【教育资料】三年级数学教案《三位数除以一位数的除法》教案
《三位数除以一位数》教案设计
《三位数除以一位数》教案设计教学内容：三位数除以一位数册数:下册年级：三年级主备教师：XX学习目标：1.掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备：口算卡片预习提纲： 36÷6= 56÷7= 49÷7= 81÷9=导学过程：一、导入揭题1.出示书17页例3的情境图。
师：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
每本相册插多少张照片？生：列式为“256÷2”。
二、明确目标理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
三、预习反馈：36÷6= 56÷7= 49÷7= 81÷9=四、师生活动【学习目标】一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法【活动要求】1.出示情境图。
想一想：如何列式？如何计算？2.想一想：256÷2等于多少？你是怎么算的？3.试一试：列竖式计算256÷2。
【活动过程】1.自主学习：出示学习活动要求，明确学习要求，学生自主学习。
2.合作探究：（1）对子交流、帮扶。
（2）小组合作：组内订正、补充，形成小组共同认识和困惑。
3.展示分享（1）小组中的4号组员回答256÷2等于多少？你是怎么想的。
（2）小组中的3号组员试一试列竖式计算256÷2。
其他组的补充。
4.评价点拨（预设）2个百除以2够商一个百， 5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？五、当堂训练1.做一做。
2.360里面有（ ）个6，有（ ）9。
3.要是()855的商末尾是0且没有余数， 里应填（ ）。
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。
（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。
看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。
（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。
（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。
算完之后再用自己的方法验算。
⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。
⑴全班交流，集体汇报。
（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。
（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。
2023-2024学年三年级下学期数学三位数除以一位数的除法(口算)(教案)
20232024学年三年级下学期数学三位数除以一位数的除法（口算）（教案）一、教学内容我将以教材中的第五章“三位数除以一位数的除法（口算）”为教学依据。
具体内容将包括除法的基本概念、长除法的运算方法，以及口算除法的技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数除以一位数的除法原理，学会运用长除法和口算除法进行计算，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数除以一位数的除法运算方法，难点则是如何引导学生理解并运用口算除法的技巧。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我将准备PPT、黑板、粉笔、以及一些练习题。
学生们则需要准备课本、练习本和铅笔。
五、教学过程1. 情景引入：我将通过一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”3. 例题讲解：我将选取一些典型的例题进行讲解，让学生们通过例题理解并掌握除法运算的规则。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生们当场练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，共同讨论解题方法，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计为了帮助学生们更好地理解和记忆，我将设计简洁明了的板书，列出除法运算的步骤和口算除法的技巧。
七、作业设计1. 360÷6=（答案：60）2. 450÷9=（答案：50）3. 270÷3=（答案：90）八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了除法运算的方法。
同时，我还会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们在课后进行思考和练习。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
在引入本节课的主题时，我选择了小明分糖果的实际问题。
这个问题不仅能够引起学生的兴趣，还能让他们意识到除法在生活中的实际应用。
三位数除以一位数的除法教案掌握竖式除法步骤
三位数除以一位数的除法教案掌握竖式除法步骤教学目标
1.掌握竖式除法的步骤；
2.理解对三位数除以一位数的除法运算方法；
3.能够熟练运算三位数除以一位数的竖式算式；
4.掌握竖式除法实际应用。
二、教学重难点
1.竖式除法的步骤；
2.较大的除数与被除数的大小比较。
三、教学过程
1.入门概念
竖式除法是一种以竖式的形式体现出来的除法算式，它在一般的情况下适用于大规模的数据运算中。
竖式除法也是我们日常生活中常用的计算方法之一。
在日常生活中，我们常常会用到竖式除法，例如我们输入11.7元/斤，而我们购买的东西是1.75斤，那么我们该怎么计算出总价呢？这就需要我们使用竖式除法进行运算。
2.竖式除法的步骤
（1）先将被除数写在竖式的上方，除数写在竖式的下方；
（2）计算第一个被除数与除数的商；
（3）将所得商写在竖式的上方；
（4）将所得商乘以除数，所得的结果写在被除数下；
（5）用被除数减去上一步所得的值，得到新的被除数，带上余数继续下一步操作；
（6）重复上述操作，直到最后一次运算结束，所得余数即为最终结果。
例如：456÷3
3.被除数与除数大小比较
在运算过程中，我们需要注意被除数与除数的大小比较。
如果除数大于被除数，则不能求商因为商不是自然数。
例如：
35÷68
四、总结
竖式除法可以在较短时间内完成较大数据的除法运算，对于日常生活中的简单除法计算也非常实用。
在学习过程中，我们要掌握竖式除法的步骤和运用要点，理解被除数与除数的大小比较，并应用到实际生活中。
只有通过理论和实践的双重锤炼，我们才能真正掌握这一技能。
三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案
三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案（一）教材说明1.知识联系：三位数除以一位数的除法，是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法，以及两位数除以一位数的基础上展开教学的，学好这部分知识，对今后学习三位数除以两位数的除法起到一定的促进作用。
2.主要内容：本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。
3.教材编写：特别强调和体现了学生的主动建构过程。
在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。
（二）教学提示1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。
2.联系现实情景，帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法。
3.鼓励计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
4.学生的思考过程，引导学生掌握解决问题的一些基本策略。
（三）各节教材内容分析和教学建议三位数除以一位数的口算这部分内容主要包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习十一。
单元主题图：通过小猪吹泡泡比赛、小猫跳绳比赛等提供信息，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。
例1：以表内除法以及整十数除以一位数为认知基础，学习整百数除以一位数除法。
教材巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆（600株）中来，由6divide;2=3联想到600divide;2=300，即6个百除以2得3个百，也就是300。
同时，注意体现算法多样化。
例2：是几百几十的数除以一位数的口算除法，通过情景图一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要，同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。
教材呈现由12divide;6=2类推到120divide;6=？的这种算法。
三位数除以一位数的估算本小节的教学内容包括2个例题、1个课堂活动和练习十二。
例1：教材通过学生看科技展览馆的一个情景引导学生体会估算的现实意义。
教材一方面通过两个对话框介绍估算的方法。
《三位数除以一位数的除法》教学设计
《三位数除以一位数的除法》教学设计第3课时【教学内容】西师版三下第53页第三单元第3课时例5及相应练习。
【教学目标】1.经历三位数除以一位数的(首位不够除)笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算；2.培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感；3.让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数首位不够除的计算方法。
【教学难点】理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
【教学准备】ppt、题卡【教学流程】一、创设情境激趣引入1. 情境创设回忆旧知森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48（个）师引导：仔细观察这个算式，熟悉吗？就是我们前面学习的两位数除以一位数的除法。
孩子们，你能计算吗？赶快在你的练习本上试一试！（学生在题单上完成）师：哪位小勇士愿意上来介绍计算过程。
赶快试一试！结果反馈：和他一样的孩子举手！真不错，看来你们对两位数除以一位数的除法掌握得很好。
2.回顾方法，揭示课题想一想：计算两位数除以一位数的除法时，要注意什么？学生回顾，教师板书。
小结过渡：这几点就是我们计算两位数除以一位数的除法应该注意的地方，请同学们快速浏览。
小猪也想知道它的成绩怎么样，你们能帮助它吗？你找到了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？老师把它请到黑板上！（出示情境图）【设计意图】让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究建构新知（一）教学例5。
1.分析题意，列出算式课件出示教材53页例5：动物运动会上，小猪在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？教师：怎样列式？为什么用除法？（板书：135÷3）2.对比算式，揭示课题观察，这个除法算式你有什么发现？预设:是三位数除以一位数。
【教育资料】小学三年级数学(下册)第一单元“除法”教案
【教育资料】小学三年级数学（下册）第一单元“除法”教案本单元主要教学三位数除以一位数，包括口算、笔算、估算和解决实际问题四个方面的内容。
这四方面内容在安排上，以笔算教学为主线，把其他三方面内容的教学与笔算教学交融，力求形成比较优化的结构。
口算整百数除以一位数，比较容易的几百几十除以一位数。
笔算三位数除以一位数(包括商里有0的除法)。
估算三位数除以一位数的商是几位数，商是几百或几十多。
解决实际问题解答关于除法的一步计算的实际问题，解答关于除法的两步计算的实际问题。
1．本单元的重点是笔算三位数除以一位数，以基本算法一特殊情况一实际应用这条线索贯穿整个单元。
基本算法是三位数除以一位数的一般步骤与方法，特殊情况是商里有0的除法，实际应用着重教学连除的实际问题。
2．口算教学安排在笔算教学的两端，即口算整百数除以一位数在笔算的前面，口算几百几十除以一位数在笔算的后面。
这样安排有两个原因：首先是笔算三位数除以一位数时的第一步，要把被除数百位上的数除以除数，这就是在计算整百数除以一位数。
所以，口算整百数除以一位数是笔算的基础，应该先于笔算教学。
其次是类似6303、6307这样的几百几十除以一位数都是比较容易、比较特殊的三位数除以一位数，学生在掌握三位数除以一位数笔算的基础上学习这些口算很轻松，完全能够自己学会。
所以，教材把口算比较容易的几百几十除以一位数安排在笔算后面。
3．估算和笔算相伴相随、相辅相成。
全单元四道教学笔算的例题都以估计开道，即先估计再笔算，这是本单元教材编写的一大亮点。
估计在这里为笔算导向，为笔算化解难点；估计在这里能激活学生的已有经验，激励学生主动探索。
第l页第二个例题教学 9862，引导学生先估计9百多除以2得4百多，笔算时学生就可能想到先算9个百除以2，并把4写在商的百位上。
第6页第二个例题教学3063，先估计商比100大些，笔算时就不会漏写商十位上的0。
在笔算教学后又安排估算。
如先说说3782、 3786等题的商各是几位数，再计算；先估计2283、 9448等题的商是几百多还是几十多，再计算。
2023-2024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数(商中间有0)的除法》(教案)
20232024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年三年级下册数学三，主要涉及《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》这一章节。
具体内容包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，理解商中间出现0的原理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：商中间出现0的规律及其应用。
教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：以购物的场景为例，让学生思考如何计算320÷4。
2. 讲解例题：以320÷4为例，讲解三位数除以一位数的计算方法，特别强调商中间出现0的规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成240÷3和480÷6的计算。
4. 互动环节：邀请学生上台演示计算过程，并讲解商中间出现0的规律。
5. 巩固练习：让学生完成一组三位数除以一位数的计算题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）320÷4（2）240÷3（3）480÷62. 请用文字描述商中间出现0的规律，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，讲解例题，随堂练习和互动环节，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，以及商中间出现0的规律。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力。
拓展延伸：课后可以让学生尝试解决更复杂的三位数除以一位数的题目，或者引导学生探索其他除法规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。
三年级数学《三位数除以一位数》教案(最新6篇)
三年级数学《三位数除以一位数》教案（最新6篇）位数除以一位数篇一教学内容：三位数除以一位数（被除数首位够除）教学目标：1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、激发学生遇到问题主动思考的好习惯，并培养学生的类推能力，以及抽象、概括能力。
教学重点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学准备：复习题小黑板或卡片教学环节一、复习导入1、口算10÷5 30÷3 40÷280÷4 50÷5 70÷5请学生口算，并说说口算的过程。
2、笔算46÷2 36÷336÷2 98÷2请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。
3、导入：两位数除以一位数的计算大家都会了，今天我们就利用已经学过的知识探索三位数除以一位数的计算。
（板书：三位数除以一位数）二、教学新课1、教学例1（三位数除以一位数的口算）出示例题（图）自己读一读题目。
养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？怎样列式？结果是多少？600÷3=200（只）你是怎样计算的？自己先说一说计算方法，同桌再交流。
指名汇报，教师做适当的记录和小结。
有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？为什么？小结：你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。
用你的计算方法再说说这题是怎样计算的。
2、教学例2（三位数除以一位数的笔算）出示问题：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？怎样列式？这也是几位数除以几位数？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？你能估计一下每天产蛋几百个吗？你是怎样想的？（先让学生估计，得到答案是4百多，为下面的笔算做准备，商是三位数，最高位在百位。
三年级数学下册《三位数除以一位数》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.喜欢数学，对数学学习保持积极的态度，增强自信心。
2.养成良好的学习习惯，严谨、细心地进行数学运算，提高学习效率。
3.学会与他人合作、交流，尊重他人意见，培养团队精神。
4.感受数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用，增强数学应用意识。
教学过程：
（1）教师演示：以336÷8为例，讲解竖式计算方法，强调每一位上的商与余数。
（2）学生模仿：让学生跟随教师一起进行计算，理解计算过程。
（3）总结规律：引导学生发现三位数除以一位数的计算规律，如被除数的最高位与除数的关系等。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论，巩固三位数除以一位数的计算方法。
（1）学生总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。
（2）教师点评：对学生的总结进行点评，强调三位数除以一位数的计算方法和注意事项。
（3）布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以一位数的计算方法，培养学生的数学思维能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第45页第1-4题，要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案的正确性。
2.提高拓展题：完成课本第45页第5-6题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维。
3.实践应用题：设计一道与生活相关的三位数除以一位数的实际问题，要求学生运用本节课所学知识解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
教学过程：
（1）呈现情境：小明和他的朋友们去公园玩，他们带了336个气球，想要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球呢？
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
三年级下册数学教案-3三位数除以一位数的除法《笔算》4西师大版
三年级下册数学教案3 三位数除以一位数的除法《笔算》4 西师大版教案：三年级下册数学教案3 三位数除以一位数的除法《笔算》4 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三位数除以一位数的除法笔算。
我们将通过具体的例题来理解并掌握这个除法的运算规则和步骤。
教材中第47页的内容是我们学习的重点，其中包括了具体的例题和练习题目。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数除以一位数的笔算方法，并且能够熟练地进行相关的计算。
三、教学难点与重点教学难点是如何正确地进行三位数除以一位数的笔算，如何处理可能的余数。
教学重点则是让学生们理解和掌握笔算的步骤和规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握三位数除以一位数的笔算，我准备了PPT和黑板作为教具，同时让学生们准备好纸和笔作为学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的课题，例如：“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少糖果？”2. 例题讲解：然后我会展示PPT上的例题，比如360除以6，我会一步一步地演示如何进行笔算，让学生们清楚地看到每一步的运算过程。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些类似的练习题目，让学生们自己尝试进行笔算，并及时给予他们反馈和指导。
4. 板书设计：在黑板上，我会把例题和练习题目的运算过程清晰地展示出来，以便学生们更好地理解和跟随。
六、作业设计作业题目：450 ÷ 3720 ÷ 8540 ÷ 6答案：1. 450 ÷ 3 = 1502. 720 ÷ 8 = 903. 540 ÷ 6 = 90七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否已经掌握了三位数除以一位数的笔算方法。
如果发现有学生还没有掌握，我会个别进行辅导。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。
三位数除以一位数的(教案)2023-2024学年数学三年级下册西师大版
三位数除以一位数的（教案）20232024学年数学三年级下册西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
在本次教学中，我将使用20232024学年数学三年级下册西师大版教材，教学内容为第74页例1及其后的练习。
一、教学内容本次教学内容主要涉及三位数除以一位数的笔算。
通过学习，学生将掌握笔算法则，能正确进行三位数除以一位数的计算。
二、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的笔算法则。
2. 培养学生独立进行数学计算的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：三位数除以一位数的笔算法则。
难点：如何引导学生理解除法过程中的试商方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，让学生思考如何计算找回的钱。
引导学生认识到除法在实际生活中的应用。
3. 练习巩固：让学生独立完成第74页的练习题，并及时给予反馈、讲解。
4. 拓展延伸：让学生尝试解决实际问题，如计算购物时的找回金额。
六、板书设计板书内容：三位数除以一位数的笔算法则。
七、作业设计1. 作业题目：第74页练习题。
2. 答案：略。
八、课后反思本节课结束后，我将在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对三位数除以一位数的笔算能力的掌握。
同时，关注学生在实际问题中的应用能力，培养学生解决实际问题的能力。
我将全力以赴，以饱满的热情投入到本次教学活动中，为学生的数学学习打下坚实基础。
重点和难点解析一、情景引入的设计情景引入是教学的起点，也是激发学生学习兴趣的重要环节。
我以购物场景为例，让学生思考如何计算找回的钱。
这个情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并引导学生认识到除法在实际生活中的应用。
通过这个情景引入，我希望能够让学生明白学习除法的意义，从而更加积极主动地参与到后续的学习中。
二、讲解例题的方法三、练习巩固的过程练习巩固是学生掌握知识的关键环节。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
教学目标：能够理解和掌握三位数除以一位数的方法，并能够在计算过程中正确运用。
教学重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：能够熟练运用三位数除以一位数进行计算。
教学准备：1.到百位数和个位数活动卡片。
2.黑板、彩色粉笔、擦尘器。
3.小组竞赛活动纸。
教学过程：一、热身导入（5分钟）1.通过口算题目，复习一位数除法的计算方法。
二、新知递进（15分钟）1.引入三位数除以一位数的概念，让学生回忆一下三位数的组成方式。
2.将百位数教具展示给学生，让学生分发给每个人。
3.让学生试着用百位数除以一位数，先通过观察和猜测的方式解决计算问题。
4.引导学生发现三位数除以一位数的规律，进行讨论。
5.引入个位数教具，让学生继续通过观察和猜测的方式解决计算问题。
6.教师总结并归纳三位数除以一位数的计算方法。
三、例题讲解（20分钟）1.讲解一个简单的例题，让学生理解和掌握计算步骤。
2.通过多个例题，让学生熟悉并掌握计算方法。
四、提高巩固（15分钟）1.将学生分成小组，给每个小组发放一张竞赛活动纸。
2.让小组合作解决活动纸上的题目，用最短的时间回答问题。
3.教师记录每个小组用时，并给予奖励。
五、拓展延伸（15分钟）1.让学生尝试用三位数除以两位数进行计算，引导学生探究不同情况下的计算方法。
2.引导学生总结不同情况下的计算规律，并进行讨论。
六、课堂总结（10分钟）1.教师简要回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.与学生共同总结本节课的学习收获。
3.教师布置课后作业。
七、课后作业：完成课本上相关习题。
教学反思：本节课通过引导学生通过观察、探索、发现的方式学习了三位数除以一位数的方法，让学生在实践中掌握了计算的步骤和方法。
同时通过小组竞赛的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
但是在实施过程中，需要加强对学生的引导和指导，确保每个学生都理解和掌握了计算方法。
三位数除以一位数教案
三位数除以一位数教案教案标题：三位数除以一位数教案教案目标：1. 学生能够理解三位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决相关问题。
3. 学生能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
教学资源：1. 教材：包含三位数除以一位数的相关内容。
2. 板书工具：黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
3. 计算器。
教学步骤：引入活动：1. 创设情境：通过一个生活案例引起学生的兴趣，例如：“小明买了一箱苹果，共有276个苹果，他想平均分给9个朋友，每个朋友可以分到多少个苹果呢？”2. 提问引导：引导学生思考如何解决这个问题，逐步引导学生思考到“三位数除以一位数”的概念。
教学主体：3. 讲解概念：通过板书或投影展示，讲解三位数除以一位数的概念和运算方法。
解释除法符号、商和余数的含义。
4. 案例分析：选择几个简单的例子，让学生跟随教师一起解答。
例如，576 ÷ 4 = ?，引导学生使用长除法的方法进行计算。
5. 练习巩固：分发练习题，让学生独立完成。
练习题可以包括简单的计算题和应用题，如“小明有324元钱，他想买一本书，书的价格是27元，他还剩下多少钱？”6. 检查与讲解：检查学生的练习情况，讲解解题思路和方法。
鼓励学生互相交流，共同解决问题。
拓展活动：7. 实际应用：引导学生思考三位数除以一位数在实际生活中的应用场景。
例如，超市打折商品的计算、家庭开销的分配等。
鼓励学生积极参与讨论，并提供实际问题供学生尝试解决。
8. 拓展练习：提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固所学知识。
可以包括一些较难的计算题和思考题，以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
总结：9. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，强调三位数除以一位数的概念和运算方法。
10. 反馈评价：与学生一起回顾本节课的学习目标，让学生自我评价自己的学习情况，并提供必要的指导和反馈。
教学延伸：教师可以设计更多的拓展活动和练习题，以适应不同学生的学习需求和能力水平。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
三年级数学《三位数除以一位数》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算法则。
2.培养学生独立进行三位数除以一位数运算的能力。
3.培养学生检查计算结果的习惯。
二、教学重难点重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。
难点：理解并运用试商法进行计算。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.练习题。
3.小组活动材料。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示生活中的三位数除以一位数的实际问题，如：小明有324个糖果，要平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个糖果？2.让学生尝试解答，引导学生发现三位数除以一位数的计算方法。
（二）探究新知1.按照探究任务，将学生分为若干小组，每组选取一个组长。
2.小组讨论：如何用竖式计算三位数除以一位数？试商法的步骤是什么？（三）巩固练习1.教师出示练习题，学生独立完成。
2.教师选取部分学生的作业进行展示，讲解正确与错误的解题方法。
3.学生进行小组讨论，互相检查计算结果，确保正确。
（四）拓展提高1.出示拓展题目，如：三位数除以两位数的计算方法。
2.学生尝试解答，教师巡回指导。
3.选取优秀作业进行展示，讲解解题思路。
（五）课堂小结2.强调试商法在实际计算中的应用。
（六）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，确保学生独立完成作业。
五、教学反思本节课通过导入生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣。
在探究新知环节，充分发挥学生的主体作用，让学生在小组讨论中发现三位数除以一位数的计算方法。
在巩固练习环节，注重培养学生的检查习惯，确保计算结果的正确。
在拓展提高环节，适当增加难度，让学生在挑战中提高计算能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.导入新课（1）展示生活中的三位数除以一位数的实际问题。
（2）引导学生尝试解答，发现三位数除以一位数的计算方法。
2.探究新知（1）分组讨论：如何用竖式计算三位数除以一位数？试商法的步骤是什么？3.巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
《三位数除以一位数(商是两位数)》教案
二、核心素养目标
《三位数除以一位数（商是两位数）》教案，依据新教材要求，着重培养以下核心素养目标：
1.培养学生数感和符号意识，能够理解除法算式的意义，正确运用数学符号表达计算过程；
2.发展学生的逻辑思维和推理能力，通过分析三位数除以一位数的规律，掌握商为两位数的除法运算方法；
学生小组讨论部分，我发现同学们在讨论“三位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题时，能够提出很多有趣的观点和实例。但在引导和启发环节，我觉得自己还可以做得更好，可以提出更多具有挑战性的问题，激发学生的思维。
总之，今天的课程让我深刻认识到，在教学过程中，要关注每一个环节，及时调整教学方法，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，主动思考，这样才能更好地提高教学效果。在接下来的课程中，我会根据今天的反思，努力改进教学，让同学们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
3.培养学生的运算能力和问题解决能力，使其能够准确、迅速地进行除法计算，解决实际生活中的问题；
4.增强学生合作交流的意识，通过小组讨论和互动，提高学生表达和倾听的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解三位数除以一位数的运算规则，尤其是商为两位数的情况；
（2）熟练掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算步骤，并能正确运用到实际计算中；
-对于难点（3），如在312÷3的例子中，商的十位数是1，个位数是0，需要解释当个位数的商为0时，不能省略，要写出来，保证计算结果的准确性。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点进行详细讲解，通过举例、练习和互动等方式，帮助学生透彻理解三位数除以一位数的运算规则和方法。同时，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，确保学生能够熟练掌握本节课的核心知识。
三位数除以一位数教案（精选5篇）
三位数除以一位数教案（精选5篇）第一篇：三位数除以一位数教案三位数除以一位数（商是两位数的除法）教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法教学难点：让学生理解两位数除以一位数的算理教具准备：评价任务设计：通过教学环节3中的.以及尝试练习（1）（2）、（3）巩固练习检测目标1的达成情况。
通过教学环节3中的4.和5检测目标2的达成情况教具准备：教学过程：一、导入新课，明确目标1．结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］2．引导观察：根据这些问题可以怎样列式？（根据学生的回答师板演）184÷8 718÷9 432÷6 3.这节课我们就积继续习除数是一位数的除法二、自主探究，解决问题三、自主探索，领悟算法（二、三环节交替进行）1．（1）师：我们先来估一估184÷8的结果是多少？在自主学习单上写出你的估算结果。
（2）汇报交流：因为20×8=160，所以最后的结果应该是20多一点2、探究算式一184÷8=23 我们再来准确计算一下184÷8的结果，试试看。
三、展示交流，自主提高（一）小组交流计算方法，预案方法：竖式竖式a 商从百位开始写，空着个位竖式b 课本例题的写法。
每一步都写得很亲出（二）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生已经意识到竖式具有普遍性，所以应该会选择竖式的写法。
但是学生可能多数会选择第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，你看出来了吗？生：结合刚才分小棒的过程，我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。
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【教育资料】三年级数学教案《三位数除以一位数的除法》
教案
1.知识联系：三位数除以一位数的除法，是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法，以及两位数除以一位数的基础上展开教学的，学好这部分知识，对今后学习三位数除以两位数的除法起到一定的促进作用。
2.主要内容：本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。
3.教材编写：特别强调和体现了学生的主动建构过程。
在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。
（二）教学提示
1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。
2.联系现实情景，帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法。
3.鼓励计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
4.关注学生的思考过程，引导学生掌握解决问题的一些基本策略。
（三）各节教材内容分析和教学建议
三位数除以一位数的口算
这部分内容主要包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习十一。
单元主题图：通过小猪吹泡泡比赛、小猫跳绳比赛等提供信息，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。
例1：以表内除法以及整十数除以一位数为认知基础，学习整百数除以一位数除法。
教材巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆（600株）中来，由62=3联想到6002=300，即6个百除以2得3个百，也就是300。
同时，注意体现算法多样化。
例2：是几百几十的数除以一位数的口算除法，通过情景图一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要，同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。
教材呈现由126=2类推到1206=？的这种算法。
三位数除以一位数的估算
本小节的教学内容包括2个例题、1个课堂活动和练习十二。
例1：教材通过学生看科技展览馆的一个情景引导学生体会估算的现实意义。
教材一方面通过两个对话框介绍估算的方法。
这里同样应体现估算方法的多样化。
例2：编排意图与例1基本相同。
只不过教材呈现的是舍去被除数个位上的数，将243看成240进行估算的方法。
呈现三位数除以一位数的不同估算方法出来。
又为后面学习三位数除以一位数的笔算除法的检验做必要的准备，并进一步发展学生的估算意识。
三位数除以一位数的笔算
三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。
内容包括三位数除以一位数商两位数以及商中间有零的除法等内容。
由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、估算的基础，因此，教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以一位数商两位数的除法的学习。
例1：主要解决三位数除以一位数的笔算除法中，当被除数的最高位不够商1时，要先用被除数的前两位除以这个一位数。
例2：通过小兔采蘑菇这个情况帮助学生理解0除以任何不是0的数都等于0，为商中间有0的乘法学习作准备。
例3、例4：学习商中间有零的除法，它一般有两种：一是零除以一个不为零的数是0；二是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1时，就在那一为商0。
发现规律
例1：编排目的是引导学生发现在除法里，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大相同的倍数这一规律。
一方面再次让学生感受到探索规律是一种实际需要，另一方面促进学生对除法的理解。
例2：一方面学生要发现规律，另一方面还要用自己的语言说出所发现的规律。
通过这个例题，学生经历了观察、探索、发现、归纳等过程，发展了合情推理能力和初步的演绎推理能力。
解决问题?
本小节安排的解决问题有如下特点：一是学习材料的选择有一定的现实性；二是这些问题都是用学生学过的知识能解决的问题。
例1：教材通过可以这样比、也可以那样比、还可以怎样比等提示性的语言，体现解决问题策略的多样化。
并着重呈现了两种比较方法：一是用每小时加工的零件个数来比较；二是用5小时分别加工的零件个数来比较。
例2：一方面要考虑如何租车全年级123人才能够坐；另一方面还要思考怎样租车才较便宜、合算。
学生可能会通过猜测、验证、比较等方法来设计租车方案，可以促进学生数学思考能力的发展。
四、统计初步与不确定现象
（一）教材说明
1.知识基础：本册教材安排的统计初步和不确定现象，是在学生已有知识、经验的基础上，对统计与概率这一领域内容的进一步学学习。
2.教学内容：全单元安排了数据整理、平均数、不确定现象3个小节，其中包括7个例题，6个课堂活动和2个练习。
在本单元后，还安排了1次实践活动。
（二）单元教材的编排特点
1．注重数学与现实生活的联系，让学生感受到统计的价值。
2．注重知识的内在联系，把统计、平均数和随机现象有机结合起来。
3．提供自主探索的线索，促进学生学习方式的转变。
（三）教学提示
1．在具体情境中理解统计的实际意义。
2．通过丰富的实例理解平均数的意义。
3．引导学生在活动中体验不确定现象。
（四）各节教材内容分析和教学建议
数据的整理
本节教材包括1幅单元主题图、2个例题和1个课堂活动。
单元主题图：以空气质量检测为题材，让学生感受到数据收集、整理的现实意义。
例1：以空气质量状况为题材学习统计，让学生经历数据收集、整理、制作统计图表和对统计进行简单分析的过程，进一步发展学生的统计意识。
例2：以统计长江大桥为题材，在互联网上下载的信息，体现了现代信息技术在学生学习中的应用的思想，给学生指明了收集数据的渠道和方法。
教材用两个对话框的形式引导学生探索整理的方法。
平均数
本书教材包括3个例题，3个课堂活动和1个练习。
主要是通过丰富的实例，结合统计让学生理解平均数的意义，初步掌握求平均数的方法，进一步培养学生的统计意识。
例1：通过富有童趣主题图呈现信息，有利于激发学生的学习兴趣。
学生通过操作活动，帮助学生理解平均数的实际意义。
例2：让学生进一步理解平均数的统计意义，探索求平均数的方法。
教材重点引导学生利用已有知识经验自主探索求平均数的方法。
例3：让学生进一步理解和掌握求平均数的方法。
教材让学生在按求平均数的基本方法计算的基础上，学习根据计算对象的特点灵活选择计算方法。
提高学生整体把握平均数的能力。
不确定现象
本小节包括2个例题、2个课堂活动和1个练习。
例1：让学生借助已有的知识基础和生活经验进行主观判断，说出事件发生的所有可能结果，进一步体验不确定现象。
例2：是让学生在玩扑克牌的活动中体验不确定现象，既要能说出可能发生的结果，还要能根据对象的特点判断可能性的大小。
实践活动惊人的危害
教材共安排了7幅具有连续性的画呈现活动内容，引导学生在实践活动中运用数学知识去了解生活环境和自然环境的污染状况，引起
学生情感上的震撼，从而培养学生的环保意识，体现数学课程的人文价值。