当代教育的特征及发展趋势

全民教育的含义
• 就是教育对象的全民化，也就是教育必须向所有人开放， 人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。
全民教育的举措
• 《世界全民教育宣言》中明确提出以下举措： • ①普及入学机会并促进平等； • ②基础教育必须把重点放在知识的实际获得和结果上； • ③加强早期的儿童看护和初始教育，普及初等教育，开通
第十一章 当代教育的特征及发展趋势
• 一、当代教育的特征 • 二、当代教育的发展趋势
一、当代教育的特征
• （一）规模迅速增长 • 增长模式具有四个显著的特征： • 1、规模庞大；2、增长速度快；3、非均衡性；4、波动性。 • 教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。教育发展是
教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地 位，它涵摄数量、质量、效益的上规模、上层次、上水平。
• （四）教育不平等严重存在 • 首先，教育不平等表现为区域上的不平等。 • 其次，教育不平等表现为性别上的不平等。 • 再次，教育不平等表现在阶层、文化背景上的不平等。
二、当代教育的发展趋势
• （一）教育全民化 • 全民教育的兴起原因： • 首先，从个人发展层次上看，全民教育既是使每个社会成
员都享有受教育的权利并籍以促进社会平等的根本保证， 又是使个人获得生存和发展能力的基本手段。 • 其次，从社会或国家发展的层次看，全民教育既是社会经 济进步带来的必然结果，也是社会和国家走出危机、摆脱 贫困、实现繁荣的必然选择。 • 最后，全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。
• （二）体制和结构显著变化
• 中等教育制度由双轨制向单轨制转化，教育结构既高度分 化又高度整合，教育的类型、层次、形式具有多样化的特 征。
• 双轨制即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产 阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互 相分离、互不沟通的两个学校系统。单轨制即20世纪后期 所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校 系统。二战以后单轨制逐渐替代双轨制
青年和成人学习必须的多种传授体系； • ④社会各方面都必须确保使所有学习者都得到他们所需要
的营养、卫生保健及一般的物质和情感支持。 • 全民教育的实质在于教育的普及化。只有实现了教育普
及，人人才能享有平等的教育机会，也只有人人都获得了 应有的教育，才有可能迈向平等之路。
Fra Baidu bibliotek
(二)教育终身化
• 全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于 继续教育 。
• “终身教育”升华为清晰的科学概念，形成为系统的 教育理论，不再是以往少数人奉行的思想认识，而是 进化为一种思想理论体系和社会实践设计。
• 1965年作为标志性的年份标志着终身教育思想的确立， 朗格朗成为现代终身教育思想理论的主要奠基人。
• 终身教育思想产生的原因
• 1．世界的变化加快。现在事物的变化速度越来越快，以 前需要几代人才能完成的革新现在只需要一代人就可以了。 近十年内人类所面临的物质世界、精神
• 终身教育思想的提出 • 1965年12月，“促进成人教育国际委员会”在巴黎召开第
三次会议，当时的联合国教科文组织（UNESCO）成人教 育部门负责人、法国成人教育家保罗·朗格朗 (P·Lengrand)，向会议提交了一份题为education permanente的提案，引起了与会者的极大反响。
• 3．科学知识和技术的进步。科技的发展影响了整个人类， 特别是技术的不断进步需要人们不断更新自己的知识和技 术，对大部分人来说，技术落后是经常性的忧虑，也是整 个成人教育主要出发点。
• 4．政治挑战。二战以来各国的政治民主化和现代化的呼 声越来越高，虽然教育并没有起决定性作用。但民主与现 代化的结果，要求公民只有经过适当的训练才适应民主社 会的法律、道德和政治意识，有能力承担公民责任。
• 5．信息。大众传播媒介的迅速发展使得全球性的文明产 生。而人们对信息的理解、解释、吸收和利用也需要经过 批判力和选择力的训练。
• 6．闲暇。工业社会人们享受闲暇的时间越来越多，接受 教育，以获得认识、思维和表达思想感情的手段是人们消 费闲暇的方式之一，教育也可以帮助消除人们的消极厌倦 这种精神病毒的有效手段。
• UNESCO将法文术语英译为Lifelong Education（终身教 育）。
• 该提案并以研究报告书的形式公开发表，随后又被众 多国家译成本国文字而广为流传。
• 在这份报告的基础上，1970年，朗格朗出版了《终身 教育引论》（An Introduction to Lifelong Education） 该书对终身教育的背景、意义、目的、原则、内容、 方法等进行了系统论述。
• （三）内涵逐渐扩大 • 教育的内涵不断拓展和深化，涵盖了正规教育、非正规教
育、非正式教育。终身教育、全民教育和学习化社会已成 为教育发展的新趋势和新目标。 • 正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职业人员和专 门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全 面系统的训练和培养活动。 • 非正规教育是在正规教育制度以外所进行的、为成人和儿 童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括 各种岗位培训、校外教育、继续教育等。 • 非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境中学习 和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终 身过程。
• 世界和道德世界发生了巨大变化，使教育和教育工作者面 对各种各样的问题和需求，而传统的教学观念、体制和方 法严重失灵，教育不得不寻找新的道路。
• 2．人口急速增长。人口增长给教育带来巨大的需求压力， 传统教育制度下的规模和形式无法满足这种要求，教育必 须改变对受教育人口的年龄和求学方式的限制。另外，人 类增长带来的影响尊严和生存条件的问题，也只能由教育 提供解决办法。
• 数百年来，社会把人的一生机械地分为学习期和工作期， 前半生的时间用来积累知识，后半生一劳永逸地使用知识， 这是毫无科学根据的；
• 教育应当贯穿于人的毕生，成为一生不可缺少的活动；
• 要建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从纵的方面 贯穿于人的一生，从横的方面连结个人和社会生活的各个 侧面，使今后的教育在每一个人需要的时刻，随时都能以 最好的方式提供必要的知识技能；