岳麓版高中历史必修1第16课《五四爱国运动》教学设计
高中历史 第16课 五四爱国运动教案40 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
本课涉及的内容在初中的历史课程中有较详尽的介绍，学生已有所了解，但初中侧重基础知识的把握，忽视探究能力的培养和情感教育功能。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、分析五四运动爆发的原因
2、了解五四运动的经过
3、掌握五四运动的历史意义
4、通过课前阅读和相关史料解读，培养学生分析、概括、归纳的学科思维能力
（二）过程与方法
1、通过课前预习、观看视频、角色扮演、场景摸拟、仿真制作、个体体验 ，引导学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。
2、通过小组合作、分组讨论、师生互动，培养学生的合作学习的能力和团队协作的精神，激发学生的学习热情和集体荣誉感。
（三）情感态度与价值观
1、通过对五四运动的学习，使学生认识到青年是祖国的希望，学生是祖国的未来，形成庄严神圣的历史使命感和社会责任感
音频
七、教学特色
1、运用了多媒体、视频、知识体系、当堂检测等多种信息技术，使课堂更加直观、形象、生动。
2、本课还特别注重对学生情感态度价值观的培养，强调学生的历史责任感。
3、通过创设历史情景，营造学生自主探究合作学习的氛围，使学生真正成为课堂学习的主体。
4、学习方法指导，教会学生要运用辨证唯物主义观点，一分为二地分析问题。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放用格式工厂截取的网络视频文件《我的1919》，导入本课
思考：为什么中国外交官顾维钧先生如此愤慨，并拒绝在《凡尔赛合约》上签字？
视频
展示Biblioteka PP投影本节课的学习目标学生在笔记本上记录
PPT
合作探究一、二
微课展播，文字、图片史料呈现，突出重难点
学生独立思考，总结五四爱国运动爆发的原因；小组合作探究该运动与辛亥革命的不同
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》优质教案(4页)
第16课五四爱国运动教学目标一、知识与技能掌握五四运动的背景，过程，意义及精神。
通过五四爱国运动和以往革命运动的比较，认识其伟大历史意义，培养分析和比较问题的能力。
同时还要培养阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析，概括问题的能力。
二、过程与方法1、通过材料的展现，激发学生发现问题，解决问题的能力，构建知识体系。
认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
2、深入挖掘教材，激发思维，形成知识迁移，培养史论结合的能力。
三、情感、态度与价值观通过对五四运动对中国社会的影响，对五四运动做出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家的推动作用，并由此培养爱国情怀。
培养社会责任感，继承和发扬五四精神，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。
教学重点和难点：本课重点：五四运动的史实，包括发生的背景，过程，结果和影响。
本课难点：理解五四精神，为什么五四运动是新民主主义革命的开端。
教学过程：【导入新课】通过歌曲《光荣啊，中国共青团》导入新课。
【讲授新课】自主学习：1、五四运动的背景2、五四运动的经过3、五四运动的意义及精神一、五四运动的背景材料一：（军阀们）经过哪里，就靠哪里的老百姓供应，以苛捐杂税把他们管辖的省敲诈得精光。
……大河堤坝不维修，听任黄河泛滥；……此外还有滥发钞票，通货膨胀。
——《伟大的中国革命》[美]费正清著材料二：一战期间是中国民族资本主义发展的“黄金时期”。
产业工人队伍不断壮大。
为中国新的革命运动提供了新的阶级力量。
材料三：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了道路”。
——《中国通史》材料四：1915年5月9日：“二十一条”材料五：十月革命帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。
走俄国人的路——这就是结论。
---毛泽东背景：政治：北洋军阀黑暗统治，阶级矛盾尖锐国内阶级：工人阶级队伍壮大思想：新文化运动民族危机加深国际十月革命指明新方向导火线：巴黎和会中国外交的失败知识拓展：山东问题的由来和解决。
岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》教案
《五四爱国运动》教案教学目标知识与技能（1）通过对五四运动爆发原因的分析，培养学生分析问题的能力，并掌握历史事件的内在联系。
（2）通过学生对五四运动过程的描述，培养学生联想和再现历史问题的能力。
（3）通过分析五四运动的历史意义，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
过程与方法（1）通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（2）教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
通过探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）以学生对五四运动过程的描述，使其更深刻地感受历史。
（4）通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
情感态度与价值观通过对五四运动的学习，使学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情怀，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
重点与难点重点五四运动的原因与“五四精神”。
难点五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
教学过程导入新课大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。
那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？新课学习一、五四运动爆发的原因设问：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1．国际方面：民族危机大大加深讲解：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它以支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一条”。
设问：通过教材第二三段小字内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？提示：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
设问：袁世凯对于日本提出这样的“二十一条”作何反应？提示：1915年5月9日这天，称帝心切的袁世凯除了对第五条内容有所保留，其余内容竟然全部接受了。
高中历史《第16课五四爱国运动》教学设计 岳麓版必修1
陕西省西安市长安一中高中历史岳麓版必修一《第16课五四爱国运动》教学设计课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
教材分析：本课是岳麓版历史必修一第16课，主要讲述五四运动的原因、经过、意义及影响。
第一目“二十一条与巴黎和会”讲述五四运动爆发的根本原因和直接原因，这是本课的重点和难点。
在教学中，通过补充材料来说明五四运动爆发的重要原因：新文化运动。
第二目“外争国权，内政国贼”讲述五四运动的经过、结果，主要按课文讲述。
第三目“五四精神”讲述五四运动的意义、影响，这是本课的重点和难点。
教学中，通过多角度的材料呈现，引导学生归纳、概括五四精神，分析五四运动的意义和影响。
设计思路：本堂课将教材内容整合为四个环节：探源五四、图说五四、感悟五四、弘扬五四。
探源五四环节通过阅读史料和视频资料等方式分析五四运动爆发的原因；图说五四环节通过学生阅读课文、搜集资料及课堂小游戏等方式了解五四运动的经过和结果，认识五四运动对近代中国社会变革的影响提高学生自主学习的积极性；感悟五四环节引导学生认识五四运动的性质、意义及五四精神；弘扬五四环节引导学生结合当代史实及自身情况阐述如何弘扬五四精神，是学生情感得到升华，激发其爱国心和对国家、民族的历史使命感、责任感。
学情分析：一般特征：高一学生思维活跃，兴趣广泛，有积极的参与意识和较强的表现欲。
初始能力：（1）五四运动是学生在初中阶段已学过的内容，他们对五四运动的原因、经过及五四精神较为熟悉。
这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。
（2）经过半个多学期高中历史学习能力的培养，学生已具有一定的自主探究能力。
（3）分析问题的较低，深度、广度不足。
信息素养：信息技术课使学生已具备一定的信息处理能力，如信息的搜集、获取、分析、评价。
教学准备：（1）学生提前预习课文，搜集关于五四运动的相关资料。
（2）教师制作多媒体课件。
教学过程导入新课：（展示北京天安门图片）北京天安门已成为中国的象征。
岳麓版 必修一 第16课《五四爱国运动》教学设计
岳麓版必修一第16课《五四爱国运动》教学设计杜威倡导问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。
问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。
四、教学过程（一）导入（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由开宗明义播放课件。
以人民英雄纪念碑和毛主席宣读的碑文树立五四运动的地位。
看课件回忆知识并完成历史知识归类使学生明确本课在民主主义革命中的地位。
大脑热身引导学生朗读本课导言并思考学生朗读本课导言引导学生进入历史情境。
（二）问题探究（35分钟）内容教师活动学生活动设计理由“二十一条”和巴黎和会（本课重点）展示问题情景：借用视频《我的1919》片段，设计问题。
中国代表团主张收回中国权益的理由是什么？中国代表团的正义主张遭到拒绝的原因是什么？依据问题思考，经小组讨论后归纳结论要点。
设置问题情境，是问题式教学的起点。
教师基于历史事实设计的问题是引导学生探究的路标。
引导学生阅读课文，学生结合所学知学生通过活动，积极思考。
识，以口头表述展示探究成果。
将所学知识进行整合，实现对基础知识的掌握，展示学生的探究成果。
教师以课件引导学生就所列出的可能依据史实进行分析。
正义主张拒绝理由巴黎和会五强国分赃战胜国权益中国是弱国捍卫领土主权“二十一条”密约十四点和平意见美的争霸野心爱国情感北洋政府的腐朽黑暗公理强权“外争国权，内惩国贼”（非重点）课件展示五四爱国运动的阶段特征。
看课件，重温基础知识五四爱国运动的经过学生在初中已经学过。
课件展示资料，设计问题引导学生思考。
“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。
乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生释；工界罢工不及五日，而思考以下问题：为什么在此次民族危亡关头，是青年学生、大学教授和报刊总编辑等爱国知识分子最先站起来抗争？为什么有本环节所涉及知识，实属五四运动背景，也应是本课重点内容。
但因教材设计，知识点分布在必修二和必修三中。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》精品表格教案(8页)
第16课五四爱国运动学案【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【重点难点】1、重点：五四运动的背景、精神2、难点：五四运动的历史意义。
【知识梳理】一、五四运动爆发背景及条件1．国内：（1）政治（根本原因）：北洋军阀的黑暗统治，激化了；（2）经济因素及阶级因素：一战期间，空前发展，队伍不断壮大；（3）思想文化：新文化运动后期的传播解放了人们的思想；（4）直接原因（导火线）：上中国外交的失败。
2．国际：（1）一战期间，日本加快侵华步伐，提出灭亡中国的“___”，民族矛盾加剧；（2）俄国“”给中国送来了。
二、五四运动概况1．第一阶段：（1）中心：______ （2）主力：青年学生；（3）斗争形式：示威游行；（4）口号：“外争国权、____”、“废除___”、“打倒三个卖国贼”等。
2．第二阶段：（1）中心：由北京转移到____；（2）主力（五四运动的特点）：___开始作为独立的政治力量登上历史舞台。
（3）斗争形式：“三罢”斗争3．初步成果：（1）北京政府罢免、、三个卖国贼的职务；（2）中国代表拒绝在上签字；（3）释放部分。
三、五四精神1．五四运动性质：五四运动是一场伟大的运动；2．五四运动的意义：（1）五四运动是一场伟大的反帝爱国运动，体现出强烈的精神和精神，它是中国从革命发展到革命的转折点。
（2）五四运动是一场广泛传播和的新文化运动，体现了鲜明的民主与科学精神；（3）五四运动是一场伟大的思想解放运动，促进了的传播，体现了追求真理、勇于解放的精神。
3．五四精神：、民主科学、；主旋律：爱国主义精神。
四、比较旧民主主义革命和新民主主义革命（1）相同点①社会性质：②革命任务：③革命性质：（2（模拟题）最能够突出说明五四运动标志着新民主主义革命开始的论据是（）A．提出“外争国权，内惩国贼”的口号B．在十月革命影响下发生的C．具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用D．无产阶级成为运动的主力军【方法指导】选择题答题方法：一、看时间二、找关键句，关键词，题干主谓宾，材料的中心意思三、主义括号前问题的具体要求四、分析选项时本着两个原则：①是否符合史实②是否符合材料材料题答题方法：历史材料解析题的解答，总体上可分为三个步骤：一是读懂材料; 二是审清题目; 三是规范答题。
岳麓版必修一第16课《五四爱国运动》教学设计
岳麓版必修一第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学目的课标要求：概述五四运动的史实，看法其对中国社会革新的影响。
基础知识：掌握〝二十一条〞的严重影响；巴黎和会的概略、性质；五四运动的迸发、口号、开展及结果；五四肉体的外延；五四运动对中国社会革新的影响。
基本技艺：1、经过对五四运动背景的探求，初步培育先生基于史实和所学知识对特定效果停止讨论的才干。
2、在协作讨论的进程中，初步培育先生运用论从史出的方法表达自己的观念。
了解效果处置的普通方法并在后续练习中加以运用。
情感态度与价值观：经过对本课的学习，使先生初步看法到爱国主义是五四肉体的源泉；民主与迷信是五四肉体的中心，勇于探求、勇于创新、特性束缚、反帝反封是民主与迷信的内容。
最终的目的都是为了复兴中华民族。
民族肉体的醒悟对国度与历史命运起着重要的推进作用。
在五四肉体熏陶下，协助先生增强为民族复兴而妥协的责任看法。
二、教学重难点依据课标，本课的重点定为五四运动迸发的背景和历史意义。
依据先生现状，难点定为经过对旧新民主主义革命概念的剖析对比，明白五四运动是中国新民主主义革命的末尾。
三、教法依据课标和先生的实践，本课主要采用效果式教学。
教员以效果引导先生展开探求，以效果情境激起先生的历史思想。
基于先生的知识积聚现状，本课还将采用讲授法教学，以完成对难点的打破。
杜威倡议效果处置教学形式，就是引导先生运用智慧去探求或探求，以处置效果的一种方法。
效果教学法的价值在于，一方面可以防止传统教育灌输教材的方法，另一方面，先生可以在处置效果的进程中取得真知。
四、教学进程〔一〕导入〔5分钟〕〔二〕效果探求〔35分钟〕〔三〕小结〔5分钟〕五、设计反思我的教学设计从课标和先生的学情动身，以效果引导激起先生的历史思想。
教学进程综合运用多种教学方法和多媒体手腕，着重落实效果式教学，注重先生主体性的发扬。
经过开放性作业的布置，引导先生关注理想世界，使课内学习向课外生活延伸，有利于提升先生的人文素养。
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》课程教学设计
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
山东省高中历史 第16课 五四爱国运动教案16 岳麓版必修1
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境
教学主题
五四爱国运动
一、教材分析
本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动发生的历史背景，重点叙述了北洋政府和日本签订的“二十一条”和中国在巴黎和会上所受到的屈辱。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。第三目“五四精神”，讲述了五四运动所体现的精神和影响。整体上本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，所以本节课的地位相当重要。
二、学生分析
由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，所以教师在讲课时需补充适当的史料，引导学生分析思考，培养学生历史学科学习的良好习惯。并运用多种教学手段，采用多种教法，帮助学生思考理解。
三、教学目标
1．知识与技能
掌握巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；
高中历史第16课五四爱国运动教学设计岳麓版必修1
岳麓版教材高中历史必修Ⅰ亲历五四，理性爱国——第16课《五四爱国运动》教学设计【设计思路】每年的5月4日是青年节，我们学校都要进行隆重的表彰优秀团员的仪式，新课程倡导教师以教材为依托，有效整合和扩充教材内容，在这节课的教学中我以身边的五四青年节活动为开端，最终又以我校现实生活中弘扬五四精神的点点滴滴为结尾，引导学生在学习五四运动的基本知识的同时能将五四精神和我们的学习生活相结合。
这节课我以五四运动时期的历史人物李大钊、陈独秀等为核心，以见证的方式来介绍历史细节；以材料、图片和视频为载体引导学生进入历史场景；以设问的方式深入历史情境。
本课围绕“强权即公理”、民众的觉醒、沉淀的精神、理性的弘扬这四大环节展开教学，学习五四运动的基本知识。
在理性的弘扬这个环节时教师将著名学者对火烧赵家楼和近期发生的西安的抗议日本的游行图片，引导学生进行讨论分析今天我们如何弘扬五四精神，如何理性爱国。
【教材分析】《五四爱国运动》是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的第五课内容，本课上承辛亥革命下启中国共产党的成立。
本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动的历史背景。
第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。
第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。
【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【学情分析】学生在初中对五四运动进行了系统的学习和理解，教师在讲述时以学生对知识的感悟和理解为主。
本节课旨在通过学生对五四运动的发生和中国各阶层在这场运动中的表现来引导学生感知五四精神、弘扬五四精神。
高一学生对知识的认知能力比较强，因而在教学的过程中教师注意利用材料引导学生分析和感悟历史；利用视频资料引导学生进入当时的历史场景，理解这段历史；在如何弘扬五四精神的时候引入不同的看法但要防止学生走极端。
【教学目标】知识与能力：1、了解五四运动的历史背景和经过。
2、认识五四运动对中国社会变革的影响。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计
《五四爱国运动》教学设计及反思一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程导入新课：上课开始，材料展示：昨天为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园浏览。
至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满－－1919年5月5日《晨报》问这描绘的是什么情景？讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？[设问]：请同学们联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
高中历史 第16课 五四爱国运动教案4 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
建构体系
教师引导
学生作图
思维导图
课堂小结
展示小结问题
自我总结
多媒体展示
课堂检测
展示课堂检测试题
定时训练
ppt
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、课前导学卷的设置，帮助学生自主学习，提高课堂听课效率，引导学生进行历史概括和梳理能力的训练。
教学主题
五四爱国运动
一、教材分析
本课是岳麓版高中历史必修Ⅰ第四单元第16课《五四爱国运动》，上承第15课《辛亥革命》，下接新民主主义革命与中国共产党，五四运动作为中国新民主主义的开端，在教材编排中起到承上启下的作用，学好这一课对于理解中国革命的发展阶段和培养学生的爱国主义情感起到至关重要的作用。
教学重点：五四爱国运动的背景、结果和五解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。
（2）过程与方法：通过探究、分析 、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。
（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。
导入
利用音频共青团团歌，利用图片青岛五四广场
岳麓版高中历史必修一 4.16 五四爱国运动教学设计
岳麓版高中历史必修一 4.16 五四爱国运动教学设计岳麓版必修一《政治文明历程》第四单元第16课《五四爱国运动》一、教学设计思路分析【教材分析】《课程标准》对本课教学内容规定为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。
因此，本课在中国近代史上的地位十分重要。
学好本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。
本课分三目内容，对五四爱国运动进行了详细的阐释。
第一目“‘二十一条’与巴黎和会”，分析了五四运动爆发的历史背景。
第二目“‘外争主权，内惩国贼’”，介绍了五四运动的过程、结果。
第三目“五四精神”，则重点介绍了五四运动的意义和五四精神。
【学情分析】第 2 页第 3 页了解五四运动爆发的原因及基本史实，理解五四运动的必然性；了解五四运动的性质及五四精神，理解五四运动对中国革命产生的深远影响。
通过学习五四运动的背景和过程，掌握阅读、归纳、提炼、概括等方法；感悟五四运动的精神，培养正确的情感态度和价值观。
通过学习，体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，继承和发扬五四精神，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
【教学重点、难点】教学重点：五四运动爆发的背景，五四运动的过程。
教学难点：五四运动的意义以及五四精神。
【教学方法】1、讲授法2、问题教学法3、史料分析法4、多媒体教学法5、分析研讨法【板书设计】第16课五四运动一、五四前夜：背景二、五四现场：过程第 4 页三、五四遗产：精神【教学过程】【导入新课】教师利用幻灯片播放关于五四运动的图片并配合《共青团团歌》。
教师：这激昂的音乐、震撼的画面坚定地向我们诉说着那个激情燃烧的岁月中的青年们的爱国情感和抗争意识。
五四运动，是以一批先进青年和知识分子为先锋、广大人民群众积极参加的伟大运动，在五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华奔走呼号，奋不顾身，那么为什么是在那样的时间，那样的一群人，做了那样的一些事呢？今天，我们就让我们走进五四运动，一起来探索、感受五四爱国运动的魅力。
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第16课《五四爱国运动》一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
四、教学目标1、知识与能力目标：（1）在学习中理解或掌握巴黎和会对中国社会的影响与五四运动的背景、五四精神等，认识其在中国民主革命中的地位与作用；（2）学生在掌握五四运动相关问题的过程中，逐步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；（3）学生在挖掘和学习五四精神的过程中，逐步提高把历史与现实结合起来认识历史问题的能力。
2.过程与方法：引导学生阅读理解和分析本课的有关历史材料，帮助学生学习从材料中提炼有效信息、辨析历史信息和利用有效信息解决问题的方法；引导学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
3.情感态度与价值观：五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
五、教学重点、难点1、教学重点：巴黎和会与五四运动的背景；五四精神2、教学难点：理解五四精神六、教学过程设计导入新课：情境营造：上课伊始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。
同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。
字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。
突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！设问：中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！大家都知道青年节是五月四日，为什么要选择这个时间？设计说明：通过这一环节，激发学生的学生兴趣，引入学习内容。
新课学习一、五四运动爆发的原因【创设情境探寻缘起】播放影视资料《我的1919》片断1：中国外交团代表驳斥日本代表的片段。
影片中中国外交官不畏强权，据理力争，学生被带入了特定的历史氛围中，被这位杰出的外交家的才智所折服，他雄辩的口才博得了大家阵阵的掌声。
老师趁机提出问题：设问1：中日代表辩论的焦点问题是什么？这一问题是如何形成的?设问2：“巴黎和会”如何处理这一问题？设问3：顾维钧的义正严辞能够扭转局势吗？为什么？学生开始自发的小组讨论。
教师不立即肯定或者否定，接着播放第二个电影片断。
播放影视资料《我的1919》片断2：中国代表的正义要求被拒绝，和会要把德国在山东的权利转给日本。
消息传出来了，群情激愤。
北洋政府来电要求代表在和约上签字。
学生的情绪也被感染了，沉浸在那段屈辱的历史当中。
老师再提出问题：设问4：中国代表团与中国人民作出了什么反应?设问5：从中国外交的失败，你得出什么认识？学生开始看书，随后进行小组讨论。
讨论完毕后，小组推选代表发表看法。
老师最后作小结。
指出：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。
面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是屈辱和愤怒，一场风暴即将来临，那就是五四运动。
设计说明：选择反映巴黎和会及五四运动事件的电影《我的1919》片断，将学生带入特定的历史氛围，教师通过对问题的合理设置，让学生自主合作探究事件的缘由。
二．五四运动的经过【角色体验重现历史】老师提出角色带入的建议：假如你是那个时代的人，你会怎么想？会有什么样的行动？播放历史资料片段，了解5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。
5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。
他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。
PPT展示《五四运动形势图》：这样，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市，乃至国外，涉及的范围十分广泛。
同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、省议会等各界民众都广泛的参与进来了。
工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。
学生被带入了特定的历史氛围中，为社会各阶层的爱国情操所感动，为旧中国的艰难境地而深思。
老师趁机提出了问题：设问1：学生、商人、工人、农民在当时的情况表现如何？为什么会有这么多阶层广泛参与到运动中来呢？你有什么感想？设问2：在斗争中，提出了什么样的口号？（鼓励学生设想除了课本上的口号外，还可以写些什么标语和口号出来？）设问3：五四运动可以分为哪几个阶段？每个阶段的特征是什么？请填表。
生的小组讨论中去，师生互动。
老师归纳总结学生发言，指出：20世纪初的中国，伴随着民族经济的发展和各种新思想的传播，更多的中国人的民族意识觉醒了！这种民族意识直接体现为爱国。
只要是有良知的中国人，面对这种被列强肆意欺辱的的现状，能不产生愤怒之情吗？能不关心国家与民族的命运吗？在广大民众爱国的斗争下，最后的结果怎样？播放影视资料《我的1919》片断3：顾维钧在和会发表演说，疲惫但是坚定有力量的声音，“这样一份丧权辱国的和约谁能接受？所以，我们拒绝签字！”中国第一次对帝国主义说出了“不”！学生被这样的情景和爱国热情感动！这是爱国主义教育的极好时机，这时老师可以启发学生，赞扬顾维钧等人的爱国行为，同时提出问题：设问4：中国为什么能够拒约？学生个别发言后，老师归纳总结：这是中国第一次拒绝了由世界上的几个强大的帝国主义国家制订的和约。
五四运动是中华民族伟大复兴交响乐中一部雄浑的青春乐章。
它是我们引以为豪的历史。
五月四日，不单单在于要纪念五四运动的伟大历史意义，还在于纪念五四运动它留给我们的宝贵精神财富——五四精神。
设计说明：教师提出角色带入的建议，给学生一定的探究讨论时间，倡导合作互动。
老师可以参与到学生的小组讨论中去，师生互动。
三．五四精神展示幻灯片：有关五四精神的文字材料。
让学生阅读亲身经历了这场运动的人对五四精神的表述材料，加以认识、体会。
材料一1919年5月26日北大学生领袖罗家纶在《每周评论》发表文章认为五四精神是“奋空拳，扬白手，和黑暗势力相斗争的牺牲精神。
”预言“这样的牺牲精神不磨灭，真是再造中国的元素。
”材料二李大钊说：“历史上的事件和人物，是只过一趟的，是只演一回的。
但是这一回的演出（指五四运动）将永久存在。
”材料三瞿秋白说：“五四运动徒然爆发，我于是卷入旋涡。
孤寂的生活打破了。
”当时的知识青年“都和我一样，抱着不可思议的‘热烈’参与学生运动。
”提出问题：设问1：你认为五四精神应该体现在哪些方面？如何理解？学生结合对以上内容的学习和原有的认识，在深入思考和相互讨论的基础上发表意见。
老师倾听学生的认知结果，捕捉学生的思维火花，赞赏学生的思维成果，最后指导他们将五四精神归纳成8个字：爱国、进步、民主、科学。
今年是五四运动88周年纪念日，作为当代青年，我们是幸运的，远离了国家衰亡的风雨飘摇。
五四运动已成为过去，那么五四精神是否也已经过时？设问2：勇于承担历史重任是五四以来中国青年运动的光荣传统。
作为新时代的青年，你认为如何才能肩负起历史赋予我们的责任?生：略（从现在做起，从我们身边的小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
）（我认为我们应该努力学习，学好科学文化知识，成为祖国的栋梁之材，为祖国现代化做贡献。
）（我觉得学习固然重要，但我们不单单要学习，还要树立真正的人生观和价值观，使自己成为四有新人。
）引发学生的讨论，借此帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养爱国主义精神。
设计说明：通过有关五四精神的文字材料，培养学生提炼有效信息的能力和归纳判断能力，引导学生分析它在整个民主革命时期的历史地位。
总结五四精神，并与时代呼应，从而提高学生的自身素质。
（五）小结：要求学生勾勒本节课知识树，从而把握知识体系。
80多年过去了，1919年却成为我们记忆中的永恒。
五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神。
正是在对五四生生不息的纪念中，我们感受到一个民族的不屈与奋进，人的一生只能享受一次青春。
青年时期就把自己的奋斗与国家、民族、人民的最大利益联结在一起，将赢得永恒的青春。
当这种人生追求成为一代青年的孜孜实践，迎来的，就是生机盎然的青春中国。
（PPT展示诗歌“追忆五四”，在师生共同朗诵中结束本节课）（六）板书设计：一、背景：巴黎和会中国外交的失败二、过程（七）作业1、假如你是生活在1919年的一名青年学生，面对国家耻、民族恨，你会怎样做呢？你能给动荡的祖国开出一副“药方”吗？2、登陆网上“五四运动”纪念馆，以“发扬五四精神”为主题写一篇学后感。
七、教学小结本课的教学理念是“和谐教育”，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
教学设计具有以下几个特点：1、教材的处理：围绕课标灵活处理教材，采用了大量的鲜活材料和一些史学研究的新成果，材料充分的反映了历史的生动性和真实性，有利于学生通过获取、解读材料中的信息而完成学习目标。
2、学生学习方式：采用自主、合作、探究的方式，把课堂还给学生，学生是课堂的主人，老师只是起一个组织、过渡、提示的作用，锻炼了学生的口头表达能力、组织能力、分析解决问题的能力。