学习的主体，老师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。
但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还须要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是老师依据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现许多意想不到的状况。
班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教化资源异样短缺，这个大班额的班级可能在中国还要许久保持一段时间。
教案主体与基调是面对全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。
这个问题是实施新课程改革的'一大瓶颈，有时很难解决。
我在实际教学中试图这样克服这个冲突：用你的目光尽量“照射”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的看法，多视察他们的反应，多关注他们的表现。
《日本》教学反思 21、老师应当创建性地运用教材。
《课标》理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。
老师要依据课堂须要进行重新的开发和创建。
这节课的教学中，并没有采纳教参上的导入方法，即英法美等国通过资产阶级革命和民族解放斗争，走上资本主义道路，引入本课。
而是采纳“和服”、“西服”在日本的出现时期，激发学生爱好，导入此课。
大化改新和明治维新两个重大历史事务，浓缩在“和服”、“西服”上，即强调了两次改革的性质，又把比较暗含其中。
实践证明，采纳此法导入，能激起学生的爱好，对两次变革的性质驾驭的也比较精确。
2、放得开，创设自由空间;收得回，适时指引。
教学过程中，我采纳了问答式，提问的问题引导了教学方向，留下时间让学生回答，为他们创设了宽松的.探究环境和自主探究的空间，便于学生各显神通。
学生的潜能巨大，有时出人意料，因此我要让他们发言，锻练口语，提高思维实力。
七年级地理下《日本》教学反思（五篇范文）
七年级地理下《日本》教学反思（五篇范文）第一篇：七年级地理下《日本》教学反思日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。
1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。
使学生对日本初步感知。
2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。
也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。
要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。
并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。
让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。
3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。
4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。
我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。
我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。
5、日本既是经济强国，又是资源小国。
它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。
要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。
第二篇：新课标人教版七年级地理下册《日本》教学反思《日本》是学生进入国家地理学习的第一课。
因此，我安排三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。
地理七年级下册日本教学反思5篇
地理七年级下册日本教学反思5篇地理七年级下册日本教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。
如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!地理七年级下册日本教学反思篇1四大地理区域的划分，根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。
由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养。
最终让学生自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点，达到会学地理、活学地理、爱学地理的的教学目的。
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。
首先是"认识不同的地理区域"，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识"我国的四大地理区域"。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
地理七年级下册日本教学反思篇2地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为“副科”。
日语教学反思总结模板
一、前言随着我国与日本交流的日益频繁，日语学习在我国教育体系中占据了越来越重要的地位。
作为一名日语教师，我深知自己肩负着培养学生日语能力和跨文化交际能力的重要使命。
本篇教学反思总结旨在回顾过去一段时间内的教学实践，分析教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提升教学效果。
二、教学情况概述在过去的教学过程中，我主要针对高中日语课程进行教学，教学内容涵盖了日语基础语法、词汇、阅读、听力、写作和口语等方面。
在教学过程中，我注重培养学生的语言实际应用能力，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
三、教学反思1. 教学内容与教学方法在教学过程中，我发现部分学生对日语语法和词汇掌握得不够扎实，导致在实际应用中出现错误。
针对这一问题，我尝试调整教学方法，如：（1）采用情景教学法，将语法和词汇融入到实际情境中，帮助学生更好地理解和运用。
（2）增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力。
2. 学生学习兴趣在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过引入日本文化、动画、电影等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
然而，部分学生对日语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对这一问题，我计划在今后的教学中：（1）针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。
（2）开展日语角等活动，为学生提供更多实践机会。
3. 教学评价在教学评价方面，我主要采用平时成绩和考试成绩相结合的方式。
然而，我发现部分学生在考试中表现出色，但在实际应用中却无法运用所学知识。
针对这一问题，我计划：（1）增加课堂表现评价，关注学生在课堂上的参与度和表达能力。
（2）定期组织口语测试，检验学生的学习成果。
四、改进措施1. 深入研究教材，提高对教材内容的把握程度。
2. 优化教学方法，注重培养学生的语言实际应用能力。
3. 加强与学生的沟通，关注他们的学习需求，制定个性化教学方案。
4. 注重教学评价的多元化，全面评估学生的学习成果。
5. 积极参加教研活动，与其他教师交流教学经验，提升自己的教学水平。
日语教学反思万能模板范文
【标题】：日语教学反思【一、教学背景】1. 教学时间：____年__月__日2. 教学班级：____班3. 教学内容：____【二、教学目标】1. 知识目标：学生能够掌握____知识点。
2. 能力目标：学生能够运用____进行交流，提高日语实际应用能力。
3. 情感目标：培养学生对日语学习的兴趣，增强学习信心。
【三、教学过程】1. 导入新课：通过____方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：运用____方法进行课堂讲解，使学生对知识点有清晰的认识。
3. 练习巩固：设置____练习，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂互动：开展____活动，提高学生的参与度和积极性。
5. 总结提升：对本节课的知识点进行总结，帮助学生梳理学习思路。
【四、教学效果】1. 学生掌握情况：大部分学生能够掌握____知识点，但仍有个别学生对____知识点掌握不牢固。
2. 学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在____现象。
3. 学生兴趣：学生对日语学习的兴趣有所提高，但仍有部分学生对____方面兴趣不高。
【五、教学反思】1. 教学方法：在课堂讲解过程中，我发现____方法更适合本节课的教学，可以尝试在今后的教学中运用。
2. 教学内容：在教学内容方面，我发现____知识点对学生的学习有一定难度，需要在今后的教学中进行适当调整。
3. 学生反馈：在课后与学生交流时，我发现____方面是他们希望改进的，我会在今后的教学中予以关注。
4. 自我评价：在本次教学中，我认识到____方面的不足，需要在今后的教学中努力改进。
【六、改进措施】1. 针对教学内容：对____知识点进行适当调整，降低难度，提高学生的学习效果。
2. 针对教学方法：尝试运用____方法，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
3. 针对学生反馈：针对____方面的问题，加强课后辅导，帮助学生解决学习难题。
4. 针对自我评价：针对____方面的不足，加强自身学习，提高教学水平。
七年级下册地理日本的教学反思5篇
七年级下册地理日本的教学反思5篇七年级下册地理日本的教学反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级下册地理日本的教学反思篇1教材分析1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的.地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等教学目标知识与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。
使学生初步掌握评价地理事物的方法。
《日本》一课教学反思
《日本》一课教学反思编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《日本》一课教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《日本》一课教学反思的全部内容。
《日本》一课教学反思李晓利国人对于日本这个国家的感情可以说是相当复杂的。
那段不堪回首的历史，妇孺皆知.在学习这节课时，我充分利用了这一点。
“见过日本的国旗吗？太阳象征着什么？对此你有什么异议？”“你是怎样看待日本这个国家的?“……这样的引言，学生多会愤慨的诉说那段历史,这里我也不惜花掉大量时间，让学生广开言论，以激发他们的学习热潮。
当然学生也会提到该国多地震、海啸这样的地质灾害.此外学生想不到教师也必须交待一点：“日本却是当今亚洲唯一一个发达国家，我们身边现在到处可见日本的电子、电器、汽车等产品”。
进而导入:“今天，我们要从地理学科的角度来分析二战日本为什么走军国主义路线，这个国家为什么多地质灾害，它又是依靠什么成为当今经济强国的?”这样设计联系历史、从我们熟悉的出发、应用我们学科来解决实际问题即体现新的教学理念,也更突出了学科的重要作用.当然，更重要的是有效地将学生引入学习情境中。
本节课函待解决的问题都基于“日本是一个多地质灾害的岛国”这一自然环境突出特征.本节课授课也是以这一核心展开的.从认识日本地理位置开始，首先它是岛国，岛国的特点是面积狭小、资源短缺，而该国人口又多，且它位于环太平洋火山、地震带上,多地质灾害，进而学生从地理学科角度来分析二战日本走军国主义路线的原因。
但也正是因为它是岛国，海岸线曲折，多优良的港湾，海上运输相当便利，这又对日本的渔业、造船业、海上运输和对外加工贸易型经济的发展提供了有利保障，正基于此，二战后日本经济迅猛发展，成为世界经济强国.此外,本节课要让学生联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，如日本的防灾避险经验。
七年级地理下册7.1《日本》教学反思二新人教版 (1)
《日本》
有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。
兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。
凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。
在一节课中，激发学生兴趣要采用多种形式吸引学生的注意力，强化他们的参与意识。
一、精心设计导入，引发学生兴趣。
全国著名的专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。
一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。
”良好的开端是成功的一半。
在日本一课的导课中，首先给同学们观看日本的火山、地震图片，从视觉上给学生震撼，引发学生的兴趣。
二、设计问题情境，激发学生兴趣。
课堂教学中，为了引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，可以根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。
三、采用视频等教学手段，调动学生兴趣。
形象、真实、直观的投影、录像、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。
在本课我才用了大量的图片及视频资料，，因为毕竟很少同学能亲到日本感受自然地理环境及人文环境，所以直观，形象的录象很轻松的解决这一难题。
1。
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日本教学反思范文《日本》教学反思日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。
因此，我安排二课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。
本节课是第一课时，我安排了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个知识点的学习。
由于内容不多，因此，让学生合作探究：日本为什么多火山、地震？应对震，日本采取了哪些措施？假如发生地震时，你如何正确逃生？使学生知道日本多火山，地震的原因；知道日本先进的防震能力；知道发生地震正确的逃生方法。
1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统民簇服装——和服、日本国旗、相扑比赛。
引入新课自然得体使学生对日本有初步感知。
2、利用多媒体课件和电子白板完美的结合对日本的位置、领土组成、地形、气候等方面的分析，掌握日本的自然环境的特征，进而达到（为下节课）理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“与世界联系密切的工业”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。
3、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震多火山的国家，观看日本火山、地震、海啸录像，让学生合作探究：日本为什么多火山、地震？应对地震，日本采取了哪些措施？假如发生地震时，你如何正确逃生？学生讨论得出结论后，教师多媒体展示，使学生更直观的了解和接受。
使学生知道日本多火山，地震的原因；知道日本先进的防震能力；知道发生地震正确的逃生方法。
学生讨论激烈，兴趣盎然。
4、通过达标检测可以看出学生对本节课知识掌握良好。
5、畅所欲言谈收获和感受。
学生争先恐后，积极回答，真可谓感受多多，收获多多，无拘无束，畅所欲言。
总之我认为本节课是很成功的一节课，在教学中，能自然导入课堂，注重情景的创设，激发学生的学习兴趣。
能灵活驾驭课堂，使得教学内容变得简单易懂，突出本节课的重难点，能以丰富的表情，能把多媒体课件和电子白板完美的结合。
能做到已学生为主体，老师为主导，让学生自己发现问题，探究问题，在教师的帮助下解决问题。
通过各种课堂活动提高学生的各项能力。
《春日》教学设计与反思教学目标：教学目标1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。
2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。
教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。
教学过程：导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。
新授：请同学们打开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。
哪位同学愿意来朗读这首古诗，其他同学请注意听他的读音是否准确。
孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。
下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。
瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。
现在谁愿意来给大家展示一下。
生读。
读得真不错，真是有板有眼。
通过刚才的朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注释来理解诗意，体会诗人的心情。
可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢？你是从哪感觉到的？说说你的理由。
“万紫千红”。
看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情愉快呢？“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人高兴的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有很多很多，比如：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。
你还能说说还有哪些“东风面”。
（小燕子从南方飞回来了；冰雪融化，小河水哗哗的流淌；小鸟叽叽喳喳的叫。
）你们不仅看到了“东风面”，还听到、闻到、感觉到了“东风面”，你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。
春天里“东风面”多吗？所以诗人感慨到：这真是“等闲识得东风面”啊！除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外，其余两句中还有什么词，也能让你感受到诗人的兴奋心情呢？（“寻芳”，因为诗人去踏青，一定很高兴。
）你知道他是在怎样的一天，去哪踏青春游吗？这应该是一个怎样的好日子，你能来形容一下吗？（阳光明媚；风和日丽；万里无云??）好天气给人带来好心情，在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
还有哪让你感受到诗人的心情了。
（“无边光景”，看到那么多的风光景物，诗人很高兴。
）刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的美妙之处，你能美美的把它们在说一遍吗？正如你们所说，百花盛开、草木吐绿，让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装，这让诗人感觉到“一时新”，燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声，让诗人感觉到“一时新”，这所有焕然一新的景象让人眼前一亮，心中豁然开朗。
你们喜欢这首诗吗？那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边，一起欣赏春天的美景好吗？同学们请闭上眼睛，边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。
睁开双眼，你看到了吗？感受到作者的心情了吗？把你的感受读出来好吗？通过你们的表情、你们的声音，让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图，同学们拿起你的笔，把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。
你们写得太美了，不仅让我领略到春的妖娆，也让我感觉到了春的希望。
其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽，更主要的是想激励我们好好学习。
朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边，他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔，是因为泗水所在的山东省是孔子的故乡，而孔子被世人视为是知识、文化的化身，他到泗水河边去寻芳，其实是寻找知识的真理，是希望我们能主动学习，将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。
这是朱熹的希望，同时也是老师对大家的希望。
我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力，让我们看到焕然一新的“无边光景”，让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。
最后让我们再一次动情的朗读这首诗，来结束我们本节课的学习。
教学反思在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文”所倡导的让学生整体把握古诗的意境，在意境中去理解、去体会诗人所要表达的情感，真正走进诗人的内心世界。
在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处理的很好：一、与学生配合读诗。
轻轻松松的使得学生掌握了读诗的节奏，找到了读诗的感觉。
二、在对“东风面”的讲解时，虽然我并没有直接告诉学生“东风面”是什么意思，但通过引导、举例使得学生明白了“东风面”实际上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教学过程中，我也深深感到了自己身上的诸多不足：1、知识点讲得很细，但总是缺少最后的总结，导致把学生思维发散出去了，让学生们说了很多，做了很多，最后却不知道所说、所做的这些是为什么服务的。
2、在对学生的评价时，学会了倾听，能及时发现并表扬学生发言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时无法出现一个比一个说的更好、更准确的场面，导致我在上课时经常会出现提问了很多学生，但谁也不能给出我想要的答案的情况。
篇二：人教版语文第六册教学反思教学反思科目:语文年级:三年级教师:赵三石教学反思科目:语文年级:三年级教师:赵三石科目:语文年级:三年级教师:赵三石科目:语文年级:三年级教师:赵三石科目:语文年级:三年级教师:赵三石篇三：春日偶成---苏教四下《三顾茅庐》教学反思春日偶成——苏版四下《三顾茅庐》教学反思佚名刚刚结束了苏教版语文四年级下的第三单元教学，偶有所感，就事论事。
第三单元在全册中是英才篇，主要叙述了三篇历史故事，包括三顾茅庐、祁黄羊荐贤、公仪休拒礼。
相对于上单元的学习情况来看，学生在这一单元的课堂学习热情明显高涨许多。
尤其是在同学们之间相互介绍自己所熟知或查阅的三国小故事和古人轶事方面，兴趣甚浓。
之前设计这一拓展环节时还以为学生要么懒得去查而依赖教师，要么只懂机械的照读所查资料。
而事实不仅让我满意，而且出乎我的意料。
课堂上，这一环节参与的学生高达3/4，大部分学生都能参与交流。
而在这一部分学生中的大部分，都是用自己的话，以说故事的形式向大家传递的。
平日里在归纳概括上存在困难的他们，竟然能流畅的将故事说完整，虽然依旧存在措词问题，但是在逻辑上还算是合乎情理的。
所以，我原本打算10-15分钟完成的环节，不得不延长到一堂课，而且我认为给出这一堂课是值得的。
这节课让我改变了原先对一部分学生的看法，也让我认识到“兴趣是最好的老师”这句话的真谛。
但是，欣喜之余，我也窃窃的有一点内疚。
疚从何来？听我慢慢道来?? 刚看到第三单元第一篇《三顾茅庐》的时候，我心里面就有些许的没底。
课文内容虽然是耳熟能详的历史故事，但是在教授时介绍人物、导入背景是必不可少的。
而对于《三国演义》本身，我在大学时候虽读了几遍，但由于文本脉络的错综和我本身的阅读兴趣，始终没能在大脑中形成清晰的印象。
这就造成了我对这部著作的模糊理解，最终为我的备课和上课添了不少麻烦。
在备课的过程中，我不得不在网上搜集一些包括人物介绍、相互关系、事出起因等关于课文背景的资料。
为了保证教学内容的准确，我甚至重新对相关故事的主要人物及其资料进行记忆。
但是意外还是在课堂上发生了。
在我介绍刘备是如何得知诸葛亮此人时，一时忘记了中间的介绍人，只模糊的记得有个庞德公。
我说出口没多久，我们班的巫乐莹就好奇的问我：“老师，我怎么记得姓徐？”我一时语塞，因为我也不确定。
而下面的学生中也有弱弱提出疑问的，最后我不得不承认：“老师很久没有看《三国演义》了，现在也记不清了，等我查清了再告诉大家。
”后来查阅后确定为“徐庶”。
而在《三顾茅庐》的最后拓展环节和《练习3》的处处留心教学中，我更是自愧不如，有很多故事都是孩子们告诉我的。
事后至今，我始终觉得内疚。
一来，作为教师，自己并没有在备课中做到准确无误，致使在课堂上给孩子们留下了错误的印象。
二来，自己当初的语文基本功还未打扎实，使得这单元的教学经常感到黔驴技穷。
最终，自己在课堂上只有听的份儿。
这些年总是一再强调，语文学科是工具性和人文性的统一。
一方面要传授学生终身发展所必备的知识，另一方面要注重孩子情感道德等的培养。
而我的课堂上，风向似乎更倾向于后者。
如何加强语文的工具性，让孩子们在生活中学语文、用语文，值得我深思、慎思。
我的大学老师就说“语文的外延是生活的外延”，她包含了生活的方方面面，可以说无处不语文。
在素质教育的大背景下，义务教育阶段更应注重孩子们语文素养的培养。