物理演示实验与自制教具
中学物理教学演示实验自制教具的实践探究
ｆ． １ 福州高级 中学 ， 福建福州 ３００ ； ５０ ７
３００） ５ １８ ２闽江 学 院 物 理 学 与 电子 信 息 工 程 系 ， 建 福 州 ． 福
摘
要 ： 演示 实验 的 设 计 、教 具 的制 作 和 实验教 学 的 方 法是 当前 中 学物 理 实验教 学较 为 活 跃 的 研 究 课
就、 输送 优秀人 才 。
图 １ 水推 进 火箭
图 ２ 沉 浮 子
收稿 日期 ：０ ９ １— ９ ２ ０ — ０ １
作者简介 ： 郑振 宁（ ９ ７ ） 男， １ ７ 一 ， 福建福州人 ， 中学一级。研 究方向： 中学物理教 学法。
２ ６
福 建 师范 大 学 福 清 分 校学 报
新 能力 。
（） ３ 教具 制 作有 利于 学生理 论联 系 实 际 ， 增加 各学科 之 间 的渗透 。新课 程 标准 强调 “ 生活走 从 向物理 ， 从物 理走 向社会 ”“ ，重视学 生对 于科学 与技 术 、 学技 术与社 会 之 间关 系 的认识 ” 科 。使用 常 规 的厂制教 具 、 器进行 教学 ， 引起 学生 好奇 心和注 意力 的 同时 ， 仪 在 也给学 生 以全新 的感受 。
２０ ０ ９年 １ ２月
２２ 沉 浮 子 ．
主要 材料 ： 玻璃 简 ， 璃瓶 ， 玻 玻璃胶 ， 沙子 等 。 原理 及 意义 ：通 过 内部两个 小瓶 子与量 筒管 壁 的相 互作用 ，通 过受 力合成 的原 理 ，当 Ｇ ｆＦ ＋＞ 时， 内部套 件下 沉于 量筒底 部 ， Ｇ Ｆ时（ 摩擦 力作 用 时 ）内部 套 件上 浮 ， 当 ＜ 无 ， 通过 摩擦 力 的微 小变
题 。 本 文就 选 取 几 个 演 示 实验 的 自制 教 具 ， 何 设 计 演 示 实验 、 如 自制 教 具 谈 谈 自己的认 识 。
初中物理自制教具作品介绍
初中物理自制教具作品介绍在初中物理学习中，理论知识的学习固然重要，但实践操作同样不可或缺。
为了更好地帮助学生理解物理原理和概念，提高他们的实践能力，我们开展了一系列自制物理教具作品。
以下将介绍其中几个有趣且实用的教具作品。
1. 风力发电机模型这个教具利用风力原理模拟了发电机的工作原理。
它由一个塑料框架和三个塑料叶片组成，叶片连接到一个小发电机上。
当风力吹动叶片时，叶片会带动发电机转动，从而产生电能。
通过这个模型，学生可以直观地了解风力发电的基本原理，并亲自体验发电的过程。
2. 浮力演示装置这个装置用于演示浮力的原理。
它由一个透明的容器、水和各种不同密度的物体组成。
学生可以通过改变容器中物体的组合和位置，观察不同物体受到的浮力大小和方向的变化。
这样，他们可以更好地理解浮力与物体浸没与浮起的关系，以及为什么有些物体浮在水面上而有些物体沉入水底。
3. 简易电路板这个教具可以帮助学生理解电路的基本原理。
它由一个塑料底板和金属导线组成，导线上有各种不同的电子元件，如电灯泡、开关等。
学生可以根据需要选择不同的元件进行组装，搭建出不同的电路。
通过这个教具，学生可以直观地看到电流的流动路径和电子元件之间的关系，进而深入理解电路中的各种现象和规律。
4. 摆钟模型这个模型模拟了摆钟的运动原理。
它由一个固定的支架、一个重物和一个绳子组成。
学生可以调整重物的位置和摆动的幅度，观察摆钟的运动情况。
通过摆钟模型，学生可以直观地感受到摆动周期与摆动幅度的关系，进一步理解摆钟的工作原理和运动规律。
通过使用这些自制物理教具作品，学生们可以在实践中深入理解物理原理和概念，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
同时，这些教具作品的制作过程也可以激发学生的创造力和动手能力。
因此，我们鼓励学生们在物理学习中积极参与自制教具的制作，通过实践探索，提高对物理的兴趣和理解。
自制物理教具与物理小实验
自制物理教具与物理小实验一、概述《自制物理教具与物理小实验》这篇文章主要探讨了如何利用日常生活中常见的材料和工具，通过创意和创新思维自制物理教具，并介绍一些简单的物理小实验，旨在激发对物理学科的兴趣，提升公众尤其是学生对物理原理的理解和掌握。
随着教育理念的更新和教学方法的改进，越来越多的教育工作者和家长意识到，通过动手实践的方式学习物理，不仅能够增强学习的趣味性，还能帮助学生更直观地理解抽象的物理概念。
自制物理教具和进行物理小实验就是实现这一教学目标的有效手段之一。
1. 介绍物理教具的重要性及其在教育领域的作用。
在教育领域，物理教具的重要性体现在其实践性和直观性上。
教师利用物理教具可以生动形象地展示物理理论和定律，使学生在实际操作和观察过程中理解和掌握物理知识。
通过自制物理教具，学生可以参与到制作过程中，深入了解物理知识的运用和实际转化的过程，这对于培养学生的科学素养和创新能力有着至关重要的作用。
物理教具的存在也为学生提供了更多的实践机会。
在物理实验环节，物理教具的运用可以让学生亲身参与培养学生的动手能力和创新精神。
通过这些实验，学生不仅能够验证理论知识，还能够培养严谨的科学态度和求真精神。
物理教具不仅是物理知识传授的工具，更是培养学生科学素养和实践能力的重要载体。
物理教具的重要性不言而喻，它在教育领域的角色也日益凸显。
从促进学生理解和掌握物理知识，到培养学生的科学素养和创新能力，再到推动学生的全面发展，物理教具都发挥着不可替代的作用。
自制物理教具与进行物理小实验是一项值得我们深入研究和推广的活动。
2. 阐述自制物理教具的意义，如培养学生的动手能力和创新精神。
阐述自制物理教具的意义，尤其是其在培养学生的动手能力和创新精神方面所起的作用，是《自制物理教具与物理小实验》文章不可或缺的一部分。
自制物理教具在物理教育中有着极其重要的地位，其意义深远。
自制物理教具能够极大地激发学生的动手实践能力。
在亲手制作物理教具的过程中，学生需要运用所学知识，将理论知识与实际制作相结合，从而加深对物理原理的理解。
初中物理教学中的自制教具实践
标题：初中物理教学中的自制教具实践一、引言在初中物理教学中，教具的使用对于提高教学质量和学生的理解能力至关重要。
然而，现有的教具往往不能满足所有教学需求，因此，自制教具成为一种有效的教学辅助手段。
本文将介绍一些初中物理教学中的自制教具实践，以及这些教具的设计、制作和使用效果。
二、自制教具的设计和制作1.静电现象演示器该教具的主要目的是演示静电现象，包括电荷的转移和电荷的吸附等。
教具主要由两个不同材料的金属小球、绝缘体小球和金属箔片组成。
通过摩擦后，两个金属小球可以产生静电，并吸附到箔片上，生动地展示了静电现象。
2.光学三棱镜教具该教具主要用于演示光的折射和反射现象。
教具主要由透明塑料板、彩色颜料和激光笔组成。
通过调整塑料板的角度和激光笔的光束，可以观察到光的折射和反射现象，帮助学生更好地理解光学原理。
三、自制教具在教学中的应用1.帮助学生理解抽象概念自制教具能够生动地展示一些抽象的物理概念，如静电现象演示器可以帮助学生直观地理解电荷的转移和吸附现象。
这种直观的展示方式有助于提高学生的理解和记忆能力。
2.增强实验教学效果自制教具通常与实验相结合，通过实验与教具的结合，可以增强实验教学效果。
例如，光学三棱镜教具可以帮助学生更好地理解光的折射和反射现象，同时也可以增强学生的实验操作能力。
四、实践效果与反思经过一段时间的教学实践，我们发现自制教具在提高教学质量和学生理解能力方面发挥了重要作用。
通过自制教具，我们可以根据教学的具体需求来设计适合的教学工具，更好地展示抽象的物理概念和现象，从而提高学生的兴趣和参与度。
此外，自制教具的制作过程也是一个很好的实践机会，可以让学生动手操作，增强他们的实践能力与创新意识。
然而，我们也注意到自制教具存在一些挑战和局限性。
首先，自制教具的制作需要一定的时间和资源，这可能会影响教学进度。
其次，自制教具的质量和稳定性也可能受到影响，这可能会影响教学效果。
因此，在制作和使用自制教具时，我们需要充分考虑这些因素，并确保其质量和稳定性。
物理自制教具演示步骤
比较不同物质的吸热能力物理实验创新装置
图一：塑料瓶中装有相同质量的水、食用油的。
图二：用U形管改装的气体温度计，为增加可视度，里面装的是红墨水。
图三：将塑料瓶放在水槽里，用导管连接U形管和直玻璃管。
图四：往水槽里倒入适量的热水。
创新思路：
教材中实验原型温度计液柱上升慢，水和食用油吸收的热量难以做到相同，
耗时长，温度计的可视度差，大多数学生看不清读数。
创新装置用U型管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，温度计的液柱上升快，U型管内水位差变大。
往水槽里倒入热水，更主要的是确保了水和食用油吸收的热量相等，因而节省了实验时间，提高了学生的可视度和可信度，并且实验直观、形象、操作简单、
方便省时。
创新实验结果：
质量和初温相同的水、食用油，加热相同的时间，与食用油相连的温度计液面水位差大，说明油的温度升高得快，表明油的吸热能力弱。
注意：
水温约70摄氏度，实验完毕，请将直玻璃管取出来，用盖子盖好塑料瓶。
中学八年级物理实验自制教具
中学八年级物理实验自制教具1. 引言嘿，朋友们！今天咱们来聊聊物理实验和那些可以自制的教具。
物理这门学科，听起来有点儿高深，但其实它跟我们的生活息息相关，就像那句老话说的“天上掉下个林妹妹”，其实物理就是个“林妹妹”，在你生活的每一个角落都能找到它的身影。
对了，自制教具就像是让你和物理之间架起了一座桥，让枯燥的理论变得生动有趣！想知道怎么做吗？那就接着往下看吧！2. 为什么自制教具？2.1 提升学习兴趣首先，自制教具能让学习变得更加有趣，想想看，课堂上老师讲得再好，没点实物演示，学生的兴趣肯定大打折扣。
自制教具就像给课堂加了调味料，让同学们“食欲大增”。
比如说，你可以用纸杯和绳子自制一个简单的“电话”，一会儿就能体验声波传播的乐趣，真是妙不可言！2.2 加深理解其次，动手做东西能加深我们对物理概念的理解。
你知道吗？把理论变成实际的操作，就像把食材变成美味的菜肴。
做完实验，哎呀，瞬间就明白了“力的作用”到底是什么感觉。
记得有一次，我和同学一起做了一个小型的“弹簧秤”，在拉伸的时候，大家都惊呼：“哇，这个力量的变化，真是让人脑洞大开！”3. 常见自制教具3.1 简易电路接下来，我们来聊聊电路吧！自制一个简单的电路其实很容易，准备几个电池、灯泡和导线就可以了。
把电池和灯泡连接起来，灯泡一亮，哇，成就感满满！就像是点亮了生活的小火花，瞬间觉得自己是个小小发明家。
3.2 杠杆模型说到杠杆，大家肯定听过那句“给我一个支点，我能撬动整个地球”。
那么，怎么来制作一个杠杆模型呢？拿一根长木棍，在中间找个支点，然后用小石头作为重物，看看不同位置的石头是怎么影响杠杆的平衡。
这时，大家可能会哈哈大笑，因为总有同学会调皮把石头放在最边上，结果一头栽倒，真是“笑死人不偿命”！4. 小结总之，自制教具不光是个玩具，更是一种学习的方法。
通过亲手制作，我们能在玩乐中掌握物理知识，像是开了一扇窗，让阳光洒进来，温暖了每个角落。
无论是电路、杠杆，还是其他的实验，这些小玩意儿都是我们通向物理世界的钥匙。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法在初中物理教学中，教师可以利用自制教具来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
以下是一些常见的自制教具及其运用方法。
1. 磁力线演示装置：制作一块透明的玻璃板，在板上均匀涂抹铁粉。
通过将各种形状的磁铁放在板上，可以直观地展示磁力线的形状和分布规律。
教师可以利用这个教具来讲解磁力线的概念、磁场的形成原理等。
2. 雁行排列的力矩装置：在一块长木板上钉上几个木杆，让它们呈现雁行排列的形状。
然后，将一把扳手放在其中一个杆子的一端，让学生通过调整杆子的位置来平衡扳手。
这个自制教具可以帮助学生更好地理解力矩的概念和计算方法。
3. 模型车与斜面装置：在一个小斜面上放置一个可以滑动的小车，利用斜面的高度和小车的质量，可以让学生通过实验来研究斜面的倾角和小车的速度之间的关系，进而深入理解牛顿第二定律和机械能守恒原理。
4. 重力砝码秤：在一个支架上放置一个秤盘，用一个容器装满水，将容器挂在秤盘上方。
然后，教师可以让学生通过往容器里加入不同数量的砝码，以及修改容器挂的位置来调整水平面，从而让学生感受重力的变化。
通过这个实验装置，学生可以学习到浮力和压力的概念，深入理解物体浮沉的原理。
5. 声音频率的调节装置：利用一个拉紧的弹簧或橡皮筋固定住一根较长的绳子，然后刻上等距的刻度。
拉动绳子并释放它，通过测量绳子上的波长和频率，可以调节绳子的拉力和初始位置来改变音的音调。
这个装置可以帮助学生更好地理解声音的产生和传播过程。
除了以上的几个例子，还有很多其他的自制教具可以在物理教学中使用。
在选择和设计教具时，教师应考虑到学生的认知水平和实际需求。
教师可以通过制作教具的过程，培养学生的动手能力和实践能力，同时激发学生对物理学的兴趣。
自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究
自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究摘要：物理是一门实验科学，实验在教学中占据重要地位。
物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。
在新课程改革的要求标准下，也明确地提出了，初中物理教师，也要多使用自制的教具进行自制教育试验，来探究物理原理。
关键词：自制教具；初中物理；力学演示实验；设计应用引言利用生活当中简单易得的材料进行教具自制，并且将其应用于物理教学当中，能够让学生在自行制作教具的过程当中，了解教具的结构及实验的原理，更好地掌握所学知识，激发学生学习物理的积极性，让其形成良好的物理综合素养。
1初中物理自制教育试验开发的意义探究物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。
但是由于每个学校的实验条件水平参差不齐，且部分落后地区难以提供实验场所和器材，对实验教学造成了局限性，并且不能保证每个学生都有参与，其次物理实验在大部分人看来受到了实验环境和专业器材的局限。
而对初中物理进行自制教育试验开发有效解决了这一现状，同时也丰富了物理实验形式，拉近了学科知识与学生日常生活的距离。
自制教育试验使自行进行实验探究更为真实可行，极大地锻炼了学生的动手操作能力和实验设计逻辑能力，激发了学生的自主探究兴趣。
2自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用2.1要发挥学生的主动性，让学生多制作仪器自制教育试验在初中物理的教学当中，更能够发挥出学生的主动性。
开展自制教育试验能够为学生在物理实验当中的主体地位，帮助学生更好地学习物理理论知识，提高学生的物理水平，促进学生全面发展。
低成本的实验，还要求教师鼓励引导学生利用熟悉的物品来制作实验器材，能够在实验开展的过程中引导学生动手操作，培养学生的创新能力，进而促进学生全面发展。
初中物理教师在实践的过程当中，要从生活走向物理，从物理走向社会。
自制高中物理教具的应用——以摩擦力演示仪为例
摘要实验是物理教学不可缺少的一部分，是培养学生物理学科核心素养的重要途径。
但是在农村高中，由于学校设施不齐全，实验设备陈旧，实验效果并不理想。
在这样的背景下，笔者以摩擦力这一学习内容为例，研究自制教具应用于农村高中物理教学实践。
本课题致力于高中物理教具的自制与应用研究，主要进行了以下几部分工作。
第一部分主要叙述自制教具的研究背景和研究现状，以确定研究方向。
第二部分为自制教具的理论基础，对相关概念进行界定，并从理论上分析自制教具的特点，所遵循的原则，阐述自制物理教具的重要性。
第三部分对自制教具进行需求调查分析，通过对高中物理教师进行访谈及对高一学生进行问卷调查，了解农村高中物理教学仪器及物理实验教学具体情况，并以摩擦力为例，分析学生对摩擦力相关知识存在的问题，根据实验教学需要提出在农村高中利用自制教具进行教学的必要性。
第四部分详细介绍教具设计思路和制作过程。
第五部分以摩擦力演示仪为载体进行相关的摩擦力实验设计。
第六部分是利用教具进行教学实践，分析自制教具在物理课堂教学的应用效果。
研究结果表明，自制高中物理教具具有一定的创新性，在传统物理实验的基础上，结合力传感器制作教具能使实验现象更加明显、直观，提高教学效率。
自制教具的使用能够活跃课堂氛围，对学生的学习兴趣产生积极影响，加深学生对知识点的理解和掌握。
在使用演示教具的过程中，加深农村学生对信息技术应用于物理教学的理解，使学生的科学探究能力得以培养。
关键词：摩擦力自制教具演示实验AbstractExperiment is an important part of physics teaching and an important way to cultivate students'core quality of physics.However,in rural high schools,due to inadequate school facilities and obsolete experimental equipment,the experimental effect of some experiments is not ideal.Under such a background,the author takes the friction content as an example to study the application of self-made teaching aids to rural high school physics teaching practice.This topic is devoted to the research on the manufacture and application of friction demonstrator.The first part mainly expounds the research background and research status of self-made teaching aids to determine the research direction.The second part is the theoretical basis of self-made teaching aids,defining related concepts,and theoretically analyzing the characteristics of self-made teaching aids,principles to follow,the importance of self-made teaching aids in physics.The third part is to conduct a demand survey and analysis of self-made teaching aids.Through interviews with high school physics teachers and questionnaire surveys with high school students,understand the specific situation of rural high school physics teaching instruments and physics experiment teaching,and take friction as an example to analyze the problems of students'knowledge about friction,according to experimental teaching It is necessary to propose the necessity of using self-made teaching aids in rural high schools.The fourth part introduces the design idea and the production process of teaching aids in detail.The fifth part uses friction demonstration instrument to design related experiment.The sixth part is to use teaching aids for teaching practice and analyze the application effect of self-made teaching aids in physics classroom teaching.The research results show that the self-made high school physics teaching aids have certain innovations.On the basis of traditional physics experiments,the production of teaching aids with binding force sensor can make the experimental phenomena more obvious and intuitive,and improve the teaching efficiency.The use of self-made teaching aids can activate the classroom atmosphere,positively affect students'learning interest, and deepen students'understanding and mastery of knowledge points.In the process ofusing demonstration teaching aids,deepen the rural students'understanding of the application of information technology in physics teaching,so that students'scientific literacy can be cultivated.Key words:friction;self-made teaching aids;demo experiment目录摘要 (I)1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究意义 (2)1.3国内外研究现状 (3)1.3.1国外研究现状 (3)1.3.2国内研究现状 (4)1.3.3摩擦力教具研究现状 (5)1.4研究内容与研究方法 (6)1.4.1研究内容 (6)1.4.2研究方法 (6)1.5理论基础 (7)1.5.1建构主义理论 (7)1.5.2戴尔的“经验之塔”理论 (7)1.5.3夸美纽斯的直观性教学原则 (8)2自制教具相关概念 (10)2.1教具的定义 (10)2.2自制教具的制作原则 (10)2.3自制物理教具的重要性 (11)3摩擦力演示教具需求分析 (13)3.1调查目的 (13)3.2调查对象 (13)3.3调查设计 (13)3.4调查结果与分析 (13)3.4.1教师调查结果分析 (13)3.4.2学生调查结果分析 (14)4摩擦力演示教具的设计与制作 (19)4.1摩擦力演示仪的设计原理 (19)4.2摩擦力演示仪的制作过程 (20)4.2.1传送带的制作 (20)4.2.2测力部分制作 (22)4.2.3电路部分设计 (23)4.3摩擦力演示教具的优点 (25)5摩擦力演示仪的教学内容 (26)5.1探究影响滑动摩擦力大小的因素 (26)5.2演示最大静摩擦力与滑动摩擦力大小的关系 (29)5.3验证滚动摩擦力与滑动摩擦力的关系 (30)5.4演示滑动摩擦力的方向 (31)5.5验证滑动摩擦力与物体重力垂直斜面上分力的关系 (32)5.6讲解相对运动、相对静止 (34)6摩擦力演示仪在物理教学中的应用 (36)6.1教学案例 (36)6.2教学效果分析 (46)7结语 (49)参考文献 (50)致谢 (52)附录 (53)1绪论1.1研究背景物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要内容，也是培养学生物理学科核心素养，促进学生核心素养发展的重要手段。
高中物理自制演示实验教具的设计与制作
高中物理自制演示实验教具的设计与制作一、设计原则在设计自制演示实验教具时，应遵循以下基本原则：科学性原则：教具的设计必须符合物理原理和教学理论，能够正确反映物理现象和规律，确保实验结果的准确性和可靠性。
安全性原则：安全是首要考虑的因素。
教具的设计必须避免任何可能对人体造成伤害的隐患，确保实验过程的安全性。
直观性原则：教具应设计得直观易懂，能够清晰地展示物理现象和过程，便于学生观察和理解。
经济性原则：在保证教学效果的前提下，尽量使用简单易得的材料，降低制作成本，提高教具的经济性。
重复性原则：教具应具有良好的重复使用性，能够在多次实验中保持稳定的性能，减少资源浪费。
二、设计步骤选题与构思：根据教学需要和物理知识点，选择适合的演示实验作为教具的设计对象。
然后，构思教具的设计方案，包括材料选择、结构设计和实验流程等。
材料准备：根据设计方案，准备所需的材料。
这些材料可以是日常生活中的常见物品，如气球、水、纸张等，也可以是专业的实验器材。
制作与调试：按照设计方案制作教具，并进行初步调试。
在调试过程中，注意检查教具的性能是否稳定，是否符合设计要求。
如果发现问题，应及时进行修正。
实验验证：使用制作好的教具进行实验验证，观察实验现象并记录数据。
通过对比实验结果和理论预期，评估教具的准确性和可靠性。
改进与优化：根据实验验证的结果和反馈意见，对教具进行改进和优化。
这包括调整材料、改进结构或优化实验流程等方面。
三、实例分析以自制“平抛运动仪”为例，该教具的设计思路如下：设计思路：为了形象生动地展示平抛运动的轨迹，可以利用水流在水平方向上的初速度来模拟平抛运动。
通过注射器给水流一个初速度，使其在水平方向上运动并形成抛物线轨迹。
材料准备：需要准备方型木底板、直木条（或铁架台）、医疗注射器、木板、直尺、铁钉、白纸等材料。
制作过程：用直尺在木板上建立平面坐标系，并将其固定在方型木底板上。
将木条（或铁架台）固定在方型木底板上作为支撑架。
初中物理教学自制教具[近视眼和远视眼的成因及矫正演示仪]
![初中物理教学自制教具[近视眼和远视眼的成因及矫正演示仪]](https://img.taocdn.com/s3/m/59ac77f7a0116c175f0e48f4.png)
初中物理教学自制教具
（近视眼和远视眼的成因及矫正演示仪）
制作人：全椒县八波中学唐保慧
一、实验器材：光具座，焦距不同（厚度不同）、凸透镜四个、通光镜1个、凹透镜2个、光屏1个、蜡烛、火材、眼球的结构图
二、实验原理：晶状体变形是产生近视、远视的主要原因，矫正近视眼的方法是配带凹透镜，矫正远视眼的方法是配带凸透镜。
三、装置说明：
四、演示正常眼成像：
将代表正常眼凸透镜摆放在图晶状体的位置，然后将光屏摆放在视网膜的位置，点燃蜡烛，会看到成像在视网膜上。
五、近视眼成像及矫正：
1、换用较厚的凸透镜，观察光屏像不再清晰，移动光屏，会发现此时成像在视网膜的前面，表示为近视眼。
2、分别把平板玻璃镜片，凹透镜，凸透镜放在代表近视眼的晶状体前，观察光屏上像，然后移动光屏，会发现，平板玻璃镜片没有改变像的位置，凸透镜使像的位置前移，凹透镜使像的位置后移，这说明选择合适的凹透镜就可以使像后移到视网膜上。
六、远视眼成像及矫正：
1、换用较薄的凸透镜，观察光屏像不再清晰，移动光屏，会发现此时成像在视网膜的后面，表现为近视眼。
2、分别把平板玻璃镜片，凹透镜，凸透镜放在代表近视眼的晶状体前，观察光屏上像，然后移动光屏，会发现，平板玻璃镜片没有改变像的位置，凸透镜使像的位置前移，凹透镜使像的位置后移，这说明选择合适的凸透镜透镜就可以使像前移到视网膜上。
谈物理教学中的教具自制
本教具 使用棉签 和玩具 电动机制 作 偏心轮 ， 偏心轮转动带动钢条振动 。改变 棉签弯折 的角度和长 度能改变 偏心轮振 动 的频率 ，或者通过 改变滑 动变阻器 的
阻值来改变 流经 电动 机的 电流也能改变
（ ３ ） 将 电池装入 电池盒 ， 将木板 刨光
滑， 把 滑动变阻器 、 开关 、 电池盒用强力胶 水 固定在木板 上。
２ ． 用途
使 用现成 的套 装仪器进 行教学容 易使学
生的思维受 到局 限 ，不利于学生 创新思
维的发 展。此外 ， 在新教材中有许多需要
学 生通过动 脑动手来研 究的生活 中的物
本教具可演示 以下共振现象 ：
理 问题 。因此 ， 教师应结合教学 内容和学
生学 习的需要 ，动脑筋想办法利用生活 、 生 产 中的一些 简单材料 、 废弃 物品 ， 制作 物 理课 中需 要的教具 ，同时鼓励学 生参
二、 教 具 自制 的 实例— — 共振 演 示器 １ ． 制 作 原 理
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ Ｂ 一
０ ０ ７ ９ － ０ １
教具 自制是物理 实验教学 中 的重 要
活动 ， 它具 有不 可忽视 的现实意义 。
质 的能 力等 因素而制作 出来的 ，结构 一 般都不 会太复杂 ， 学生 容易理解 ， 在使 用
两节 ， 电池 盒 １个 ， 导线 若 干根 ， 木板 １
块。
４ ． 制 作 方 法
便， 制作 简易 ， 实验效果好 。 不管采 取何种方式 开展教具 制作活
时， 不仅知其 然 ， 而且知其 所以然 。这使
自制物理教具与物理小实验0
实验步骤与操作
实验步骤 1. 准备实验器材和材料。
2. 按照实验指导进行操作。
实验步骤与操作
• 记录实验数据和观察到的现象。
实验步骤与操作
1. 安全注意事项
确保实验环境安全，避免使用危险器 材和试剂。
2. 正确操作
按照实验步骤逐步进行，注意观察和 记录。
实验结果与讨论
实验讨论
实验结果：根据实验数据和 观察到的现象，得出实验结
制作方法
将绳子一端固定在固定点上， 另一端系上重物。
实验原理
摆锤的摆动周期与摆长和重力加 速度有关，通过摆动周期可以探
究这些物理量之间的关系。
自制物理教具案例二：摩擦力演示器
制作材料
一块木板、一个小车、一些不同材质 的布料。
制作方法
将木板平放，把小车放在木板上，再 将不同布料放在小车底部。
使用方法
通过自制物理教具，可以引导学生利 用废弃物品制作教具，从而培养学生 的环保意识。
降低教学成本
自制物理教具可以利用生活中的常见 材料制作，相比购买传统教具，成本 更低。
自制物理教具的方法
02
与技巧
选择合适的材料
01
02
03
安全性
选择无毒、无害、不易破 碎的材料，确保使用过程 中的安全。
易得性
优先选择容易获取、成本 低廉的材料，以便于制作 和推广。
自制教具可以帮助学生更好地理 解抽象的物理概念和原理，通过 直观的展示加深学生对知识的理
解和记忆。
培养实践能力
自制物理教具的过程本身就是一 种实践操作，可以培养学生的动
手能力和创新思维。
在家庭学习中的应用
增进亲子互动
家长和学生一起制作物理教具，可以增进亲子关系，同时培养学 生的实践能力和团队合作精神。
小教具大智慧,自制教具助力物理教学
53物理学家麦克斯韦曾说：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，用自制的仪器，虽然经常出毛病，但它比仔细调好的仪器能使人学到更多的东西。
”对此，本文探索了如何利用自制教具进行实验，以提高学生的物理学科素养。
一、巧用自制教具，激发学生的内在动机，点燃学生学习的热情亚里士多德说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
”学生在探索自然万物的过程中，若看到一个很奇异的物理现象时，就能瞬时激发内在学习动机，点燃深度学习的热情。
例：静电菊花材料：塑料带（L=350mm），PVC 管（φ=100mm 、L=800mm），毛皮。
制作：剪下一段塑料带，末端打结，再把塑料带撕开，做成菊花的造型。
用法：第一，将“菊花”平放在桌子上，用毛皮朝一个方向摩擦“菊花”。
然后用毛皮来回摩擦PVC 管，听到有噼里啪啦的声音后，停止摩擦。
将“菊花”往上抛，再将PVC 管放在“菊花”下方，“菊花”便会在空中北京四中房山分校 周继东自由绽放了（图1）。
第二，利用“菊花”还可以模拟电荷间相互作用的实验。
（图2）简单的小教具演示神奇的物理现象，点燃了学生学习电学的热情。
二、巧用自制教具，可以把抽象的知识形象化，有效地突破教学难点自制教具对于激发学生学习兴趣，解决教学难点等的优势是教师通过语言讲解所无法比拟的。
教师通过教具演示可节约讲课时间，可以把抽象的知识形象化，减轻学生学习负担，有效地突破教学难点，提高教学效率。
例如：发光的滑动变阻器九年级物理“变阻器”一节中，有两个难点，一是滑动变阻器的接法（一上一下），判断滑动变阻器哪部分电阻丝被接入电路中了（下柱当家）。
关键是弄清电流经过变阻器的哪一段线圈；二是判断滑动变阻器滑片位置变化，引起的接入电阻变化情况（近小远大）。
材料：亚克力板、3.8V 的小灯泡（10个）、漆包线（φ=0.6mm）、小灯座、滑片、金属杆、18650电池（两节）。
制作：将10个3.8V 的小灯泡用铜导线串联起来，代替原来的电阻线圈，绕在亚克力板上，安上横梁和滑片。
浅谈自制教具与物理实验教学
２６ 学 生品德形成过程的示范者 成长道路上的 引路人和 ．
生活的一个组成 部分 。 网 络丰富 了学生 品德 发展 内涵 ， 开阔 了品德 培养 的视野 。教
师要成为学生未来生 活 的设 计者 ， 构建具 有前 瞻性 的道德
现 代教 育 技 术 的 推 广 和 运 用 ， 教 育 具 有 了 新 特 使
会 适应能力和道德行为能力 。
教 师将 成为教 学这 部 “ 响乐 ” 交 的指 挥 ， 以合 理 地调 动 可
和组 织 各种学 习资 料 ， 充分 发 挥 他 们 的优 势 ， 而 使 教 从
学达 到 最优化 。
２ １—０ ０１ ５—２ ｌ
网络时代 ， 信息技术打破 了人 与人之 间的时空界 限， 拓
和位移 、 坐标与坐标变 化量 、 速度 、 加速 度 ， 等等 ； 教学 中能 不能制作一个教具 ， 书本上抽 象 的知识形 象化 、 把 具体 化、
并理解 速度 、 时间 、 移、 位 加速度几个 物理 量之 间的关 系。
具的研 究就显得很有必要 。 自 制教具不仅 可能 成为仪器 改
实验 器材的物理和化学 性能角度 ， 外形 、 从 结构 、 材料 角度 ，
从 实验方 式 、 法、 方 教师 演示 和学生观察角度等 人手。
２ １ ２ 找 出造成缺 点的原因。 ．．
进的先导 ， 而且其 本 身的 直接 应用 也 有不 可替 代 的作 用 。 这是 因为 自制教具价 格低廉 ， 于普及 ； 易 简单 明了 ， 易于 揭
网上有人以速度一 时间（ ｔ图象为突破 ， 一 ） 制作了《 直
线运动综合演示板》制作材料易找， 了四个木方， ， 只用 几段铁
中学物理教学演示实验教具制作与探究
中学物理教学演示实验教具制作与探究福建省厦门市槟榔中学(361004) 陈延望●摘 要:教育者必需先受教育,加强物理演示实验教学的关键在于培养一支动手能力和设计能力强的教师队伍.由于我国很大一部分地区的中学实验室缺乏实验仪器设备或者根本没有实验仪器,导致中学物理教学的效果不是很明显.这在很大方面降低了教师物理教学的效果.本文从分析当前中学物理演示实验教学的现状入手,根据新一轮物理教学改革的要求,阐述并重申了中学物理演示实验教具设计和制作的重要性和必要性,并通过自身的研究和时间,探索中学物理演示实验教具的设计制作与开发.关键词:物理实验;教具制作;创新实验中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0039-02 一、中学物理教学演示实验教具制作的概述1.教具制作的历史20世纪50~70年代末,我国教学仪器工业并不发达时期,广大物理教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,用废旧材料和生活中易得材料自制物理教具,来满足物理教学的需要.20世纪80年代以来,随着我国教学仪器工业的发展和国家对基础教育的重视,中学的实验条件逐步得以改善.各级各类中学按照国家颁布的规定配备购置标准实验器材,同时实验也成为衡量基础物理实验教学的重要指标.在全面推进素质教育的今天,这些背离物理教育目标、轻视教学过程与方法、使学生丧失学习情感的物理实验教学行为,对学生发展意味着什么,应该引起广大物理教师的深刻反思.2.教具制作的现有趋势现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容.我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验来进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一.从国外考察归来的一些人员说,在发达国家和地区的中学物理实验室里,随处可以看到一些简单的自制教具,学生常用自己制作的教具做实验,进行学习.当今我国正在贯彻素质教育,开展“活动课”和加强“边学边实验”教学,这些教学活动需要大量器材,而这些器材又是多而杂,要全部靠学校来配备是不现实的,所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要,因此自制教具的实质就是中学物理教学改革和实施素质教育的一大物质保证.3.教具制作存在的误区(1)教具制作只是解决现有资金问题的短暂试验以为是实验经费不足的一种应急措施,等到学校发展了,经费充足了,就会放弃教具自制实验.用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理实验与生活的距离,让学生深切地感到科学真实性,消除了科学的神秘感,感受到科学与社会,科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,自制教具是实验教学的有效补充和延伸,对培养学生的求知欲,提高学生的创新能力都有极其重要的作用;也符合环境保护的要求,是与建立节约型社会相适应的,同时也符合学校的发展要求.(2)多媒体仿真实验可以代替教具制作进行教学多媒体仿真实验在于创作的及时性和便利性,对于教师而言是最有效的教学方法之一,对于相关的教学起到了很好的促进作用,然而一味的使用多媒体仿真实验正在使学生迷失方向,对于学生的动手能力,将产生严重的影响,学生将于老师的课件中迷失方向,一味的单纯接受而没有经过深入的理解消化,对于学生的思维方式的养成将造成严重的伤害,不利于学生的长远发展. (3)教具制作浪费教师大量的教学时间和精力大部分老师都以为自制教具会浪费自己大量的时间和精力,会严重影响自己的备课和教学,适得其反.然而其实自制教具从另一方面来讲的话反到会促进老师的教学从另一方面促进了老师的教学工作,从老师的自制教具中学生能更清楚的了解物理学抽象的概念,为教师的教学起到事半功倍的作用.4.教具设计的基本思想物理教具设计的基本思想与要求物理教具的设计首先是为教学内容服务设计的,教具应当作为辅助教学的工具.自制教具与厂家生产的教学仪器不同,它不是商品,所以对它的工艺要求不作为一项主要指标,但作为教具也要力争美观得体,不是越土越好.对它的主要要求是:一要设计新颖、现象明显、原理明确、符合教学要求.自制的教具必须有较好的稳定性,较高的实验成功率.如果教具在实验过程中很难操作,或者实验成功率低,这样的教具给学生演示,学生会愈看愈糊涂,学生会感到物理难学,产生学习物理的消极情绪和畏难情绪.好的演示仪器要有明显的效果,可观察性要强,演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚.尽量使一个教具具有多种功能.二要结构简单、取材容易、易于制作、造价低廉、使用方便.根据学校能够提供多少物力和财力量力而行,最好是就地取材、因陋就简.三要安全、亲切、学生感到有趣有用.教具的设计还要考虑趣味性,中学生正处在青春期,他们对周围的世界有着广泛的兴趣.物理教学本身就有许多有趣的东西,如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来,就会激发起学生的热情,从而收到良好的教学效果.二、教具制作的作用1.教具制作可以挖掘学生兴趣,激发学习动力新课程标准特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能,关注学生的兴趣和好奇心.教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设物理学习情境,学生能够从“知”的环境中发现“未知”,使学生原有的认知结构与当前面临的现实产生冲突,从而使学生产生探求新知的强烈愿望,他们的课堂表现是,情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中.产生这一效果的原因就在于自制教具所特有的“新、奇、疑”.由于自制教具所用的材料大都来源于生活,用它来呈现物理现象、探索物理规律,学生会感到十分亲切,感到科学就在自己的身边,从而消除或减弱对物理学的神秘感和畏难情绪2.教具制作有利于发挥老师和学生的个性“由统一规格教育向差异性教育转变———树立个性教育意识”是新课程标准最重要的教学观点之一.目前各中学装备的厂制常规实验器材,无论是从数量上还是从种类上都在一定程度上限制了物理教学改革,尤其是限制了教师发挥个性化教学的自由度.没有教师的个性化教学,就不可能造就富有个性的学生.从这个意义上看,自制教具所具有的使教学个性化、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视.3.教具制作有利于学生理论联系实际,增加各学科—93—All Rights Reserved.之间的渗透我们今天生活、工作的环境都是由各种技术形态的科学来决定的,学生们成长在这样一个技术世界里,对他们来说,属于人类文化的物理学更多的是通过周围的技术来展现的.自制教具取材于生活或身边,在实验观察时,器材本身已不是学生们好奇的东西,他们所关注的是这些生活材料究竟能呈现什么物理现象,因此,他们的观察有较强的目的性、期盼性.4.教具制作有利于培养学生的创新精神教师展现在学生面前的自制教具,其巧妙的设计、独到的构思,将给学生以创造性的启发和激励,而其不完美、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机.特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路,无不潜移默化地启迪着学生.5.教具制作有利于培养学生的实际动手能力自制的物理教具、仪器一般都比较简单,其特点是就地取材、易制易修.这一特点决定了它们在教学过程中不怕学生弄坏,可以放心地让学生充分接触.因此,自制教具无论其外显的还是内涵的东西,对学生的启发、影响和激励等作用比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.教师大可不必对学生说“不要搞坏了”之类的话,由此可以使学生的头脑和手指肌肉都充分地活动起来,并且充分取得前期操作的经验.物理教学中使用“不怕学生弄坏”的实验器材,教师放心,学生随心,教师包办代替的成分少,学生动手实践的机会多.在具体操作过程中,学生将不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,增长实践才干,提高实践能力.6.教具制作有利于促进学生主动建构知识自制教具的过程具有促进学生主动建构知识的意义,建构主义在当前国际教育领域具有广泛影响,是我国基础教育课程改革的主流指导思想.建构主义学习理论认为,学习是建构性的,学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、对知识意义的生成和人格精神的建构过程.而学生自己动手制作教具则是一种自主的实践活动,实践的目标是将客体(材料)生成具有物理意义的新结构,这是学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)进行交互活动后,对外在信息的理解、感悟、体验和在特定情境下的心理加工、构建知识意义和价值理念的过程.三、教具制作的实践及分析部分作品展示项目一:水火箭又称气压式喷水火箭(水推进火箭)主要材料:矿泉水瓶,硬卡纸,胶布自行车轮胎打气头等原理:水火箭是寓教于乐、科技含量高,深受广大青少年喜爱的动手、动脑的科普教材.可以让学生直观了解导弹,运载火箭的发射升空,回收的过程,导弹的飞行与飞机的飞行原理及不同点.解释牛顿第一、第二、第三定律(作用与反作用、惯性、能量守恒定律)了解一些基本的空气动力学和飞行力学等方面知识.使广大青少年了解航天科技,热爱航天科技,为国家航天事业培养、造就、输送优秀人才.项目二:沉浮子主要材料:玻璃筒,玻璃瓶,玻璃胶,沙子等.原理:通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用,通过受力合成的原理,当G +f >F 时,内部套件下沉于量筒底部,当G <F 时(无摩擦力作用时),内部套件上浮,通过摩擦力的微小变化,吸引学生更进一步的探讨平衡力的原理及摩擦力的产生条件,用于解释浮力与重力,摩擦力的关系,可以用于解释牛顿第二定理及摩擦力的三要素.项目三:跳舞的小女孩主要材料:扩音喇叭,卡纸,变压器,导线等原理:通过小女孩优美的舞蹈,吸引学生的注意,进一步解释声音的共振的原理,为什么小女孩会随音乐二翩翩起舞,进一步解释摩擦力的存在和力的三要素.项目四:光的反射定律主要材料:卡纸.原理:通过光的光路图,解释光的反射定律.将抽象的光线传播定律化成具体的实验项目使学生从中学习到光学的相关知识,并加深学生的对抽象概念的理解,使学生进一步养成良好的思维习惯.项目五:电动机主要材料:磁铁,漆包线,导线等原理:将电能转变为机械能,主要包括一个用以产生磁场的电磁铁绕组或分布的定子绕组和一个旋转电枢或转子,其导线中有电流通过并受磁场的作用而使转动.四、教具制作的个人体会1.教具制作可以有效地激发学生的学习积极性和主动性自制教具一般都贴近教学,贴近生活,易制易演,有很强的针对性和趣味性,所以学生极易产生共鸣,愿意去做去用.2.教具制作让学生亲自通过实践获取了知识,掌握技能和科学方法自制教具从制作到使用都是在师生共同参与下进行,学生通过手脑并用,亲自实践获取的知识、技能与方法,比只在教师使用现成仪器演示讲解中所获得的要活的多,实在的多,也有价值的多.3.教具制作有效地开发了学生地智力和形成各种能力自制教具要通过构思、设计、筹划、运用一系列的实践过程,在这些过程中学生必须不断探索,不断克服困难,这对开拓学生的视野,培养他们的创新精神和科技意识有独特作用.4.教具制作有效地培养了学生的非智力因素非智力因素指科学态度、作风、习惯等.自制教具的本身就是一个严格的科学过程,要苦心钻研,不断实践、实事求是、精益求精,来不得半点虚假,这对学生科学世界观和方法论的形成是具体的促进.由于进行这项教学改革的时间不长,所以在一些方面也还存在不足.今后,首先要注意收集积累教具信息资料,引导学生更多地了解国内外教具发展动态,这是创新的前提和基础;另外还要注意引导学生将自制教具学具与新科技的发展紧密结合,积极争取经费,创造条件,鼓励学生在自制教具学具中大胆采用新技术、新材料和新工艺.从国内外情况来看,自制教具学具是很有生命力的,它将是中学物理教育工作者一个永恒的教学话题,也是一个值得继续探讨的问题.实践表明,在中学物理教学法实验课中开展自制教具学具技能训练,其主要意义并不在于制作出什么,而是以活动为载体,促进了师生互动,使中学物理教学法实验课的教学功能得以充分发挥.参考文献[1]张伟.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[2]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[3]李洪奎等.低成本物理实验的研究[J ].大学物理实验,2007年9月[4]张伟等.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[5]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[6]张晖.新课程的教学改革[M ].北京:首都师范大学出版社,2002.—04—All Rights Reserved.。
初中物理力学演示实验低成本自制教具5例
初中物理力学演示实验低成本自制教具5例
1.斜面滑动实验器：利用一个木板和两个固定在木板上的滑轮，加上一些小球和量角器，可以进行斜面滑动实验，探究斜面的摩擦系数和斜面角度对滑动的影响。
2. 弹簧振子：只需要一根弹簧和一些重物，就可以制作一个弹簧振子，通过观察振动的周期和振幅，可以研究弹簧的弹性和质量对振动的影响。
3. 简易万有引力实验器：利用两个小球和一个弹簧，可以制作一个简易的万有引力实验器，通过调节小球之间的距离和质量，可以观察它们之间的引力大小以及万有引力定律的验证。
4. 摆线实验器：利用一根绳子和一个重物，可以制作一个摆线实验器，通过观察重物摆动的周期和摆长，可以研究摆动的规律和摆长对摆动的影响。
5. 力的平衡实验器：利用一个木板和一些砝码，可以制作一个力的平衡实验器，通过调节砝码的位置和数量，可以观察力的平衡状态和受力分析的实验现象。
- 1 -。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用在初中物理课堂教学中，教具的运用是非常重要的，能够帮助学生更好地理解和运用物理知识。
而自制教具则可以满足学生个性化的需求，并且能够激发他们的学习兴趣。
以下是一些自制教具在初中物理课堂中的运用示例。
首先是利用自制教具进行实验观测。
在物理实验中，自制教具可以用来替代一些昂贵的实验仪器，如简易电路实验仪、简易光束实验仪等。
在讲授电路方面的知识时，教师可以使用自制的简易电路实验仪来进行电流、电阻、电压等参数的测量实验。
这样的教具不仅能够帮助学生更形象地理解电路中各个元件之间的关系，还能够提高学生的动手操作能力和实验技巧。
其次是利用自制教具进行模拟实验。
有些物理实验由于条件的限制无法在课堂中进行，但利用自制教具可以进行模拟实验。
在讲授光学方面的知识时，教师可以使用自制的简易光束实验仪来模拟光的折射、反射等现象。
通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光的传播规律和光学仪器的工作原理。
自制教具还可以用于物理概念的演示和展示。
在讲授力的合成和分解时，教师可以用自制的简易力学模型来演示不同力的合成和分解过程。
通过观察模型的运动轨迹和分析力的作用方向，学生可以更清晰地理解力的合成和分解的原理。
在某些抽象的物理概念中，自制教具也可以提供一种直观的展示方式。
在讲授动量守恒定律时，教师可以使用自制的简易弹球装置来演示弹性碰撞，使学生能够亲眼目睹动量的守恒过程。
这样的教具不仅能够增强学生对概念的理解，还能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
在初中物理课堂中，自制教具还可以用于学生的小组活动和实验设计。
教师可以要求学生自行设计、制作自己的教具，并在小组内进行实验和观察。
这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力和实验设计能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
在初中物理课堂中，自制教具的运用可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和运用物理知识。
通过实验观测、模拟实验、概念演示和小组活动等方式，自制教具能够让学生更直观地感受物理实验和现象，增强他们的学习兴趣和能动性。
物理自制教具演示步骤
物理自制教具演示步骤第一步：确定演示目标在进行物理自制教具演示之前，需要明确演示的目标是什么。
是为了展示一些物理原理，还是为了解释一些实验过程？确定目标有助于在整个演示过程中保持清晰的思路，并能够更有效地传达给学生。
第二步：准备材料和设备在进行物理自制教具演示之前，需要准备好所需的材料和设备。
根据演示的目标和内容，选择合适的材料和设备，并确保它们的可用性和安全性。
可以自制一些实验器材，如简易电路板、物理力学实验平台等，也可以使用市售的物理实验仪器和设备。
第三步：安全措施在进行物理自制教具演示之前，需要做好相应的安全措施。
比如，当演示涉及到电流较大的实验时，需要确保电路的绝缘和安全接地；当演示涉及到高温实验时，需要戴好防护眼镜、手套等。
学生也需要提前告知注意事项，以确保演示过程的安全性。
第四步：演示过程在进行物理自制教具演示时，需要按照预定的步骤进行演示。
首先，对演示的物理原理进行简要解释，帮助学生理解演示的目的和意义。
然后，逐步演示实验的过程，并解释每个步骤的原理和现象。
在演示过程中，可以提出一些问题或让学生参与进来，以促进学生的思考和互动。
第五步：实验结果分析在演示结束后，可以对实验结果进行分析和讨论。
通过对实验结果的分析，让学生理解实验中所涉及的物理原理，并引导学生思考实验结果与理论预期之间的差异或一致。
可以结合学生的实际经验和知识背景，进一步拓展和深化他们的物理理解。
第六步：概括总结在演示的最后，可以对整个演示过程进行概括总结。
总结可以从演示的目标、准备工作、演示过程以及实验结果等方面展开。
通过总结，可以帮助学生对所学内容形成系统的认识，并将其应用到实际问题中。
第七步：反馈和评估在物理自制教具演示结束后，可以进行反馈和评估。
可以通过提问学生或进行小测验等方式，评估学生对演示内容的理解程度和反馈意见。
反馈和评估有助于了解学生对演示内容的消化吸收程度，并可以根据反馈情况对今后的教学进行调整和改进。
自制物理教具及小实验
1.5模型放大型
•指甲钳 •油量表 •累积法
自制物理教具的几种 •1.1效果放大型 类型
• 1.2组合型 • 1.3一具多用型 • 1.4填补空白型 • 1.5高科技类型 • 1.6“坐享其成”型
1.2组合型
• 有时将两个实验器材或将两种物理原理 组合在一起，可以说明一个新的问题， 或者利用其中的一个使另一个现象更清 楚。
•可演示视视力力的缺缺陷陷及的纠形正成,如何
纠正
•可演示望远镜,显微镜
•组合型
1.4填补空白型
• 教材结论一般是由实验得出的，但也有一些 结论是直接给出的，没有实验作支撑，所以 有些教师设计了一些实验，从而填补了教材 的空白。比如
• 1:有一位教师设计的内能与机械能转换实验 装置，巧妙利用了打火机的性能与结构，组 成一个可演示能量转化、气体对外做功、内 能减少温度降低一组现象的实验装置，
3.2灵光一闪及时记下， 及时实验
• 有些问题不一定能一下子找到解决问题的方案，往往是由于灵感来了突然想到了解决方 案，对于这些突然想到的方案要及时记录，及时进行实验验证。比如笔者在课堂上用蚊 香的烟雾演示光路做光学实验时，发现效果不够理想，原因是烟雾不够浓，回家后，夏 天开空调时，使用加湿器，当浓浓的“白雾”持续从加湿器的小孔中喷出时，我就想到 了在“白雾”里显示光路，于是从实验室里借来了器材进行实验，做出了立体光路（平 行光柱被凸透镜会聚成光锥）效果非常好。
• 2:视力缺陷及纠正
• 3:显微镜与望远镜
• 这类实验器材的技术含量较高1，. 5比高如科有一技位教类师型制作的电脑数控温度计，该温
度计精度很高，而且由电脑自动记录温度，自动描绘出温度变化的图像，还有 一位教师设计了一种电子电量显示仪，都涉及了一些电脑编程及硬件知识。
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物理演示实验与自制教具
实验是物理学的基础。
演示实验在中学物理教学中占有非常重要的地位，它是学生建立物理概念、认识物理过程、掌握物理规律的基础，也是验证理论的唯一依据，并在培养学生研究科学的方法和辩证唯物主义教育中起到重要作用。
因此，根据教学中的实际问题，精心设计一些演示实验，是帮助学生释疑解惑的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。
要使演示实验发挥最佳效果，笔者想从演示实验的设计和自制教具两方面谈一些看法，与各位同行交流、商榷。
一、演示实验的设计
1.精心设计针对性实验，帮助学生解决疑点
学生在学习物理时，往往在某些地方遇到困难，其中的原因之一就是对有关内容的实际情况缺乏感性认识，电磁学部分更是如此。
这就妨碍了对问题的细致分析和深入认识，感到不好捉摸，因而产生困难。
如“合磁通”概念，就是学习中的一个疑难点。
设计如图l所示的演示实验，采用输出不对称波形的可控硅整流源（实验室用来给蓄电池充电的整流电源），这可使线圈L（100～100匝）接收后不以整流就能直接使示教电表偏转。
实验中若在单根直导线中通以0. 5～1A 的脉冲直流电，并让线圈处在靠近直导线的位置，就能使加接微电流放大器的示教电表到满偏，适当调节线圈L的位置，当L的中心与直导线重合时，电流表指针回到中间的零位置，即此位置通过线圈的合磁通为零。
此实验指针变化幅度大，对比明显，并且实验器材容易解决，有效地帮助学生理解合磁通的概念。
2.精心设计引导性实验，帮助学生掌握规律
中学物理不少规律是通过实验总结出来的，但是其中有些内容，从提出课题到进行典型实验，直到导出结论，中间思维跨度大，需要教师对学生的认识过程作必要的引导，甚至还要增加些有引导性的实验来启迪学生的思维，促使学生理解和掌握规律。
如学生在初中时学过：闭合电路中一部分导体在切割磁感线时就会有电流产生。
而高中则要求学生理解产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
为了让学生顺利地掌握和理解这一规律，设计如图2所示。
实验证明：导线虽然切割磁感线但不一定能产生感应电流。
实验中为了效果明显，在示教电表上加接微电流放大器，将一根绝缘长直导线对折后接到放大器上，实验时让对折导线作切割磁感线运动，电流表指针几乎不动，但当对折导线拉开后再切割磁感线时，指针有较大偏转。
比较两次实验结果，学生很容易理解感应电流产生的根本条件。
3.精心设计验证性实验，帮助学生理解结论
在物理学的研究中，仅依靠逻辑和数学方法得到结果是不充分的，还必须经过实践的检验才是可靠的。
例如为了验证曰光灯导通镇流器时产生一个瞬间高压，虽然这里也可以用数学的推导来说明，但学生并不一定信服。
设计如图3所示的实验，图中日光灯镇流器，电源为一节干电池。
让同学用双手捏住镇流器两端，当开关断开的瞬间，学生明显感觉被电击了一下（对人是安全的）。
学生通过亲身体验不仅加深了对自感的理解，也对书本上的结论确信无疑。
二、自制教具的基本要素
1.有科学性和创造性。
所有实验的设计必须遵循科学原理，不能为了达到目的，人为地设计有悖于科学性的实验。
2.力求简明、形象、生动。
只要演示实验的科学性强，现象明显，越简单越好。
著名的奥斯特实验只用一根通电直导线和一枚磁针，相当简单，却能证明通电导体周围存在磁场。
3.确保成功、明显直观。
演示实验应使全班学生看清相应的物理现象和过程。
因此设计时应注意实验现象要明显直观，确保成功。
4.增强趣味，适当设疑。
设计趣味性强的实验，创造良好的物理环境，可以极大地调动学生的学习兴趣，从而产生好奇心，激发巨大的学习动力。
趣味性实验主要是“新、奇、趣”。
学起于思，思源于疑，疑中涉难，激发学生创造性思维，营造一个向未知世界探索的环境。
总之，要做好演示实验，单凭仪器生产厂家提供的器材是远远不能满足教学需求的。
这就需要广大物理教师自己动手，挖掘身边的生活资源，精心设计，亲自制作，千方百计创造条件，尽可能利用自制教具使学生见到一些直观形象，明显生动的物理实验，激发学生的创造思维，培养学生的创造能力。