刍议多媒体网络对英语教学的帮助

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多媒体与小学英语教学融合[论文]

刍议多媒体与小学英语教学的融合小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学法的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。

一、从学生角度出发选择多媒体课件目前英语学科很多用flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。

然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。

所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。

二、根据课堂教学内容正确选用媒体、课件1.莫让多媒体在英语课堂上唱“独角戏”确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。

所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

2.莫让学生把“投影屏幕”当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。

小学英语教学与多媒体技术的融合

小学英语教学与多媒体技术的融合摘要：将多媒体技术有效的融入到小学英语教学中，不仅能够有效丰富小学英语课堂容量，还能够有效满足学生的学习诉求，最终实现英语能力的提升。

所以，做好多媒体与小学英语教学的融合，早已是时代所趋。

基于此种背景，本文笔者结合相关参考文献与个人研究经验，就小学英语教学与多媒体技术融合意义与有效融合对策展开论述，以供广大同行参考借鉴。

关键词：小学英语英语教学多媒体技术融合前言：现阶段的小学英语教师，在努力转变传统教学模式的同时，也在积极的借助多媒体技术构建全新的课堂教学模式，以推动小学英语教学改革的全面开展。

这是因为多媒体技术在小学英语教学中的应用，恰恰能够帮助英语教师实现教学展示与辅助模拟，让学生更容易理解英语知识点，进而优化教学效果。

所以，多媒体技术的应用，受到了越来越多教育工作者的关注与青睐。

而如何做好多媒体技术与小学英语教学的融合，也成广大教育工作者的热点研究课题。

鉴于此，本文笔者即结合个人从事小学英语教学工作的实践经验，针对这一热点课题展开粗浅的研究。

1.小学英语教学与多媒体技术的融合意义1.1有利于提高学生们的英语学习兴趣众所周知，兴趣才是最好的老师。

要想让学生学好英语，首先就使学生感兴趣。

而通过多媒体技术的融合，恰恰能够激发学生的英语学习兴趣，进而提高英语学习质量。

与此同时，多媒体技术在小学英语教学中的融入，也能够提高学生的课堂参与度，从而使学生更加积极主动的投身于课堂学习中。

如，英语教师在讲解 dumplings noodles fish 等相关食物的单词时，英语老师可以借助多媒体进行图片展示，学生在观看图片结束之后再开展单词学习，将图片与单词进行有效的联系，能够加深学生对于单词的记忆，从而逐步的提高学生的学习质量。

1.2能够更加直观的展示英语教学内容英语作为一门语言学科，在学习过程中学生往往需要借助外界的帮助，才能够对英语教育内容拥有一个更为深入的了解。

而传统的课堂教学模式，很难对英语教学内容加以拓展，也就无法更加深入的展示英语知识。

刍议如何提高英语课堂教学效果

（）一备教材
课前要熟读教材，对教材的知识结构、、点要做到心中重难有数。在此基础上，研究教学大纲，明确教学目标和要求，以及这节课在整个单元中的位置，而后，阅读参考书及相关材料。再
（）教法二备教法是多种多样的，没有一个固定的模式，而教材的内容深
五、教师要具有较高的素质和精湛的教学水平。需不断提高且
时代在飞速发展，学生对教师的要求也愈来愈高。因此，教师在课堂教学过程中，言要精练、语简捷、易懂，知识要丰富，语
常言道：好记性不如烂笔头，记笔记是帮助人们记忆的重要手段之一。指导学生课堂记笔记、用笔记是课堂教学中不可缺少的环节之一。对于不愿动笔的学生，要及时给予提醒，逐渐养
（）三备学生从辩证法的角度看，因是变化的条件，外而内因是变化的根据，只有外因具备了，事物才会发生质的变化；内因决定着变化，外因制约着变化。在教学过程中，对不同的同学要区别对待，找出与其对应的学习方法，对好、、中差生要根据问题的难易程度来进行练习，使他们亲自进行实践。通过亲自练习和操练，他们不但能做到全面理解而且也节约了时间，收效颇佳，还逐步地培养了他们良好的学习和自学能力。
学０１羁０第期２年２１
刍议如何提高英语课堂教学效果
冯振华（吉林省长岭县第一中学１１２）３５３
堂课效果的好坏，不仅在于学生掌握了多少知识，而且在
备好课。即备教材、教法、学生备备

刍议多媒体技术与高中英语课堂的有机融合

刍议多媒体技术与高中英语课堂的有机融合时代的发展在促进社会进步的同时也给教学提出了新要求，以课堂讲授为主要方式的传统教学方式已经不适合时代发展的需求。

现代教育要求英语能进行听、说、读、写各个方面的全面发展。

这一要求就使得多媒体在英语教学课堂中的应用变得必然。

现在随着计算机和网络的普及应用，多媒体计算机取代了以往的各种教学媒体。

因此，现在人们所通称的多媒体教学实际上是指使用计算机并借助于预先做好的教学软件来展开的教学活动，也称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即cai）。

多媒体教学具有以前各种教学手段所不具备的优点，在英语课堂教学中主要表现在以下几点：一、使用多媒体进行英语教学的优点1. 为教师提供更广泛的素材教师在英语教学中会采取各种辅助手段，但是使用多媒体教学明显有很多优点，信息量大就是其中一点。

现在网络已经非常发达，网络信息资源十分丰富。

多媒体教学能够利用网络，从中获取需要的信息，提炼加工成英语教学素材。

而且网络上的信息更新更快，与现实状况中的语言发展几乎处于同步状态，教师可以获得最前沿的信息，教给学生最符合实际的知识。

2. 增强学生学习兴趣，提高学习效率多媒体教学声、像、图、文并茂，能刺激学生的感官，并能发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生想要获取知识的动力基础。

在教学中运用多媒体技术手段，能够营造出轻松愉悦的学习氛围，使学生从苦于学习到热于学习。

多媒体技术有海量的知识存储，学生可自主选择最优的学习策略。

3. 能够创造真实的英语交际环境语言是用来交流的。

多媒体技术可以进行高度仿真的视听教育，使学生身临其境。

多媒体教学不仅能让学生进行相关文化的感知还能够提升学生的听力。

真实的口语对话能矫正学生发音中不足的地方，促进口语模仿能力，激起他们的口语表达欲望。

4. 能够使课堂容量最大化英语课堂不是简单地进行口语训练或知识点讲解，它要求学生既能够掌握语法，又能够更进一步地理解运用知识，对阅读理解和写作都有很高的要求。

如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用

如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用【摘要】多媒体技术在英语教学中起着重要的辅助作用。

通过多媒体技术可以提高学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。

多媒体技术可以增加学习效率，帮助学生更好地理解和消化知识。

多媒体技术促进了互动式学习，让学生更加积极参与到课堂中。

多媒体技术拓展了学习资源，丰富了教学内容，使教学更加生动多彩。

最重要的是，多媒体技术可以提升学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学知识。

多媒体技术对英语教学有着积极的影响，未来在英语教学中将有更广阔的发展前景。

【关键词】英语教学、多媒体技术、学习兴趣、学习效率、互动式学习、学习资源、口语表达、影响、发展前景1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育中的应用已经成为现代教学领域中的热门话题。

随着科技的飞速发展，多媒体技术以其生动、直观、实用的特点，逐渐渗透到教育教学中的各个领域。

从幼儿园到大学，多媒体技术都发挥着越来越重要的作用。

多媒体技术不仅可以帮助教师更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过多种感官的参与更深入地理解知识，促进知识的转化和应用。

通过图像、音频、视频等多种形式的展示，多媒体技术可以将抽象的知识变得更加具体，更容易被学生理解和掌握。

多媒体技术还可以根据学生的不同学习方式和节奏，提供个性化的学习资源和帮助，帮助学生更高效地掌握知识。

多媒体技术在教育中的应用已经成为一种趋势，它为教育教学带来了新的可能性和机遇。

随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育中的应用前景将会越来越广阔，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

1.2 多媒体技术在英语教学中的作用意义在英语教学中，多媒体技术的应用意义不言而喻。

随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生对学习的需求。

多媒体技术的引入，为英语教学注入了新的活力和动力。

它不仅可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以增加学习效率，促进互动式学习，拓展学习资源，提升学生英语口语表达能力。

谈多媒体网络环境下大学英语听说教学

３１３４／
９．０９１２
谈多媒体网络环境下大学英语听说教学
那茗王艳丽王子玲，，
（．春工程学院外语系，１长长春１ｏ１；．３０２２长春大学光华学院公共外语部，春１０１）长３ｏ３
摘
要：从建构主义学习理论出发，学生、境和从环
学习、自主式学习方向发展。 ”
教师三个角度分析了建构主义学习理论在多媒体网
络环境下大学英语听说教学的应用，提出了教学并
过程中应注意的问题。
关键词：建构主义学习理论；多媒体网络；听说教学中图分类号：３９３Ｈ１．文献标识码：Ａ
墅
２Ｚ鱼
Ｃ２１２／Ｎ２．３２Ｃ
长春工程学院学报（社会科学版）２ｏ０９年第１Ｏ卷第１期ＪＣ肌ｇｈｎ１ｓＴｃ．ＳｃｓｉＥｉ）２ｏ，０．ＯＮ．．ｈｄｕｎｔｅｈ（ｏ．ｃ．ｄ．，０９Ｖ１１，ｏ１．
多种途径及时反映实践教学状态、保证教学质量；最后通过对实践课程成果的检验，现最终的教学规实范化管理。要求教学成果提交及时、内容完整、有课程特色，绩评定等管理环节完善公正。成房地产经营管理专业人才培养方案的课程设置
ａｓａｅｍａａｅｎｐｃａｔｌｍｌＶｓａｎｓ０ｌｔｔｎｇｍｅｔｅｉｌｆｅｓｙｍｔｅｉｕｌｅｆ｝ａ

初中英语教学刍议

初中英语教学刍议1.针对初中学生的特点选择适宜的英语教学出发点初中年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，不会得到好的教学效果。

他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能激发他们的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前，中学英语教学质量不佳，机械的教学是一个主要原因。

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

2.充分发掘网络资源在英语教学中的作用随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。

在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。

网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。

网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。

例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境锻炼口语能力等等。

不要忘记告诉学生自己的email，方便在假期期间，学生有了困惑可以在电子邮件里告诉老师。

这样不仅及时的解答了学生的学习困惑，又锻炼了学生的英语写作能力，同时这种朋友式的交流也拉近了师生间的距离。

3.改进教学方法，培养学生的学习能力素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾”教”而不顾”学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于”学”的方法，促使”教学过程”向”学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

网络化大学英语教学刍议论文

网络化大学英语教学刍议摘要：网络化大学英语教学以学生为主体，注重培养学生的信息素质和健全人格，激发自学热情、进行教学管理，突出资源的共享性、过程的互动性、选择的个性化，全面反馈学生学习效果并及时做出调整。

提出了网络化教学平台设计方案，并指出了网络化大学英语教学平台应用时应该注意的问题。

关键词：网络化；大学英语；教学随着全球化的影响日益深远、信息化的发展日新月异，网络已经融入当代大学生学习与生活的方方面面。

网络的丰富性、便捷性、渗透性给大学英语教学既提供了前所未有的便利，也带来了巨大挑战。

网络化大学英语教学就是利用无所不在的网络创设一个大学生在其中自由探索和自主学习英语语言和文化的环境。

一、网络化大学英语教学观念当前大学生英语教学以教师讲授为主，学生是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，英语学习的主要精力集中在学知识上，对能力、素质的培养较少，学习内容不能及时反映学生需求的变化，不同教学对象授课内容同质化严重。

网络化大学英语教学以学生为主体，教师发挥引导作用，注重培养学生的信息素质和健全人格，着力提高学生创新能力和探索精神，利用网络手段优化教学流程、激发自学热情、进行教学管理，突出资源的共享性、过程的互动性、选择的个性化，全面反馈学生学习效果并及时作出调整。

二、网络化大学英语教学的要求与目标（一）网络化大学英语教学的要求１．共享性。

倡导教师网上集体备课，课件、教案的共享，学生学习资料的共享，优质课程资源共享。

教学内容的选材上紧扣时事；紧扣社会热点问题；紧扣大学生关心的人和事，发挥多媒体的特点与长处，做到图文并茂，音像俱佳。

２．互动性。

促进横向和纵向两个维度互动，纵向互动是指老师和学生之间的互动，横向互动是指同学之间的互动，教学双方利用网络在需要的第一时间交流。

同时大力提倡学生之间横向交流，包括交流学习心得体会、新观点、新材料、新问题。

教师利用网络获取学生反馈，根据学生反馈迅速调整教学内容、教学方法、教学实施计划。

多媒体在中学英语复习课中有效性

刍议多媒体在中学英语复习课中的有效性社会生活的信息化和经济的全球化，使中学英语的重要性日益突出，国家把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在了突出地位，因此，基础教育阶段的英语教学工作也更显其重要性。

在实际教学中，很多老师都发现，平时上课所教内容学生学会之后，很快就忘记了，想考出好成绩非常不容易，尤其是初三年级学生，面临中考，总复习的内容多，压力很大，复习效果往往也令人担忧。

究其原因，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境的反复刺激，而大多数教师在课堂上又非常留意语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍，使得学生的语言交际能力等不到锻炼，达不到英语学习的真正目的。

传统教学方法留意题海战术，学生做得辛苦，教师评讲得辛劳，结果却事倍功半。

同时，对于农村学校来说，不少家长的自身素质和文化水平还远远落后于时代的要求，不光缺乏辅导能力，甚至无法保证孩子学习的时间和空间，孩子缺乏家长的辅导和督促，很多人没有良好的学习习惯，更不用说天天保证必要的听说训练了。

因此，我认为在初中英语教学中，积极实施情感激励，不断变换教学形式，恰如其分地反馈和评价学生的学习活动及结果并给予相应的强化，不失为一种切实有效的方法。

那么，如何在40分钟的课堂教学中提高英语课堂、尤其是复习课教学的效益，进行高密度、高容量、高质量的教学呢？多媒体辅助教学手段的应用就势在必行。

多媒体辅助英语教学是通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教学的信息进行储存、加工和传播，突破传统媒体的”线性限制”，以灵活、动态、全方位、立体化的方式创设情境，拓宽英语课堂时空，实现教学目标、教学内容、教学过程的全面开放，鼓励学生自主学习，激发学生去发现问题、解决问题、创造机遇，这都是学生通向成功的钥匙。

本人在英语课堂教学、英语复习课中探索用计算机辅助教学，让多媒体在英语教学中体现多媒体的最佳效果和英语教学的特色，使学生的思维能力、理解能力、听觉能力和语言综合运用能力不断向高层次发展，达到外语教与学的最优化。

多媒体外语教学利弊

多媒体外语教学利弊刍议【摘要】目前高校普遍采用多媒体辅助手段进行外语教学，其优势必定存在，但弊端也不可忽视。

因此，要加深高校英语教学改革的步伐，提高学生的英语综合应用能力，普及以学生为中心的教学模式，扩展泛在学习，开设esp课程等都是解决其问题的对策。

【关键词】多媒体外语教学利弊对策【基金项目】海南省教育科学“十二五”规划课题（qji12503）；海南省普通高等学校大学英语教学改革项目（hyjg2011-5）。

【中图分类号】g43 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0122-02目前，在高校大学生人数的不断增长，高校可利用的教育资源变得紧缺的情况下，基于多媒体和网络技术的教学模式应然而生。

各高校纷纷利用多媒体与网络技术进行教学，并对大学英语传统的课堂教学模式进行改革：于是，从过去普通课室里的一本书+黑板+粉笔的课堂教学模式，到现在的多媒体演示型课堂教学模式；从纸质的教师参考书到电子教案；从学生戴耳机（无电脑）式的语音实验室，到现在的全数字化网络电脑学习中心；这些设备上的更新的确让教师感到现代科学技术完全改变了传统的教学模式。

但是，多媒体外语教学也和其它事物一样有利有弊。

1.多媒体外语教学的优势无论哪种教学模式都应该有利于相应的最基本的教学目标，即：培养和保持学生的学习兴趣；创造和提供语言的交际实践机会；帮助学生获得学习策略和帮助学习主体解决学习中的困难。

1.1课件设计形象生动，可以激发学生学习的积极性外语课堂教学电子课件的设计充分尊重了学生的主体性，促进学生在知识、技能、人格、心智的全方位发展。

演示型多媒体课堂可以利用现代技术、文字、声音、图像、视频等文件设计内容丰富、外观大方、形式生动的演示课件，从而让学生在一个轻松、有趣的环境下习得语言，最大强度地降低学生在英语学习中产生的“情感过滤”，提高学习英语的效率。

电子课件学习资源丰富，课堂活动设计合理有趣，通过视频、录音、影视片段等展现与课文相关的背景知识和文化知识，有利于课堂教学多方位立体输入，使学生能够多通道、多元化地理解学习内容，课堂还通过导入性的问答活动、讨论、辩论等形式保持和提高学生的学习兴趣和学习积极性，充分体现了认知主义学习理论中“多重感官同时感知的学习效果优于单一感官的学习效果”这一观点。

刍议提高初中英语课堂效率的途径

课堂内外刍议提高初中英语课堂效率的途径张　颖（四川省成都西川中学，四川成都 610000）摘要：伴随着英语的日益普及，教师、家长以及学生都意识到学习英语的重要性。

但是在初中英语课堂教学的过程中，存在着效率低下的问题，因此有必要加强对提升初中英语课堂效率途径的研究与分析，以提升学生的英语成绩。

关键词：初中英语；课堂效率；途径在新课程改革的环境下，初中英语教学过程中应该将学生放在主体地位，并对学生学习兴趣激发，借助于多种方式来提升课堂教学效率，以实现学生英语成绩的提升。

一、影响初中英语课堂效率的原因众所周知，现阶段我国初中英语课堂教学效率是普遍偏低的，导致此情况的原因主要包含以下几个方面：（一）教学定位不精准当前，学校在教材、试卷以及教学进度安排方面都是统一的，这种情况很容易导致英语基础相对薄弱的学生无法保障学习质量，统一的教学方式对学生所设定的要求过高，并且教师并没有根据学生的实际情况来采用分层次的角度模式，仅是根据学校的要求来完成日常的教学计划，这对课堂教学效率的影响是较大的。

在此背景下，必然会出现教师与学生间矛盾增大的情况，虽然这种统一教学模式有助于部分学习成绩较为优异学生成绩的提升，但是对其他学生来说是非常不公平的。

（二）教学目标不合理部分初中英语教师在理解教学目标的过程中，由于存在着一定的偏差，导致没有能够合理的来把握教材，在对教学目标制定的过程中并没有根据学生的实际情况入手，这与新课程标准是不相匹配的。

通过对新教材进行研究与分析后，编者为了能够让学生感受、理解语言现象，将大量的语言与词汇设计到课本当中。

但是，由于教师没有理解教材设计者的意图，没有充分的对学生进行引导。

（三）学生主体地位不凸显“灌输”教学方式教育出来的学生，因长时间处于一个被动的学习环境，使得学生自身的参与意识明显匮乏，在学习的过程中，学生思维处于一种依赖的状态，正因如此使得学生在学习英语知识时主动性明显欠缺。

造成此情况发生的根本所在就是因为教师忽视了学生在学习中的主体地位。

多媒体在初中英语教学中的应用

刍议多媒体在初中英语教学中的应用【摘要】多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件powerpoint来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即cai）。

多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。

它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。

把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主创新学习的能力。

【关键词】多媒体英语教学兴趣一、多媒体有利于激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。

学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。

多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。

这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。

在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。

使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。

例如，我在教学外研版新标准英语九年级下册 module 6 unit 2 时，利用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益严重的现状，展示多年来植树造林与“三北”防护林对防沙固沙及保护水土流失的成果，各种场景历历在目，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育。

二、多媒体有利于发挥学生的主体性，注重“以人为本”“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

多媒体教学在大学英语课堂应用刍议

一、前言多媒体教学，也可以称为CAI，即计算机辅助教学。

比之于传统的教学，多媒体教学有利于教师控制、利于师生互动等特点。

多媒体教学应用于大学英语课堂中，给学习英语者提供了各种学习素材，对加强听、说训练有较大帮助。

许多英语学习视频以及VOA、BBC慢速、常速英语听力，得以在课堂中演示、练习，这也与四六级考试的要求接轨，提高了大学生的英语综合能力，让学生告别了哑巴英语。

这在传统的板书教学中是无法实现的。

2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知（教高厅［2007］3号）中也提出在大学英语课程的设计中，应充分考虑听说能力培养的要求，并且应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境，创造较好的英语学习条件。

计算机化、网络化、个性化是整个教育领域的发展走向，而多媒体在教育中的应用和提高，更是大学英语教学改革的趋势。

因此，注重多媒体教学在大学英语课堂的应用为大学英语教学营造了一个良好的外语教学环境。

二、大学英语课堂应用多媒体的优势1.有利于教师掌控课堂。

相对于传统教学的板书讲解，多媒体技术的应用可以节省板书时间，使课堂节奏变快。

这样有利于教师控制教学进度，而且可以将教学内容直观化，使所传授的信息更充分准确。

比如许多课后习题，用传统板书书写的话非常浪费时间，直接用PPT呈现，更加直、准确，还可以拷贝给学生，供学生课后复习之用。

教师在多媒体和网络教学的帮助下，根据班级学生不同接受程度，有选择性地为学生增加视听课程并穿插口语教学。

整个课堂都在教师的掌握之中，这样也便于教师适时调整教学难度以及进度。

除此之外，每一个单元的导入课，教师的选择空间更用专题形式，如在介绍中国古代建筑基础知识时，利用洛阳这个历史文化名城的优势条件带领学生参观教学，可以参观老城十字街、古代艺术博物馆等，在参观中介绍中国古代建筑的特点，将亲身体验与书本知识相结合。

在讲授西方近现代建筑历史基础知识时，可以加入建筑大师名作分析的作业，通过绘图和制作模型加深对建筑大师作品和理论的理解。

谈多媒体在小学英语教学中的应用

金华
３１０２０４
在调查过程中，我们还发现了这样的一个奇怪的现象，就是班里的男生都普遍害怕女生。如果说只是个别男生
多形式表征的刺激，从而加深了对词形的记忆效果，这是
传统的文本词形教学和单一的视觉通道刺激远不能及的。
例如，让儿童在进行多媒体动画的学习之后，进行目标词
和非目标词的词形的再认，结果发现，通过多媒体动画学
体技术广泛应用于教学领域，小学英语教学与多媒英语学习中的运用可以切实弥补这种缺陷，促进儿童英语语音的发展。例如，习学者在多媒体条件下可以由视觉和听觉两个通道同时接受语言输入，以不限场合、限次数地接受标准的英语语可不
句法分析来获得对语言的理解，造成儿童的语义学习过程缓慢且保持效果差。利用多媒体技术创设的丰富语境则可以较好地改变孤立、械的语义学习现状，儿童借助机使
这说明，儿童可以通过多媒体动画片英语学习提高其语音模仿能力。在另外的一项研究中，我们分别在儿童多媒体
动画英语学习的前后对儿童的语音模仿能力进行测验，结
多媒体动画，在有中文翻译和主题提示两种学习支持的条
件下，能够有效地提高儿童英语学习中单词和句子的语义学习效果。另一项研究中让儿童一边看动画一边猜测目
生动、形象的画面以及各种情境线索来比较推理词汇的意义，通过利用更多有意义的信息去建构语言意义。同时，
音的刺激，模仿并获得针对性的反馈，从而有力地促进语
音的发展。在我们的一项研究中，让小学儿童观看多媒体动画进行目标英语单词的学习，随后要求儿童模仿目标词

浅析多媒体网络在英语教学中的作用

浅析多媒体网络在英语教学中的作用
多媒体网络在英语教学中发挥着重要的作用，它可以帮助学生更好地理解英语，提高学习效率。

首先，多媒体网络可以丰富英语课堂的内容，提高学生的学习兴趣。

多媒体网络可以提供大量的资料，包括文字、图片、音频和视频，可以帮助学生更好地理解课堂内容，增加学习的趣味性。

其次，多媒体网络可以提供大量的语言实战训练，从而提高学生的语言能力。

多媒体网络可以提供大量的在线练习，让学生可以练习语言的实际应用，从而提高学生的语言能力。

最后，多媒体网络可以提供便捷的学习方式，提高学习效率。

学生可以在家里通过多媒体网络自主学习，可以根据自己的进度调整学习节奏，从而提高学习效率。

总而言之，多媒体网络在英语教学中发挥着重要的作用，可以帮助学生更好地理解英语，提高学习效率。

基于网络的外语教学模式——刍议外语自主学习中心平台

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李
惠
汪
刚：基于网络的外语教学模式—— 刍议外语自主学习中心平台
受教育部委托，大学外语指导委员会和大学教改联络办公室曾对大学英语教改的情况进行了调研，对象涉及全国不同地域、不同类型、不同层次
作为英语教学改革的一个举措，该校早在本世纪初即已引进了ｖｃｒｅｔ多媒体软件为媒介，尝试ｏ个性化教育。该校 “ ｅｔｒ自主学习系统由一家Ｖｃ ” ｏ英国教学软件公司开发，属市教委共建项目并获市教委重金资助。学生可在ｖｃｏ商务软件系统中ｅｔｒ自主选择做练习，完成老师布置的作业等。学生上机自主学习的时间按规定折算成课时。此外，该校外语学院的网络课程 “ 商务英语口译 ”属国家级精品课程，设有网络课堂、在线测试、教学录像等供学生点击学习。
② 联合国教科文组织教育丛书：“ ｅｒｉｅＴｅｒｆｄｃｔｎ —ＴｄｙａｄＴｍｏｒ００ｐ０－２２ＬａｎｔＢ：ｈｌｏｕａｏｎｇｏＷｏｄＥｉｏａｏｒｗ，２０，ｐ２００．ｎｏ ③ 教育部：《大学英语课程教学要求（试行），上海外语教育出版社＂０年版，５页。》２４０第 —６
要性提出一些想法。
关键词：网络环境；自主学习；教学软件；教学模式
一
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导言
《教学要求》要求各高校根据自身的条件和学生情
况，设计出适合本校情况的基于单机、局域网或因
“ 自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。虽然涉及 “ 主学习”的教学自思想可以追溯到很久远的历史，但把它作为正式的教学方式而提出，是从上个世纪７代开始的。Ｏ年

刍议英语教学中的信息技术应用

善和学习方式的改进。以，所英语教师要十分清楚地认识到并不是所有的教学内
总之，英语教师应该学会如何使用和驾驭信实新课程改革的理念。（责编雷靖）
倍于平时备课的时问制作一个课件，或
和新教法对英语教师提出了更高、更新
的要求，加上平时较重的教学负担，使得他们没有足够的时间、精力去学习和制作高质量的多媒体教学课件。相当一部分英语教师依旧“ 穿新鞋，走老路” 习惯，
如果课件单单成为展示教学内容的工具，那么整个课堂无疑只是由过去的 “ 人灌” 变为现在的“ 机灌” 已，而学生又一次地成为被动接纳知识的容器，学生的主
悟和理解。还有的教师上课时过度地依
和接受能力肯定或多或少地存在一些差
异，英语教师在教学中如果用同样的课件去授课，不一定就能收到相似的教学效果。所以，不能够不考察学生的学情，就贸然使用相同的教学课件和教学策略去进行教学。另外，件中的多媒体呈现课手段应用应该有一定的选择。在同一个
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刍议英语教学中的信息技术应用
口广东省中山市石岐区北区中学毛艳飞
信息技术是指利用电子计算机和现
己做一回鼠标操作手。
二、息技术应用中存在的问题及信对策
术表现的内容进行一定的取舍。３课件设计上无针对性。．很显然，同
风格糅合进去，才会使课堂有更强的动

网络时代大学英语教育刍议

2012年第06期吉林省教育学院学报No.06，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总294期）Total No .294收稿日期：2012—04—16作者简介：李慧（1982—），女，山东枣庄人，枣庄学院，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。

网络时代大学英语教育刍议李慧（枣庄学院，山东枣庄277160）摘要：随着网络时代的来临，网络技术和多媒体技术被广泛地运用于大学英语教学当中，逐渐改变着我国大学英语的教育模式和师生关系。

但是实践中也存在过于依赖多媒体、不能有效处理网络学习和课堂学习关系等一系列问题，为此本文深入分析了网络在大学英语教育中的重要作用，指出了网络时代大学英语教育存在的诸多问题，并提出了有效解决问题的几点建议，以期能够帮助教师和学生正确认识和运用网络技术，有效提高网络时代大学英语教学质量。

关键词：网络时代；大学英语教育；多媒体技术；教育模式中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）06—0070—02一、引言随着经济的发展和科技的进步，当今社会逐渐步入网络时代，对包括教育行业在内的社会生活方方面面都带来了深远的影响。

传统的大学英语教育模式已经不再适应时代的发展，我国大学英语教学大纲中就明确指出，必须充分利用各种高科技的发展成果为我们的英语教育服务，充分利用现代化的计算机技术、网络技术来丰富大学英语教育内容、改进大学英语教育的教学模式。

在网络时代采用新的技术与新的教学方法，十分有利于大学英语教育的创新，使得教育不再受限于时间地点等因素，可以说网络的出现和广泛应用为提高我国大学生英语教育效果指出了一条新的发展道路。

与此同时网络也是对所有大学英语教育者的一个挑战，如何认清网络技术对于大学英语教育的作用、如何合理地运用网络技术来改善教学都成为每一名英语教育者必须思考的问题。

刍议计算机辅助英语教学

考试周刊２９第１（卷ｏ年３下）０期
刍议计算机辅助英语教学
王鑫
（州高等师范学校外语组，徐江苏徐州摘要：本文阐述了计算机辅助英语教学的涵义、状现和优势，以及对英语教师的要求，旨在让老师和学生了解和更好地使用计算机辅助英语教学，英语课堂更加充实和有趣。让关键词：算机辅助教学涵义英语教学现状优势计
对英语教师的要求
２１１）２ｌ６
计算机辅助英语教学的涵义随着计算机技术和网络的飞速发展。计算机辅助英语教学逐渐为广大教育战线的教育者和上下求索的莘莘学子们所
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认识和青睐，因此它逐渐揭去了神秘的面纱．再是专家学者不的专利，是英语教育和学习者们研究和使用的工具。最初而从被称作ＣＩｏｐｔｓｉｅｓｕｔｎ即计算机辅助教育Ａ（ｍｕｅＡｓｔｄＩｔｃｉ１Ｃｒｓｎｒｏ
语知识掌握得还不错，习大专英语是比较容易的事，学因此在学习中表现得较为散漫和不用心，阻碍了他们学习发展的道路。二、以情动人，动学生的学习积极性带以“ 掌握书本内容为目的 ” 传统教育模式的教学来提高的学生的学习效果是比较困难的。但如果可以疏通他们的情感障碍，么就能“ 成水通” 那渠。在教学中，师应克服 “ 知轻教重情 ” 以教师为中心的教学模式．重加强与学生之间的真情和注交流，运用情感因素，诚感染学生。真（）立和谐的师生关系。一建在专业英语教学中，否吸引学生乐于听自己的课，是能这教师备课、课以及教师与学生的交流是否成功的试金石。授实践证明，立和谐的师生关系，过情感的注入，积极的、建通将自然的、和谐的又较严肃的课堂气氛渗透于课堂教学气氛的始终。以提高学生学习的积极主动性。要达到如此的效果，可教师首先要让自己授课的主客观相结合．让自己展示的教学艺术激发学生学习的兴趣，且充分发挥 “ 业解惑 ” 能力。并授的除此之外，教师还要不厌其烦地通过情感的注入，他们明白如让下道理：天学好知识，览群书是为了明天能以自己渊博的今博知识．自然地、松地把知识传授给将要面Ｉ学生，是为轻临的也将来找到更好的工作。因此在平时的学习中，生不应只是听学课，应做好笔记；后还须复习、还课研析，真思考加以消化。认（）发学生的上进心。二激教师还须使学生明白如下观点：以前没有努力，以前失败过，不代表现在和将来也会失败。并这就能引导学生克服挫败感，变其面子观点，新树起自尊、改重自信、自强的意识。笔者还将全国重点高校、一般普通高校和大专的四六级过级率的差异进行比较，发学生产生紧迫感和上进心。激