教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策-教育文档

教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策

加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每个学校都面临的迫切问题。当前影响教师队伍建设的因素很多，其中一个主要问题是教师的发展难以个性化与多样化。本文试就这一问题及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。

一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因

当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师的发展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；有的方式不当，缺乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是一个“量”的问题，都只会影响教师发展的进程与水平。而让教师“齐步走”，使教师的发展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程；难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种研究性学习与社会实践活动，等等。这些都是一个“质”的问题，这个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师适应新课程的要求。因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问题高度关注。那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为主要有以下原因。

1.忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切”

受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念和新知识的接受与领悟也就不一样。可我们许多学校却忽视教师能力与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教师实际，促进教师个性化发展。如现在各个学校都注重对教师进行计算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有的只会打字，有的完全是“电脑盲”。若他们在培训中都学习同样内容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失去兴趣；而那些“电脑盲”则会感到困难，一些年纪较大的老教师更会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。此外，教师的工作性质与自身缺陷也会对培训内容提出不同要求，如有的需要获得转变教学方式的培训；有的希望得到如何开展校本教研的知识；有的想了解班级管理方面的新理念与新方法；有的想参加后勤服务方面的学习，如果让他们只学习同样内容，教师的个性要求就无法满足，就会影响教师的个性化发展。

2.忽视教师的具体特点与要求，大锅饭的方式难对教师胃口

教师培训应主要立足于本职岗位，因为我们无法让所有教师

都脱产或半脱产进修。由于教师是在岗培训，既要做好本职工作，又要挤时间学习，时间就特别宝贵。作为领导者就要根据这种岗位培训的特点采取更多样、更灵活的方式，如有的培训内容本身就比较浅显，不少教师又通过报刊、网络等各种途径早已学习过，学校就可以把资料发给教师，提出目标要求，让教师利用空闲时间自学，而没有必要硬把教师集中起来，听领导或“专家”照本宣科、冗长乏味的报告或讲座，让教师一晚上一晚上坐在那里浪费时间，这不仅效率低下，容易出现讲小活、打瞌睡等现象，还特别让教师反感。另一方面，教师的基础特点不同，对培训方式也会有不同要求，如那些刚走出校门的新教师掌握了知识与理论，但缺乏实践经验，他们就希望采取“务实”方式，希望老教师以身示范；或自己亲自操作，以通过实践演练来丰富经验，提高技能。中老年教师教学经验丰富，但新理念与新技术缺乏，对那些新名词与新概念还感到不好理解，他们就希望采取“务虚”方式，希望通过专家讲解来更好地掌握新知识与新理念。但过去我们对教师培训往往不看对象，不分内容，都采取集中统一的理论学习，要求在规定时间、规定地点听报告或讲座，这种“大锅饭”的培训方式虽便于组织实施，却缺乏针对性与实效性，不仅效率低下，更难以促进教师的个性化发展。

3.忽视培养教师的兴趣与爱好，只重专业发展的思想使教师路子狭窄，难以获得个性化与多样化发展

过去一些领导往往把教师的兴趣爱好与专业发展对立起来，

他们看不到二者统一的一面，看不到教师的兴趣爱好对专业发展还有积极作用，认为教师开展业务活动会影响其专业发展。因而他们对教师队伍建设就只重专业发展，忽视甚至压抑教师兴趣与爱好的培养。这不仅不利于教师培养与发展学生的个性特点、开发丰富多样的校本课程、有效开发利用各种课程资源、形成多种多样的教学方式，使教师发展路子狭窄，教学方式单一，无法适应新课程的需要；也会影响教师的幸福指数与生活质量。新课程以人为本，要求领导者要关注教师的幸福指数与生活状况，而培养教师的兴趣爱好、让教师的业余生活丰富多彩，正是提高教师幸福指数与生活质量的重要手段与有效途径。若领导者只重教师专业发展，忽视培养教师的兴趣爱好，就会使教师生活单调，工作枯燥、没有个性、缺乏乐趣，其积极性与主动性就难以调动。同时，它也会因教师的热忱与喜悦、激情与活力都悄然隐退，创新意识和创新精神逐渐泯灭，从而又影响教师的个性化发展。

4.忽视教师的特点与优势，脸谱化的用人方式难以让教师充分挖掘潜能，形成风格与特长

过去的教师队伍建设，一些领导者不仅在学习培训中忽视教师的个性特点，在用人或分配工作中也忽视教师的优势特长。他们对教师往往形成一种脸谱化的刻板认识，而不注意深入了解教师的个性与特点，不认真分析教师在这一岗位上能否充分挖掘潜能，发挥优势与特长。如提拔某个教师担任中层干部，只看教师的教学水平，而忽视教师是否具有管理与组织协调的能力，能否

真正胜任该岗位。又如班主任工作繁重，一些领导者安排班主任便挑选年青教师，只看到其精力旺盛、家务拖累少的一面，而忽视其个性特点是否会对学生产生不利影响。这种“脸谱化”的选人用人方式往往不切合教师实际，既会使教师原有的优势无法充分显现，潜能不能有效挖掘和发挥，也会使教师难以迅速转换角色，适应新的岗位与要求。这种乱点鸳鸯谱的做法就无法做到因材量用，让教师人尽其才、才尽其用，既会给学校工作带来损失，也不利于教师挖掘自身潜能与优势，培养自己的风格与特长。

5.愁麻烦、图简单的怕苦思想，也难以促进教师的个性化发展

影响教师个性化发展的因素除了领导者存在认识上的片面

与误区外，也与一些领导者在工作中有怕麻烦、愁辛苦、图安逸的思想有关。因为若要对教师按能力与水平、个性与特点、岗位与需要等因素进行分类，就会大大增加工作量，增加管理难度与组织成本。一些领导者图简单省事，即使看到了这种“大一

统”“一刀切”的培训方式存在种种缺陷与不足，也会置之不理，仍不看内容，不分对象，继续进行“大呼隆”的培训。它虽效率不高，且不利于教师个性化发展，但因便于组织实施，在许多学校仍大有市场。

二、解决教师队伍建设中存在的主要问题的方式与途径

从上述分析可知，让教师“齐步走”、阻碍教师个性化发展是当前影响教师队伍建设的主要问题，而导致这一问题的原因一