《语文课》读后感
《小学语文新课程标准》的读后感3篇
《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感范文1《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。
上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。
下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。
1、倡导学生个性化的学习有名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为学问的制造者。
”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。
小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与制造力萌发和发展的好时机。
在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。
讲得生动好玩，学生协作默契。
2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
每个学生对文本的理解会消失仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、颜色斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
老师就应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊重学生的独特感受和体验。
语文课程标准读后感
语文课程标准读后感《语文课程标准》是一本对于语文教育具有重要指导意义的教材。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了语文教育的重要性和深远意义。
这本书不仅仅是一本教材，更是一本关于语文教育理念和方法的宝库，它为我们提供了丰富的教学资源和方法，让我们更好地了解和掌握语文教育的本质和要义。
首先，这本书对于语文教育的重要性进行了深刻的阐述。
它指出，语文是人类思想和文化的载体，是人类认识世界和表达情感的工具，是人类社会交往和传承文化的纽带。
因此，语文教育不仅仅是为了传授语言知识，更是为了培养学生的综合素养和人文精神。
只有通过语文教育，学生才能够更好地理解和传承中华民族的优秀文化传统，提高自身的人文素养和文化修养。
其次，这本书对于语文教育的教学目标和内容进行了系统的规划和设计。
它提出了语文教育的基本任务是培养学生的语文素养，包括语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化传承能力。
为了实现这一目标，这本书对于语文教育的内容进行了详细的划分，包括语言文字知识、文学知识、文化知识和审美知识等方面。
这些内容涵盖了语文教育的方方面面，为我们提供了丰富的教学资源和方法。
最后，这本书对于语文教育的教学方法和手段进行了全面的介绍和探讨。
它提出了以学生为主体、以任务为中心的教学理念，强调了语文教育的实践性和趣味性。
在教学方法方面，这本书提出了多种多样的教学方法，包括启发式教学、案例教学、讨论式教学等，这些方法都能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
通过阅读《语文课程标准》，我深刻地认识到了语文教育的重要性和深远意义。
作为一名语文教师，我将更加注重培养学生的语文素养，以学生为主体，以任务为中心，采用多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地掌握语文知识，提高语文素养。
同时，我也会不断学习和探索，不断提高自身的教学水平，为学生的语文教育贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，能够让更多的学生受益，让语文教育在未来的发展中取得更加辉煌的成就。
别了语文课读后感
别了语文课读后感
《别了，语文课》读后感。
《别了，语文课》是一本让人感慨万分的散文集，作者通过对语文课的回忆和思考，表达了对语文课的热爱和对语文教育的思考。
这本书让我重新审视了语文课的意义和价值，也让我对语文教育有了更深刻的理解和认识。
在书中，作者通过回忆自己在语文课上的经历，展现了语文课对他的影响和启发。
他认为语文课是一门让人感到温暖和幸福的课程，它不仅是一门学科，更是一种情感和精神的交流。
作者通过对课文的品读和课外阅读，培养了自己的文学修养和情感体验，也让他对生活有了更深刻的理解和感悟。
这让我深深地感受到了语文课的魅力和价值，它不仅可以提高我们的语言能力，更可以陶冶我们的情操，丰富我们的内心世界。
另外，书中还对语文教育进行了深刻的思考和反思。
作者认为语文教育应该注重学生的情感体验和思维能力的培养，而不仅仅是灌输知识和技能。
他认为语文教育应该是一种启发式的教育，让学生在课堂上感受到知识的魅力和思维的乐趣，而不是单纯地死记硬背和应试应付。
这让我对语文教育有了更深刻的认识，我意识到语文教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力和情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成长。
通过阅读《别了，语文课》，我对语文课的意义和价值有了更深刻的理解和认识。
我认识到语文课不仅可以提高我们的语言能力，更可以陶冶我们的情操，丰富我们的内心世界。
同时，我也意识到语文教育应该注重学生的情感体验和思维能力的培养，而不仅仅是灌输知识和技能。
希望我们能够珍惜语文课，用心去学习和体验，让语文教育成为我们人生道路上的一片绿洲，让我们在语文课上感受到知识的魅力和思维的乐趣。
五年级上册语文第一课的读后感
五年级上册语文第一课的读后感五年级上册语文第一课《小草》的读后感《小草》是五年级上册语文课本中的第一课，通过描写小草平凡而奋发的生长过程，给予了我们很多启示。
这篇故事深深触动了我的内心，让我明白了生命的力量和勇气。
故事中，小草虽然只是一株普通的植物，却拥有着顽强的生命力。
无论是遇到风雨还是遭受严寒，它都能够坚持不懈地生长下去。
这种坚毅的精神让我深受感动。
人的一生也常常会面临各种艰难困苦，但我们不能气馁，要像小草一样坚定地追求自己的目标，勇往直前。
故事中还提到了小草为了争取阳光而与其他植物进行斗争的场景。
这让我想到了人与人之间的竞争。
我们生活在一个竞争激烈的社会中，每个人都希望能够获得成功。
然而，成功并非只有一个人可以拥有，我们可以通过与他人的交流和竞争来实现共同的进步。
正如小草与其他植物相争，但它们并不彼此伤害，而是通过争取阳光的过程，共同努力成长。
故事中的小草通过慢慢的成长，最终成长为一棵高大的草。
这让我明白了一个道理：成长需要时间和坚持。
只有不断地努力奋斗，才能达到自己的目标。
我们常常会遇到挫折和困难，但只要肯坚持，相信自己，就一定会有所成长。
除了对生命和成长的思考，故事还让我对大自然有了更深的感悟。
小草是大自然中的一份子，它不仅在自然界扮演着重要的角色，也给人们带来美好和快乐。
这让我明白了生命的平凡和伟大。
我们是大自然的一部分，我们应该更加珍惜和保护自然环境，用行动来回报大自然对我们的恩赐。
通过阅读《小草》，我不仅领悟到了生命的力量和勇气，还学会了坚持和努力，懂得了与他人合作和共同成长的重要性，以及应该保护大自然的责任。
这些思考和体会都让我内心得到了满足和激励。
总之，读完《小草》后我深受触动。
这篇短小的故事通过一个普通的小草，向我们传达了许多深刻的道理。
无论是面对困难的时候，还是在追求梦想的道路上，我们可以从小草身上汲取力量和智慧。
让我们都像小草一样，用坚韧不拔的毅力和勇气，奋发向前，努力成长。
语文课心得体会
语文课心得体会一、课前准备在语文课中，充分的课前准备对于课堂的教学效果起到至关重要的作用。
在课前，我会先熟悉教材内容，了解学生所需掌握的知识点和学习目标，制定相应的教学计划。
同时，我还会预测学生在学习过程中可能遇到的问题，并准备相应的教学辅助材料，以便更好地引导学生学习。
二、激发学生的学习兴趣语文课程以培养学生的语言文字表达能力为核心目标，因此，激发学生的学习兴趣是成功教学的关键之一。
在课堂上，我会运用多种教学方法，如故事讲述、小组讨论、游戏等，让学生参与其中，体验语文的魅力。
此外，我还会引导学生多阅读优秀的文学作品，培养他们对文学的欣赏能力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
三、注重知识的系统化、模块化教学语文课程的内容较为广泛，对于学生来说，掌握这些知识需要一个系统化、模块化的教学过程。
因此，在语文课堂上，我注重知识的安排和组织。
首先，我会将知识分解成不同的模块，逐一教授，并通过例题和讲解展示知识点的应用。
其次，我会对教材内容进行串讲，将各个知识点有机地连接起来，帮助学生理解知识的内在联系。
最后，我会引导学生进行知识的巩固和运用，以提高他们的语文能力。
四、注重培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生语言文字表达能力的有效手段。
在语文课堂中，我会注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我会选取适合学生阅读的文学作品，并摘录其中的精彩片段进行讲解，展示文学的魅力。
同时，我还会教授学生如何进行有效的阅读，如快速阅读、扫读、精读等技巧，培养他们的阅读能力和理解能力。
五、引导学生进行文学创作语文课程中，培养学生的创造力和表达能力至关重要。
因此，在语文课堂中，我会引导学生进行文学创作。
我会介绍一些著名的作家和他们的作品，让学生了解文学创作的过程和技巧。
同时，我会给学生提供一些创作的机会，让他们动手实践，写一些诗歌、小说、散文等文学作品。
通过创作的过程，学生能够更好地理解文学作品，提高自己的写作能力。
《语文课》读后感
《语文课》读后感
《语文课》是一本描写教育与成长的小说，通过主人公在语文课上的经历，展
现了教师与学生之间的关系，以及教育对于个体成长的影响。
这本书让我深刻地思考了教育的本质，以及教师和学生在教育过程中的角色与责任。
在小说中，主人公是一个内向而又敏感的学生，他在语文课上总是默默地坐在
最后一排，不愿意与他人交流。
而他的语文老师却是一个充满激情和耐心的人，她用自己的言行影响着学生，让他们在语文课上不仅仅是学习知识，更是学会了如何理解和表达自己的情感。
通过主人公在语文课上的成长经历，我深刻地感受到了教育的力量。
教育不仅
仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和情感素养。
教师在教育过程中扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，更要引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能。
另外，这本书也让我思考了学生在教育过程中的责任。
学生不仅仅是被动接受
知识的对象，更应该积极参与学习，主动思考和表达。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生在成长的过程中获得自信和独立思考的能力。
总的来说，这本书让我对教育有了更深刻的理解。
教育不仅仅是传授知识，更
是培养学生的思维能力和情感素养。
教师和学生在教育过程中都扮演着重要的角色，他们需要相互配合，共同努力，才能取得良好的教育效果。
希望每一个学生都能像主人公一样，在语文课上感受到教育的力量，实现自己的成长和发展。
语文课文读后感
语文课文读后感语文课文读后感1前几天，我们学习了20课《学会看病》，读完这篇毕淑敏作家的文章后，我不禁有所感悟：原来世界上有一种爱叫磨炼。
这篇课文主要讲了当儿子生病时，妈妈不但不管，反而让独生子自己去看病。
我认为母亲的做法是对的，因为我们现在都是家里的“小皇帝”，“小公主”，都是衣来张口，饭来抻手的，在家里都不干活，家长宠着我们。
有一点鸡毛蒜皮的小事就急得不得了。
我们有什么事情也依赖家长，从不自己做，像这样的话，就会恶性循环下去。
有一次，我在家里看动画片正看得起劲时，妈妈让我去买两个柿子，因为妈妈的脚很疼，我就不去，于是妈妈生气了，把电视给关了，我只好不情愿地云了。
走在路上，我非常生气，回到家里，却看到了妈妈担心的面孔。
文中母亲的作法是现实生活中大多数家长做不到的，这位母亲真的可以是称为“模范母亲”的了!其实爱的表达方式有很多，所以，不同的方式不同的爱。
语文课文读后感2今天我们学了《老人与海鸥》这篇文章后，我对老人于海欧之间的友谊深有感触。
这篇课文讲了：发生在翠湖边一个真实的故事。
十多年前，一个叫吴庆恒的老人每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾他们。
久而久之，老人与海鸥之间就结下了深厚的情谊。
忽然有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后肃立不动，像是位老人守灵的白翼“天使”，不忍离开自己的亲人。
读完后，我感动不已。
人与动物都是大自然里的一员，这篇文章让我们看到了老人美好的人性和海鸥们美好的品性。
但更让我感动的是—人与动物的和谐。
因为老人的爱像阳光一样温暖，照亮了海鸥的心灵，正是因为老人爱海鸥，海鸥才会去爱戴老人，去敬佩老人。
虽然老人已经过逝了，但是老人与海欧之间的友谊桥梁是永远也磨灭不了的。
以后，我要多多和动物交朋友，做他们的伙伴，跟他们架起一座座友谊的桥梁！语文课文读后感3今天我读了《触摸春天》这篇文章，这篇文章主要写了一个叫安静的盲童被春天的美景所深深的吸引了，有一次，安静又一次熟悉的走进花园，她靠着花的香气在月季花前停下，后来她居然奇迹般的拢住了一只蝴蝶。
初三上语文课文读后感
初三上语文课文读后感初三上语文课本中的课文多种多样，有名篇古文，也有当代散文，每篇都有各自的主题和内容。
通过阅读这些课文，我受益匪浅，也有了一些感悟。
在这些课文中，我最喜欢的是《故乡的云》。
这篇课文写的是作者回忆自己小时候和家人在故乡的一些事情。
通过云这个隐喻，作者传达了对故乡的眷恋和思念之情。
文章语言简洁明快，情感真挚动人。
读这篇文章时，我仿佛回到了那个朴实的小山村，感受到了故乡的美丽和温馨。
除了《故乡的云》，我对《月下小径》也印象深刻。
这篇课文通过描写一个宁静而美丽的夜晚，带领读者进入了一个神秘的世界。
文章中的形容词和修辞手法给了我很大的视觉享受，让我感受到了文学的魅力。
同时，这篇文章也给了我启发，告诉我应该用心去观察身边的事物，从中汲取灵感和美感。
除了这些激发了我对语文学习兴趣的课文，还有一些经典名篇也给了我了很多收获。
比如《岳阳楼记》，它不仅揭示了岳阳楼的壮丽景色，更深刻地反映了作者魏源对国家的忧虑和对民众的关怀。
这篇课文不仅让我有了一定的历史知识，更让我明白了作为一个有思想的人，应当关心国家、社会和人民的命运。
另外，《草原上的一束火光》是一篇描写内蒙古大草原的散文。
作者通过描述一束火光带给他的思考和激情，表达了对大自然的敬畏和对生命的热爱。
这篇课文使我感受到了大自然的伟大和生命的真谛，也让我更加珍惜身边的一切。
课文中还有一些短小精悍的故事，比如《射雕英雄传》、《蓝衣女孩》等。
这些故事生动有趣，读起来不仅可以娱乐，还能获取一些人生的真谛。
通过这些小故事，我能够了解到不同的历史与文化，培养阅读兴趣，加深对课文的理解和记忆。
总的来说，初三上语文课本的课文内容丰富多样，涉及了历史、文化、自然、人生等多个方面。
通过阅读这些课文，我受益匪浅，不仅增加了知识，也培养了语文素养和人文情怀。
我相信，在今后的学习中，我会继续加深对这些课文的理解和感悟，不断提高自己的语文水平。
语文课听课心得体会
语文课听课心得体会在我开始学习语文之前，我对这门课程并没有太多期待。
我认为语文只是一门传统的学科，只需要背诵一些文言文和诗词即可。
然而，当我真正开始上语文课时，我发现语文远远不止于此。
语文课给我带来了很多意想不到的收获和体会。
首先，语文课让我明白了语文学习的重要性。
语文不仅仅是一门古老的学科，更是人类语言和文化的载体。
通过学习语文，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，增强我们的语言表达能力，培养我们的文化素养。
语文是我们与世界沟通的工具，也是我们塑造人格的基石。
其次，语文课教会我如何阅读和理解文本。
我曾经觉得阅读只是一个动作，只需要把文字从页面上看下来就可以了。
然而，在语文课上，老师教会了我如何深入地阅读一个文本，学会品味文字背后的内涵和情感。
我学会了注重细节，捕捉作者的用心和意图；我学会了独立思考，拓宽阅读的视野。
这使我对世界更加敏感，也让我从阅读中获得了更多的乐趣。
另外，语文课还帮助我提高了写作能力。
写作是一种表达思想的重要方式，而语文课则是培养写作能力的最佳场所。
通过写作练习，我学会了如何组织思路、提炼观点、展开论证。
我学会了运用丰富的词汇和生动的描述来表达自己的观点和感受。
语文课让我在写作中找到了乐趣，也增强了我的表达能力。
此外，语文课还开拓了我的文化视野。
语文不仅仅是学习文字的科目，更是学习文化的科目。
通过语文课，我了解了中国古代文化的辉煌和中华民族的智慧。
我读过了《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等经典文学作品，领略了中国古代文学的博大精深。
我还了解了中国古代诗词的魅力，学习了一些优美的古诗词，增加了我的文化修养。
语文课让我对中国文化和传统有了更深刻的理解和认识。
最后，语文课还培养了我对美的欣赏能力。
语文是艺术与人文的结合，也是一门审美的学科。
在语文课上，我们不仅欣赏文学之美，还欣赏语言之美。
我们读诗品鉴文，学习感受词语的音韵之美和形象的美感。
我们还学习欣赏文学作品中的艺术手法和表达技巧。
语文各课读后感悟
语文各课读后感悟第一课《在山的那边》感悟1：读完此诗，我明白了：人生之路铺满荆棘，不会一帆风顺，我要用锋利的刀剑，披荆斩棘，勇往直前，直至到达成功的彼岸。
感悟2：作者的童年经历成了他创作的源泉，这让我明白：任何好的作品都要有作者独特的体验，只有这样的作品才会像陈酿一样，历久弥新，让人回味。
第二课《走一步，再走一步》感悟1：作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，使之成为一种精神财富。
这给我们一个启示：生活中要善于发现和感悟，要善于从事件中悟出道理。
感悟2：在成长的过程中面对困难，勇敢些！“走一步”，把困难踩在脚下；“再走一步”，继续战胜困难，终将成功。
第三课《短文两篇》《蝉》《贝壳》善待生命，就是要让生命有意义，一个人的存在应该让周围的人感到幸福，而不应该让别人意识到他仅仅是活着而已。
我们要以一颗感激的心表达珍惜，回馈生命的激情，要力所能及的把事情做得更精致些、更好些，让自己的人生更完美、更精彩。
第四课《紫藤萝瀑布》感悟1：文中写到“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花流动的瀑布”。
这句话启迪我们，每个人都是社会主义建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，现代化建设事业才能辉煌灿烂。
感悟2：有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢。
我们应该热爱虽平凡柔弱，却有生命的尊严和蓬勃生机的紫藤萝花。
第五课《童趣》感悟1：“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想象，才能因物而生成意趣。
只有“明察”“细察”，才能获得“物外之趣”。
感悟2：读此文让我们深深地体会到，大凡写作，总得有想象和联想，这样才能提高我们阅读欣赏的能力，才能妙笔生花，并且对加强记忆力和促进创造性的思维能力也大大有益。
第六课《理想》感悟1：理想，一个诱人的字眼。
俄国作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。
没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。
”正值花样年华的我们，“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，用理想作挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木浆，引领生活之舟驶入金色港湾。
七年级上册语文10课读后感
七年级上册语文10课读后感学习《七年级上册语文10课》的体会在学习《七年级上册语文10课》的过程中，我深受启发和感动。
这本教材内容丰富多样，涵盖了诗歌、散文、小说等多种文学形式。
通过阅读这些文学作品，我不仅提高了自己的语文水平，还拓宽了自己的思维。
阅读感悟通过学习这本教材，我收获了很多。
首先，我深刻理解到了语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是学习知识的工具，更是培养思维能力和情感表达的重要途径。
通过阅读不同类型的文学作品，我能够提高自己的阅读理解能力，培养自己的思考能力。
其次，我学会了如何去欣赏文学作品。
从诗歌中我感受到了诗歌的美妙之处，它们能够用简练的语言表达复杂的情感；散文作品让我沉浸在作者的思想和感受之中，让我更加了解人性和社会；小说则让我感受到了故事的魅力，让我想象力得到了充分的发挥。
还有，这本教材引导我思考人生的问题。
通过阅读其中的一些作品，我开始思考人生的意义和价值，如《人生自古谁无死》中的生死问题，让我意识到每个人都不能逃避生命的终结，应该珍惜当下。
这些启发使我更加积极面对生活，珍惜时间。
归纳总结在学习《七年级上册语文10课》的过程中，我找到了更多学习语文的动力。
通过阅读这些文学作品，我不仅提高了自己的语文水平，还培养了自己的思维能力和情感表达能力。
这些作品让我感受到了语文的美妙之处，让我开始欣赏文学的魅力。
同时，这本教材也引导我思考人生的问题，让我更加珍惜当下的每一天。
通过学习这本教材，我不仅学到了知识，更找到了一种探索世界和思考人生的方式。
总之，学习《七年级上册语文10课》是一次非常有意义的过程。
通过阅读其中的文学作品，我提高了自己的阅读理解能力，培养了自己的思考能力，并且开始了对文学作品的深入思考。
这些收获将对我的未来的学习和成长产生重要影响。
语文课程标准的读后感(实用5篇)
语文课程标准的读后感（实用5篇）1.语文课程标准的读后感第1篇近来，我和同事们共同阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，找出了新旧课标的异同，有很多新增内容，主要明确了今后我们教育教学工作的侧重点，对我们今后怎样教学指明了方向。
新课标中第一学段(1～2年级)中的识字与写字部分中有这样几条喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
新课标中对小学一二年级的阅读这样要求：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的.意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）关于识字、写字与汉语教学中，新增了引导学生利用各种机会主动识字，新课标还新增了鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
对于小学一二年级的语文教学来说，既要转变教的教学方式又要转变学生学的方式方法，所以我要转变教学理念，跟随时代的脚步，要以发展的眼光看待学生，课下多和学生交流，建立师生之情。
在课上，要平等对待学生，给学生自由发展的空间，要让学生充分发表自己的看法。
语文课听课体会
语文课听课体会语文课，作为学生学习中最基础的一课程之一，其重要性不言而喻。
然而，在我的学习中，语文一直是我最不擅长的科目之一。
因此，当我接到了一堂语文课听课的任务时，我非常期待这次学习，同时也有些担忧。
这节课是由一位年轻的语文老师主讲的。
她开场时非常自然、亲切地与学生们打招呼，接着介绍了自己的教学方法。
她说：“我不会只是让你们单纯地掌握知识点，更在意的是教给你们一种思考方式和方法。
”这句话让我非常感动，因为我一直觉得语文不仅仅是简单地记忆知识点，更重要的是培养学生的思想和语言表达能力。
在课堂上，教师以多种形式呈现知识点，如演示、案例讲解，经常结合生活中的例子。
在教授语文知识点的同时，也增加了课堂趣味性和参与度，使得让学生轻松读懂课本中的知识点，并加以运用。
而且，教师还采用互动式教学方法，通过问答环节让学生们思考问题。
这使得我们在课堂上不仅仅是听，更是参与，更不会感到枯燥无味。
在课堂中，我还学会了一些关于语文教学的具体方法。
例如，通过反复练习、语音、语调的强调和讲解等等，这些方法可以使我更加准确地掌握语文知识。
此外，老师开设的小组讨论，利用学生的思维和智慧，在一定程度上增加了课堂的趣味性和探究性，特别是在讨论一些复杂的阅读材料时，通过不同观点的交流和碰撞，可以让我们看到不同侧面的参考和阐述，这是读书笔记或者备考时很难得到的体验。
在整堂课的分享中，我深深地感受到语文课的重要性和魅力。
重要的是语文课不仅仅是学习一个课程，也是培养学生思考和言语表达的重要途径。
语文课可以使我们更加理解语言和文字的美，也让我们意识到言语的力量和文化的传承。
总的来说，这节听课体验非常宝贵和具有启示性。
通过这堂课的学习和交流，我感到深受启发和鼓舞，同时也让我对语文课程充满了很大希望。
通过这堂课的关注和理解，我们不仅从知识上，更从文化、生活、情感上加深了对此领域的理解感悟，也更加地深入了解了语文教学提供给我们的工具和秘诀。
新版课程标准解析与教学指导小学语文读后感
新版课程标准解析与教学指导小学语文读后感全文共3篇示例，供读者参考语文课程标准的读后感篇1近日，我对《语文课程标准》进行了学习。
通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。
在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。
课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。
此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。
课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。
语文课心得体会范文
作为一位学生，语文课是我最为重视和关注的一门课程。
在语文课上，我不仅学习了丰富的语言知识和文化内涵，更深刻地领悟到语言的魅力和生命的价值。
在学习的过程中，我有许多新的心得体会，下面我将这些体会一一分享给大家。
学习语文需要一颗爱好和认真的心态。
语文是我们日常生活中最为常用的语言，涉及到方方面。
如果你对语文的学习没有热情和认真的态度，就很难真正的掌握语文的核心内容和精神要义。
我认为语文学习需要我们从心底里对它产生一份热爱和认真的态度。
只有真正放下心态，才能用心去感悟语文的美妙之处。
学习语文需要创造性思维和开放性思维。
语文不仅仅是死板的知识积累和机械性的记忆方式，它更多是要求我们具备创新性思维和开放性思维。
语文学习的核心在于我们需要通过阅读和写作，发掘通往人生智慧的路径，并对所学知识进行创新性的思考和应用。
如果我们一直停留在传统的学习方法和观念中，就难以真正掌握语文的精华和深层次的内涵。
学习语文需要不断积累和拓展。
语文的学习是一个不断积累和拓展，日积月累的过程。
在语文课上，我们需要细心聆听、认真思考和不断积累。
只有通过不断的阅读、写作和思考，才能真正领悟语文的魅力和哲学意义。
我们需要在日常生活中注重语文的积累和拓展，让自己不断地提高语文水平。
学习语文需要情感的投入和理性的思考。
语文课程不仅仅是在学习语言知识和文化内涵，更在于通过语言来传递情感和思想。
在学习语文的时候，我们需要将自己的情感投入到学习中，理性思考并表达自己的看法和态度。
只有真正把自己融入到语言中，才能真正感受到语言的强大力量。
学习语文需要秉持一颗爱好和认真的心态，具备创新性思维和开放性思维，不断积累和拓展，同时需要情感的投入和理性的思考。
只有真正理解了这些要素，我们才能在语文学习中获得更多的收获和成长，从而更好地理解自己，更好地理解这个世界。
《叶圣陶的语文课》读后感
《叶圣陶的语文课》读后感《叶圣陶的语文课》是一本具有启发性和实用性的教育指导书籍。
作者叶圣陶先生通过这本书将他多年的教育经验和理念进行深入的剖析和归纳，旨在解决学生在知识学习和行为实践之间的过渡问题。
阅读这本书，我深受启发，并对叶圣陶的教育理念有了更深入的理解。
首先，叶圣陶先生强调“知行合一”的教育理念，他认为知识只有在实践中才能真正转化为能力和素质。
他指出，学生需要通过自身的实践行动来理解和应用所学知识，而不仅仅是停留在纸上谈兵。
这一理念与传统的以考试成绩为导向的教育模式形成鲜明对比，它更注重学生成为思考者、实践者和创造者。
其次，在书中，叶圣陶先生提到了一系列实用的学习方法和思维方式。
他鼓励学生养成认真的习惯，始终保持对知识的渴望和追求。
他通过引用众多真实案例和个人经历，向读者展示了学习对一个人的成长和发展的重要性。
他还强调了培养缜密思维的重要性，通过分析思考的方法和运用逻辑推理，帮助学生建立起扎实的思维逻辑和分析能力。
这些方法不仅适用于语文学习，对于其他学科和生活的方方面面都有所启发与助益。
此外，叶圣陶先生在书中强调了教育者的责任和使命。
他指出，教师应该是学生的引路人，通过言传身教的方式激发学生的学习热情和求知欲。
他认为教育不应仅仅注重知识的传授，更应关注学生的发展和全面素质的培养。
这一观点对于教育者具有重要的借鉴意义，引导教育者重新审视自己的教育方式和教育目标，不仅仅是培养学生的学科能力，还要关注他们的品格和价值观的培育。
总而言之，《叶圣陶的语文课》给我留下了深刻的印象。
在这个信息爆炸的时代，学生需要掌握的不仅仅是大量的知识，更需要培养批判性思维、实践能力和创造力。
叶圣陶先生在这本书中提出的教育理念和方法，为教育者和学生提供了有益的指导和借鉴。
读完这本书，我深感自己在教育方式和教育目标上还有很大的提升空间，我将会在实践中努力践行叶圣陶先生的教育理念，并通过实际行动来促进学生的全面发展和成长。
语文课本草船借箭第五课的读后感四百字左右
语文课本草船借箭第五课的读后感四百字左右《语文课本草船借箭第五课的读后感》篇一读了语文课本里的《草船借箭》这一课，我那叫一个“百感交集”啊。
刚读的时候，我就想，诸葛亮这哥们儿也太神了吧。
你想啊，那漫天大雾的场景就像老天爷给他量身定做的舞台一样。
曹操那边的人，就跟被蒙住眼睛的瞎猫似的，只能乱放箭。
这诸葛亮啊，就像一个超级大导演，把一切都安排得明明白白。
他带着鲁肃坐在草船上，那感觉就像是去江上兜风顺便捡点箭似的。
我就在想，要是我在那船上，估计早就吓得尿裤子了，哪还能这么淡定地等着箭射过来啊。
我觉得周瑜这人也挺有意思的，他心里那点小九九，就跟写在脸上似的。
嫉妒心强得像只护食的小狗，觉得诸葛亮比他厉害，就想整人家。
可诸葛亮呢，就像个太极高手，你推过来，我就给你化掉。
周瑜给的这个几乎不可能完成的任务，在诸葛亮这儿就跟玩似的。
这就好比你让一个学霸去做一年级的数学题，虽然有点麻烦，但对人家来说根本不在话下。
再说说鲁肃，这人就像个老实巴交的老好人。
诸葛亮让他干啥他就干啥，心里可能还在犯嘀咕呢，“诸葛兄，你这到底行不行啊？”但还是乖乖听话。
从他身上我就想到我自己，有时候朋友让我帮忙做个事，我也会像他一样，虽然心里有点犹豫，但还是会去做。
不过我可没有鲁肃这么好的运气，跟着诸葛亮就经历这么传奇的事儿。
这篇课文啊，让我明白了一个道理，那就是智慧真的是一种超级强大的力量。
它能让你在看似绝境的情况下，绝地反击。
就像我们生活中遇到困难的时候，也许不能像诸葛亮那样神机妙算，但只要多动动脑子，总会有办法解决的。
不过我也有点小疑问，要是那天突然刮来一阵大风，把雾吹散了，诸葛亮可咋办呢？哈哈，这可能就是我这小脑袋瓜的胡思乱想吧。
但不管怎么说，《草船借箭》这一课就像一颗种子，在我心里种下了对智慧和谋略的向往。
篇二《语文课本草船借箭第五课的读后感》读完《草船借箭》这一课，我感觉自己就像坐过山车一样，心情那叫一个跌宕起伏。
首先呢，我不得不佩服诸葛亮的胆量。
语文课本草船借箭第五课的读后感四百字左右
语文课本草船借箭第五课的读后感四百字左右《语文课本草船借箭第五课的读后感》篇一读了语文课本里的《草船借箭》这一课，我那叫一个“百感交集”啊。
一开始，我就觉得诸葛亮简直是个“神人”。
你想啊，在那种到处都是算计的环境里，他居然能想出这么一招“草船借箭”，就像在玩一场超级刺激的“三国版大冒险”。
他的那些对手，周瑜啊，曹操啊，那可都是“老狐狸”级别的人物。
周瑜想整他，给他十天造十万支箭，这就好比给人一个不可能完成的任务，这不是“挖坑”让诸葛亮跳吗？可诸葛亮呢，他倒好，不仅不慌，还很淡定地说“三天就行”，我当时就想，他是不是“疯”了呀？但是当我看到他的计划一步步展开的时候，我就只能“佩服得五体投地”了。
他趁着大雾天气，带着那些扎满草人的船就去“找”曹操了。
这曹操也是，大雾天的，啥也看不清，就知道乱射箭。
那些箭就像雨点一样往草船上射啊，“噼里啪啦”的。
我仿佛能看到诸葛亮站在船头，风吹着他的衣服，他就那么静静地看着箭射过来，心里肯定在想“嘿嘿，都掉进我的圈套了吧”。
这一招“草船借箭”，把曹操的箭都“骗”到自己这儿来，既完成了任务，又狠狠地打了周瑜的脸，简直是一箭双雕啊。
不过呢，我又有点同情曹操。
他也是被蒙在鼓里啊，他怎么能想到诸葛亮会来这么一招呢？他肯定觉得自己是在防御敌人的进攻，结果却成了给诸葛亮“送箭”的大好人。
这就好比你以为自己在做好事，结果却被人利用了，多“冤”啊。
也许有人会说曹操本来就是个“反派”，被算计是应该的。
可是我觉得在这场“借箭”的戏里，他也是个可怜的“受害者”。
再看看周瑜，他心眼也太小了吧。
就因为嫉妒诸葛亮的才能，就想办法整他。
他这样的人在我们现在的生活里也有啊，有些人看到别人比自己厉害，就想办法使绊子。
可是这样做最后只会害了自己。
要是周瑜能和诸葛亮合作，说不定能干出更大的事业呢。
这让我想到我们在学校里，也不要因为同学成绩好或者有什么特长就嫉妒人家，大家一起合作、共同进步多好啊。
《草船借箭》这一课就像一面镜子，照出了很多人的样子，也让我学到了不少做人做事的道理呢。
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[《语文课》读后感]
《语文课》读后感
冬天到了，春天还会远吗？雪莱如是说，《语文课》读后感。
冬天过去了，春天一定会来。
铁皮鼓想说，挺过了寒冷的冬天，春天的鲜妍美好就在那等着了。
可是，依我看来，整本书给人的感觉就是：冬天已去，春寒犹在。
至少他当班主任的一个学期，他都没有尝到胜利的喜悦。
更多的是焦急、担心、愤怒甚至无奈。
让人有些担心，有些气愤，有些惋惜，而原来我想象的是他用他特别民主、特别尊重学生的办法，在班级乱了一阵之后，是会慢慢走入正轨。
也许他再当一个学期，就会出现我希望看到的现象，也许正如他自己所说，他是一个不适合当班主任的老师。
事实证明，他此后也没再担任班主任工作。
但又有多少人能在初来乍到之时，稳得住班里36种截然不同性格的36个学生？
记得2007年我初到红旗小学，班里33个同学，每天我总是兢兢业业地鼓足勇气干活，但我自己在期末放假那一天头昏脑胀终至于病倒。
那种从公立学校培养的自信在一个月之内土崩瓦解，从此歌声不断的我开始了横眉冷对和灰头土脸。
和铁皮鼓一样，我也多次思考过一个问题：我是不是应该继续在此呆下去？！这时有一句话深深地鼓舞了我：“只要信心不滑坡，办法总比困难多。
”困难多如牛毛，办法在哪里？痛苦地思索，痛苦地寻找，终于明白，研究学生、走进学生心灵是最好的办法。
应该感谢魏书生老师，是他的书让我静下心来想问题，心态问题一旦解决，其他问题就迎刃而解。
铁皮鼓说，“在公立学校，我首先是一个学科老师而不是教育者，我每天最多的时间是用来备课而不是与学生交谈，我只考虑我提供什么而很少考虑学生需要什么。
但在私立学校，这一切都颠倒过来了，我不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却大大减少了。
我渐渐明白，老师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师”。
他说得太好了，尽管铁皮鼓的书看起来他在班主任工作上并不成功，甚至有点蹩脚。
干国祥说他当时“缺乏足够的教育学与教学理论素养”，我觉得是很中肯的。
而且，作为班主任现实工作，他还缺乏一种应有的组织能力。
他总是思考很深，处理事情很谨慎或者说尽量追求完美，点上的事情花费了他太多的时间和经历，面上的效果就无暇顾及了。
而且他爱读书、爱写作，这也在一定程度上影响了他的班级管理效果。
但看他的书，我还是受到一种震撼，这种震撼的效果甚而至于是要超过魏书生和李镇西给我的。
第一是绝对的真实。
他自己说过要“生活在真实中”。
很难，但事实上他做到了。
他从没有在书中板起脸孔说教，粉饰太平也不曾。
很多时候，我觉得在看一本校园小说，只是没有那么轻松，现在我总得要为书中的教师担心，甚至付出同情，读后感《《语文课》读后感》。
同是天涯沦落人哪，可怜天下老师心！书中不时出现描写心理活动的语句“奇迹终于发生了，徐克丁居然开口讲话了！返回寝室的路上，我心里很愉快，为徐丁克，我看到了我们改善关系的希望。
”我是从这里开始做笔记的，因为我被感动得决心动作一下。
“我很高兴，因为他已经把书背下来了。
更高兴的是，徐克丁的目光开始变得柔和”“回到办公室呆呆地想这件事情，心情一下子变得很坏”“来盐外的这近半年来，我遭受了空前的打击，这打击不是来自外部，而是来自内心，我开始自我追问：你的位置在哪里？生活的意义在一点一点地失掉，我开始陷入空前的尴尬中”。
不要多举例，这样的真实，这样到位的自我剖析，在其他同类书中是找不到的。
就算李镇西的《爱心与教育》（那也是重在对教育意义的追问的）、《倾听花开的声音》
也读不到。
好象经验已经完全设好，只需我们去照搬。
铁皮鼓是属于“新教育”的，他们的“教育田野”的理念我觉得太好了，是的，教育是一片充满希望的田野，我们只有去开垦、耕种、施肥、除草……我们才可能知道那片田野是肥沃还是贫瘠还是杂草丛生，那些种子是优良品种还是先天不足还是环境已经破坏了她，才可以在碰撞与对话中给种子提供更优良的环境更适合的呵护……
第二是他绝对认真负责的态度。
教育教学需要这种态度。
教学研究也需要这种态度。
据我所知，铁皮鼓最近已经离开高中讲台，去新教育从事专职教育研究。
很是为高中语文教学遗憾了一阵子，但马上又为他的方向欢欣鼓舞了起来。
是的，这样认真负责的一个老师，到哪就是哪的福气。
虽然，认识他可能需要一段时间。
他在盐外的那些学生不是都很想念他并且很多跟他关系很铁吗？他最近也在《所谓学生》的博文里写到“假如老师也可以重新选择学生的话，我或许更希望与私立学校的学生呆在一起”。
原因是私立学校学生自有其可爱之处，但为了他们的进步呕心沥血也因此尝到发展的快乐何尝不是一条最重要的原因。
铁皮鼓也在书中写到是私立学校的学生让他“渐渐明白，老师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师”“所谓的专业化，并不是知识化，老师的专业化应该首先是指一种人际沟通能力，其次才是知识能力。
人际沟通能力应该是教学能力的首要因素”。
没有一种认真负责的态度，没有一种且行且思的反思习惯，谈何教师专业化？作为普通老师，我曾用心佩服那些认真负责的老师，推而广之敬佩那些爱岗敬业的从业人员。
尽管他们很可能工资不是最高的，名气也不是最大的。
第三是博览群书，思想深邃。
虽然他在班级管理方面处于尴尬之中，但具体去探究他的每一个案例，他都是用自己的深入思考之后的结果在操作。
这种深入，看得出他的知识功底，这是很令人佩服的。
很多人很难做到，包括我自己。
正因为这样，我才告诫自己要多读书。
为什么这样说？现在我们社会看重教师教给了学生多少知识，其实能力是比知识更重要的。
思维能力是能力中最重要的一种。
也许一个人他在学校没有学到太多的知识，他却培养了良好的思维习惯，有自己的独特思想，那是了不得的事。
无疑，学生遇上思想深邃的老师是幸运的了，引领啊，熏陶了，铁皮鼓做得多好啊。
所以我坚信，如果再给他一点时间，他是完全可以经营好的。
看他的语文课例，就能看到更多的思想火花。