小学语文教学生活化论文

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浅析小学语文如何实现生活化教学

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浅析小学语文如何实现生活化教学
岑瑶（河北省唐山市乐亭县乐亭镇－＿￣ｊ庄小学河北唐山
０６３６００）
践活动，让学生在亲身体验中“ 吐真言、抒见所闻，才有可能写出符合实际情况的佳作。语文本身就是和生活有密切关系的课程，语文能力的培养，与丰富的生活经验的
关系是难以分割的。脱离了生活的语文是
学生学习的主体作用。
中，要将语言是交际工具的原则贯穿到教
知识的内化过程。另外，语文知识往往比较学的每个环节中，让学生掌握语言的使用，枯燥，将其与实际生活有机结合起来，能够将课内和课外的学习和操练统一起来，将
随着新课改的逐步推行，许多课程的对学生进行积极、正确的引导，可以与学生知识概念化想象越来越严重。学生已对学在一定时期内阅读同一本书，并在师生、生
中，往往很难充分施展，而且较难分辨现实生活的是非对错。所以说，广大教师要开展
活，更服务于生活的道理。语文教学的目的
实际生活中。在布置游览方面写作时，教师

小学语文教学的生活化研究论文

小学语文教学的生活化研究论文摘要：由于智障儿童自身的缺陷导致其语文学习存在障碍，所以，给智障儿童营造优越而适宜的学习环境，将教育融入到智障儿童的生活当中去，让孩子们能在日常生活中学习语文知识。

本文通过结合笔者的教学经验，总结出智障儿童小学语文教学生活化的几点策略，以期对智障儿童的语文教学有所帮助。

关键词：智障儿童；语文教学；生活化；探究智障儿童由于其自身存在的身体及智力缺陷，导致对其进行教育的难度较大。

加上近年来，我国智障儿童的数量也在增加，这就给智障儿童教育者提出了新难题和考验，培智学校结合智障儿童的发展趋势及特点，逐渐转变教学方式和方法，生活化教学成为培智学校最重要的教学方式。

在教学中，语文教学又是最基础也是最首要的教学内容，培养智障儿童准确流利地讲话是语文教学的首要任务。

为了最大限度地提高智障儿童语文教学效果，广大培智教师逐渐探索语文教学生活化的新模式，从而让每个智障生最大限度地融入社会、融入家庭、融入生活。

一、智障儿童语文教学生活化研究背景目前，我国智障儿童的数量有增无减，这部分特殊儿童由于受到智力影响，学习能力较弱，他们多数孩子注意力不够集中，对学习兴趣不高甚至不懂得什么是学习、怎样去学习。

这就要求培智教师要投入更多的精力和耐心，高度关注这些孩子，紧密结合他们的认知、习惯、特点等，先研究与针对性的教学目标和策略，然后针对不同的智障儿童采取不同的教学方法，结合他们的生活环境、生活习惯等，将语文教学融入到生活中去，寻找合适的教学内容，增加语文课堂生活化内容，让语文教学回归自然生活，贴近生活，这是目前我们培智学校要共同努力实现的教学目标。

二、智障儿童语文教学生活化可行性研究（一）生活教育理论具有可行性伟大教育家卢梭让爱弥儿生活在自然中，让他从游戏、种植、木工的劳动中习得知识、得到感悟，他的实践证明，生活实践可以造就孩子，孩子可以在生活中学习各种知识和本领。

我国著名的教育家陶行知也认为：“生活即教育”，“教学做合一”，“生活即教育，教育即生活”。

小学语文课堂教学生活化几点思考[论文]

小学语文课堂教学生活化的几点思考语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。

《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。

”也就是说体现“全面”和“综合”是新世纪里语文教学的一个全新的理念。

那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。

要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。

一、小学语文课堂教学与学生的生活实际相结合有着重要意义。

（一）小学语文教学与生活相结合有利于学生全面发展小学语文教学与学生生活实际相结合就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生参与活动的强烈愿望，同时将语文教学的目的要求转化为小学生作为生活主题的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

（二）小学语文教学与生活相结合有利于促进学生的个性化发展根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对的优势智力领域，如：有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点。

教学中须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能都能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。

二、在语文课堂中，运用多种途径和方法，使语文教学返朴归真，回归生活。

语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。

作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。

下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径，谈几点自己的认识和做法：（一）创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，那么创设鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。

小学语文教学生活化

浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。

所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。

教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。

它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。

它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。

教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。

二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。

语文中的积累首先体现在积累词汇上。

教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。

小学语文教学之走入生活论文

小学语文教学之走入生活摘要：从汉字的起源来看，最早的汉字是象形文字，来源于人们的现实生活，应生活需要应运而生。

再看我们的教材，开始也是由这些贴近学生生活实际的象形文字作为学生学习的切入点。

这说明生活与学习的密不可分的，他们息息相关，那里有生活，那里就有语文的学习。

作为一名小学语文教育工作者，深知生活对于学习的重要性，经过多年的研究，总结一些观点供大家参考，指正。

关键词：小学语文；语文教学；生活化中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-050-01语言来源于生活，在生活中学语文。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。

同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

在学习中，我们不妨多贴近生活，去感受生活，去学习语文。

如下是本人对于语文走入生活思路的一些看法：一、生活与语文相结合在以前，语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。

作为小学生，生性好动，具有极强的好奇心。

我们可以语文教学中渗透生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

二、以人为中心，去领悟生活新颁布的《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性是语文课程的基本特点，而现代人文教育的根本目标就是让学生做进步的现代人。

以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。

论小学语文“生活化”教学

料在同学们的心灵中留下了深刻的印象，这些有声有色的画面
在同学们的脑海中留下了永久的记忆。因为这是同学们通过亲
自体验观察得来的，这种收获是具有更深层的、积极的意义的。
这一天，同学们不仅目睹了美丽的春光，而且学会了观察景物和描绘景物的方法，真是收获多多。回来之后，那道作业题同学们
三、绘画裁剪，应用特征
知识的习得和掌握是在不断反复地练习、应用中得以理解
和巩固的。为了进一步认识和理解长方形和正方形的特征，我
绘画使人赏心悦目，裁剪让人心灵手巧。孩子们通过喜爱
的绘画、裁剪活动，丰富了数学学习活动形式，培养了数学应用
设计了如下几个实践活动，让学生在动手实践中应用特征解决
的眼睛，勇于挖掘身边的数学学习素材，善用这些小资源，发挥
的桃花，雪白的梨花，尖尖的小草，嫩绿的柳芽 ……这些感性材
性，并激励他们自得与自悟。因此，本人在多年的小学语文教学
过程中不断进行教学方法的大胆尝试，让学生们勇敢地走出课堂，走向生活。记得我在教课文《春教学，主要是指小学语文教师在教授语
业题：用彩笔描绘出自己心中的春景。可第二天当我看到学生
言知识与锻炼学生语文能力的过程中，很自然地将生活内容引
经验在语文学习中得到很好的体现，以便能较好地做到“ 理论联系实际” ，进而 “ 学以致用 ” 。
、
有生活。语文内容才能正确
看。

小学生语文课堂教学论文(3篇)

小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。

多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。

例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。

通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。

在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。

而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。

例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。

游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。

教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。

这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。

为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。

在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。

例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。

通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。

谈谈小学语文课堂教学生活化

节。因此，教师要善于捕捉生活细节，让教学细节贴近生活，这样才能激发学生对学习语文的兴趣，才能引导学生
在生字“ 的教学时，聪” 引导学生回忆本班成绩最优秀
同学上课时的表现，根据同学们的回答进行了总结：要想
成为一个成绩优秀的孩子，就必须做到耳听、、、眼看口说
关键词：学语文；堂教学；小课生活化
中图分类号：２．３文献标识码：文章编号：０９ＯＯ２０Ｏ一０９０Ｇ６３２Ａ１０一１ ×（０９）５ｏ２－３
“ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。比起其他学科， ” 语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用
的语文价值的关注，对学生生活经验的重视。为此，在教学过程中，教师必须首先确立学生生活在先的教育理念，将
语文教学植根于丰富的生活的。当前的语文教材与学生
的生活紧密相连，教师在设计教学活动时要从不同的角度、用不同的方式帮助学生把握和创造生活。教师要用生
活化的态度，站在与学生平等的位置，用贴近生活的风趣、幽默和人格魅力来感染学生。在和谐的师生关系中引领学
生：他画的草太高了。春天来了，草不能一下子长那么
高。
了“ 在识字教学时，引导学生回忆生活情景联想识与熟记字形” 的教学目标。一年级的语文教师归纳识记
生字的方法。
学生提供的沟通现实生活和回忆生活的“ 案例”课堂教学，
１．教学字形的识记。
的终极目标不是习案例” 得“ 本身，而是习得“ 案例” 之后的某些更有价值的东西。只要注意观察生活中的每个细节，就会懂得学习语文，因为语文学习的就是每一个生活细

生活化教学法在小学语文教学中应用[论文]

浅论生活化教学法在小学语文教学中的应用小学语文教学中应用生活化教学法是课程改革的需要，是与小学生的认知心理相适应的教学，能够有效调动学生学习语文的积极性和主动性，从而提高教学效率。

通过教学实例，介绍了生活化教学法在小学语文课堂教学中的具体应用。

生活化教学法小学语文学生一、生活化教学法应用于语文教学的意义1.生活化教学是课程改革的需要随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材也做了很大的改动，与生活联系得越来越紧密。

而新课标中也特别强调语文教学要“生活化”，其中有许多关于联系生活的规定。

比如，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”“在实践中学习、运用语文”“应着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，所有这些规定虽然没有直接写出“生活”二字，却在文字的背后处处透着“生活”。

培养能力离不开“生活化”，沟通交流离不开“生活化”，学习写作仍然离不开“生活化”。

很明显，语文教学生活化成了此次教学改革、课程改革的重要内容之一。

2.生活化教学与学生认知心理相适应小学生的认知心理还远远没有发展到成年人的程度，对事物的认知还停留在比较初级的阶段，还主要靠视觉、听觉去感知，抽象思维能力还很弱。

因此，往往对他们与自己关系比较密切的事物更感兴趣，更愿意深入探究，从而使他们的学生更有动力，教学效果更加显著。

而对比较新鲜的事物有好奇心，也有兴趣去了解，但是相比较而言，缺乏持久性，尤其是对“学而无用”的知识会很快失去学习和探究的积极性和主动性。

二、生活化教学法在小学语文教学中的应用语文是用来反映生活并服务于生活的，是人们生活中不可缺少的重要工具。

要使学生真正扎扎实实地掌握并能够得心应手地运用语文这一生活必须的工具，就必须使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。

就必须在教学内容、教学方式、教学手段以及问题情境的创设等各个环节，都要注意语文与生活的密切联系。

让小学语文教学走进生活论文

让小学语文教学走进生活摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。

同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。

一、对语文教学生活化的认识1．语文教学生活化，是社会发展的要求。

被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存——教育世界的今天和明天》，鲜明地提出了基础教育“为了生存”和“学会生存”这一主题；面向21世纪的“德洛尔报告”则更明确提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重要支柱。

更重要的是，基础教育被视为“走向生活的通行证”。

基础教育关照生活世界，回归生活，注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构，成为世界基础教育改革的一个基本特征。

然而多少年来，我们的基础教育脱离了学生的生活世界，远离了学生的生活世界，导致了学生对人生与社会自主思考的忽视，导致课堂教学缺乏生命的活力，导致教育丧失生活意义。

总之，与人的“生活世界”分离的教育难以体现教育全部的生活意义和生命价值，无法给予学生“走向生活的通行证”。

2．语文教学生活化，是学科性质的要求（1）语文的社会性决定了语文教学必须回归生活。

语文学科的社会性是指语文渗透于社会的每一个方面，每个角落，与社会生活息息相关。

一方面，语文无所不在。

学生学习语文并非是从学校开始，也不会以走出学校而结束。

语文学习广泛而长期地存在于家庭、学校和社会之中。

它在书本里，也在生活中，书本以外的生活，更是学习语文的广阔天地。

读书看报是学语文，欣赏名山大川是学语文，了解民俗风情是学语文，参加公益事业是学语文，甚至休闲娱乐游戏亦是学语文，语文学习的触角可延伸到生活的各个领域，真可谓“处处留心皆学问、人情练达即文章”。

让语文教学生活化论文

让语文教学生活化传统的语文教学以书本、课堂、教师三者为中心，远离了生活世界和儿童世界，导致了学生发展片面化和能力低下化，违背了教育的终极目的。

实际上语文学习是天然的和生活联系在一起的，正如吕淑湘先生所说：”语文跟别的课有点不同，学生随时随地的都有学语文的机会。

”恐怕没有哪一个学科能比语文与生活的联系更为密切的了。

”所以，语文教学理应回归和顺应它与生活的联系，向广阔的生活开放。

”正是基于这种认识，《语文课程标准》强调了语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的紧密联系，要求”教师要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内与课外生活紧密结合，实现语文教学生活化”一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——把语文教学拓展到学生生活世界1、从学生已有生活经验出发，引入所学知识学生不是带着一张白纸走进教室的，他们在自己的生活中积累了丰富的学习基础，关注这些基础，利用好这一基础能够很好地把学习目标任务与其对接，这就要求我们教师在备课时，仔细地去思考一下学生在本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些景、情、人、事、理可以作为本次教学的铺垫。

在课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的语文素材，找准教材内容与学生生活的”切入点”，创设两者相结合的情景导入新课，这样能调动起学生的学习兴趣和参与的积极性，从而使语文课学习不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。

如教学《风筝》这一课时，先让学生谈谈自己亲手制作风筝的过程，再谈谈放风筝时的感受，待学生兴趣渐浓之机，引入新课，看看同龄孩子们在放风筝的过程中体会到了什么，从而产生强烈的学习热情，迫不及待地投入到课文的学习之中去。

2、关注生活世界就要关注学生的个性差异，为每个学生提供独立思考和创造的空间。

语文教学向学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面的拓展、延伸和补充，是有所取舍的，为此，不但需要了解学生目前已经具备了哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们之间的差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源。

小学语文生活化教学摭谈论文

小学语文生活化教学摭谈【摘要】语文的外延与生活的外延相等。

语文教学“生活化”，就是强调语文教师在语文教学活动中，自然而然地注入生活内容与时代信息，巧妙地把学生的生活经验引入到语文课堂教学中来进行生活教育，并强调作为学生这一教育主体的主观能动性，使学生在学习语文的同时学习生活、磨砺人生。

【关键词】新课程小学语文教学生活化小学语文教学面临着这样一个现实：尽管经过了很长时间的语文学习，但学生普遍存在知识面狭窄，阅读面狭窄，写文章言之无物，常感到学无所用，学的多却收获少。

语文的外延与生活的外延相等。

语文教学“生活化”，就是强调语文教师在语文教学活动中，自然而然地注入生活内容与时代信息，巧妙地把学生的生活经验引入到语文课堂教学中来进行生活教育。

在生活实践中学习语文，才能把学生的被动学习变为主动学习，真正做到学生是语文课堂的主人。

那么，如何做到小学语文教学生活化呢？笔者谈一谈浅薄的看法。

一、语文教学要成为表现生活的载体语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。

而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。

其实小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。

所以要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。

在教学时，我们可采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。

如教学《十二次微笑》一课时，可以让学生来演绎一下其中的角色，从而理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受空姐的真诚服务。

引导学生抓住重点词语反复朗读，边读边思考、边读边体会空姐和乘客的心情，同时创设问题情境，进行角色体验和换位思考，感受微笑的巨大力量。

二、精心创设生活化的教学情境现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。

小学语文教学生活化分析论文

小学语文教学的生活化分析【摘要】语文的外延等同于生活的外延，只有将语文在生活的土壤中深深的根植，才能够使其枝繁叶茂。

所以，小学语文教学应当对大语文环境加以营造，面向学生的现实生活世界，不断的促使语文教学向“生活化”的方向发展。

本文针对我国小学语文课堂教学的现状，深入的对小学语文教学的生活化进行了探究。

【关键词】小学语文生活化学生1.前言现阶段，小学语文教学不应当始终在课堂中拘泥，应当密切的与广博的社会教学相结合，在生活的大课堂当中使学生用好语文以及学好语文。

要想让学生将语文这一人生工具加以扎实的、真正的、熟练的加以掌握，那么就应当将语文和生活二者之间所存在的“厚障壁”彻底的打破，使学生的心灵与语文教学相互沟通，使社会天地与语文课堂相互接壤，强化语文教学的“生活化”，并且使学生的学习逐渐的“生活化”。

2.＼小学语文教学的“生活化”途径2.1加强游戏活动与语文教学的有机结合小学生的天性就是爱玩，为了对学生的童心加以保护，使学生能够在玩中增长智慧，学到知识，看到自己的能力和力量，并且从中得到成功的乐趣，那么教师就应当在日常的语文教学中采用表演、游戏等形式调动学生的学习积极性。

比如，在小学低年级语文教学中，可以采用“快乐邮递员”、“击鼓传花”、“游戏拼音动物园”等有趣而又生动的游戏形式展开教学，以此活跃课程气氛，从而使学生津津有味的学习。

采用学生喜爱的游戏形式加强教材中知识的生活化，这样能够有助于学生学习兴趣的提高，同时也能够将学生的语言表达能力和自主能力培养起来，这是能够将课本知识转变成生活常识且学生易于接受的一种教学方法。

2.2强化综合性学习，推动学生走向社会综合性学习的开展，不仅能够对语文学科和其他学科之间所存在的共享资源挖掘出来，还能够对各科知识技能综合性的利用起来，有助于推动学生不断的走向社会，在社会的大课堂中用语文、学语文，开阔学生的视野，扩展学生的知识面。

比如，在讲解《家乡的秋白梨》一课时，教师可以向学生提出这样的问题“我们家乡的特产是什么”，通常极少有学生知道自己家乡的特产，进而便带着疑问和好奇心到生活中探寻问题的答案，这时教师可以对研究性的学习活动加以组织，在社会调查中使学生学习语文，与此同时，学生的调查技能、访谈技能和观察技能均能够得以发展及提高。

语文生活化生活语文化论文

语文生活化生活语文化摘要：语文教学生活化，学生生活语文化，是提高小学语文教学效果的良好途径。

有生活，才有正确，才有能力，才有精彩；日常生活语文化，班级生活语文化，社会生活语文化，才能让生活成为语文学习的动力和参照。

关键词：语文教学；生活化；语文化abstract: chinese teaching life, students living language culture, is to improve the primary school chinese teaching effect good way. life, to have the correct, just have the ability, ability is wonderful; daily life language culture, class life language culture, social life language culture, can let the life become language learning motivation and reference.keywords: language teaching; life; language culture中图分类号： g420 文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2012）《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界……”由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活。

语文从生命开始，与生活同行。

生活是语文学习的源头活水，语文与生活血肉相连。

语文教师要引导学生在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率。

一、语文教学生活化语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。

鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学生活化。

小学语文论文范文大全(通用10篇)

小学语文论文范文大全（通用10篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是漂亮的小编帮大伙儿整编的小学语文论文范文大全（通用10篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

小学语文论文篇一一、组织开展语文学习实践活动为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。

通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。

这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。

二、课文教学中引导学生学以致用三、阅读教学中引导学生学以致用教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。

每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。

写作的目的是自我思想情感的表达，怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。

语言是载体和工具，只有让文章的语言靓起来，才能达到更好的表达效果。

作为学生作文的把脉人、处方人，教师在作文讲评中要把握好讲评的重点，解决写作中存在的普遍性问题，这是提高学生写作能力的重要途径。

经过讨论，大家会深刻地地认识到：写作，并不仅仅是为了语文考试，更是为了实现自我表达和与人交流，只有养成内视的习惯，才会发现生活的真，才会关注自己丰富的内心世界，写作时才能真正地抵达心灵。

小学语文教学论文3500字

小学语文教学论文3500字篇1新课改浅析小学语文摘要：新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着巨大的生命力，到底如何进行小学语文教学，还没有形成一个成熟的模式。

小学语文教师积极探索新课程理念下的教学改革，以教师和学生的课堂活动为起点，调整教学关系、改革课堂结构和教学方式，改变以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学效果。

任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目。

关键词：学习习惯;师生互动;学习热情;方法和技能一、新课程下培养学生的学习习惯新课改对老师教学教育理念有了重大改变，提倡素质教育，要求培养学生主动互助学习习惯，必须形成一个教学教育模式，以改变学生被动学习的传统模式。

作为一名小学语文教师，要时刻重视培养小学生主动互助语文学习习惯。

无论是人格上，还是学习行为习惯都要严格要求，各个方面进行引导。

新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习。

良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。

小学生的学习主动互助性还没有完全被激发，还需要教师意志进行左右。

培养学生主动互助学习的习惯;认真谨慎的学习习惯;勤于动脑、善于动手的习惯;说话规范的习惯;爱惜书本的习惯;勤于发问的习惯;写字规范的习惯。

这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。

教师不能顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有强制的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。

二、培养师生自主互动精神新课程的教学注重充分激发学生的学习热情和动机，发挥学习者的主体作用，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。

在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主互助学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终生学习的能力，势必助长学生的依赖心理。