《中国民间故事》整本书阅读教案设计
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的定义与特点1.1 民间故事的定义1.2 民间故事的特点1.3 民间故事的价值与意义第二章：中国民间故事的分类与分布2.1 中国民间故事的分类2.2 中国民间故事的分布特点2.3 代表性民间故事简介第三章：民间故事阅读策略与方法3.1 泛读与精读相结合3.2 抓住故事情节与主题3.3 了解民间故事的表现手法与艺术特色第四章：民间故事中的文化元素4.1 民间故事中的民俗文化4.2 民间故事中的民间信仰与宗教文化4.3 民间故事中的道德观念与价值观第五章：民间故事与现代生活的联系5.1 民间故事对现代生活的启示5.2 民间故事在现代社会的传承与发展5.3 民间故事在现代教育中的应用第六章：经典中国民间故事解析6.1 《白蛇传》的故事背景与主题分析6.2 《孟姜女哭长城》的历史起源与文化意义6.3 《梁山伯与祝英台》的爱情主题与艺术特色第七章：民间故事中的角色塑造7.1 民间故事中的主要角色类型7.2 角色塑造的方法与技巧7.3 分析典型角色的性格特点与作用第八章：民间故事的情节构造与叙事技巧8.1 民间故事情节构造的基本模式8.2 叙事技巧在民间故事中的应用8.3 分析优秀民间故事的情节设计与叙事特点第九章：民间故事中的象征与隐喻9.1 民间故事中的象征手法9.2 民间故事中的隐喻与寓意9.3 解读民间故事中的深层含义第十章：民间故事的传承与创新10.1 民间故事的口头传承与书面记录10.2 现代媒体与民间故事的传播10.3 民间故事在当代文学创作中的创新运用第十一章：地域特色与民间故事11.1 不同地区的民间故事特色11.2 地域文化对民间故事的影响11.3 举例分析地域特色民间故事第十二章：民间故事与非物质文化遗产12.1 非物质文化遗产的概念与意义12.2 民间故事在非物质文化遗产中的地位12.3 我国非物质文化遗产中的民间故事举例第十三章：民间故事与其他文学形式的关联13.1 民间故事与神话传说的联系与区别13.2 民间故事与民间歌谣、谚语的关系13.3 民间故事在现代文学创作中的影响与借鉴第十四章：民间故事的教育价值与应用14.1 民间故事在教育中的作用14.2 民间故事教学策略与方法14.3 民间故事在教育实践中的应用案例第十五章：阅读拓展与活动设计15.1 推荐阅读的民间故事书籍与资源15.2 民间故事阅读交流与分享活动设计15.3 民间故事创意写作与表演活动设计重点和难点解析本教案围绕中国民间故事整本书阅读指导展开，涵盖了民间故事的定义与特点、分类与分布、阅读策略与方法、文化元素、与现代生活的联系、经典故事解析、角色塑造、情节构造与叙事技巧、象征与隐喻、传承与创新、地域特色、非物质文化遗产、与其他文学形式的关联、教育价值与应用以及阅读拓展与活动设计等多个方面。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
《中国民间故事》导读课教学设计精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。
2.阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
3.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学重点：阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
教学难点：指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学准备：《中国民间故事》。
教学过程：一、听故事，猜人物1.孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。
她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。
后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。
(田螺姑娘) 他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。
由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。
(梁山伯)他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。
他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。
(阿凡提)2.这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书——《中国民间故事》二、读目录，聊故事1．这本《中国民间故事》总共收录了34篇。
阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？2．对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。
请同学们翻开《中国民间故事》目录页。
老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。
（1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。
（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》）（2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。
（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》）（3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。
（预设：《哪吒脑海》）这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。
整本书阅读教学设计《中国民间故事》
整本书阅读教学设计《中国民间故事》教学目标：1.通过阅读，指导学生完成人物档案，梳理故事情节；明白故事的主题内涵；进一步激发学生阅读的兴趣；2.学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3.充分回顾故事内容，进一步感受民间故事的情管曲折以及真看美的主题，体会故事中每个人物的独一无二，了解中国民间故事的丰富多彩和璀璨的地域、民族文化。
教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一.竞猜知识我抢答：读《中国民间故事》有一段时间了，我们就用抢答的方式来检验一番。
如：《一幅壮锦》这个故事来自（）族，为妈妈找回壮锦的是（）。
2.刘三姐与白鹤乡青年对歌，他们日夜不停地对歌，一直对唱了（），还是歌声不断。
3.（）下令修筑长城的。
孟姜女哭倒长城（）里。
4.牛郎织女每年（）相会一次；牛郎织女相会时，（）结成群飞来，为他们搭桥，让他们相会。
二、梳理内容，发现特点1.民间故事，是指我们的劳动人民在劳作间隙，坐在田填上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着你说给我听我说给他听的这些故事。
社会发展到今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事的情景越来越难见到。
那么，我们对民间故事的了解，就不再是坐在大树下，月光下听长辈娓娓道来，而是自己通过书籍进行阅读。
前面的学习我们明白了：民间故事作为一种集体创作，在情节方面的特点一一三段式重复的段落，还有丰富的想象力（事物和部分人物具有神奇的力量），这节课我们继续看看这类作品在主题、人物等方面是否也有一些自身的特点呢？我们先以《灯花》为例，师生共同梳理：2.利用默读、跳读、浏览的方法快速读《灯花》一文，然后让学生尝试用：我心目中的男、女主人公是个的人，我是从体会到的。
期间经历了哪些磨难，阻难者是，故事的结局是。
回顾学习《灯花》的方法：速读故事，画出句子；总结特点，小组讨论；完成表格、汇报交流。
4.请你也学着用简单的词语来概括下面四个故事的情节，可以吗？小组合作，选择字写得又快又好的同学做记录。
中国民间故事整本书阅读教学设计
中国民间故事整本书阅读教学设计一、引言中国民间故事是中华文化的重要组成部分，通过阅读这些故事，学生不仅可以了解传统的价值观念和道德观念，还可以提高语言能力和阅读理解能力。
本文将就如何设计一堂整本书阅读的民间故事教学进行探讨。
二、目标与内容1. 目标通过阅读中国民间故事，学生能够：- 掌握故事中的主要人物和情节；- 理解故事中的道德、价值观念；- 分析故事中的文学特点。
2. 内容为达到上述目标，教师可以选取一本包含多个民间故事的书籍，例如《中国民间故事精选》或《中华名人民间故事》。
从中选择几个精彩的故事进行阅读，比如《白蛇传》和《木兰辞》等，涵盖不同题材和风格的故事。
三、教学步骤和方法1. 教学准备- 选择适合学生年级的民间故事书籍；- 确定每堂课要阅读的故事数量，并提前准备教学所需的故事文本或资源；- 准备相关的多媒体素材，如图片、视频和音频等，以激发学生的兴趣。
2. 导入与激发兴趣- 创造良好的学习氛围，例如播放与故事相关的音乐，或者展示民间故事相关的图片；- 引发学生的兴趣，可以通过提问的方式，比如“你们听说过哪些中国民间故事？”或者“你们最喜欢的民间故事是什么？”等。
3. 故事阅读- 学生独立阅读故事，鼓励他们在个人笔记本上记录故事中的重要人物、情节和不理解的地方；- 教师带领学生进行重点部分的集中讨论，解释其中的意义和价值观念；- 引导学生分析故事的结构、语言运用和文学特点。
4. 深入理解与探索- 引导学生思考故事中的道德观念和价值观念，与现实生活中的行为准则进行对比和思考；- 组织小组讨论，让学生彼此交流对故事的理解和感悟；- 引导学生通过绘画、写作等方式表达对故事的理解与感受。
5. 总结与拓展- 教师对本堂课的重点内容进行总结，让学生能够清晰地归纳出所学知识；- 引导学生对所学故事进行扩展，可以通过设计角色扮演、创作续写等活动，让学生进一步参与到故事中。
四、教学评价1. 引导学生完成课后习题，检查学生对故事的理解程度；2. 留下时间给学生完成一次自主阅读报告，让学生分享对书中的故事的理解、感受和收获；3. 观察学生在小组讨论、绘画、写作等活动中的表现，评价学生的参与度和思考深度。
中国民间故事——整本书阅读教学设计
《中国民间故事》整本书阅读教学设计【教学内容】《中国民间故事》【教学目标】1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
【教学流程】一、直接导入1.师：你们知道一些中国民间故事吗？生：知道呀，《牛郎织女》《白蛇传》《猎人海力布》……2.是的，我们中国是一个多民族国家，各民族都有自己的文化、传统和生活的根基，因此就有各自不同的民间故事。
3.师：你们之前了解的故事主人公是一个什么的人呢？生：有的很善良、有的也很自私……4.师：你知道的故事有让你明白一个什么道理吗生：有啊，我知道了一个人应该很正直。
……5.看来大家平时都很喜欢看书阅读，以后继续努力。
二、阅读指导（一）阅读准备1.今天我们要一起阅读书的名字是——《中国民间故事》2.这本书的作者是？——萧枫3.这本书的出版社是？——辽海出版社4.左上角还有一行字——课文课标课外必读意思是——这本书很值得一看5.第一章是——序言生默读，不求完全读懂，有意识的引导去读即可。
师小结：告诉了我们作者编撰出版这本书的初衷6.第二章是——导读生默读，不求完全读懂，有意识的引导去读即可。
师小结：系统地告诉了我们什么叫做中国民间故事7.浏览目录部分生惊呼：哇，好多故事啊！生说：这里有一些我知道的故事，也有很多我之前不了解的故事、生说：我好想迫不及待地去读故事（二）师生共读1.咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2.师生共同阅读一篇故事《王维作画》提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事故事是怎样写的？先写？再写？最后写？为什么这样写？是因为？读后在小组内可以先交流一下。
（三）读后交流：（1）你读懂了书中写了什么？（这个故事主要写了王维不肯依附权贵，不愿为太守作画的故事）师引导：王维是唐朝著名的诗人，是真实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
第三单元《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
（3）跨文化理解：对于民间故事中所涉及的历史背景、文化内涵，学生可能存在理解困难。
解决方法：教师可适当补充相关背景知识，或组织学生进行文化交流活动，增强跨文化理解能力。
（4）情感态度培养：如何让学生从故事中感受到情感共鸣，形成正确的情感态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验故事中的人物情感，增强对文本的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是流传在民间的口头传说，它反映了我国劳动人民的智慧与创造力。民间故事是文化传承的重要载体，具有很高的文学价值和历史价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《梁山伯与祝英台》。这个故事展示了民间故事中的爱情主题和反抗封建礼教的勇气。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《中国民间故事》的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在听故事、讨论故事的过程中，都表现出了很高的热情。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的信心。
然而，我也注意到，在讲述故事情节和人物形象时，部分学生对一些细节的理解还不够深入。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助他们更好地理解文本。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国民间故事的魅力。
《中国民间故事》整本书阅读优质课公开课教学设计
《中国民间故事》整本书导读课教学设计一、教学目标:1.通过质疑、预测、视频等方式，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣;2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。
3.通过指导学生制定合理的阅读计划，引导学生采取合适的阅读策略落实民间故事的阅读。
二、教学重难点：1.通过多种方式激发学生对中国民间故事的阅读兴趣。
2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。
三、课时分配：1课时四、教学过程:（一）看封面，知信息1.师：孩子们，今天我们要认识一位新朋友，它就藏在这张封面中，你能叫出他的名字吗？大家说对了，它就是《中国民间故事》。
（板书题目）师：从封面上大家了解到哪些信息呢？请你来说说看。
你观察得可真仔细！通过封面我们不仅可以知道书名、作者和出版社等信息。
还知道了民间故事是从生活本身出发，祖祖辈辈，口耳相传下来的。
听到这里，你是不是很想去看看这本书呢？（二）闯关猜故事1.首先，让我们玩一个民间故事大闯关的游戏，看看谁是民间故事大王。
第一关，看图片，猜故事。
对，这是《孟姜女哭长城》。
第二关，看片段，猜故事。
对了，这是我们课本中的《牛郎织女》。
第三关，看词语，猜故事。
学堂、提亲、蝴蝶，你猜到了吗？嗯，你猜得可真准确。
这是《梁山伯与祝英台》。
最后一关，难度升级了，请大家看视频猜故事。
对了，这是《白蛇传》。
大家太了不起了，你们都猜对了。
其实啊，这四个民间故事在后世广为流传，也被称为中国的“四大民间故事”。
2.民间故事有以下四个主要特征：一时代久远，二以口头形式传播，三情节夸张反复，四采用象征形式寄托着人们朴素的愿望。
（三）有方法、有计划地阅读整本书那么拿到这本《中国民间故事》，你会用什么方法快速了解整本书的特点呢?请你来说。
1.(你说得可真全面！对，我们拿到一本书除了读封面，还可以读目录、读封底、读阅读指导和书中插图 )2.打开目录，我们发现这本书收录了50多篇故事，参照目录我们可以制定一个完整的阅读计划。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事阅读汇报课》教案1、教学目标:2、初步了解民间故事的特点；3、学会创造性地复述故事: 能以故事中人物的口吻讲故事, 把握故事主要情节并适当加以丰富, 配上适当动作和表情等方法讲故事。
教学重点：感受中国民间故事的人物形象, 正反人物形象进行对比, 突出主人公的美好品质。
教学难点：把握不同民族的民间故事的人物形象的共同特点：主人公多为普通劳动者, 形象都是正面、积极的, 故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量, 寄托着人民的朴素美好的愿望。
二、教学设计（一）谈话导入:这学期, 我们在课堂上认识了热心助人、舍己救人的猎人海力布, 还认识了身世凄苦的牛郎, 向往自由、具有反抗精神的织女, 课后我们共同阅读了《中国民间故事》, 这本书中, 摘录了中国汉族、蒙古族、维吾尔族……等等部分民族的民间故事。
今天, 我们就来重点分享一下汉族的《夺母记》, 蒙古族的《马头琴的传说》, 彝族的《十只金鸡》和瑶族的《金芦笙》几个民间故事。
（二）检查阅读效果, 回顾主要内容（书中内容知多少）1、请小主持人宣读比赛规则：本轮比赛以小组为单位, 所有题目分为必答题和抢答题, 答对加一分, 答错不加分。
2.小主持人宣读比赛题目。
1、（三）分组品析故事中的人物, 对人物形象进行简单评价,体会正反面人物的性格特征, 通过对比强调主人公的正面形象。
（人物形象大家谈）阅读汉族的民间故事《夺母记》, 体会李忠、汪英、王氏的人物形象片段一：在镇上, 王氏遇到一位叫陆龙的年径人, 他很热心地带她来到汪家旅店。
汪英在门口招待客人, 一看有个乞丐走进店里, 很嫌弃地说:“去去去, 要饭的走远点儿, 现在没有吃的给你。
”王氏正要解释, 李忠从里面出来, 一看见母亲穿得又脏又破, 就急忙抢着说:“大婶, 你怎么流落到这里啦?”王氏听到儿子喊自己“大婶”, 犹如五雷轰顶, 呆若木鸡。
李忠又对汪英说:“她是我老家的一个邻居, 要不今天留她住一晚吧。
《中国民间故事》整本书阅读教案设计
《中国民间故事》整本书阅读教案设计《中国民间故事》阅读指点教案设计渝中区马家堡小学王娟一、内容简析民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它是民间叙事散文作品的一种，亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
民间故事从生活本身出发，但又不限制于现实生活，它们往往包含着超越自然的、异想天开的成分，大多由人们口口相传，表达着人们美好的愿望。
《中国民间故事》是我们国家劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
因为版本的不同，收录的民间故事也不尽相同，但一些经典的民间传说故事往往被众多版本收录，正说明这些经典的民间故事有着永恒的艺术魅力。
二、教学目标1.指点学生读懂民间故事。
2.指点学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，比较阅读中外民间故事。
三、教学重点明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
四、教学过程（一）激趣引入1.孩子们，你们听过故事吗？听过哪些故事？2.今天，老师也给大家讲个故事，故事的名字叫《拷问青石板》。
大家仔细听，待会儿会问大家几个问题。
（师绘声绘色讲故事）3.提问：故事主要讲的什么？包公为什么拷问青石板？包公凭什么断定那个人就是小偷？你觉得包公这样做妙在哪里？（生讨论后回答）4.喜欢这个故事吗？这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。
（二）指点阅读1.读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们能够得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们能够了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又近了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与民间故事相关的问题，如“民间故事中的善恶观念”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验民间故事中的角色。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否听过长辈讲述的民间故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的奥秘。
4.情感态度：激发学生对民间故事的兴趣，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
5.表达交流：通过小组讨论、分享心得，提高学生的口头表达和交流能力，增进合作意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解民间故事的背景及寓意：通过学习《牛郎织女》等故事，使学生了解故事发生的时代背景，把握故事传达的道德观念和人生哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了民间故事的基本概念、主题思想和在现实生活中的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对民间故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中关注和传承民间文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，学生在掌握民间故事表现手法方面也存在一定的困难。在讲解《白蛇传》时，虽然学生们对故事中的夸张、拟人等修辞手法有所了解，但在实际运用中却显得有些吃力。为了提高学生的文学鉴赏能力，我打算在后续的教学中，增加一些写作练习，让学生在实践中掌握这些表现手法。
中国民间故事整本书阅读课教学设计
中国民间故事整本书阅读课教学设计一、引言中国民间故事是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和智慧。
在教学中，通过整本书的阅读，可以让学生全面了解中国民间故事的特点和魅力，培养学生的阅读兴趣和文化素养。
本教学设计旨在引导学生深入阅读中国民间故事，并通过课堂活动激发他们的思考和创造力。
二、教学目标1. 了解中国民间故事的特点和分类；2. 掌握民间故事中的常见故事结构和表达方式；3. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 激发学生的创造力和想象力。
三、教学内容与步骤第一节：中国民间故事简介（10分钟）1. 通过展示中国民间故事相关图片和物品，引起学生对话题的兴趣；2. 向学生简要介绍中国民间故事的定义、特点以及在中国文化中的地位。
第二节：民间故事分类与特点（15分钟）1. 按照题材和来源，将民间故事分为神话传说、历史故事、动物寓言等几个类别；2. 示例各类别中的典型故事，让学生根据内容和特点进行分类讨论。
第三节：民间故事的故事结构（15分钟）1. 介绍民间故事的基本故事结构，包括开头（背景介绍）、发展（事件展开）、高潮（冲突与解决）和结尾（总结和启示）；2. 阅读一段民间故事，让学生分析其中的故事结构要素，并小组讨论分享。
第四节：民间故事的表达方式（15分钟）1. 引导学生发现民间故事中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2. 分组学习，让学生选择一个故事，通过角色扮演、绘画或其他方式展示故事中的表达方式。
第五节：阅读与理解（20分钟）1. 指导学生通过快速阅读、略读和精读等阅读策略，加深对民间故事的理解；2. 出示几个故事的相关问题让学生思考并回答，帮助学生理解故事背后的含义。
第六节：创作与想象（25分钟）1. 启发学生根据所读的故事或其中的细节，发挥想象力，创作一个自己的故事；2. 学生交流分享自己的创作，鼓励他们展示自己的创造力，并互相评论和提出建议。
第七节：总结与课后作业（10分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对中国民间故事的理解和创造能力的提升；2. 布置课后作业，要求学生选择一个民间故事进行深入研读，并写下自己的感想和思考。
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
3.激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学重点：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
教学难点：激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学课时：3课时教学过程：任务一：激发阅读兴趣1.播放动画《田螺姑娘》。
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.民间故事我知道。
展示一些家喻户晓的民间故事图片，分组抢答，看看哪组得分最高。
3.分享自己知道的民间故事，讲给同学们听。
（猎人海力布、牛郎织女……）任务二：激励学生持续阅读1.教师出示三个民间故事，学生们自主选择最感兴趣的故事去阅读。
2.选择相同故事的学生组成阅读小组，小组内根据表格内容相互交流、分享。
3.小组间根据所填内容，相互交流，说一说发现了什么小秘密。
（①主人公性格都很善良。
②内容都很奇幻，白娘娘是蛇化人形、孟姜女长在葫芦里、梁山伯与祝英台死后化作蝴蝶。
③故事结局都是悲剧……）4.教师根据小组间汇报，总结民间故事的特点。
①民间故事的主人公往往具有相似的性格特点。
②故事内容夸张、奇幻。
③故事结局相似。
正义打败邪恶、穷苦善良的人最终过上好日子、有情人终成眷属……5.同学们，你们想一想为什么民间故事大都如此相似？6.教师出示民间故事创作背景。
7.教师总结：民间故事往往寄托着人们朴实的愿望。
任务三：制定读书计划4.组内交流，相同地区的民间故事有哪些共同点？欧洲：内部情节常有重复，故事结局相似。
非洲：多以动物为主角且都具有固定形象。
任务四：组织读书交流活动同学们看课本48页的插图，图中描绘的是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，一篇篇有趣、有意义的故事就这样以口相传，牢记在人们的心间。
1.举办班级故事会。
把最喜欢的故事尝试用故事里人物的口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲得最生动、形象。
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课（教案）一、教学目标1.了解中国民间故事的起源和发展。
2.能够对《中国民间故事》整本书进行阅读和理解。
3.提高学生的综合语文能力，包括阅读、写作、口语表达和思维能力。
二、教学内容《中国民间故事》整本书。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张民间故事的图片或简短的故事梗概，引起学生对民间故事的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解（80分钟）前期准备工作（10分钟）教师提醒学生读故事时要注意以下事项：•注意字形、词意和语义，在认读时要一字一句仔细认真；•注意故事情节，找出故事中人物、事情的发展和结局等基本要素，理解故事大意；•注意故事的文化背景，了解相关知识。
学生阅读（60分钟）学生在教师指导下，对《中国民间故事》这本书进行阅读。
阅读时，学生需要掌握以下技巧：1.理解故事的人物情感和行为，领悟故事的情感体验；2.正确理解故事表达的内涵意义，揭示故事中蕴含的道理和人生哲理；3.根据阅读理解，写出自己对故事情节的感想和理解；4.用正确的语言描述所理解的故事情节，培养学生独立思考和语言表达能力。
在阅读过程中，教师应该及时记录学生的问题和阅读反应，根据学生的阅读难点，在教学中进行适当的点拨和指导。
3. 深化理解（20分钟）个人思考与交流（10分钟）学生根据自己的理解和感受，写一篇关于该故事的感想或理解，并将其与同桌分享，获取反馈。
全班交流与学习（10分钟）教师组织全班讨论，让学生提出关于民间故事的疑问和看法，分享自己的阅读体验，并与其他同学的观点进行交流。
4. 总结与归纳（15分钟）教师引导学生根据对民间故事的理解和感受，对整个教学过程进行总结和归纳，向学生灌输中国民间文化的内涵，展示民间文化的多元性。
四、教学评价1.阅读反应：教师关注学生在阅读故事中的表现和反应，包括速度、准确度、理解度等。
2.阅读记录：教师关注学生在阅读过程中的问题和难点，及时记录下来，为教学提供依据。
《中国民间故事》教学设计2篇
《中国民间故事》教学设计2篇《中国民间故事》阅读指导设计教材提示：本册“快乐读书吧"以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般单篇篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语把《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。
“你读过吗"和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文长、歹U那狐、松迪亚塔，引导学生去阅读文本。
本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况,选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。
“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。
这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。
这是因为民间故事作为一种民众集体的口头艺术，不同于作家用书面文学所作的创造性表达。
因此在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。
在整本书阅读教学中，通过实施在“单篇”中习得读书方法，“整本”中应用读书方法，再在“一类书”中内化读书方法的“篇本类”联读，可以使学生更好地进行整本书的自主阅读。
以统编教材五年级上册第三单元的《中国民间故事》为例，进行说明。
作品介绍：中国的民间故事,在群众中广为流传.有神话故事，历史人物的故事，名人佚事等等.民间故事,属于民间文化的范畴，具体地来说，它是民间文学里重要门类之一,关于民间故事的概念,有狭义和广义之分,所谓狭义，即民间故事是指民间神话、传说、寓言之外的那些具有幻想性或现实性较强的散文类民间文学作品；所谓广义，即民间故事是泛指人民群众所创作和传播的所有散文类民间文学作品. 讲述了中华文化的博大精深，收录了各族经典的民间故事，是一本故事大全。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的定义与特点1.1 民间故事的定义介绍民间故事的定义，让学生理解民间故事是一种口头传承的文学形式，具有广泛的群众基础和文化价值。
1.2 民间故事的特点讲解民间故事的特点，包括口头传承、情节丰富、寓意深刻、人物形象鲜明等，帮助学生更好地理解和欣赏民间故事。
第二章：民间故事的分类与流传2.1 民间故事的分类介绍民间故事的分类，包括神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等，让学生了解民间故事的多样性。
2.2 民间故事的流传讲解民间故事的流传方式，包括口头传承、书面记录、民间艺术表现等，帮助学生理解民间故事的传播和保存方式。
第三章：民间故事的重要价值3.1 文化传承与认同讲解民间故事在文化传承和民族认同方面的价值，让学生了解民间故事对于维护和传承民族文化的重要性。
3.2 道德教育与启示讲解民间故事在道德教育方面的作用，通过典型的人物形象和生动的情节，培养学生的道德观念和价值观。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 选择合适的阅读材料指导学生如何选择适合自己的民间故事阅读材料，包括经典民间故事书籍、在线资源等。
4.2 深入理解与欣赏教授学生如何深入理解民间故事的情节、人物和寓意，培养学生的文学素养和审美能力。
第五章：民间故事阅读活动设计5.1 小组讨论与分享设计小组讨论和分享的活动，让学生互相交流自己对民间故事的理解和感悟，促进学生的合作和表达能力。
5.2 创意写作与表演设计创意写作和表演的活动，让学生通过写作和表演的方式，将民间故事进行创新和演绎，提高学生的创造力和表现力。
第六章：经典民间故事的介绍与分析6.1 《白蛇传》的介绍与分析介绍《白蛇传》的故事背景和主要情节，分析其体现的爱情和忠诚主题。
6.2 《牛郎织女》的介绍与分析介绍《牛郎织女》的故事背景和主要情节，分析其体现的孝道和爱情主题。
第七章：民间故事与当代价值的关联7.1 民间故事中的当代道德观念分析民间故事中体现的当代道德观念，如勇敢、善良、诚实等，引导学生从中吸取启示。
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《中国民间故事》阅读指点教案设计
渝中区马家堡小学王娟一、内容简析
民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它是民间叙事散文作品的一种，亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
民间故事从生活本身出发，但又不限制于现实生活，它们往往包含着超越自然的、异想天开的成分，大多由人们口口相传，表达着人们美好的愿望。
《中国民间故事》是我们国家劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
因为版本的不同，收录的民间故事也不尽相同，但一些经典的民间传说故事往往被众多版本收录，正说明这些经典的民间故事有着永恒的艺术魅力。
二、教学目标
1.指点学生读懂民间故事。
2.指点学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，比较阅读中外民间故事。
三、教学重点
明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
四、教学过程
（一）激趣引入
1.孩子们，你们听过故事吗？听过哪些故事？
2.今天，老师也给大家讲个故事，故事的名字叫《拷问青石板》。
大家仔细听，待会儿会问大家几个问题。
（师绘声绘色讲故事）
3.提问：故事主要讲的什么？包公为什么拷问青石板？包公凭什么断定那
个人就是小偷？你觉得包公这样做妙在哪里？（生讨论后回答）
4.喜欢这个故事吗？这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。
（二）指点阅读
1.读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们能够得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们能够了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又近了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？（孟姜女、嫦娥奔月、献桃祝寿、太阳的回答、日月潭、苏东坡画扇）这些故事你们都读过吗？谁来讲一讲？（生根据自己阅读的情况简单讲述这几个故事）
5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们能够慢慢地品读。
先来看看目录你发现了什么？（绝大部分民间故事的题目都是“谁干什么”，看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存有的历史人物，有些是传说中的神仙，还有的是动物）对，从目录中我们不但能够了解这本书的大概内容，还能从各个题目中发现一些民间故事的特点：民间故事具有丰富的想象力。
6.读内容。
共读：
目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师
把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
读后讨论。
（1）阅读要求：一边读一边圈点勾画出自己感受较深的词句、片段，在旁边做上批注，写下自己的看法和感受。
（2）想想这个故事主要讲了什么？我最喜欢哪个人物，为什么？最打动我的是哪个情节？我有什么感受？
（3）故事创作者是怎样把这个故事讲清楚的？你学到了哪些讲故事的方法？
自由读：
（1）选择自己感兴趣的几个故事（3-5个），根据共读时的阅读要求独立阅读思考，在书中相对应位置勾画批注、写下感受、标注方法。
（2）比较阅读几个故事，找找它们的共同点和不同点，探寻民间故事的特点。
（3）讨论交流：民间故事的主要特征
师总结民间故事的主要特征:
（1）时代久远，往往伴随着人类的成长而经久不衰。
（2）大都以口头形式传播。
（3）情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的美好愿望。
（4）多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。
（5）民间故事大抵分为“幻想故事”“动物故事”“生活故事”“笑话”等几个类别。
（三）鼓励阅读
通过几篇民间故事的阅读，相信大家已经知道如何阅读《中国民间故事》
这本书了吧？在读书的过程中，我们还能够怎样做呢？（勾画、摘抄、批注，交流感受，比较异同等等）
回家以后希望孩子们继续把这本书读完，然后再读一读《外国民间故事》，比较一下中外民间故事的相同点和不同点，感受一下不同民族不同国度不同的民族文学风格。
（四）课后作业
1.继续阅读《中国民间故事》，分享收获、感受。
2.使用习得的整本书阅读的方法读《外国民间故事》。
（推荐阅读《外国民间故事》北京理工大学出版社）
（五）板书设计
《中国民间故事》
读封面读封二读封底读彩页读目录读内容
民间故事特点：年代久远口口相传
情节夸张充满幻想
表达美好愿望。