韩国学校思想政治教育精品PPT课件
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韩国思想政治教育
外来因素对韩国思想政治教育的影响韩国作为东方文化圈中的一员，自古以来就深受华夏文明的影响，非常重视伦理道德教育，近代以来，特别是二战后，韩国随形势的变化，不断加强民族意识和爱国思想教育，广泛吸收各种外来积极因素，并使之和韩国国情结合，形成特有的国民伦理教育体系。
本文从外来因素的内容、韩国如何对待来分析外来因素对韩国思想政治教育的影响。
一、外来因素及韩国的应对（一）古代的外来因素及韩国的处理韩国的思想政治教育，自古以来十分重视外来因素的作用。
古代的外来因素主要是中国的传统文化，韩国广泛吸收，为其所用，处理的恰到好处。
在古代，韩国广泛学习中国古代文化，并结合韩国的国情，形成了现在韩国思想政治教育的基础。
公元前11世纪中国周朝时起，中国文化便影响了朝鲜。
7世纪纪时新罗时代就仿效汉政制建国，儒学在14世纪李朝附期达到鼎盛，那时孔孟也像在中国一样被封予极高的名誉，而汉字被作为官方文字，为贵族所垄断，这一切都使儒家伦理深深植入韩国文化之中。
三国时期，高句丽很早就在中央“立太学”教育子弟，“太学”是以传授儒家经典为主要内容，专门教育王公贵族子弟的国家最高教育机关.其时，由儒家学者所创办的私学不断兴起，承担着初等教育任务，李朝时期理学思想成为教育指导思想，其目的在于培养封建官吏和教化民众。
教育机关官学、私学并举，官学比较系统，在中央有成军馆和四学，成均馆为国家最高学府，课程为四书五经和诸史以及书法;私学的形式有书院、书堂，它们对普及儒学，形成尊师重教的社会风气，起到了巨大的作用。
（二）近现代外来因素及韩国的处理近现代，外来因素呈现出复杂性，既有积极的一面，也有消极的一面，包括日本的殖民统治，美苏争霸、冷战格局、全球化等。
它们深刻影响了韩国的思想政治教育。
近代，韩国深受日本的入侵。
因此，这一时期，韩国近代教育以反对日本殖民统治为主线，这其中体现了儒学精神中的爱国主义、忠孝节义、民族事大的历史传统。
韩国把这种不利因素转化为提升民族凝聚力的重要方面，取得了很好的效果。
中外高校思想政治教育比较精选演示课件.ppt
( 一)教育内容与方式的比较 1、西方高校学生思想政治教育在内容和方式的 实践上经历了“替代父母制”、“学生事务管 理”、“学生发展”等多种模式后，已经走上 了专门化发展道路。其支持和服务于人才培养 的使命，工作内容主要分为学生活动、教学辅 助活动、生活辅助活动和学生行为管理等四大 方面。
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二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
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二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
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一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
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二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
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二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
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一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
思想政治教育过程及规律ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
韩国思想政治教育
韩国学校还十分重视青少年的“养成教育”, 即基础知识与理论、基本行为 与习惯的培养与训练, 强调“坐而言不如起而行”, 通过设置“道德教室”、 礼节室, 模拟生活场景, 进行仪表礼节演示教育, 对学生进行行为规范的训 练。
男尊女卑思想仍然很严重
连韩国女人都认为男尊女卑是天经地义的，伺候丈夫是天生的义务，并不认 为这本身有什么不对。比如，韩国的已婚女人每天都要打洗脚水，伺候丈夫 洗脚，如果违命，丈夫就可打电话报警，韩国警察便可将这位倒霉的妻子抓 起来。能将这种事当作犯法处置，足见重男轻女的观念曾“深入人心”。
韩 国 的 思 想 政 治 教 育
一 、 历 史 沿 革
1948年8月15日，大韩民国政府正式宣告成立，其思想政治教育成 了国内、国际形势变化的晴雨表。 40年代后半期，思想政治教育的重点是反日教育。
50、60年代（两大阵营尖锐对立时期），追美、亲美；反共教育。 60年代后半期，韩国经济迅速发展，推行反共教育的同时强化“国 民精神”教育。 70年代，加强了国民伦理教育。 80年代后，强调民族共同体意识，把这种教育贯穿在所有课程和 教育活动之中。 80年代后半期，根据形势发展，思想政治教育发 生变化：第一，用和平统一、国家统一、安全保 卫，代替“反共”的提法；第二，继续大力宣传 民族的思想和伦理传统。 80年代末90年代初，冷战结束，韩国提出把 “世界化”精神作为新时代的精神，意味着韩 国的思想政治走上了民族化和开放化的道路。
韩 国 校 园 暴 力 事 件 层 出 不 穷
考试曾经是韩国学生最大的压力来源，但是如今校园暴力成为了 他们更大的梦魇。校园暴力在韩国已有几十年历史，且在近几年 有愈演愈烈之势。为了解决这一困扰社会的顽疾，韩国教育部2月 27日宣布，政府将向有需要的学生提供免费保镖，以使他们免受 同龄人的侵害。三源自韩国思想政治教育的基本经验对我国的启示
韩国精美PPT(4：3)-030
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韩国高校思想政治教育模式探析
韩国高校思想政治教育模式探析自韩国成立以来，其思想政治教育效果得到一致肯定，而高校无疑在韩国思想政治教育取得成功中发挥了重大作用。
研究韩国高校思想政治教育模式，透视其内容和方法，对新时期我国思想政治教育的创新和发展有着重要启示和借鉴的意义。
文章试图从韩国高校思想政治教育内容、课程设置、方法等方面入手探索创新我国思想政治教育方法的思路，并提出合理化建议。
标签：韩国；思想政治教育；高校21世纪是各国政治、经济、文化相互交流融合和剧烈碰撞的新时期，这给思想政治教育工作提出了一系列新的课题。
如何面临挑战、解决问题，我们需要借鉴他国经验、博采众长。
在国外高校思想政治教育中，备受关注的韩国显然是个比较典型的成功案例，其思想政治教育被称为“有国籍的教育”。
而韩国和中国在历史传统与文化渊源上有很多相似之点和相同之处，当今我们研究韩国高校思想政治教育模式、探析其内容和方法，显然能够为中国的思想政治教育注入新的因子，这有利于我们更新思想政治教育内容、创新思想政治教育方法，从而提高我国思想政治教育的实效性。
一、韩国高校思想政治教育的主要内容韩国的社会政治历程几经波折，在不同的历史阶段，思想政治教育有不同的主要任务，但是普遍性寓于特殊性之中，我们可以提取出一些贯穿其中的主要内容。
具体包含以下几方面的内容。
1.国民精神教育。
国民精神教育是贯穿韩国高校思想政治教育的核心内容，该教育任务主要由高校国民伦理教育课程承担。
所谓国民精神教育，“就是要确立民族自信心和自立自我的民主意识，培养民族自尊和民族复兴的责任，确立民族主体性，以实现复兴韩国的民主思想。
”[1]也就是强调民族意识和爱国精神，这是韩国思想政治教育的核心任务和教育目标。
其宗旨就在于，教育要有助于韩国国民树立牢固的国民观念，培养强烈的民族意识和坚毅的民族性格及创新进取的先锋精神等。
2.政治教育。
韩国在高校积极推行的政治教育是本国的政治制度和国家理念，即资本主义制度教育和民主法治教育，以培养具有高度自觉的法制观念和赋有民族责任感的韩国公民。
韩国学校思想政治教育
• 2.立足儒教传统，广纳西方文明。
• 韩国学者普遍认为，至今儒教在韩国社会中仍占 有绝对的比重。同时，在50、60年代亲美追美的 思想下，韩国思想政治教育在内容上，坚持儒家 文化在塑造国民品性中的基础作用，用民族精神 培养有国籍的人，用传统礼仪培养有风度的韩国 人，用西方的追求民主、崇尚科学、尊重个性和 追求物质财富价值观培养世界公民。
（二）加强国民爱国意识
1、“忠孝”德育
韩国特别重视儒家文化，在“忠孝”德育中尤为 突出。他们主张家国一致，孝忠一致，把国家看 作扩大了的家庭，以孝的精神忠于国王，把君臣 关系看成像父子关系一样不可更改的法则。
2、责任感教育 在韩国，我们无时无刻不感受得到韩国人强烈 的责任感意识，强调作为团体一员的责任。 例如民众对国家更具有强烈的责任意识，为举 办汉城奥运会，街道规划时，没有因为补贴少而出 现钉子户事件；为摆脱亚洲金融危机，韩国民间自 动发起捐献黄金的活动，很多家庭主妇将首饰捐出， 甚至有位孩子将自己生日礼物的金项圈也捐出，他 们要与国家共同承担困难，每个人都努力，才能共 度难关。
当代韩国的思想政治 教育
范雪 崔娜 刘悦 田雪
目录
概况
历 史 沿 革
新罗、高丽时代盛行儒教伦理传统。 1948年8月15日，大韩民国政府正式宣告成立，其 思想政治教育成为了国际、国内形势的晴雨表。 40年代后半期，思想政治的教育重点是反日教育。 50到60 年代（两大阵营尖锐对立时期），追美、 亲美：反共教育。 60年代后半期，韩国经济迅速发展，推行反共教育 的同时强化“国民精神”教育。 70年代，加强了国民伦理教育。 80年代后，强调民族共同体意识，把这种教育贯穿 在所有课程和教育活动中。 80年代后半期，根据形势发展，思想政治教育发生 变化：第一，用和平统一、国家统一、安全保卫， 代替“反共”的提法；继续大力宣传民族的思想和 伦理传统。 80年代末90年代初，冷战结束，韩国提出把“世界 化”精神作为新时代的精神，意味着韩国的思想政
• 韩国学者普遍认为，至今儒教在韩国社会中仍占 有绝对的比重。同时，在50、60年代亲美追美的 思想下，韩国思想政治教育在内容上，坚持儒家 文化在塑造国民品性中的基础作用，用民族精神 培养有国籍的人，用传统礼仪培养有风度的韩国 人，用西方的追求民主、崇尚科学、尊重个性和 追求物质财富价值观培养世界公民。
（二）加强国民爱国意识
1、“忠孝”德育
韩国特别重视儒家文化，在“忠孝”德育中尤为 突出。他们主张家国一致，孝忠一致，把国家看 作扩大了的家庭，以孝的精神忠于国王，把君臣 关系看成像父子关系一样不可更改的法则。
2、责任感教育 在韩国，我们无时无刻不感受得到韩国人强烈 的责任感意识，强调作为团体一员的责任。 例如民众对国家更具有强烈的责任意识，为举 办汉城奥运会，街道规划时，没有因为补贴少而出 现钉子户事件；为摆脱亚洲金融危机，韩国民间自 动发起捐献黄金的活动，很多家庭主妇将首饰捐出， 甚至有位孩子将自己生日礼物的金项圈也捐出，他 们要与国家共同承担困难，每个人都努力，才能共 度难关。
当代韩国的思想政治 教育
范雪 崔娜 刘悦 田雪
目录
概况
历 史 沿 革
新罗、高丽时代盛行儒教伦理传统。 1948年8月15日，大韩民国政府正式宣告成立，其 思想政治教育成为了国际、国内形势的晴雨表。 40年代后半期，思想政治的教育重点是反日教育。 50到60 年代（两大阵营尖锐对立时期），追美、 亲美：反共教育。 60年代后半期，韩国经济迅速发展，推行反共教育 的同时强化“国民精神”教育。 70年代，加强了国民伦理教育。 80年代后，强调民族共同体意识，把这种教育贯穿 在所有课程和教育活动中。 80年代后半期，根据形势发展，思想政治教育发生 变化：第一，用和平统一、国家统一、安全保卫， 代替“反共”的提法；继续大力宣传民族的思想和 伦理传统。 80年代末90年代初，冷战结束，韩国提出把“世界 化”精神作为新时代的精神，意味着韩国的思想政
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韩国思想政治教育比较
人为圆心逐步扩展到家庭、社会和学校。根据这一模式， 学校的教学重点也相应呈放射性深入：
尊重生命、诚实、实践意志、自主、节制
敬爱、家庭礼节、校内礼节、宽容、热爱家乡
社会秩序、相互协助、公益、公正、民主秩序
热爱祖国、热爱民族、统一、国际友好、热爱人类
2、注重思想政治教育与其他 学科的整合与渗透
纵的方面 考虑到学生的年龄、知识、
道德自律
１
小学：韩国小学的道德教育是由一至二年级的“生
活”课和三至六年级的“道德”组成的。
２
初中：韩国从初中开始，学校德
校生活，国民生活，民族生活。
育设国民伦理课
，内容分为四个领域：个人生活（家庭、邻里），学
３
高中：韩国的高中出开设国民伦理课以外，还讲授
经济社会发展和国家制度，如选举、纳税、民权、宪 法等内容。
化而来的所谓“道义教育”。
60年代朴正熙政权的改革，强化了国民精神教育。韩 国的经济开始走上了腾飞之路。 但是，从60年代起,韩国现代化的加速进行,不惜损害
传统的价值观念。这样,追求变化的势不可挡的趋势成了
韩国社会的主流。
由于西方文化和技术的大规模涌入,这个国家旧有的
风俗习惯突然受到破坏,一些好传统的中断,给通行的价值
3、利用社会公共环境强化思想政治 教育
① 利用大众传媒宣传爱国主义事迹。 ② 是提倡人们特别是青年学生使用和消费 国货。 ③ 是韩国善于用突发事件不失时机地对国民 进行民族精神的教育，使国民更好的处理个 人利益和国家利益的关系。 ④ 是韩国高度重视课堂德育教育，同时也 把社会教育和家庭教育作为思政的重要组成 部分。
立人性的教育”。
2、珍视传统文化的传承，突出民族性，注重民族 精神的培养
尊重生命、诚实、实践意志、自主、节制
敬爱、家庭礼节、校内礼节、宽容、热爱家乡
社会秩序、相互协助、公益、公正、民主秩序
热爱祖国、热爱民族、统一、国际友好、热爱人类
2、注重思想政治教育与其他 学科的整合与渗透
纵的方面 考虑到学生的年龄、知识、
道德自律
１
小学：韩国小学的道德教育是由一至二年级的“生
活”课和三至六年级的“道德”组成的。
２
初中：韩国从初中开始，学校德
校生活，国民生活，民族生活。
育设国民伦理课
，内容分为四个领域：个人生活（家庭、邻里），学
３
高中：韩国的高中出开设国民伦理课以外，还讲授
经济社会发展和国家制度，如选举、纳税、民权、宪 法等内容。
化而来的所谓“道义教育”。
60年代朴正熙政权的改革，强化了国民精神教育。韩 国的经济开始走上了腾飞之路。 但是，从60年代起,韩国现代化的加速进行,不惜损害
传统的价值观念。这样,追求变化的势不可挡的趋势成了
韩国社会的主流。
由于西方文化和技术的大规模涌入,这个国家旧有的
风俗习惯突然受到破坏,一些好传统的中断,给通行的价值
3、利用社会公共环境强化思想政治 教育
① 利用大众传媒宣传爱国主义事迹。 ② 是提倡人们特别是青年学生使用和消费 国货。 ③ 是韩国善于用突发事件不失时机地对国民 进行民族精神的教育，使国民更好的处理个 人利益和国家利益的关系。 ④ 是韩国高度重视课堂德育教育，同时也 把社会教育和家庭教育作为思政的重要组成 部分。
立人性的教育”。
2、珍视传统文化的传承，突出民族性，注重民族 精神的培养
韩国政治ppt课件
2009年5月23日坠崖自杀身亡。
22
李明博（이명박，1941年12月 19日－）
• 曾任汉城特别市（今首 尔）市长，2008年至 2013年第17任大韩民国 总统。
• 毕业于高丽大学商学部， 后来进入现代集团旗下现 代建设工，并担任首席执 行官。
• 1992年起从政，至1998 年担任国会议员。
• 1974年8月15日，妻子被一名朝鲜暗杀朴 正熙的刺客开枪打死。
• 79年10月，在同情报部长官金载圭共进 晚餐时，被其开枪开枪打死。
• 女儿朴槿惠，执政党大国家党头号人物。
16
崔圭夏（최규하，1919-2006）
• 1979年10月朴正熙被暗杀后，崔圭夏 代行总统权限。
• 韩国当年维新体制的代表人物。正式 当选韩国总统后，实行宪制民主化改 革，使韩国进入 “汉城之春”时期。
24
朝鲜半岛最大的传统节日-秋夕
• 朝鲜半岛的秋夕源于中国，也是农历八 月十五日，又叫“秋夕节”、“仲秋节”， 是朝鲜半岛传统节日之一，韩国第一大传 统节日。
• 秋夕源于古人对月亮的崇拜。月亮作为 外在的、神秘的支配力量，令韩半岛者无 法接近。后人们意识到，要向月亮表示感 激与敬意，便进行朝月之祭，向月祈祷丰 产，且于其最大最圆时，举行隆重宴席。
18
卢泰愚（노태우Байду номын сангаас1988-1993）
• 祖籍中国山东省，韩国有史以来第一次 靠民主选举和平交替执政的政府。执政期 间，在发展国民经济方面颇有建树。
• 1995年11月因筹集和侵吞秘密政治资金 而被捕。96年8月以主动参与军事叛乱和内 乱罪、谋杀上司未遂罪及受贿罪，被判22 年6个月。后来减刑期为监禁17年。97年12 月得到候任总统金大中特赦。
22
李明博（이명박，1941年12月 19日－）
• 曾任汉城特别市（今首 尔）市长，2008年至 2013年第17任大韩民国 总统。
• 毕业于高丽大学商学部， 后来进入现代集团旗下现 代建设工，并担任首席执 行官。
• 1992年起从政，至1998 年担任国会议员。
• 1974年8月15日，妻子被一名朝鲜暗杀朴 正熙的刺客开枪打死。
• 79年10月，在同情报部长官金载圭共进 晚餐时，被其开枪开枪打死。
• 女儿朴槿惠，执政党大国家党头号人物。
16
崔圭夏（최규하，1919-2006）
• 1979年10月朴正熙被暗杀后，崔圭夏 代行总统权限。
• 韩国当年维新体制的代表人物。正式 当选韩国总统后，实行宪制民主化改 革，使韩国进入 “汉城之春”时期。
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朝鲜半岛最大的传统节日-秋夕
• 朝鲜半岛的秋夕源于中国，也是农历八 月十五日，又叫“秋夕节”、“仲秋节”， 是朝鲜半岛传统节日之一，韩国第一大传 统节日。
• 秋夕源于古人对月亮的崇拜。月亮作为 外在的、神秘的支配力量，令韩半岛者无 法接近。后人们意识到，要向月亮表示感 激与敬意，便进行朝月之祭，向月祈祷丰 产，且于其最大最圆时，举行隆重宴席。
18
卢泰愚（노태우Байду номын сангаас1988-1993）
• 祖籍中国山东省，韩国有史以来第一次 靠民主选举和平交替执政的政府。执政期 间，在发展国民经济方面颇有建树。
• 1995年11月因筹集和侵吞秘密政治资金 而被捕。96年8月以主动参与军事叛乱和内 乱罪、谋杀上司未遂罪及受贿罪，被判22 年6个月。后来减刑期为监禁17年。97年12 月得到候任总统金大中特赦。
思想政治教育学原理第二讲精品PPT课件
第二讲 思想政治教育学的基本范畴
一、范畴的涵义
• “范畴”这个词，无论德文(kategorie)、 英文(category)、法文（categorie）原 意都为种类、类别、等级。
• “范畴”意为根据事物的一词来自于《尚书·洪范》 中的洪范九畴一语，据南宋蔡沈的解释：“洪 范九畴，治天下之大法，其类有九。” 洪范 篇将封建帝王安邦治国方略分为九畴。
• （1）引导人们产生正确的行为避免不正 确的行为；
• （2）进行人的行为预测。
1、教育主体与教育客体的涵义
• （1）教育主体的涵义 • （2）教育客体的涵义
教育主体：
• ——指思想政治教育过程中的主动行为 者，是具有主动教育功能的组织和个人。
• 在思想政治教育过程中，教育者和受教 育者都是主动行为者，都具有主动教育 功能，因而，都是思想政治教育过程的 主体。
• 在受教育过程和受教育者修身过程中，受教育 者是主体，教育者却是客体。
• 在整个思想政治教育的过程中，教育者与被教 育者的主客体地位是变化的。
• 在思想政治教育过程开始的时候，教育者是主 体，受教育者是客体。
2、教育主体与教育客体的辩证关系
• （1）主体之间的依存关系 • （2）主体与客体之间的关系 • （3）客体与客体的关系
教育客体：
• ——是指思想政治教育的对象。 • 思想政治教育的客体包括两部分： • 在思想政治教育过程中被当成行为对象
的教育者或受教育者；
• 思想政治教育的其他因素（教育环境、 教育目的、教育内容、教育手段和教育 活动）。
思想政治教育过程是教育过程与受教育 过程和受教育者修身过程的统一。
• 在教育过程中，教育者是主体，受教育者是客 体；
的思想源。
一、范畴的涵义
• “范畴”这个词，无论德文(kategorie)、 英文(category)、法文（categorie）原 意都为种类、类别、等级。
• “范畴”意为根据事物的一词来自于《尚书·洪范》 中的洪范九畴一语，据南宋蔡沈的解释：“洪 范九畴，治天下之大法，其类有九。” 洪范 篇将封建帝王安邦治国方略分为九畴。
• （1）引导人们产生正确的行为避免不正 确的行为；
• （2）进行人的行为预测。
1、教育主体与教育客体的涵义
• （1）教育主体的涵义 • （2）教育客体的涵义
教育主体：
• ——指思想政治教育过程中的主动行为 者，是具有主动教育功能的组织和个人。
• 在思想政治教育过程中，教育者和受教 育者都是主动行为者，都具有主动教育 功能，因而，都是思想政治教育过程的 主体。
• 在受教育过程和受教育者修身过程中，受教育 者是主体，教育者却是客体。
• 在整个思想政治教育的过程中，教育者与被教 育者的主客体地位是变化的。
• 在思想政治教育过程开始的时候，教育者是主 体，受教育者是客体。
2、教育主体与教育客体的辩证关系
• （1）主体之间的依存关系 • （2）主体与客体之间的关系 • （3）客体与客体的关系
教育客体：
• ——是指思想政治教育的对象。 • 思想政治教育的客体包括两部分： • 在思想政治教育过程中被当成行为对象
的教育者或受教育者；
• 思想政治教育的其他因素（教育环境、 教育目的、教育内容、教育手段和教育 活动）。
思想政治教育过程是教育过程与受教育 过程和受教育者修身过程的统一。
• 在教育过程中，教育者是主体，受教育者是客 体；
的思想源。
《思想政治教育》PPT课件
思想政治教育
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
《思想政治教育专业》课件
02
03
理论与实践脱节
思想政治教育理论多与实践脱节，学 生难以将所学知识运用到实际生活中 。
思想政治教育专业的发展趋势
多元化与本土化结合
在吸收世界优秀文化成果的同时，更加注重本 土文化的传承与创新。
教育方式创新
运用新媒体、网络等现代技术手段，增强教育 的互动性和实践性。
重视实践环节
加强实践教学，引导学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力。
思想政治教育专业未来的发展方向
强化价值引领
在传授知识的同时，更加注重价值观的引领 和塑造。
跨界融合发展
与心理学、社会学等相关学科进行交叉融合 ，拓展专业发展空间。
个性化教育
因材施教，关注学生的个性化需求，培养具 有创新精神的人才。
05
CATALOGUE
思想政治教育专业的优秀人物 与案例
优秀的思想政治教育专家介绍
分析资本主义经济制度的本质、特征和运行机制 ，探讨资本主义经济发展规律。
社会主义经济制度
研究社会主义经济制度的本质、特征和运行机制 ，探讨社会主义经济发展规律。
政治学
政治学导论
介绍政治学的概念、研究对象和 方法，阐述政治权力、政治制度 、政治文化等基本范畴。
政治思想史
阐述西方政治思想的发展历程， 包括古代、中世纪、近代和现代 的政治思想演变。
比较政治学
比较不同国家政治制度的特点、 运行机制和发展趋势，分析政治 制度对国家发展的影响。
社会学
社会学导论
介绍社会学的概念、研究对象和方法，阐述 社会结构、社会过程和社会变迁等基本范畴 。
社会心理学
研究个体和群体的心理活动对社会行为的影响，分 析社会认知、社会互动和社会影响等方面的心理机 制。
思想政治教育教学内容61页PPT
思想政治教育教学内容
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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4、利用社会公共环境强化思想政治教育的效 果
• 利用大众传媒宣传爱国主义英雄的事迹； • 提倡人们尤其是青年学生要使用和消费国货； • 韩国政府善于利用突发事件和重大事件，不失时机地对国
民进行民族精神教育，使国民能够更好的处理个人利益和 国家利益的关系； • 韩国高度重视学校课堂教育。
韩国爱国主义教育
视对青少年进行传统教育， 化立国”的战略，将文化产业作
并在利用历史文化传统塑造 为21世纪发展国家经济的战略性
民族精神方面取得成功。在 支柱产业予以大力推进。民族传
社会生活方面，韩国有很多 统节日和纪念日对国民，尤其是
地方渗透着儒家的影响，儒 对青少年起到很好的熏陶和感染
家礼教在现代韩国伦理道德 作用。韩国的节日多用阴历，仪
2、新村精神
3、“李将军”精神
• “李将军”即 16 世纪的朝鲜名将李舜臣 （1545-1598），他是朝鲜王朝中期的将领， 1592 年至 1598 年间发生壬辰倭乱，朝鲜半 岛沿海一带遭到日本倭寇的骚扰和侵略， 他不顾敌船凶猛，不顾自己遭遇诬告，凭 着爱国之心，白衣从军，并发明了当时世 界上最牢固的铁甲船“巨龟船”，多次击 退了日本倭寇的侵扰，保证沿海地带的安 定。最后李将军英勇牺牲，壮烈殉国。后 人为纪念他的伟大功绩，修显忠祠供奉他。
4、“三·一”精神
• 1910 年到 1945 年期间，日本对朝鲜半岛实行 残酷的殖民统治。1919 年 3 月 1日，朝鲜半岛 爆发了反抗日本殖民统治的“三·一运动”。 1949 年，韩国政府将3 月 1 日定为国家法定纪 念日，韩国各地都在当天举行各种纪念活动。 在“三·一”运动中，韩国民众，包括相当部分 的韩国基督徒，不怕牺牲，英勇无畏，为国家 的独立和民族的自强而奋不顾身。它积蓄起来 的力量为摆脱日本的殖民统治奠定了基础。
办汉城奥运会，街道规划时，没有因为补贴少而出 现钉子户事件；为摆脱亚洲金融危机，韩国民间自 动发起捐献黄金的活动，很多家庭主妇将首饰捐出， 甚至有位孩子将自己生日礼物的金项圈也捐出，他 们要与国家共同承担困难，每个人都努力，才能共 度难关。
3、共同体意识培育 共同体意识即团体意识。韩国人的共同体 意识特别强，这也许与他们是单一民族国 家有关。不论是阅读他们的书籍，听他们 的演讲报告，还是在日常生活用语中，经 常听到“我们”一词，他们甚至会说我们 家，我们妈妈，等等，很少提及“我”。 其实在很多情况下，韩国人的“我们”更 多的是“我”，在翻译成别国语言的时候， 也是很多都得译成“我”才能让别国人不 致理解失误。
当代韩国的思想政治 教育
目录
概况
历 史 沿 革
新罗、高丽时代盛行儒教伦理传统。
1948年8月15日，大韩民国政府正式宣告成立，其 思想政治教育成为了国际、国内形势的晴雨表。
40年代后半期，思想政治的教育重点是反日教育。 50到60 年代（两大阵营尖锐对立时期），追美、 亲美：反共教育。
60年代后半期，韩国经济迅速发展，推行反共教育 的同时强化“国民精神”教育。
（二）加强国民爱国意识
1、“忠孝”德育 韩国特别重视儒家文化，在“忠孝”德育中尤为 突出。他们主张家国一致，孝忠一致，把国家看 作扩大了的家庭，以孝的精神忠于国王，把君臣 关系看成像父子关系一样不可更改的法则。
2、责任感教育 在韩国，我们无时无刻不感受得到韩国人强烈
的责任感意识，强调作为团体一员的责任。 例如民众对国家更具有强烈的责任意识，为举
（一）培养和弘扬民族精神
1、“花郎”精神.
• 疆土面积最小、国力最 • 弱的新罗，在年轻人中， 选拔出一批少年，用多种 特殊方式对他们加以训练， 他们学习内容包含文武， 要求他们既有文韬武略， 还能攻城打仗。这些年轻 人平时身穿花衣，脸也涂 花。经过多年的艰苦锻炼 之后，他们成为国家的栋 梁。冲锋陷阵、摧城拔寨， 抵御外敌、死伤无畏，最 终为统一朝鲜半岛做出了 巨大贡献。
目 标
韩国思想政治教育的特点
• 1.政府主导，政治倾向鲜明。
• 战后的韩国，教育的主要任务是清除殖民统治遗 毒，唤起民族自尊心和自信心，重塑民族精神， 培养有独立国民性的人。这一任务快速而有效地 完成首先要靠国家政权的支持。韩国政府把德、 体、智作为衡量教育质量的三大指标，把德育置 于教育之首，并强调德育的民族性，这种教育理 念被有些学者称为“有国籍”的教育。
• 4、注重对国民进行国籍教育
• 5、“身土不二”爱国情怀 “身土不二”是韩国随处可见的广告词,意
思说,我生在自己的国家,拥有养育我成长 的国土,在这生我养我的土地上生产的东西才 是最适合我的。
（三）民族传统文化熏陶
1、儒家文化的弘扬 2、民族文化传统习俗的继承
• 韩国受儒家文化的影响，重 • 1998年，韩国政府正式提出“文
70年代，加强了国民伦理教育。 80年代后，强调民族共同体意识，把这种教育贯穿 在所有课程和教育活动中。
80年代后半期，根据形势发展，思想政治教育发生 变化：第一，用和平统一、国家统一、安全保卫，
代替“反共”的提法；继续大力宣传民族的思想和 伦理传统。
80年代末90年代初，冷战结束，韩国提出把“世界 化”精神作为新时代的精神，意味着韩国的思想政
• 2 . 立足儒教传统，广纳西方文明。
• 韩国学者普遍认为，至今儒教在韩国社会中仍占 有绝对的比重。同时，在50、60年代亲美追美的 思想下，韩国思想政治教育在内容上，坚持儒家 文化在塑造国民品性中的基础作用，用民族精神 培养有国籍的人，用传统礼仪培养有风度的韩国 人，用西方的追求民主、崇尚科学、尊重个性和 追求物质财富价值观培养世界公民。
3.思想政治教育遵循教育规律、内容连贯、方法灵 活多样，注重显隐性教育相结合
• 韩国思想政治教育的实效性根源于韩国学校思想政治教育 在教育目标上的明确性、教育内容上的渐进性、教育方法 上的具体性、教学环境间的相互渗透性和各种教育资源的 有机整合性。
• 韩国课程内容结构以放射型扩展，其内容结构模式以个人 为圆心，逐步扩展到家庭、社会和学校。学校为了丰富学 生课余生活，经常举办各种教育活动。