学校教育的终极目标是什么
学生在教育中的人格培养教育的终极目标
学生在教育中的人格培养教育的终极目标人格培养是教育的核心目标之一，尤其对于学生来说，其重要性更加凸显。
学生在教育中的人格培养教育的终极目标是培养学生具备全面发展、健康成长和积极向上的人格特质。
本文将从多个角度探讨学生在教育中的人格培养的重要性以及相关的培养方法。
一、学生在教育中的人格培养的重要性人格是一个人内在的品质和特征的总和，包括品德、情操、智慧、能力等方面。
学生的人格发展对他们终身的发展具有关键性作用。
首先，学生的人格特质直接影响他们的行为方式和价值观念。
良好的人格特质使学生具备正确的道德观念和行为准则，能够在面对各种诱惑和困难时保持正直和坚强。
其次，学生的人格特质与他们的社交能力和人际关系密切相关。
具备积极向上的人格特质的学生更加容易与他人建立良好的关系，形成良好的团队合作和沟通能力。
此外，学生的人格培养也直接影响其自我发展和职业规划。
良好的人格特质使学生更加自信和积极，能够更好地发挥自己的潜力，选择适合自己的职业方向。
综上所述，学生在教育中的人格培养具有重要的意义，不仅关乎他们个人的成长与发展，也对社会和国家的发展产生着积极的影响。
二、学生在教育中的人格培养的方法为了实现学生在教育中的人格培养的终极目标，我们需要采用一系列的方法和策略。
首先，教师在教育过程中发挥着关键的作用。
他们应该以身作则，通过自身的言行和行为引导学生形成积极健康的人格特质。
此外，教师还应注重培养学生的道德品质，通过启发式教育、德育课程等方式增强学生对道德的认同和实践。
其次，家庭教育也是学生人格培养的重要环节。
家长应该注重孩子的品德教育，关心和爱护孩子，并为他们创造一个良好的家庭环境，培养孩子良好的家庭价值观和行为准则。
此外，学校的管理和教育环境也对学生的人格培养起着决定性的作用。
学校应该注重学生的全面发展，不仅重视学术能力的培养，还要关注学生的品德修养和社会责任感的培养。
同时，学校也应该提供良好的课外活动和社会实践机会，为学生的人格培养提供丰富多样的资源。
我的教育思想
我的教育思想一、教育的终极目标：1、为多数学生的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数学生的一辈子快乐；2、为社会的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数人现在将来一辈子快乐。
3、为多数教师的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数教师的一辈子快乐；二、教育的价值观：衡量教育是非好坏的最根本标准就是看其对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福有好处，还是有坏处。
三、教育的理想和信念：教育必须把学生当作活生生的人，相信每个学生都能找到适合自己的成长方式，让学生自主自由充分地发展。
学校只是极力为学生提供适合其发展的教育服务，为学生创造自由选择的机会，宽松的发展空间，相信每个学生都能获得最佳的发展。
符合多数学生需要，符合社会发展需要的就一定会得到学生的欢迎、社会的认可。
四、教育的本质：从社会发展角度来看，教育是学校、家庭、社会为引导人促使人的思想行为、知识能力、兴趣爱好、健康卫生走向更好的各式各样培训服务。
从教育目的角度来看，教育就是引导学生努力学习并掌握使自己一生快乐的知识、能力、品行、思想的过程。
从学生发展角度来看，教育是学生在教师和家长引导下，学校和社会的辅助下自主学习、自我教育、自主管理、自我评价、自由发展、快乐成长的过程。
五、好教育的特征：多数教师想教，教得很快乐，教得不断有长进；多数学生想学，学得很快乐，学得不断有收获；家长和社会明显感觉到：教育快乐而有效率。
最理想的教育就是让多数学生快乐，让多数老师快乐，让多数校长快乐。
让学校教育快乐而生机勃勃。
六、教育的活力：教育的活力蕴藏社会人群之中，关键在政府领导，在行政主管，在学校校长，在学校老师，在学校学生，在学生家长，在社会各界的精英人士。
学校的活力关键在校长，在教师，教师的活力集中在那些有思想、有本事、有知识且有热情和创新意识的教师精英。
教师的自主自由是教师活力竞相迸发的基本条件。
故学校的主人应是那些精英教师，而不应是那些指手划脚、吆三喝四的官僚。
核心素养视域下激发学习内驱力之浅见
核心素养视域下激发学习内驱力之浅见核心素养作为现代教育的重要理念，已经被广泛引入学校教育中。
核心素养指的是一种全面的、综合性的素养，包括知识、技能、态度和情感等多方面的能力。
激发学习内驱力是教育的终极目标之一，而核心素养的培养正是为了实现这一目标。
本文将从核心素养视域下激发学习内驱力展开探讨，希望能够为教育工作者和学生家长提供一些参考和启发。
一、激发学习内驱力的重要性学习内驱力，指的是学生能够主动地、自觉地投入学习，而不是被动地接受知识的灌输。
激发学习内驱力，是为了培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
只有学生拥有了内驱力，才能在面对各种知识和挑战时，保持持久的学习热情和不断探索的精神，才能不断地积累知识、提升能力，实现个人的自我价值。
二、核心素养与学习内驱力的联系核心素养强调学生的全面素养和综合能力的培养。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、文化意识、沟通能力、合作能力、信息素养等多个方面的素养。
这些素养都是激发学习内驱力的重要保障。
核心素养培养了学生的批判性思维。
批判性思维是指学生具有质疑、分析、评价和推理的能力。
当学生具备了批判性思维能力，他们在学习过程中会更加主动地去质疑和思考，而不是盲目地接受一切。
这种批判性思维是学习内驱力的源泉。
核心素养培养了学生的文化意识和沟通能力。
文化意识是指学生具有对多元文化的理解和包容能力，沟通能力是指学生具有有效地表达和交流的能力。
当学生具备了文化意识和沟通能力，他们在学习过程中会更加愿意去开阔视野，去倾听和理解他人的观点，而不是固守自己的立场。
这种文化意识和沟通能力是学习内驱力的支撑。
激发学习内驱力，需要整合各种教育资源，营造积极的学习氛围，设计合理的学习任务，培养学生的自主学习意识和能力。
营造积极的学习氛围。
学校教育需要创设一个积极、自由、活跃的学习环境，让学生在这个环境中感受到学习的乐趣和成就。
学校可以组织各种形式的课外活动和社会实践，扩展学生的视野和经验，激发学生的学习热情和内驱力。
教育的终极目的到底是什么
教育的终极目的到底是什么？教育的终极目的是使人有健全的人格，健康的心态，有一颗善良的充满爱（的心），当然，还要有健康的身体。
也就是要活得快乐，活得幸福，活得更有质量。
所谓“安其所，遂其生”。
也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。
如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。
说这话的人叫潘光旦，诸位大概知道这个人，是个社会学家，但大多数人不知道他在教育方面有着深刻的思想，他是梁启超的学生，费孝通的老师。
身心健康是青少年学生幸福人生的坚强基石，也是为国家和人民服务的基本前提，更是实现健康中国和人力资源强国的战略需要。
家校合作，共促成长众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。
古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。
”学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: “最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。
”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。
因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。
在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的。
两者只不过是不同场合的教育者而已。
因此，作为家长要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。
如果孩子在学校出现问题，老师应第一时间与家长进行沟通，让家长知道在哪些方面需要与老师配合。
同样，如果孩子在家出现问题，家长应该积极的与老师沟通，及时把信息反馈给学校，以便学校和家庭共同解决好孩子的问题，使其能健康快乐的成长。
总之，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能很好的完成培养孩子—这极其细微而重要的工作。
因此，作为家长要更积极的参与到学校教育中去，为孩子的健康成长尽到自己应尽的责任。
教育的终极目标到底是什么
教育的终极目标到底是什么谈到教育的“终极目标”，简单地说就是“育人”。
育什么样的人，怎样育人，是不同教育派别的分水岭。
有的说“教育的终级目标是培养独立、自律的学习者”，有的说“教育说到底，是自我教育”，有的说是“传道、授业、解惑”，苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
卢梭有一个著名论点：教育即生长。
杜威进而阐释道：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。
此言精辟地道出了教育的本质，按照这个观点，教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。
比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识；德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
一言以蔽之，教育的终极目标就是使人幸福。
不是“解惑”是“解放”，不是“学会”是“会学”何谓幸福？幸福不是男欢女爱的快感、自欺欺人的安慰、故作豁达的解脱，更不是金钱的积累、物质的叠加、情感的占有。
幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。
幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾，为生命找到来去自由的归宿，为他人找到超越苦难的良方。
换一个角度表述：幸福即是有健康的身体、自由的灵魂、适用的物质、人性的尊严和安全的保障。
从这个意义上讲，“解惑”远没有“解放”更重要。
课改专家李炳亭对此有惊人之语：“现在的课堂快乐吗？课堂是由无数个45分钟组成的，组成12年。
请问孩子12年快不快乐？上学不快乐走上社会会快乐吗？孩子在传统课堂中失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。
”他还把课改比喻为“从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就跳楼就自杀。
实际想一想，追求幸福的教育就不应该将学生限制在教学内容中，因为学习内容只是工具，如果学生不能在获得这些工具的时候获得快乐，而且不能因为这些工具的获得而使未来的生活更加幸福的话，我们的教育还有何意义呢？“解放”什么呢？解放学生的地位，由听从到自主，由被动到主动，由应付到牵引；解放学生的思维，由单一到多元，由僵化到灵动，由守旧到创新；解放学生的课堂，由灌输到探究，由独学到合作，由听记到思考；解放考试的压制，由选拔到督评，由频繁到简约，由单调到展示；解放教师的苦累，由弄虚到务实，由作假到求真，由硬塞到盘索；解放学校的压力，由牢笼到乐园，由教室到舞台，由压抑到放飞。
斯宾塞提出的教育学目的
斯宾塞提出的教育学目的在斯宾塞的教育学理论中，他明确提出了教育学的目的。
他认为教育的最终目的是培养学生的身心健康、全面发展和社会适应能力。
本文将从三个方面探讨斯宾塞提出的教育学目的，包括培养学生的身心健康、全面发展和社会适应能力。
身心健康是教育的基础。
斯宾塞认为，在教育中，首先要关注学生的身体健康。
他认为只有身体健康的学生才能充分利用教育资源，并积极参与学校活动。
此外，身体健康也是学生获得知识和技能的前提条件。
健康的身体可以提供学生更好的精神状态，促进学习的效果和记忆力的提高。
因此，教育的目的之一是通过体育活动、健康教育等方式，促进学生的身体健康。
除了身体健康，心理健康也是教育的重要目标之一。
斯宾塞认为，学生的心理健康对于其学习和发展至关重要。
只有在心理健康的状态下，学生才能积极参与学习，更好地处理学习中的困难和挫折。
因此，教育应该关注学生的心理健康，提供心理咨询和支持服务，帮助学生建立积极的心理状态，提高学习动力和自信心。
全面发展是教育的核心目标。
斯宾塞认为，教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养和发展潜能。
他主张学校应该提供多样化的教育资源和课程，鼓励学生参与各种类型的活动，培养学生在学术、艺术、体育等各个领域的兴趣和才能。
通过全面的学科教育和综合素质教育，学生可以获得广泛的知识和技能，发展自己的特长和潜力。
社会适应能力是教育的终极目标。
斯宾塞认为，教育的最终目的是培养学生成为能够积极融入社会的公民。
他主张教育应该培养学生的社交能力、沟通能力和合作精神。
在学校中，学生应该学会尊重他人、团队合作，培养社会责任感和公民意识。
只有具备良好的社会适应能力，学生才能更好地面对社会的变化和挑战，为社会的发展做出贡献。
综上所述，斯宾塞提出的教育学目的是培养学生的身心健康、全面发展和社会适应能力。
在教育实践中，我们应该关注学生的身心健康，提供良好的学习环境和支持服务；注重学生的全面发展，提供多元化的教育资源和课程；培养学生的社会适应能力，帮助他们成为能够积极融入社会的公民。
教育的终极目标培养具有创新精神的未来人才
教育的终极目标培养具有创新精神的未来人才教育的最终目标是培养具有创新精神的未来人才。
创新是现代社会发展的驱动力，培养创新者已经成为教育的重要任务。
本文将从学校教育、家庭教育和社会教育三个方面论述如何培养具有创新精神的未来人才。
一、学校教育学校是培养未来人才的重要场所，确保学校教育系统能够提供具有创新精神的教育内容至关重要。
首先，学校应当注重培养学生的基础素质。
学生在掌握扎实的基础知识和技能的同时，还要培养他们的创造力、思辨能力和解决问题的能力。
这一方面可以通过设计启发式教学、小组讨论和项目研究等方法来激发学生的创新思维。
其次，学校应当为学生提供宽松的学习环境。
鼓励学生提出自己的想法，并尝试新的方法和思路。
开设创新创业教育课程，提供有创新意识的实践机会，帮助学生将理论知识应用于实际问题解决中。
此外，学校还可以推动学生参与科技竞赛、创新项目和实习经验，为他们提供更多展示才华的机会。
二、家庭教育家庭教育在培养创新精神的未来人才中起着至关重要的作用。
家庭教育应该成为孩子发现和培养创新潜能的温床。
首先，家长应该树立创新意识。
家长应该理解创新的重要性，并注重培养孩子的创新思维能力。
家庭中可以提供一种自由和开放的氛围，鼓励孩子表达自己的观点和想法，促使他们通过不同的方式思考问题。
其次，家庭应该提供丰富多样的学习资源。
通过购买书籍、报纸、杂志等教育资料，鼓励孩子多读多思考。
还可以给孩子提供参观博物馆、科技馆、艺术展览等活动的机会，拓宽他们的视野和知识面。
三、社会教育社会教育是培养具有创新精神的未来人才的重要途径。
社会应该为年轻人提供发展创新能力的平台和机会。
首先，社会可以提供创新教育项目。
政府可以设立基金和奖项，支持学校和社区组织开展创新教育活动。
创新教育项目可以包括创新讲座、创新实践和创新竞赛等，为年轻人提供锻炼和展示自己创新能力的机会。
其次，社会还可以为年轻人提供实习和交流的机会。
通过与企业、科研机构合作，年轻人可以接触到真实的工作环境，并将所学的知识和技能应用于实际问题中。
教师资格证面试中的教育政策与教育改革
教师资格证面试中的教育政策与教育改革教师资格证面试是每一位考取教师资格的教育工作者都要面对的一项重要考试。
在这个面试中，除了对教育教学知识的考察外，还需要了解和掌握当前的教育政策和教育改革动态。
本文将着重探讨教师资格证面试中的教育政策与教育改革的内容及重要性。
一、教育政策的内容教育政策是指国家、地区或学校制定的用于规范教育发展的法律、法规、原则和措施的总称。
在教师资格证面试中，教育政策的内容主要包括以下几个方面：1.教育职责与使命：教育政策会明确规定教育的职责和使命，强调教育的终极目标是培养社会主义建设者和接班人，提出培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是我国教育的根本任务。
2.教育改革与发展：教育政策会关注当前教育改革的重点与方向，如素质教育的推进、课程改革的实施、教育信息化的发展等。
3.教育经费投入与管理：教育政策会规定国家对教育事业的投入比例、资金管理的方式和途径，关注教育资源的合理分配和教育经费的保障。
4.教育评估与质量保障：教育政策会关注教育评估的机制和方法，明确对学校和教师的绩效评估要求，着力提高教育质量和教师素质。
二、教育改革的重要性教育改革是指为了解决当前教育问题和推动教育发展而进行的有意识有组织的一系列改革措施。
在教师资格证面试中，了解和掌握教育改革的内容及其重要性至关重要，这体现了教师的政治站位和教育责任。
首先，教育改革对于提高教育质量和学生发展能力具有重要意义。
教育改革可以引导教育教学方法的改进和创新，提高学生的综合素质和创新能力。
例如，以素质教育为主导的教育改革，使教育目标从传授知识转向培养学生的综合素质，更加注重学生的全面发展。
其次，教育改革对于促进教育公平具有重要作用。
教育改革可以消除教育资源的差距，提供机会平等的教育环境，使每个学生都能享受到优质教育资源。
例如，推行农村教育的改革，改善农村学校的硬件设施和师资力量，提高农村学生的受教育机会和质量，缩小城乡教育差距。
教育目的和学前教育的任务
教育目的和学前教育的任务教育对于社会和个体的发展具有重要的作用。
教育的目的是培养学生全面发展，提供他们所需的知识、技能和价值观。
而学前教育是教育体系中的一部分，其任务是为幼儿提供终身学习的基础，帮助他们在进入正式学校之前获得必要的发展和准备。
教育目的教育目的是指教育活动所追求的最终目标。
教育的目的包括但不限于以下几个方面：1. 全面发展：教育的首要目标是培养学生的全面发展。
这包括发展学生的智力、语言、身体、美术、音乐、道德和社交技能等方面。
通过提供多元化的学习机会和经验，教育能够激发学生的潜能并帮助他们实现个人目标。
2. 知识和技能：教育的另一个重要目的是传授学生所需的知识和技能。
这包括学习基本的科学、数学、语言和社会科学等学科知识，以及培养实际技能，例如阅读、写作、解决问题、团队合作和创新思维等。
3. 价值观：教育应该帮助学生树立正确的价值观。
这包括培养学生的道德观念、社会责任感、公民意识和尊重他人的能力。
通过教育，学生能够形成正确的道德判断和价值取向，从而成为具有高度道德修养和社会责任感的公民。
学前教育的任务学前教育是对幼儿进行教育的早期阶段，其任务是为幼儿提供适宜的学习环境，促进他们的全面发展和准备进入正式学校。
学前教育的任务主要包括以下几个方面：1. 基本知识和技能的发展：学前教育应该注重培养幼儿的基本知识和技能。
这包括语言、数学、科学、艺术和音乐等方面的学习。
通过有趣的教学活动和游戏，幼儿能够积极参与学习，掌握基本的学科知识和技能，为他们今后的学习奠定基础。
2. 社会技能的培养：学前教育应该帮助幼儿发展社会技能。
这包括学习与他人合作、分享、尊重他人和解决问题等。
通过在学前教育中培养社交技能，幼儿能够更好地适应社会环境，并为日后的学习和生活打下坚实的基础。
3. 情感和心理的发展：学前教育应该关注幼儿情感和心理的发展。
幼儿阶段是人格发展的关键时期，培养积极的情感和健康的心理状态对幼儿的整体发展至关重要。
教育的目的是什么
教育的目的是什么引言：教育在人类社会中扮演着重要的角色，被普遍认为是推动社会进步和促进个体成长的关键力量。
然而，关于教育的目的是什么，却存在着不同的观点和解释。
本文将探讨教育的目的，并提出几种常见的观点，以期帮助我们更好地理解和思考教育的意义。
教育的目的之一：个体发展和成长教育的一个重要目的是促进个体的发展和成长。
通过学习和教育，个体可以获得各种知识和技能，提高自己的能力和素养。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养人们的思维能力、创新精神和解决问题的能力。
通过教育，个体可以更好地适应社会和工作环境中的变化，并实现自身的潜能。
教育的目的之二：培养公民意识和社会责任教育的另一个重要目的是培养公民意识和社会责任感。
教育不仅仅是为了个体的利益，更重要的是为了社会的福祉和发展。
通过教育，人们可以了解社会的运作机制、法律和伦理规范，并培养自己的道德和社会责任感。
教育还可以促进公民的参与和民主意识的培养，使他们能够积极参与社会事务，并为社会的发展和进步做出贡献。
教育的目的之三：提高经济发展和竞争力教育也是提高经济发展和竞争力的重要手段。
通过提供高质量的教育，社会可以培养出更多的人才，这对于国家的经济发展和竞争力至关重要。
教育可以提供人力资源，并促进技术创新和产业升级。
同时，受教育的个体也可以拥有更好的就业机会和职业发展。
因此，教育的目的也包括为社会和经济做出贡献，推动社会进步和繁荣。
教育的目的之四：促进个人的幸福和满足感教育的最终目的之一是促进个人的幸福和满足感。
教育可以帮助个体发展自己的兴趣爱好，培养艺术和文化修养，并找到自己的人生意义和价值观。
通过教育，个体可以不仅在物质生活上获得满足，还可以在心灵和精神上得到满足。
教育可以培养人们的审美能力和文化自觉，丰富人们的精神世界，提高个体的生活质量和幸福感。
结论：教育的目的有多重，涵盖了个体发展和成长、培养公民意识和社会责任、提高经济发展和竞争力以及促进个人幸福和满足感等方面。
教育教育目标
教育教育目标教育的目标是指教育活动中所追求的终极目标，即期望学生在接受教育的过程中所能够达到的成果。
教育的目标通常包括认知目标、情感目标和行为目标三个方面。
在认知目标方面，教育的目标是培养学生的知识、思维能力和创新能力。
教育旨在让学生具备系统的知识结构，掌握科学的思维方法，培养解决问题的能力和创造力。
通过教育，学生能够全面了解各学科的理论知识，从而拓宽视野，提高综合素质。
同时，教育还培养学生掌握基础技能，如读、写、算等，以及信息技术和沟通技巧等现代生存所需的技能。
在情感目标方面，教育的目标是培养学生的人文关怀、社会责任感和道德品质。
教育要加强学生的人文素养，培养他们对美的欣赏能力、文化传承意识和民族认同感。
教育要引导学生关心他人，培养友善、宽容和合作的精神。
此外，教育还要加强学生的社会责任感，让他们主动参与社会实践，关注社会问题，为社会发展做出贡献。
教育还要培养学生正确的价值观和道德品质，引导他们做出正确的判断和行为选择。
在行为目标方面，教育的目标是培养学生的能力和习惯。
教育要培养学生的实践能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教育还要培养学生的自主学习和自主发展能力，让他们具备独立思考和自我学习的能力。
另外，教育要培养学生良好的学习习惯和生活习惯，如按时完成作业、遵守纪律、积极参与集体活动等。
教育的目标既是学校教育的重要任务，也是教师和家长共同努力的方向。
学校应制定科学的教育目标，设计合理的课程和教学方法，为学生提供良好的教育环境。
教师要根据学生的特点，精心设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们达到教育目标。
家长要关心子女的教育，为他们提供良好的成长环境和家庭教育，引导他们正确的价值观和行为习惯。
总之，教育的目标是培养具有知识、情感和行为能力的全面发展的人才。
教育的目标是学校教育、教师和家长共同努力的方向，也是社会发展的需要。
通过教育，我们可以培养有理想、有创新能力、有社会责任感的新一代人才，为社会的进步和发展做出贡献。
教育的最终目的——自我教育
教育的最终目的——自我教育家长说，现在的孩子越来越难带；老师说，现在的孩子越来越难教。
但别忘了，我们曾经也是孩子，我们的老师和家长，也曾无数遍的这样抱怨过我们。
我们不再那么难带，是因为岁月的打磨，让我们学会了自我总结，于是我们遇见困难，不再需要家长的事必躬亲；我们不再那么难教，是因为现实的历练，迫使我们学会了自我反思，于是我们碰见问题，不再需要老师的亲自指导。
自我总结与自我反思的合力，就是自我教育。
是自我教育让我们从幼稚走向成熟，是自我教育成就了现在的我们。
从个人成长的角度考量，“自我教育”正是教育的终极目的，其道理正如苏霍姆林斯基所说：只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
所以实现自我教育，才是教育的终极目的。
一、内观己心外察世界自我教育，是以“自我意识”为前提的教育。
“自我意识”包括自我选择、自我反省、自我调控、自我总结的内容。
有了“自我意识”，就能超脱现实的“自我”，在意识的世界形成一个新的“自我”。
两个“自我”相互比较、相互反思，促进自我教育的不断进行，最终促使自我不断进步。
孔子说：吾有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
可见孔子进德修业的过程，是自己的思想感情和行为，达到符合自己既定标准的过程，其实就是他进行自我教育的过程。
托尔斯泰经过中学老师的提点，每天将自己的错误进行总结，并不断设立阶段性的人生目标，终于从一个游手好闲的富家子弟，成长为一代文豪。
托尔斯泰的成功之路，也正是不断实践自我教育之路。
孔子与托尔斯泰也许高山仰止，但自我教育的作用依然具有普遍性。
观察我们周围那些成就斐然的人，他们的共同特点都是善于学习，且不断进行学习，实质就是它们不断进行着自我教育。
于是自我教育自然成为教育的终极目标，正如联合国教科文组织的教育报告——《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出的那样：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
教育的目的：知识与智慧的追求
教育的目的：知识与智慧的追求教育是人类社会发展的基石，是传承文明、培养人才的重要途径。
而教育的最终目的，是让人们不仅仅获取知识，更重要的是培养智慧，让每个个体在不断学习和思考中实现自我完善和社会进步。
本文将探讨教育的目的，以及知识与智慧的追求在教育中的重要性。
一、知识的追求知识是教育的基础，是认识世界、理解事物的前提。
通过学习知识，人们可以积累各种信息和技能，拓宽视野，提升自身素养。
知识的追求不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了拓展人的认知边界，让人们能够更好地适应社会的发展和变化。
在当今信息爆炸的时代，知识的获取变得更加便捷和快速。
互联网的普及让人们可以随时随地获取各种知识，但如何筛选和应用这些知识，需要培养人们的批判性思维和创新能力。
因此，教育应该注重培养学生的综合素质，让他们在知识的海洋中游刃有余。
二、智慧的追求与知识相比，智慧更注重的是对知识的理解、运用和创新。
智慧是一种高级认知能力，是在知识的基础上进行思考、分析和判断的能力。
通过培养智慧，人们可以更好地解决问题、应对挑战，实现个人价值和社会进步。
智慧的培养需要教育者注重学生的思维训练和创新能力的培养。
在教学过程中，教师应该引导学生思考问题的本质，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
只有通过不断思考和实践，人们才能够将知识转化为智慧，为社会的发展和进步贡献力量。
三、知识与智慧的结合知识和智慧是相辅相成的，缺一不可。
知识是智慧的基础，没有扎实的知识储备，就无法进行深入的思考和创新。
而智慧则是知识的升华，只有通过思考和实践，才能够将知识转化为智慧，为个人和社会带来更多的价值。
在教育中，应该注重知识与智慧的结合，既要注重知识的传授和积累，也要注重智慧的培养和发展。
教育者应该引导学生全面发展，培养他们的学习兴趣和思维能力，让他们在知识和智慧的追求中实现自我完善和社会进步。
总之，教育的最终目的是让人们不仅仅获取知识，更重要的是培养智慧。
[以教师为基础的]以教师为基以学生为本以家长为伴
![[以教师为基础的]以教师为基以学生为本以家长为伴](https://img.taocdn.com/s3/m/058a65fd05a1b0717fd5360cba1aa81144318f3b.png)
[以教师为基础的]以教师为基以学生为本以家长为伴教师、学生、家长是教育三大主体。
教师发展是学生发展的前提和保障，学生发展是学校教育的终极目标，学校教育需要家庭教育的合作与助推。
在学校管理中，学校应当坚持“以教师为基，以学生为本，以家长为伴”，大力实施人本化管理，积极构建人文、和谐、完善的管理机制，打造适合教师良好发展、学生快乐成长、家校合力共建的育人环境，提升教师职业幸福指数，激发学生内在动力，才能实现学校的内涵跨越式发展。
现结合多年学校管理经验，谈谈自己对学校管理的思考与实践。
一、以教师为基，提供适合教师可发展的环境教师是学校教育主体架构内的首位主体。
教师问题是学校管理的关键问题，教师发展是学生、学校发展的前提和保障。
为此，在个人办学思想中，我校坚持把教师队伍建设作为学校管理首抓的基础工程，以教师的职业情感、团队意识、专业发展为重点，培育适切教师发展的丰厚土壤，为每位教师实现个人发展和职业价值提供机会和可能，以教师职业价值体现提升他们的职业责任感和幸福感。
1.以人情关怀激发教师的职业情感教师的职业情感决定着教师对工作的责任和投入，决定着他们对学生的爱和付出，决定着学生所享受的教育环境，决定着学生的发展和学校的前途，决定着教育的未来。
1.1构建以教师为本的人文化管理机制。
为了让教师感受到管理的情感化、人文化，我们在现代学校制度建设中，突出了制度的人文性，通过制度体现对教师的人文关怀。
近几年制定出台的人文化管理制度近20项。
1.2构建规范公平的教师考核评价机制。
“无规矩不成方圆”，情感管理的前提是规范管理。
在考核评价制度中，教师更多地关注制度的公正、公平性。
2.团队建设，让教师从单兵作战走向合作共赢教师个人发展需要以团队发展作支撑。
为此，我们将团队建设作为教师队伍建设的重要“切入”，从五个层面打造团队组织，实施“捆绑式”管理，增强教师的团队意识。
一是探索大级部制管理模式。
借鉴中学级部管理模式，强化级部的主体地位，取消以学科为单位的教师管理格局，打破学科界线，组建级部团队。
素质教育是学校教育的终极目标
素质教育是学校教育的终极目标如何站在未来的高度，从社会的需求出发，摆脱片面追求升学率的怪圈，真正实现由应试教育向素质教育的转变，使学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质得到不断完善和提高，为社会培养出更多品格健全、素质优良的社会有用之材？近年来，我校在这方面作了一些探索，也取向赖宁、不规范”等汇编成《学生教育手册》，使学生的行为做到有章可循，有规可范。
同时加强教职工值日制、班级值周制和住宿管理制，设立团员文明岗、卫生监督岗、绿化监督岗，并强化遵守校纪校规的激励机制，开展班际竞赛和文明班级、文明寝室、文明学生等评比活动。
学校还结合“二五”普法和学校自编的《警钟长鸣》等法制教材，进行法纪教育。
学校积极做好后进生转化工作，建立后进生档案，由党员干部进行跟踪帮教。
经共同努力，1993学年度起，学校已杜绝学生违法犯罪现象的发生。
1995年，学校被评为市文明单位。
开展自我教育。
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学校把自我教育作为素质教育的重要内容，放手让学生自己学着走路。
学校试行把竞争机制引入学生干部制之中，保证了干部队伍总体素质的不断优化；改革班会课，由学生自己设计和组织班会课；由学生会成立小记者团，在校内外采访编印简报和刊物；组织学生参加建厂、建码头等星期日义务劳动；与驻军、派出成专心自学的习惯。
（2）阅读习惯：开设阅览课，开展读书讨论会、书评、影评等活动，指导读书笔记的写作，强调“不动笔墨不读书”的习惯；（3）预习、复习习惯：要求教师每堂课都有预复习要求，并随时进行检查；（4）提问质疑习惯；怀疑是学问的开始。
学校提倡教师进行课堂改革，反对“满堂灌”，开展启发式教学，提倡师生平等讨论。
鼓励学生“不唯书”“不唯师”。
我们还针对生源质量较差的实际情况，加强对中下学生的教学和指导，并激励中下学生勤奋学习，提高成绩。
三、加强提高身体、心理素质的教育学校体育除健体、竞技等目标外，还有教育、教养、娱乐、发展个性、提高心理素质等各种目标。
乐安新图自学校学校评价
乐安新图自学校学校评价
乐安新图自学校是由教育部门审批的一所创新型特色全日制高中，本校实行全封闭式管理。
学校以“发现天赋、发展天赋，让每一个人优雅做自己”为教育的终极目标。
教学模式由传统的以知识为中心转变为以学生为中心。
依托心智图的心灵、智慧、图解三大教学技巧，让学生知道为什么要学习、如何高效学习，进而自动自发学习，尽情追求人生理想。
办学宗旨“圆莘莘学子梦，宽天下父母心”为我校教学宗旨。
本着“授人以渔，终身受用”的教育初心，让每一位学子在积累知识的同时，渐渐具备面临未来挑战的能力，既具备高学历又具备高学力。
学校以“发现天赋、发展天赋，让每一个人优雅做自己”为教育的终极目标。
集团创始人戴鸿斌老师通过近20年的不断实践总结，“心智图”已由最初的“图解”课程，提升为以“心灵、智慧、图解”三大核心板块的课程体系，推出一系列高品质、针对中小学在校生、家长、教师、职场人士的教学服务产品。
主要教学服务产品：书籍出版销售、集训营、全日制学校等。
学校是由教育部门审批的一所创新型特色全日制高中，本校实行全封闭式管理。
学校以“发现天赋、发展天赋，让每一个人优雅做自己”为教育的终极目标。
教学模式由传统的以知识为中心转变为以学生为中心。
依托心智图的心灵、智慧、图解三大教学技巧，让学生知道为什么要学习、如何高效学习，进而自动自发学习，尽情追求人生理想。
教育是立国之本2
教师应具备的基本礼仪
教育是立国之本，学校教育的宗旨是要把普通人培养成君子，进而成圣成贤，而不是进行纯粹的职业技术培训。
我认为学校教育的终极目标是培养学生有高尚的人格，为国家培养大批的人才，引领中国教育向上发展。
我认为作为一名教师，应该具备如下基本礼仪：
一．作为教师，理应明确自身责任，躬身垂范，无论在学习上，还是在自己的道德形象上，一定要为人师表，
做学生的表率。
二．作为教师，要“足容重，手容恭，目容端，口容止，声容静，头容直，气容肃，立容德，色容庄”。
三．作为教师，语言也像做人要朴实，要实在，不要巧言令色，根据场合的不同，说恰当的话。
另外，一个教
师要像个教师，在教言教，在与人交往的时候，不要
随随便便去讨好别人，也不要只说不做。
四．作为教师也应该学习子路，平时衣着要朴素。
但到了礼仪场合，衣着要跟自己的身份相称，要穿得正，要
干净，给学生一个正面的影响。
孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”尊重和被尊重的机会其实是均等的。
作为一个教师，应该经常要想到将爱与敬存于内心。
一个人的恭敬心要通过礼才能培养出来，一个教师的敬业之心、尊重学生之心也要通过礼来培养。
作为一名
教师的我，今后会严格要求自己遵从基本礼仪，为人师表，躬身垂范。
学校教育的定义及重要性
学校教育的定义及重要性在人类的发展历程中，教育一直起着至关重要的作用。
学校教育作为教育的重要组成部分，是社会向后代传授知识和价值观的一个平台。
学校教育的定义是一个教学机构，学生可以在这里接受系统的、有计划的教育培训。
学校教育为学生提供了一个接收教育的场所，它是一个高效的机构，有助于学生发展他们的技能和才能。
首先，学校教育是一种贯穿于整个人类社会发展史上的教育形式。
随着科技和社会的进步，学校教育也在向着更加多元化的方向发展。
从最初的唯一的教育机构到现在的各种不同类型的教育机构，学校教育一直在不断变化和发展。
其次，学校教育的定义也有所变化。
在早期，学校教育的终极目标是以知识和技能作为学生的主要发展方向。
但是随着时代的变化，学读写算等基础知识已经不是学生学习的所有目标。
学校教育已经成为了培养学生终身学习能力和创造能力的重要平台。
此外，学校教育的重要性在现代社会越来越凸显。
我们生活在一个竞争激烈的时代，每个学生都希望在竞争中获得成功。
学校教育帮助学生建立坚实的文化基础，为他们的未来奠定了基础。
还有，学校教育中既有学科知识的传授，也有社交活动的组织，从而使学生能够发展其事业、其参与公共活动的能力。
而对于任何一个社会，教育是一项最重要的公共服务。
一个国家的未来是由其年轻一代决定的，它需要教育来促进社会的经济和文化发展。
发达的教育系统会为福利保障、社会服务、社会基础设施的设计和控制提供支持。
学校教育的帮助下，许多社会问题得以解决，例如健康问题、社会福利问题以及失业率问题。
总之，学校教育是我们社会面向未来的教育形式。
我们需要重新认识学校教育的定义，它不仅仅是传授知识和技能，还帮助学生获得终身学习和自我创造的能力。
它是推动社会发展的重要机构，也是我们建设一个更加繁荣的未来的关键平台。
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学校教育的终极目标是什么？教育的本质应该是人的教育，是为了人的一生发展的教育。
教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。
我们有必要把一个“自然人”通过学校的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”；我们还要强调通过今天的课堂教学，赋予我们的孩子在未来社会生存的能力。
因为只有活得下去的人才有可能发展自己，才谈得上发展社会。
所以我认为教育学生学会生存、珍爱生命、懂得生活是学校教育的终极目标。
中小学教师应具备的基本礼仪有哪些？（请列举几点）您认为自己在哪些方面需要改进？
教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
我认为中小学教师应具备的基本礼仪有：
1、简洁端庄的服饰。
作为人民教师从事教书育人的职业特点，，穿着应该得体大方，符合我们教师的身份，着装可以时尚，可以新潮，但不能独出心裁，不能奇装异服，应在简洁之中体现端庄，不能以前卫体现个性，不要过分张扬。
2、良好的师德。
中小学教师对学生形成正确的人生观、价值观的重要性是不言而喻的。
作为教师，理应明确自身责任，躬身垂范，无论在学习上，还是在自己的道德形象上，一定要为人师表，做学生的表率。
3、语言健康规范。
作为老师，说话要得体，要与自己教师的身份相符合。
对于小学生而言，讲课语言要学会儿童化，富有儿童味；谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。
在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。
4、举止文明礼貌。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。
老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作等等。
我自认为本人在教师基本礼仪上面还做得较好，需要改进的是有时讲课敲击讲台，今后一定改过来。