浅谈生物课堂结课艺术卢岩

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浅谈生物课堂结课艺术

浅谈生物课堂结课艺术浅谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

１．加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

２．知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

３．指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

４．质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

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浅谈生物课堂结课艺术良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

以下就是由为您提供的生物课堂结课艺术，希望给正在阅读本文的你带来帮助! 常言道：善始善终才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

一、生物学教学中应重视结课的功能。

课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

1.加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3.指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

4.质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。

5.及时反馈教学信息。

教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应高初中开设综合课程的需要。

谈中学生物课堂的结课艺术

谈中学生物课堂的结课艺术【摘要】课堂小结是创建高效课堂的关键环节。

在中学生物课堂中，教师如何巧妙地通过归纳总结、动手实践和转化升华等活动，提高学生的学习兴趣，强化和升华重难点，使新知识真正为学生所吸收，并能灵活运用，对于体现新课改的要求、创建高效课堂具有划时代的意义。

本文重点讨论了中学生物教学的结课策略。

【关键词】生物教学结课艺术高效课堂【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。

”意思是文章开头要像燃烧的爆竹一般，清脆响亮，震人心弦；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不绝。

写作如此，生物教学亦应如此。

在中学生物课堂的教学中，许多教师高度重视课堂导入，采取引史讲故、实例探究、设疑、悬念等方式引进新课，以激发学生的学习兴趣，然而结课时却草草了事，未能达到预期的效果。

笔者认为，好的开头固然重要，巧妙的结尾也不容忽视，古人也说过：“一篇之妙，在乎落句。

”根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道遗忘是有规律的，即“先快后慢，最后趋于平稳”[1]。

由此可见，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后，及时对教学内容进行小结是多么重要。

好的结尾，可以使新授知识系统化，促进学生对知识的理解，深化记忆，起到活跃课堂气氛，激发兴趣，启迪智慧，发展思维的作用，达到“辞虽尽而意无穷”的效果。

1.归纳总结，锻炼技能新课结束后，教师和学生一起有条理地、简明扼要地将本节课内容进行书梳理归纳，建造知识框架，给学生一个总体的印象，非常有利于学生的理解记忆，其中较常见的方法有概念图和列表对比等方式。

根据每节内容的特点，可以有针对性地选择最适合的结课方式。

如“生物的生存依赖于一定的环境”这一节的内容用概念图进行梳理就具有条理清晰、易于记忆的特点，该节的概念图如图1所示。

图1 生物的生存依赖于一定的环境概念图通过运用概念图这一新的教学策略，将知识板块整理成概念图，思路清晰，简单明了，能够使学生更好地理解本节课的主要概念及其相互关系，亦使教师在教学过程中能更好地把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。

谈生物课的结课艺术

理状态，并使之持续与延伸，以达到欲释疑团而必寻根究底之效果。悬念的艺术手法在结课艺术中普遍运用。即教师通过巧设疑障，教学内容留有余地，对使学生达到 “ 罢不能，疑寻根” 欲启的效果，发学生去思维、激去探索，以进一步获取知识。在生物教材中，多章节的内容前后有着密切的联系，师可在结尾时，设悬念，很教巧吊住学生的胃口。例如，动物运动的多样性［这节课接近尾声时，师可设置这样结束语：今天我们见识了这么多的动物的运在“ １教 “ 动方式，天上飞的，鸟儿；有像地上奔跑的，马儿；像水里游泳的，像鱼儿；还有树上攀爬的，猴子；些动物运像这动方式千差万别是源于它们各自生活环境的不同。那么它们是怎样完成这些运动的？它们运动所需的能量又从何来？这就是下一节课我们所要学习的 ‘ 物运动的能量来源 ” 。短短几句结语，动 ’ 不仅使教学内容前后衔接起来，有利于学生形成完整的知识体系，为下节课的教学做好铺垫。这样的结束语不仅能使下一节课很快进也入轨道，而且那富有魅力的悬念常常能使学生对下节课充满期待。
结课方面的几点体会。
１巧设悬念，人遐思，续兴趣引持
悬念，即暂时悬而未决的问题。章回小说中的“ 欲知后事如何？且听下回分解 ” 就是设置悬念。其奥妙在，

浅谈高中生物教学的课堂艺术

浅谈高中生物教学的课堂艺术生物学是研究人与生物体生命活动和生命活动规律的一门科学。

对于高中学生来说课堂教学是接授知识的重要场所。

如何提高课堂教学效率，加强师生互动是搞好生物教学的关键。

教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，如何利用好课堂40分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松愉快地掌握。

本人结合多年的教学体会，认为关键要掌握好以下几个环节。

1．基础——课前做好教学的充分准备备好课是上好课的基础。

要想上好课，首先教师课前要认真备课写好教案，备课是教师经常性的工作，教师备课要做好三方面工作。

即钻研教材、了解学生、选择教法。

同时还要写好三种计划，即学期各科教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(即教案)。

教师要想备好课。

必须具备相应的备课能力。

主要包括：掌握和运用课程标准能力。

加工处理教材的能力，了解学生的能力，选择教法的能力。

编写教案的能力。

课后备课的能力。

为了记住教案的全部内容。

往往在教案条理性、逻辑上要花很多的时间。

作深入的分析。

这样，既有助于教师记住理解、掌握教材内容。

在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住。

理解、消化。

2．希望——-讲课开好头高尔基说过“开头第一句是困难的。

好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。

”课堂教学不能等同于文艺作品。

但一个良好的开头无疑是会有益于学生一开始全神贯注。

充满吸引力是上好课的希望。

每节课的开头，不能千篇一律，必经深思熟虑，既要切题，又要有趣味性，既能引人人胜，又能给人悬念，既富有哲理，又能给人启示。

例：在讲述人和动物体液调节时，我用总经理、总经理助理、中层干部、基层工作人员来描述“下丘脑、垂体和甲状腺之间的反馈调节作用，从而讲得生动活泼，把抽象问题形象化”。

3．保证——教师课堂的语言“言传”是教师教学的重要方式。

因此对教师来讲。

语言表达能力就成为教师最重要的基本功之一。

有人讲：“教师应该是语言大师”，这种说法确有它的道理。

课堂教学教师语言应做到七要：既教师的教学语言要体现出鲜明的教育性；教师的教学语言要准确；教师的教学语言要简明；教师的教学语言要生动形象；教师的教学语言要有节奏感；教师的教学语言要规范化；教师教学要善于运用势态语，其中包括教师的眼神、表情、手势与姿态。

生物教学中的结课艺术

1 梳理内容式新课结束后, 把当堂课所讲的内容做一番梳理, 把重点、难点之处再突出强调一下, 把知识结构与脉络理清。例如, 在一节课结束前, 通过谈话的方式, 先让学生小结, 说说本节课学习了哪些知识? 哪些是重点、难点? 然后教师对学生的小结加以评价, 并指出本节课的重点、关键知识所在, 强调易混淆而特别要引起高度注意的内容。
2000 年第 5 期
中学生物教学
17
生物
教学研究
教学
中的
结课
艺术
周照县
结课是一堂课将近结束的体现, 成功的结课不仅可以对教学内容起到梳理概念、画龙点睛和提炼升华的作用, 而且还能延伸、拓宽课堂教学内容, 使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣, 从而取得课虽了而趣无穷、思未尽的效果。为此, 一堂完整的好课, 不仅要有凤头和猪肚 , 还应具有豹尾。下面谈谈中学生物学教学中可采用的一些结课方法:
9 左右沟通式左右沟通式是指相关知识、相关学科之间的横向联系。如神经系统的组成或生态系统知识点比较多的课或者单元结束时用此方法将所学的知识点进行系统化、条理化, 形成知识网络, 有利于学生对知识的理解和记忆。
10 引导观察式课堂将要结束时, 着意引导学生运用所学的知识, 观察实际事物, 以培养学生的观察能力。如学习了叶的结构后, 引导学生观察叶片上、下表面颜色的深浅及叶在茎上的排列方式, 并说明这样的特点与光合作用的关系。作者单位浙镇海炼化中学( 315207)
实验改进
结实耐用的盖玻片
河南省灵宝市阳店一中( 472521) 刘仲高

简述将“艺术”融进生物课堂

简述将“艺术”融进生物课堂随着科技的发展和社会的进步，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

传统的生物教育往往注重于传授知识和理论，容易让学生感到枯燥乏味。

如何将“艺术”融入生物课堂中，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了一个重要的课题。

将艺术元素融入生物课堂可以增添课堂的趣味性和互动性。

在讲解生物分类时，可以让学生自己动手制作生物模型或者绘制生物分类的图表。

通过动手实践和创作，学生可以更好地理解和记忆生物分类的知识，同时也能培养学生的观察和创造能力。

生物与艺术之间存在着紧密的联系。

生物中的很多概念和现象都可以通过艺术的方式进行表达和展示。

生物中的细胞结构可以通过绘画、雕塑等形式进行艺术创作，生物进化可以通过舞蹈、戏剧等方式进行表演。

这样的教学方法能够让学生更加直观地感受到生物学的奇妙和美丽，增强他们对生物学的兴趣和热爱。

艺术可以帮助学生发展创造性思维。

生物学是一门需要创新和探索的学科，为了培养学生的创新思维和实践能力，引入艺术元素是非常有效的方法。

在学习生态系统时，可以让学生设计一个生态艺术装置来展示生物之间的相互依赖和相互作用关系。

通过这样的活动，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地运用知识来实现自己的创意和想法，培养他们的创造力和创新意识。

艺术也可以培养学生的审美能力和情感素养。

生物学中有许多与自然景观和生物美有关的内容，例如生物多样性和生态系统的美。

通过观赏和欣赏艺术作品，学生可以培养对自然美的感受和理解，提高他们的审美能力。

在学习生物的过程中，也会涉及到一些复杂的伦理和道德问题，艺术可以通过绘画、音乐等方式引发学生对这些问题的思考和讨论，培养他们正确的价值观和思想品质。

将艺术融入生物课堂也可以增强跨学科学习的能力。

艺术与生物学有许多交叉点，同时也与其他学科如化学、地理等密切相关。

通过融合不同学科的内容和方法，可以帮助学生更好地理解和应用生物学的知识，培养他们的综合学习能力和问题解决能力。

浅谈生物课堂教学艺术

浅谈生物课堂教学艺术【摘要】生物课堂教学艺术在教育教学中扮演着重要的角色，通过教师的角色与定位、教学内容的选择与呈现、教学方法的灵活运用、教学环境的营造以及学生参与与互动等方面的探讨，可以有效提升教学质量和学生学习兴趣。

通过不断探索和实践，可以进一步提升生物课堂教学艺术，增强其教学效果和吸引力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

加强生物课堂教学艺术的研究和实践具有重要意义，值得我们深入探讨和关注。

展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，生物课堂教学艺术将不断拓展和创新，为培养更多具有创造力和实践能力的人才做出更大贡献。

【关键词】生物课堂教学艺术、教师、教学内容、教学方法、教学环境、学生参与、互动、提升途径、意义、未来展望。

1. 引言1.1 生物课堂教学艺术的重要性生物课堂教学艺术的重要性在于它不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

生物课堂教学艺术不仅仅是教师传授知识，更重要的是如何把握教学时机，如何引导学生思考，如何激发学生的想象力和创造力。

在生物课堂教学过程中，教师要善于利用各种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生对生物学的兴趣和热情，培养学生的观察、思考和实验能力。

只有通过生物课堂教学艺术的运用，才能使学生在学习中真正感受到生物学的魅力，增强对生命的尊重和珍惜，使学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的发展需求。

生物课堂教学艺术的重要性不可低估，它是教育事业中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 教师的角色与定位教师的角色与定位在生物课堂教学艺术中起着至关重要的作用。

教师不仅是知识的传授者，更应是引导者、激励者和启发者。

在教学过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，保持学生对生物学的兴趣和好奇心。

教师需要具备良好的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习欲望和探索精神。

趣谈生物结课艺术

趣谈：生物教学结课小方法德州市临邑县第二中学于增光一个引人入胜的新课导入，对激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。

而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生掌握重点提高能力，理清知识脉络，意义更为重要。

有经验的教师都知道，讲课如同写文章，结构布局很重要。

一堂生动的课，应该讲究结构安排，它不但要有良好的开端，而且更要有耐人寻味的结尾。

高明的教师，常把最重要的、最有趣的东西放在“下半场”。

越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，让他们的思维进入活跃状态，激起对下一次教学的渴望，同时又给学生以启发引导，主动地探究知识的真谛。

一、口诀念心记牢——口诀结课教师把所学零散知识整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。

如学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师根据动画片《小蝌蚪找妈妈》把主要内容口诀化：雄蛙高声叫，雌蛙闻声到；此情意绵绵，双方紧相抱；精卵产水中，受精真需要；蝌蚪形似鱼，水中来发育；渴望父母爱，不知它容貌；尾退长四肢，变态更奇妙；出水登陆地，害虫全报销。

再如在讲述显微镜用法时，对显微镜的取放和对光整理的口诀：左托右握放左侧，对光转动讲顺序；一转螺旋提镜筒，二调物镜对光孔；三转选择大光圈，四转反光左眼看。

通过这些口诀记忆，生物课上的内容不再单调乏味，而是充满了乐趣，学生在学习上事半功倍，也增加了学习生物学的兴趣。

二、设悬疑引下文——悬疑结课教学中，对前后知识有直接联系的新授课，一堂课不能解释清楚的，不妨设置一个“欲知后事，且听下回分解”的悬念来结尾，从而激起学生求知欲。

如学习“花的类型”一节时，在对花的类型和功能已基本了解的情况下，结课时可以设问：被子植物生长到一定时期就会开花，那么是不是开花之后就会结果呢？哪种类型的花会结果，又是怎么结果的呢？让我们带着这些问题进入下一节“传粉和受精”的学习。

此时学生的学习欲望就被激发出来，既加强学生学习主动性又提高了学习的兴趣。

又如“食物的营养成分”一节结束时，学生已了解到食物中的营养物质。

论文：浅谈生物课堂教学艺术

82535 学科教育论文浅谈生物课堂教学艺术著名的教育艺术家李燕杰说“教育（学）艺术是铸魂育人的大智大慧”。

教育艺术充满无穷的魅力，艺术的教学蕴藏着无比伟大的力量。

课堂教学既是一门能力，又是一门艺术，是完成教学任务的重要途径，成功的课堂教学就如一台好戏，是良好教学效果的具体表现，势必引起学生的共鸣和反响，教师的课堂教学不仅要充分反映教学大纲的贯彻、教学措施的实施、教学原则的执行、教学能力的发挥、教学设备的利用等教学因素，同时也要充分体现其自身的品德修养、文化水平、事业热情、教学经验、心理素质、工作作风等。

教学艺术的内容极其广泛，其中课堂教学是教学艺术表现的中心环节，课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。

一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要尽可能让自己的课堂教学焕发艺术的魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，寓教于乐，从而充分提高课堂教学质量。

一、创设情境，寓教于乐在课堂教学中，为学生创设情景，根据学生们的生活体验，开展形式多样的教学模式，既迎合了学生们爱玩的天性，又寓教于乐，提高学习兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。

如，结合生物学科的性质，将生活实际和教学内容相连接，每堂课可以增设与教学内容相吻合的图片、flash或者视频文件，以激发学生兴趣，调动学习积极性。

同时，每节课中，要适当的给学生自主学习及合作探究的时间，有利于培养学生带着疑问，独立分析问题的能力，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。

根据生物学科的特殊性，可以合理运用多媒体教学法，通过现代手段展现生物世界的无穷魅力，以动代静，变抽像为具体，满足学生强烈的求知欲和好奇心。

虽然，在传统的生物课上，可以采用挂图、模型等辅助教学，但要呈现一堂完美而精彩的课堂，还要能过刺激学生们的视觉、听觉，即将多媒体融入课堂教学中，使所要讲授的知识直观、形象、生动的呈现给学生，从而提高教学效果。

摭谈生物课堂教学“结课”技巧与艺术

课程教育研究
综合理论
难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排．预设学生自主活体验撰写演讲稿，就 “ 法律是什么、为什么要有法律、遵守法律青探究的路线图，努力将课堂学习的构成转化为导引学生有层次、有计少年需要怎样做 ”进行思考，待准备完备后，首先在组内进行初选，划、有轻重自主认知、体验、反思、践行的过程，为培养和提升学生确定参加班级演讲的人员，然后，教师可以邀请班主任及其他学科教的自主探究能力奠定基础。师参加活动，以评委的形式对学生的演讲进行点评，结束后，教师可比如，学习关于自尊的有关内容时，教师可以提前布置 “ 我的自以组织学生进行法律签名的活动，加强对做知法守法的人的理解尊宣言”的课前作业。在课上，教师要求学生以自己成长经历为材料通过这样的活动激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行背景，引导其撰写 “ 自我尊重与尊重他人”的小故事。故事的形式与自主思考，充分体验参与学科课活动的现场感觉，只有学生充分体验体裁自由灵活，故事的内容主要是自己或者所知道朋友、同学及名人到情绪与心理的变化，体验到学科课堂的内在乐趣，才能激励学生深
的实例。当学生完成后，在班级进行交流与探讨，让学生之间互相畅刻体验学科课内涵，把握思维特点，达到提升课堂兴趣的良好效果。谈聆听别人故事的感受，引导学生在自主感知与比较体验中，体会自四、深化探究合作，强化学习活动体验尊的重要意义。尔后，教师可以开展 “ 争做自尊好少年”的自主实践合作意味着分享，探究意味着坚持，这是希望学生在学习思想学探究活动。在此活动中，让学生以学校生活为背景，就如何建立彼此科过程中可以深切感悟的内容。因此，在思想学科教学中，结合思想尊重的同学关系进行思考。然后与同学进行交流，分析计划的优点与政治教育实际，开展基于特定学习任务的合作探究活动，能够帮助学不足，然后进行改进。通过进行以上的自主探究活动，实现分层次、生在潜移默化之间增强对于思想学科知识的内心体认。激发学生学习多维度、多样性自主探究能力培养，促进学科课教学的健康发展，带知识的动力。合作的过程，发轫于特定的学习目标。在特定学习目标动教学质发，针对问题发表自己的观点，二、优化学科内容。形成实施内容依托在活动中扮演相应的角色，在思维的碰撞中，进一步了解其他组员的在小学教学中开展自主探究能力培养，应注重发挥学生首创性与所思所感，收获其他组员解读问题的视角与方法，达到在实现教学目主动性的同时，推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程内容设置标过程中，积累知识，培养能力的良好目标。当学生经过讨论收获一与优化。具体而言，在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定定成果，而又对诸多问题有所疑问时，教师通过相应的点拔引导，会差异化和针对性的课程内容，以期满足不同学习基础学生的需求，实帮助学生加深对所学知识的认知，达到在潜移默化之间对学生世界观、现不同层次的自主探究，确保其消化吸收课程内容，激发其内心体认。人生观、价值观进行教育的良好效果在结合小学学段及学生的特点设置差异化的自主探究培养内容过程比如，很多学生听到 “ 中国梦”的时候，会有一些感性认识，但中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升学科课教学是具体何指，却是语焉不详。教师可以组织个 “ 中国梦，大家谈、大容与学生认知情况的匹配度，增进学科课内容与现实生活的结合度，家思、大家做 ”的活动。在这个活动中，学生以小组为单位。自己查实现学科课内容在知、情、意上的充实与完善，从而使学生在自主探找资料，寻找素材，收集关于中国梦的相应内容然后彼此分享，畅谈究中能够实现激趣质疑、主题探究与情感认知，带动不同学生实现共习近平总书记提出的中国梦的深刻内涵与意义。并且结合 “ 中国梦” 同提高。例如在介绍培养坚强的意志的内容时，每个学生的生活与学知识的学习，构建自己的 “ 学生梦” ，着眼自身理想目标，帛】定自己习习・『贯、个体能力有着不同的差异，如果教师忽视这个现实情况，以的旬、月、学期、学年的整体学习计划，督促自己去执行计划，以促刀切 ”的方式对学生的自我管理提出统一的知识化灌输，反而会进自己学习素质提高，感受到梦想的意义与实现路径，帮助学生从 “ 自因为脱离学生实际情况，削弱本节内容的教育意义，导致学习目标难身视角”加深对于 “ 中国梦” 、 “ 中国梦与自身的关系”理解。将活以实现。为了避免这种情况，教师可以引导学生结合有关知识及教师动转为为学习，将学习转为教学，将教学转变为思辨，让各层次的学讲述的时间小主人榜样，根据自己的生活实践，制定具有个人特色的生都能够体验到成功的快乐，将兴趣带入到整个学习活动中来。 “ 我的一天”的时间计划表，然后教师再对此进行随机的点评，引导总之，强化学生主体意识培养，将 “ 教学”转化为 “ 学教”是提学生观察自己是否按照计划表完成了相关任务，总结这次活动中的经升学科课教学质量，形成学生个体化、多元化情感与思维认知，培养验与教训，帮助学生在活动中加深对做意志坚强的人的理解，使师生独立与健康人格的重要突破口。因此，广大学科课教育工作者应该强能够借助课堂生成的、源于学生而又贴近教材的内容实现有机互动，化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，科学规范的组织课

浅谈一堂好生物课的开头和结课艺术

浅谈一堂好生物课的开头和结课艺术作者：张淑媛来源：《新课程·教研版》2009年第17期教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。

十几年来的教学实践,我深深感到:良好的开头来源于浓厚的兴趣,因而加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力;与此同时浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩。

下面我就一堂好生物课的开头和结课艺术谈几点体会,而这几点体会要从培养学生学习生物学的兴趣入手。

一、感情投资,激发兴趣若学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。

这样听讲认真、学习主动,使教师、课堂、学生成为一个有机整体。

二、给每节课开好头,激发兴趣俗话说:好的开头等于成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,要使开场白起到激发学生兴趣,从而为传授新知识扫清心理障碍,就必须根据不同的情况、不同的内容设计不同的导语。

如对初一新生上第一堂课,一般可采用先松后精,即先来段精彩的开场白,讲神秘的奇花异草,动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景,其间穿插一些有关生物学家的趣闻轶事。

三、联系实际,激发兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可使学生培养各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。

把学生的思维收集到这堂课上来。

四、利用直观手段,激发兴趣直观手段包括直接的直观和间接的直观。

利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻,同时也可激发兴趣从而一下子就把学生带入本节课中来。

总之,一堂课要想开好头激发兴趣是很关键的。

学生学习生物学有了兴趣,就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。

在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术,才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

常言道:“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号。

略谈生物课堂结课艺术

略谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而为教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我多年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

加深印象，增强记忆：结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛、总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

知识系统，承前启后：知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

指导实践，培养能力：新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

质疑问难，发展智力：课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以拓宽知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

归纳总结：新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做，也可引导学生来做，或师生共同归纳。

生物课堂教学结课艺术初探(1)

《新课程》教师版２００７年８月２０日精心设计结课环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的基本要求、方法，谈点看法和体会。

一、生物学教学中结课艺术的基本要求充分发挥课堂结课艺术的作用，圆满完成课堂教学结束任务，使之体现科学性、艺术性的特点，须遵循以下基本要求：１．科学准确性结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

２．水到渠成，自然妥帖教师在课堂教学时，要严格按照课前设计的教学方案的顺序进行，使课堂教学的结课做到水到渠成，自然妥帖。

教师在教学时避免出现两种弊端：（１）课堂教学节奏过快，给结课留的时间过多，胡拉乱扯，使结课的精彩性暗然失色。

（２）“拖堂”，结果只好三言两语仓促结束课程，使学生无法总结课堂所学知识，无法消化理解，加重了学生的学习负担。

３．趣味性，结构完整，首尾相应在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。

切忌从头到尾简单重复。

教师在设计课堂教学结课时，应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。

其次，结课时要适当地照应开头，使结语好似一条金线，能使学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连，前后照应。

４．语言精炼，紧扣中心，富启发性结课应重点突出，紧扣本堂教学的中心，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。

要给学生以启发，以精炼的语言使一堂课的主题得以提炼升华，让学生的认识产生一个飞跃。

５．内外沟通，立意开拓结课时，不能只局限于课堂本身。

要注意把学科教学与学科的科学技术在社会生产、生活中的应用相沟通，将本学科课程与其他学科课程相沟通，这样有助于学生拓宽知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生素质。

同时，教师要有意给学生留有思考的余地，以激发学生的积极思维，培养学生的创造性思维能力。

谈中学生物课堂的结课艺术

跃课堂气氛。激发兴趣，启迪智慧，发展思维的作用，达到“ 辞虽尽而意无穷” 的效果。１．归纳总结。锻炼技能
能量
生成少量ＡＴＰ
共同点
氧化分解有机物．释放能量
列表对比将相近或相似的概念进行分析比较．含有氧呼
到预期的效果。笔者认为．好的开头固然重要，巧妙的结尾也不容条件忽视，古，Ｋ－Ｇ说过： “ 一篇之妙，在乎落句。” 根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道遗忘是有规律的，即“ 先快后产蝴
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年５月上旬刊
科学・自然
谈中学生物课堂的结课艺术
郑美婷
（广西师范大学广西桂林５４１００４）
【摘要】课堂小结是创建高效课堂的关键环节。在中学生物课堂中，教师如何巧妙地通过归纳总结、动手实践和转化升华等活动，
需ｏ终产物（ｃｏＨｏ）、能量
、
不需ｏ２中间产物（酒精、乳酸等）
、
慢，最后趋于平稳” ｆ】］。由此可见，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后。及时对教学内容进行小结是多么重要。好的结尾。可产能多少生成大量ＡＴＰ以使新授知识系统化，促进学生对知识的理解，深化记忆，起到活
提高学生的学习兴趣，强化和升华重难点，使新知识真正为学生所吸收，并能灵活运用，对于体现新课改的要求、创建高效课堂具有划时代的意义。本文重点讨论了中学生物教学的结课策略。