浅谈数学课堂上的创新教育
浅谈小学数学教学的创新教育
关键 ， 而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 ２ ． １ 营造宽松 、 民主、 平 等 的 学 习 氛 围 宽松 、 民主 、 平 等 的 学 习 氛 围 可 以使 学 生 的 个 性 得 到 尊 重与提倡 ， 使 学 生 的积 极 性 、 主动 性 和 创 造 性 得 以 激 发 ， 使 课 堂 教 学 成 了一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的、 富 有 个 性 的 过 程 。 心 理学研究和实践证明 ： 自由宽 松 安 全 的气 氛 可 以使 人 的 智 慧 得 到 最 充 分 的 发 挥 。那 种 不 民主 的 、 压 抑 的 教 学 气 氛 是 窒 息
考试
ＥＸＡＭ １ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的创 新 教 育
刘 军
（ 陕 西省 汉 中市 汉 台 区老 君 镇 中心 小 学 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 关键 ， 也 是 小学 数 学界 的 共 识 。如 何 根 据 小 学 数 学 学科 特 点 实施 创
１ 教 育 观 念 的 创 新
《 数学新课标 》 指 出， 学 生是数 学学 习的主人 ， 教 师 是 数
学 学 习 的组 织者 、 引导 者与 合作者 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 行 为
上 实行 转变 ， 由传 统 的 以讲 授 为 主 导 的教 学 转 变 为 提 倡 自主 探 索 和 引 导 发 现 的教 学 。数 学 课 程 目标 的 核 心 是 促 进 学 生
新 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为教 师 首 先要 有 创新 的教 育观 念 ， 其 次 掌握 创 新 的教 学 策 略 。 关键词 ： 创 新 教 育 ；观 念 ； 策 略
数学课堂中的创新教学
浅谈数学课堂中的创新教学随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深方向发展，而素质教育又是当今教育改革的主旋律，所以课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
转变教育观念，培养出有创新精神有开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，数学教师首要先进行教学方法教学手段的创新，摒弃长期惯用而与现行创新教学相悖的陈旧思想方法手段。
我认为教师可以从以下几个方面做一些尝试。
一、研读《数学课程标准》，把握创新教育的大方向创新教育没有范例可鉴，从某种意义上讲它就是一种教育改革。
而改革就有可能失败。
因此数学教师首先应该吃透《数学课程标准》，然后结合自己的理解在备课上课实践等方面作一些改进，循序渐进，不断反思与总结，这样才能把握创新教育的大方向，不至于漫无目的地喊口号、瞎忙碌。
例如：数学教师关于知识技能目标、过程性目标的定位，就应以标准为依据。
在《数学课程标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）探索”等刻画数学活动水平的过程性动词，从而更好地体现了《数学课程标准》对学生在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的要求。
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，在教学中，我们采用了温故导课、激情导课、设疑导课、悬念导课等导课艺术，教学中不断设置教学艺术高潮，牢牢抓住学生的注意力，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
如：一年级刚认识“1”时，我故意说：“看来“1”是在数中最小的一个，在什么情况下都是最小的了。
”同学们一下子静下来，一会，有一个同学突然站起来说：“比赛中，第一名最大！”这时学生一下子活跃起来了，有的说：“电风扇的一档最大；有的说家里有好几个孩子，老一最大；；还有的说考试得第一名最大等。
数学课堂教学中的创新教育
数学课堂教学中的创新教育好的文章要有一个引人入胜的开头。
一堂课的质量好坏，课堂导入非常重要，因为好的课堂导入可以让学生将最佳的心理状态投入到积极的探索活动当中。
教师怎样设计课堂导入，我认为激发学生的情趣是核心。
为学生提供一个创新的氛围，要学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探索创新的欲望。
教师要做到这一点，前提是热爱每一个学生，课堂上有和蔼的面容，课后辅导要有极大的热情，以及强烈的责任心。
教师只有这样才能成为学生探索新知识的组织者、指导者、参与者。
教师还要根据学生的年龄特点和教材实际，以“情趣”作为课堂气氛的激发点。
一、好奇心，让创新走近每一个学生“科学开始于好奇”，小学生富有好奇心和求知欲，而这正是创新的内在动力。
教师应该抓住这一点，善于引导，有意识地加以培养，做一个艺术的教育工作者，而不是教书匠，让创新的种子在学生心中生根、发芽、开花。
比如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“同学们，你们每个人一年要过一个生日吧，可是今年，我遇见了一件事，小明的妈妈和爸爸是同年同月出生的，只不过妈妈比爸爸小了一天。
可是小明的爸爸已经过了33个生日，而他的妈妈只过了八个生日，这是怎么回事呢？”学生想不想弄明白？学生顿时来了兴致，产生了强烈的兴趣和好奇心，课堂气氛活跃了起来……二、以生活“原型”导入新课，提供创造的能量数学来自于生活，以生活原型导入新课，能调动学生的学习积极性，使他们以极大的热情投入到学习当中，从而激发学生探索新知的强烈愿望。
如在教学“人民币的简单计算”时，我们利用生活中购物情节“付整找零”的生活“原型”进行导入新课：小慧有一张10元钱，买文具盒用了3元5角，那么售货员应该找给小慧多少元钱？随之我们出示了5元、2元、1元、5角、2角、1角的人民币若干张，问谁愿意当售货员给小慧找零钱？学生热情高涨，纷纷要求上台表演。
其中，有的学生反应很快，先给小慧一张5元的，又给小慧一张1元和一张5角的，这种做法最简单。
数学课堂上培养学生创新能力方法文论文
浅谈数学课堂上培养学生创新能力的几点方法如何培养创新精神，实施创造教育，这是每一个教育工作者面临的崭新的课题。
找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
数学教学中蕴含有很多的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在教学中培养学生的创造思维，激发学生的创造力。
我们每一位教师都要努力使自己成为学生创新能力的启发者和培育者，在平时的教学中多创造培养学生创新能力的条件。
在日常的教学中我从以下几个方面来培养学生的创新思维。
一、激发学生创新兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，也是创新的主要动力。
在教学过程中，我根据教学内容的特点，利用数学教学中的历史人物，数学家的童年趣事，或是让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”等多种教学法，组织学生开展几人合作讨论，小组竞赛等形式，来充分激发学生学习与探究的兴趣。
这样的学习，学生有时即使感到有困难，他们也乐意参加。
这样一堂课，只要学生的积极性一调动起来，他们的创新火花就会被点燃，他们就会主动地去探索知识。
二、鼓励学生敢于质疑学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。
爱因斯坦因疑伽利略变换等一些基本物理学理论，创造性的提出了广义狭义相对论。
在教学中，我常用有深度的语言，创设情境，鼓励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
但学生之间存在差异，有的敢问，有的提出问题没有到点子上，这时我以鼓励为主，消除他们的畏惧心理，让他们敢于对同学的观点、老师的讲解质疑，并且去勇于验证，找到解决问题的办法。
这样，学生就会有创新的欲望。
我们常说“学贵有疑”，“小疑小进，大疑大进”，这是相当有道理的。
三、激励学生一题多解培养学生发散思维的能力，是学生创新能力培养的重要目标。
在数学教学中，我经常采用“一题多解”的教法，并引导学生评价各种不同解法的特点和优劣，既提高了学生学习数学的兴趣，也提高了他们的解题能力，使学生的解题思路更宽广，从而增强了他们的发散思维的能力，多方位、多角度地引导学生进行探讨，促进学生养成敢于突破的创新精神。
浅谈数学课堂教学中的创新教育
我们 如何在 数 学课 堂教 学 中进 行创 新教 育呢？
一
培 养创 新思 维能 力 的 目的。 三、 计开 放 问题 。 设 培养 学 生创新 能 力
、
加 强反 向练 习 ， 养 学生 的逆 向思 维能 力 培
教 师在 教学 过程 中注 重反 向 思考 ， 视公 式 的 逆用 ， 样 可 重 这 以使学 生突 破传 统 的“ 维定 式 ”不仅 可 以加深 对 原有 知识 的理 思 ， 解， 而且 还 能 发现 新 问题 ， 高 解 题 速 度 。 提 引起 学 生 的兴 趣 与 思
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们觉 得 自己也 是可 以的 ， 是能 说会 演 的 ， 教 师 在平 时的评 价 中加 入 了 口语 评 价 ， 也 才 信而 大胆地 说英语 、 用英语 。
又加 了一 个砝码 。
自然在 以后的课 堂 上对 于 自 己的 １ 语能 力 会 使学 生注 意到 自身 口语 能力 的培 养 。注 ： ３ 意 了 才会去 想办 法进 行练 习，想 方设 法想 参考 文献 ： ５ 评 价体 系的 变革 ． 提 高 口语 能 力 ，才会 有 了刚才 上面所 提 到 ［ ］ １ 中华 人 民共 和国教 育部．、 ／学英语 新课 Ｊ
新思 路 、 方 法 ， 新 引导学 生发 现 、 究 、 探 解决 问题 的 能力 ， 能培 养 才
浅谈数学课堂教学中的创新教育
黄 建 忠
（ 南 平市 水 东 学校
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
福建
南平
３ ５ ３ ０ ０ ０ ）
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ～ ０ ０ ０ ０ — ０ ０
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新精 神 和 实践 能 力是 当今 素 质教 育和 课 程 改 革的 主 旋律 ， 而作 为 培 养创 新 意 ４ Ｙ ， 的主 渠道一 一 课 堂教 学 ． 便 显得
丸、 南熏要 。
关键 词 ： 数 学课 堂 教 学 创 新 教 育
课 堂是 素质 教 育 的主 阵地 ．但 课 堂 又是 容 易 成 为应 试 教 育 的 顽 固 堡 垒 。全 面实 施 素 质 教育 ．就 必 须把 改 革 的 焦 点投 射 到 课 堂 上， 投 射 到学 习的 主体 上 。这 就 向我 们 教 师 提 出 了 ： 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 ， 优化教学过程 ， 引导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 ， 学会 学习 ． 使 他们 真 正 成 为学 习 的 主人 这 些 年 的课 改 实 验 ． 教 师们 应 该 认 识 到 ： 学 生 不 是 教 出来 的 ． 而 是 学 出来 的 ．教 师 走进 课 堂 的任 务 不是 去 讲 ．而是 组 织 学 生 去 学， 学生 学 会 了 ， 会学了 ， 形成能力了 ， 得到发展了 ， 教 学 的任 务 才 真 正完 成 了 然而 课 堂上 该如 何组 织 学 生 去学 ？ 如 何 培养 学生 的 能 力？ 培养 什 么 样 的能力？ 这又是课 程改革 以来教师课 堂教学 的一个 困 惑 。同时也是教 师努力 的方 向 那 么如何 在数学课 堂教学 中进 行创新 教育 呢？现就 本 人 在教 育 实践 中的 一些 的方 法 、 策 略小 结 如下 ： 注 重 学 生数 学气 质 的 形成 ． 提 高学 生创 新 素 质 用 数学 的眼 光看 世 界 ， 力 求 现 象 数 学化 ． 应是 这 种 所 谓数 学 气 质 的实 质所 在 它对 于学 生 学 习数 学 的能 力 和 “ 创 造性 ” 能力 的形 成 至关 重 要 。因 此 ． 提高 学 生创 新 素 质 的关 键 是非 智 力 因 素 而数 学课 堂 教 学 中若 老 师缺 乏 足 够 的 专业 思 想 和 教 学热 情 ．或 因 片面 认 为数 学 教 师讲 授 的是 科 学 知识 ．只要 用 符 合逻 辑 和 科 学 的语 言
初中数学课堂创新教育
浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。
我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。
因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。
比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。
这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。
（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。
这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。
如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。
初中数学课堂创新教育[论文]
![初中数学课堂创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/70af660e90c69ec3d5bb751b.png)
浅谈初中数学课堂创新教育摘要：数学创新教育就是要培养学生的学习能力和创造思维能力，这是作为实践数学教育的重要目标，也是与培养创造型人才的素质教育是一致的。
现在新型的数学考题，也都为“创新教育”的数学教学方法提供了新的指引。
关键词：初中数学课堂教学创新教育从新型试题与以往试题对比分析上可以看出，新试题越来越侧重于对学生数学知识理解及知识运用能力的测验，减少了对学生解题熟练程度的检查。
同时许多应用题在解法空间上也不断扩展，目的就是要考查学生的思维广度。
学生在解答数学问题时常会出现若题型新颖、问题方式不同于课本例题，学生就不会解答的现象。
究其原因多是数学教师在课堂教学中没有注重培养学生学习能力和创造思维能力。
所以，教师在数学课堂必须进行创新教育，使学生掌握数学的学习方法和相应的思维技能。
一、要教会学生学习1．通过适当开设数学预习课，培养学生的学习能力数学预习课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地学习教师未讲授的内容。
教师首先告诉学生预习的范围，指导学生预习的思想和方法，解答学生提出的疑难问题等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学预习课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、思考以及获取课外知识提供能力训练。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
对这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也对提高学生的学习能力有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求学生运用能力提高的做法。
应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
数学课堂教学中的创新教育
数学课堂教学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施新课改教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能及创新个性的问题。
创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。
它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。
培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。
从世界的发展看，知识经济时代，教育的核心是培养人的创新素质，而人的创新素质的培养应从基础教育抓起。
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题，下面仅就初中数学学科实施创新教育谈几点基本的想法。
一、创设民主和谐的课堂教学气氛民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方式就能发挥高度有效的作用。
要创设民主和谐的课堂气氛。
首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真缔，其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。
第三、学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传播中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松环境。
浅析数学教学中的创新教育
小教研究!""#$%&’创新意识和创新能力!已成为现代社会使用频率很高的词汇之一"培养和发展学生的创新意识和创新能力!是当今教育和教学面临的重大课题"一般来说!在数学教学中创新教育主要包括创新意识#创新情感#创造性思维#创新能力四个方面的内容"那么!怎样在数学课堂教学中开展创新教育呢(一#要以学生自主活动为基础!建立良好#民主的课堂教学环境教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动!是师生互动#教学相长的双向作用过程!要有效地完成教育过程!教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性"在教学中应体现这样一个主导思想$即在教师引导下!能让学生独立完成的!就让他们自己动手#动脑独立完成%能独立完成一部分的!就独立完成一部分!能独立完成一点点的!就让他们独立完成一点点"&例如!教学分数化小数一课!由于学生已经学过小数除法!并掌握分数与除法的关系!所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数!然后再引导学生观察#分析#比较!找出能化成有限小数的分数分母的特点!总结出分数化有限小数的规律"这样把学生推到探究新知的$第一线&!让他们自己动手#动口#动脑主动思考问题"但要注意!要使全体学生都得到发展!必须最大限度地让学生都参与到探究新知的实际活动中!避免少数学生的活动代替多数学生的活动!使大多数学生成为陪客"所以!在教学过程中!应该有这样的教学意识’$能让全体学生动手#动口的!就不让部分人代替%能让多数人动手#动口的!就不让少数或个别人代替"&英国教育家斯宾塞主张在$教育中应该尽量鼓励个人发展的过程"应当引导儿童自己进行探讨!自己去推理"给他们讲的应该尽量少些!而引导他们去发现的应该尽量多些"&可见!在教学过程中!教师主要是要精心设计导入!安排好教学的层次!精心挑选训练题进行小结!注意气氛反馈!重视教具的使用等!并且要敢于$放手&让学生自己动脑#动口#动手#积极地学习!因为在这其中学生才是学习的主体"因此!在教学过程中!疑难要让学生自己议!思路让学生自己找!错误让学生自己改!结论让学生自己得"一句话!要让学生自己去发现探索!让他们勇于发表自己的不同见解!敢于提出质疑!允许有不同的答案!进而达到$发现(((创新&的目的"二#要激发学生的求知欲和创新欲求知欲和创新欲是指人们力求认识世界#渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动!它是推动人们求知和发现新关系的力量"所以!在教学过程中!我们要努力地去激发学生的好奇心"好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向!是推动人们主动#积极地去观察世界!展开创造性思维的内部动因!它的突出表现是质疑问难"而鼓励学生的好奇心就是要求教师要鼓励学生质疑问难"首先!教师应激发学生质疑问难的兴趣!如在讲$线段的垂直平分线&时!设计课前提问’$)#*#+三村)呈三角形分布*合建一所学校!校址应选在何处!才能使三个村到学校的距离相等(&学生带着这个悬念学习这部分知识!学习兴趣就会很浓%其次!提供质疑问难的条件!教师不独占课堂!让学生有质疑问难的时间%再次!注重质疑问难的效果!应抓住有价值的值得探究的问题引导学生!不能什么问题都问!不要仅仅满足于所提问题的数量!追求表面的热闹而不引导学生去解决问题"教师应从学生的实际出发!采取有效的提问方式!去调动学生学习的积极性和主动性!指导他们自己去探索#去学习"如在讲$等腰三角形性质&时!教师应先设计问题’$每位同学做一个等腰三角形的纸片!作出底边上的高!沿底边上的高折起来!观察两个底角的关系怎样&"这个问题既符合先动手#后动脑的科学性!又能启发学生探素质教育研究浅析数学教学中的创新教育蒙自县第一小学许飞菊,!小教研究!""#$%&’索!进而总结等腰三角形的性质定理"学生的创新意识来源于他们强烈的好奇心和好胜心"教师要增强教学内容的新颖性和趣味性!要适当采用发现法#探究法和自学辅导法等教学方法!要允许学生课上争论!努力培养学生的创新精神!为使学生逐步形成创新能力奠定基础"当好奇心转向探求科学知识的时候!好奇心会升华为求知欲!这种求知欲又称为内部学习动机"学生的内部动机水平高!就会主动地提出问题!在生活中坚持不懈!努力地去寻求解决问题的方案!即使有外部刺激的干扰!学生仍会保持开放的心态!在解决问题时敢于冒风险!并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索!从而创造性地将问题加以解决"例如!在教学$不等式%时!教师提出一个关于&不等’的问题!学生感到有些不严密!于是引发出&大于’#&小于’的严格定义及它们的几何解释"进一步研究#发现了一些不等式的性质"为了证明其中某条性质!又引出了对另外性质的猜想和证明"这样!关于不等式的概念#性质在教师的适时点拨下!完全由学生自己逐步建立和完善起来"三#要培养学生良好的学习方法和学习习惯良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证"在学习中必须要让学生学会观察#学会记忆#学会思维!才能真正把握科学的学习方法!提高学习质量"在教学过程中!教师传播知识的同时要注重数学思想方法的教育!要把常用的而课本中又没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法(如演绎法#归纳法#模拟法等)适时适度地交给学生!尽力帮助学生构造一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识体系!提高学生学习的主动性及分析#解决问题的能力"著名的数学家哈尔斯曾说过*&最好的教学方法不光是讲清事实!而应该是激励学生去思索!自己去动手"’自然主义教育的后继者瑞士教育家裴斯泰洛奇主张儿童的眼要看#耳要听#嘴要说#手要动#脚要走#脑要想!提出儿童发展的动力在儿童内部而不是外边的观点"他说*&应该鼓励人们自己去学习!并且容许他们自由发展"只有这拼!才能使个人的各种才能获得发展并显示出来"’我们的任务应该是在传授知识的过程中努力培养学生的创新能力"数学教学在传播知识的同时一直是强调培养学生分析问题#解决问题的能力!使我们培养出来的学生具有应用和创造的能力!以适应时代的要求"所以!教师在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维"发散思维不是一个模式#一个标准!而是培养学生丰富的#独到的思维品质!教师的思维必须善于发散求异!使教学由传授知识向开发思维引伸!培养学生敢于质疑#有独到见解的创新意识"发散思维的主体是当面临问题时!思路由一条扩展到多条!由一个方向转移到多个方向的思维方式"因此!教师在进行这方面的训练时要做到*其一!选择多种结论的问题!否则思想容易绕在&一棵树’上!无法散开+其二!开导思维流畅性#变通性和精致性!尤其要在变通性方面下功夫+其三!鼓励学生大胆应用假设!对一个问题提出的合理假设越多!发现新关系的可能性越大"一个良好的习惯能使人终身受益!一个良好的学习习惯在青少年学生的成才过程中起着十分重要的作用"学习中诸如观察的细致性!思维的严谨性!作图的精美性!书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的"因此!教学中教师要舍得花功夫进行这方面的示范!并充分运用教材提供的素材进行训练"四#要鼓励学生多发问!培养学生的创造性思维研究创造性思维的根本目的!在于更有效地提高人类创造性思维的发展水平!因而教育应该说是研究创造性思维的最后一个驿站"目前我们的教育是一种以考试为中心的教育"这样的教育给教师和学生树立了一种错误的目标!尽可能准确地记住教科书的内容!并在考试时迅速复制!学生被要求做大量的练习题!是为了能够在考试的时候在有限的时间内完成较多的题目"这种以考试为中心#以记诵为手段的教育促成了学生对知识的记忆熟练程度的提高!却没有使学生独立思考!创造性思维的能力也得不到锻炼"为了培养学生的创造性思维能力!教育应当鼓励而不是压制学生进行探索和创造的意识倾向"为此!现有的教育必须做出适当的调整和改进!构建一种真正以创造性思维能力为最终目标的教育理念和体系"所以!教师在教学过程中!要特别注意不能使学生形成思维定势"传统教育的特点在于强调教师在教学过程中的主导作用!忽视学生的主体参与+强调教材和书本知识的绝对正确性和权威性!不重视学生自身的自主体验+强调全体受教育者的统一性!忽视每一个学生作为不同的个体所具有的差异性等等"这样的教育素质教育研究()小教研究!""#$%&’在对学生的培养过程中!不可避免会存在种种缺陷和弊端"教师要引导学生多发问!使学生自己提出问题进而研究问题#探索问题!培养学生的创造性思维"任何研究和探索都是从问题开始的!所以在数学教学中要长期坚持鼓励学生多发问!把他们在预习#听课#阅读课本中的疑难提出来!即使是微不足道的浅显问题!我们也要及时给予赞扬和鼓励"例如!在教学$正方体体积%时!有的学生会发问&为什么棱长是#厘米的正方体表面积和体积都是#(#)#!而表面积不等于体积呢*教师要及时鼓励这部分学生!肯定他们的质疑精神可贵!并让全班同学讨论#争议"这样就有助于同学们创造性思维的发展"当同学们经过思考后!就会纷纷发表自己的见解"有的学生会说式子意义不同!虽然得数相同!但单位名称不同!求表面积的单位是用平方厘米!而求体积的单位是立方厘米’也有的学生会说!求表面积#+#,#中前面#-#表示每个面的面积!最后乘#表示#个面的面积之和!可是求体积#.#/#中前面#0#表示底面积!最后乘#表示乘高求出体积"这样!学生不仅对所学知识有了比较深刻的理解!而且可以从中体会到知识之间的辨证统一关系!从而培养了学生的思维能力!这正是我们数学教学中创新教育的最终目的"善于发现问题并提出问题是创新的前提!所以教师要允许学生自由地发表自己独到的见解!提出问题’而教师应由单纯地解答问题转向引导学生发现问题并最终解决问题"这样!学生的探索#发现问题的能力会逐步增强!问题意识才能逐步养成"总之!创新教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者!而是培养能够自己独立思考的创造者"所以!在创新教育过程中!要敢于肯定质疑和创新的重要性!鼓励学生要有批判意识和怀疑精神!理论联系实际!带着问题去学习!大胆实践!真正地在数学教学中实现创新"素质教育研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"一#情商的内涵情商是一种发掘情感潜能#运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质因素"它包括1个方面的能力&(2)情绪控制能力’(!)自我情绪的认知能力’(3)自我激励的能力’(4)认知他人情绪的能力’(1)人际交往的能力"二#新课程开发&要确立学生情商提升的目标2!提升情商是学校加强素质教育的应有之义"!"情商提升是实现*人的全面发展+之要求"3#情商提升是教育促进*人的现代化+之重要使命"人是推进社会现代化的主体!如果人自身的知识结构单一#失衡!思维僵化#保守!价值观念陈旧#落后等!就不能适应社会的进步和发展!就不能成为社会现代化的推动力量"三#新课程实施&要突出学生情商提升的特点2$提升情商离不开教师的言传身教"教师的情商高低与否!不仅直接影响到教育工作的成败!而且会影响到学生身心的健康发展!关系到国家的未来"为此!学校应重视教师情商的提升!设置教师情商培训课程!建立和完善教师情商评价体系和激励机制!加强师德教育和建设!通过提升教师的情商来促进学生情商的提升"!%课程教学要渗透非智力因素的培养"一是要把非智力因素的培养渗透于教学过程之中"二是要把非智力因素的培养渗透于课堂教学内容之中"四#新课程评价&要有利于学生情商提升目标的实现2&要改革和完善评价制度!逐步建立促进学生全面发展的科学评价体系"对学生的评价!要改变单纯通过书面测验#考试来检查学生对知识和技能掌握情况的评价方法!宜采用多种方法来综合评价学生在情感#态度#价值观#知识与技能#创新意识与实践能力等方面的变化和进步"对学校的评价!要鼓励社会各界和家长#学生等参与评价!并把学生情商提升目标的实现情况作为学校课程管理的评价指标"!’要改革和完善考试制度"摘自$中国教育学刊%情商&学生综合素质的一个衡量尺度齐振彪教师博览24。
浅谈如何在数学课堂教学中进行创新教育
二、 创设 民主 和 谐 的 课 堂 气 氛 是 保 证
成 为人 云 亦 云 的 应 声 虫 。 如 在 教 学 “ 方 形 和正 方 形 周 长 ” ， 鼓 励 学 生 创 新 意识 。 长 时 先
自己 寻找 长 方 形 和 正 方 形 周 长 的 计 算 方 法 。 开 始 时 ， 生 找 到 以 下 三 种 计 学
学 的热点问题。下面 ， 笔者谈谈个人 的看法 。 建 立 平 等 融 洽 的师 生 关 系是 前 提 要实行创新教育， 平等 融洽 的师生 关系是 基础。教 师必须 学高 为上 ， 身 正 为 范 ， 渊博 的知 识 吸 引学 生 ， 妙 趣 横 生 的 教 学ห้องสมุดไป่ตู้语 言 感 染 学 生 ， 灵 用 用 用 活 多 样 的 教 学 方 法 教育 学 生 ， 学 生 信 服 老 师 、 欢 老 师 。 这 样 ， 生 的 潜 使 喜 学 能 就 会 得 到最 大 限度 地 发 掘 ， 学 工 作 才 得 以 顺 利 开 展 。 学 质 量 也 就 会 教 教 得 以提 高 。 要平 等 对待 每 一 位 学 生 ， 不 能 歧 视 学 困 生 。 在 教 学 中 ， 予 更 给
厘 米 。 得 到 异 曲 同 工 的 效 果 ， 励 学 生 发 散 思 维 ， 题 多 解 ， 他 们 产 生 学 鼓 一 使 习数 学 的 自信心 ， 利 于 发 展 学 生 解 题 的思 维 敏 捷 性和 创 造 性 。 有
三 、 入 独 立 思 考 的 竞 争 氛 围是 手段 引
在教 学 中 ， 提倡 独 立 思 考 ， 竞 争 中进 步 ， 在 根据 现 在 孩 子们 争 强 好 胜 的 特
争论 ， 各抒已见， 出根据 ， 说 最后教师指 出， 此是没有限定 范围， 分不 同情况比 较 大 小 ， 且 零也 是 整 数 ， ０ ５＞ １０＜１５，． ０ ５ 从 而 得 出 “ 一 定 ” 而 如 ． ０，． ． １０＞ ． ， 不 在课 堂教学 中， 不能教师一人说 了算 ， 敞开言论 ， 要 允许学 生提出不 同 的结论。学生们在争论中思维得到升华 ， 避免了片面性和形而上学。 的想法， 激发 他 们 的主 体 意 识 和 创 新 思 维 ， 以免 教 师 包 办 代 替 学 生 ， 学 生 使 培 养 学 生 的 创 新 素质 ， 从 小 抓 起 ， 充 分 利 用 课 堂 教 学 培 养 学 生 的 应 要
浅谈小学数学创新教育
、
生的合作精神和竞争意识，从 而培养 学生的创新精神 。这样教学，使学生充分 动手、动 口、动脑，不仅增强了学 生的学 习兴趣 ，让学生更为 自觉地、主动地 获取知识 ，而且通过小组交流 ，使学生的创新潜能得到充分挖掘，个性得到充 分发展，培养了创新精神 三、刨避开放的问囊情境 ．发晨学生的创新思维 在教学 中，教师要 善于创设一些 富有 开放 性和挑战性的 问题 情境，正确 引导和培养学生合理 的成就需要，激发学生动机 ， 发展学生的创新思维 。 例如： 学 习了长方形的表面积后 ，我提 出 “ 明天老师将 买 ６ 盒磁带，每盒长 １ Ｏ 厘米， 宽８ 厘米，厚 １ ． ５ 厘米 。如果用包装纸将 它们包装在一起 （ 重叠处忽略不计）， 请你们帮老师想想会有几种包 装方式？你喜欢哪种包装方式 ？为什么？ ”学生 很快想 出了好几种包装方式，选 择了 自己喜欢 的一种且说 出了理 由 有的理 由 说得非常好，有的方式还闪耀着 创新智慧的火花 。传统 的小学数学教学最大的 弊端是教师讲授多 ，学生思维少；机械记忆 多，智 能开发少 ；强求一致多，发 展个性少等 。因此要培养学生的创新意识，教师就要敢于 向传统 的教学方法挑 战 ，彻底 改变将学生作为知识 “ 容器 ”的旧的教学模式，引导学生创造性的学， 实现教学方法的创新。积极采用启发式和讨论式教学 ， 通过激趣、启思、猜想、 设疑 、解惑和应用 ，激发学生学习的积极性和主 动性。要大胆改革课堂教学组 织模式 ，采用讨论式 、座谈式、游戏式、质疑问难式等多种形式，变 “ ～言堂” 为“ 群言堂 ”。这样的课堂组织形式，可以使每个 学生真正置身其 中，在 与教 师 、同学 的交往 中做到经验共享，学会合作和发现 自我 实践证 明，这样 的教 学组织形式 ，才能更好地培养学生 的创新意识。 总之 ，小学数学教学在培养学 生的创新思维能 力方面 将大有可为 ，也是 小学数 学教育 改革 的方 向。只要我们广大教师在工作中大胆 改革、勇于实践 ， 努 力营造 良好 的创新氛 围，正确的启发、引导、不断探索，把创新 意识 的培养 落 实到课堂教 学的各个具体环节之 中，就能实现教育的创新，就能培养 出一代 又一代 的创新人才 。
浅谈小学数学教学中的创新教育
浅谈小学数学教学中的创新教育摘要：目前人类已经进入到了一个全球性的知识经济时代，面对新的形势我们要与时俱进，教育也一样。
义务教育阶段，要以发展学生的实践能力和创新精神为核心，重视创新能力的培养。
本文主要从改变现存教育模式，注重学生的主导地位；建立和睦的师生关系，提供宽松的学习氛围；精选思维材料，激发创新思维；注重实践活动，加深创新思维的应用四个方面展开了小学数学教学中的创新教育的论述。
关键字：小学数学；创新教育中图分类号：g623.5创新教育就是根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育理论和方法。
就小学数学教育而言，创新教育主要是指培养学生的创新意识、创新思维，形成有利于创造的求异性思维和发散性思维。
那么在小学数学教学中如何去实施这种创新性教育呢？我认为应该从以下几个方面入手。
1改变现存教育模式，注重学生的主导地位首先，在现存的教育中，大多数仍然是填鸭式教育，学生们根本就没有的创新性思维和发散性思维的空间和时间。
另外在教育过程中，我们往往只看重老师的能力，却没有意识到学生才是受教育者。
学生是受教育的主体，对学生思维方式的培养才是老师们的主要任务。
”授人以鱼，不如授人以渔”，只有学会了正确的思维方式，学生们才能更好的面对社会。
所以在学生们的学习中老师要积极引导、启迪和发掘学生潜力，教会他们多看，多疑，多问，多思主动去寻找答案。
其次，让学生主动参与课堂教学过程，加强学生对所学知识的兴趣和认识。
知识在交流中传播，同样在交流中得到巩固和加深，如果我们能够多给学生一些让他们去发现问题、思考问题、解决问题、交流问题的机会，他们必然能够从自己的发现和交流中获得巨大的成就感。
实践证明，小学生具有与人交往，好表现自己的心理特征，有计划的组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞环境，就是为学生搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作有利于其思维发展，因此在教学中应创设多种形式、多重目标的交流情景，以开发学生的创造性思维。
浅谈小学数学课堂教学的创新
础 ，没有 爱 就 没 有教 育 是 逐 渐 被 人 们 所认 识 的 教 学真 谛 ；其 次 、建 立 民主平 等 的师 生 关系 ，使学 生感 到 老 师 即是 自己的师
表 ，又是最 亲 、可 以与 之 交心 的朋 友 ；第 三 ，学生 之 间要 形成 和谐 、友好 、互助 、竞 争 的关 系 。
二 、小 学数 学 课堂 教学创 新 要树 立 以学 生发 展 为本 的创新 意识 新 课标 指 出 ： “ 加 强学生 实践能 力 和创新 意 识 的培养 ，树 立 以 学生 发 展 为 本 的教 学 意识 。 ”数 学 教 学 如 同 其他 学 科一
每次 课都 有 需要 学生 掌握 的 概念 、公 式和 法 则 ，我们 通 常 会 通 过做 课 堂作 业 的形 式来 考 查学 生 的掌 握情 况 。但 是使 用 了 信 息 技术 提 供资 源环 境 后 ，我 们能 突破 书 本上 的知识 为 主要 来 源 的 限制 ，能 用 各种 相 关 资 源来 丰富 封 闭 的 、 孤立 的课 堂 教 学 ，极大 地 扩充 教 学知 识量 ，使学 生 不再 只是 学 习课 本 上 的 内 容 ，而是 能开 阔思路 ，了解 到各种 观 点。 但 由于 课堂 时 间的 限 制 ，往往 不能 全 面地 去分析 。如 果采 用实 物投 影 ，可 以为学 生 提供 各种 情境 ，促 进 学生 思 维 ，并 且 能让 学生 亲 自到 投 影仪 上 去操 作 ，动手 动脑 学好 数 学 。如 在教 学分 数应 用题 时 ，我们 可 以把实 物 投影 和 课件 结合 起 来应 用 ，先在 课件 上让学 生 进行 分 析 ，列 式 计算 或 让学 生根 据 情境 编 制各类 应 用 题 ，既 省 时又 直 观 生动 。 让学 生 大胆 地 发挥 ，把 种 种算法 罗列 出来 后 再帮 助解 决 问题 ，从而 发 展学 生 的综 合 能力 。在课 堂中 的合作 研讨 活动 中 ，可 以 利用 信 息技 术 作为 表 达的 工具 。 比如 ，学生 个 人或 者 学 生 小 组 可 以将 自己 对 研讨 问题 的思 考 做成Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文
高中数学课堂上的＂创新教育＂
、
培 养 学 生 的 求 知欲
数 学课 堂 中 的教 学 目标 的 实 现 既是 显 性 的又 是 隐性的 ， 教学活动是认 知与情感过程相互交织 、 相辅 相成 的一个过程 。教学活动 中教师可以用创设情境 问题法 、 发现法 、 比较法讲公式 、 定理或法则 ， 启发诱 导， 充分调动学生的积极性 ， 提高课堂教学效率 和学 生 的学习效果。可以给学生讲解数学美 ，如圆形 的 美、 五角星的美 、 黄金分割 的美 、 数学对称和谐 的美 ，
注意培养学生的观察力。观察是信息输入 的通 道， 是思维探索的大门。 敏锐的观察力是创造思维 的 起步器。可 以说 ， 没有 观察就没有发现 ， 更不能有创 造。 在课堂 中， 怎样 培养学生 的观察力呢？ 在 观察之 前 ，要 给学生提 出明确而又具体的 目的 、任务和要 求。 然后要在观察 中及时指导 。 要指导学生及 时地对 观察的结果进行分析总结等。要科 学地运用直观教 具及现代教学技术 ，以支持学生对研究 的问题做仔 细、 深 入 的观 察 。要 努 力 培养 学 生 浓 厚 的 观 察 兴 趣 。 注意培养想象力 。 想象是思维探索 的翅膀 。 在教 学 中， 引导学生进行数学想 象 ， 往往能缩 短解决 问题 的时间 ， 获得数学发现的机会 ， 锻炼数学思维 。培养 学生的想象力 ， 首先要使学生学好有关 的基础知识 。 其次 ， 新 知识 的产生除去推理外 ， 常常包含前 人的想 象 因素 ， 因此在教学 中应根据教材潜在 的因素 ， 创设 想象情境 ， 提供 想象材料 ， 诱 发学生 的创造 性想象 。 另外 ， 还应指 导学生掌握一些想象 的方 法 ， 像类 比 、 归纳等 。 注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源 材料探求不 同答案的思维过程 。 它具有流畅性 、 变通 性 和创造性的特征。加强发散思维能力 的训练是培 养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观 点， 一个人创 造能力 的大小 ， 一般来说与他的发散思 维能力是成正 比例的。在教学中 ， 要通过一题 多解 、 题 多变 、 一 题 多 思等 培 养 学 生 的发 散 思 维 能 力 。
浅议数学课堂中的创新教育
提 高学 生创新 能力有效方法 。开展社会调 查，利用节假 日时 间 ，组 织学生深 入街道 、 工厂 、 村调查采访 ，然后写成调查 农
文 章 。 丰 富 多 彩 的语 文 活 动 ，不 仅 开 阔 了 学 生 的视 野 ，而 且
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浅 议数 学课堂Байду номын сангаас中 的创新 教 育
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度， 浅谈这个 问题 。
一
王瑞华 邢 台学院初 等教 育 学院 ，河北 邢 台 ０ ４ ０ ５０１
坛 创新教育 已成 为当今教育教学改革研 究和实验 的一个重
要 课题 。江 泽 民 同 志 指 出 ： 育 是 知 识创 新 、 播 和 应 用 的主 教 传
它 才 有 发 展 前途 ， 有 存 在 的 必 要 。因 此 ， 极 进 行 语 文 创 新 才 积
教育， 过构建“ 通 以学生为 中心” 的课堂教学新模 式 ， 地培 有效
养和提高学 生的综合素质 ，才 能真正展现 语文学科本 身所 具
有 的美感和思维创造 性， 让语 文之精妙得 以完全体现 。 二、 文创新的途径 语
３注重 实践 ， 高学生创新 能力 ． 提 冲 破写作樊篱 ， 让学生放 胆作文 。 古人云 ： 诗言志” 文 “ 。 章应该 足一个人真 实思想的外现 形式 ，但传统 的僵 化教学模
式 ， 使学生写 出了许多 “ 话” 套话” 却 假 “ ，能够真 实抒发 内心 情感 的很 少。我们在作 文创新教 学中，首先在 内容 上大胆突 破， 积极引导 学生启动思想 的航船 ，扬起想象 的风帆 ， 在现实 生括 的大海 上劈波斩浪 ， 勇向前 。为创新插 上翅膀 ， 奋 给学生
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
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浅谈数学创新在课堂教学中的作用
浅谈数学创新在课堂教学中的作用一、增强学生学习兴趣和探究欲望传统的数学教育往往以例题和概念为主，教学内容枯燥乏味，容易引起学生的不适和厌烦，学习兴趣得不到激发。
而数学创新则不同，它通过设计新颖的问题、灵活多变的教学活动、生成式思维等方式引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中获得乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
使用创新方法，可以让学生更有创造性的思考问题，带给学生更有意义的数学学习体验。
二、培养学生的想象力和创造力数学创新方法是一种把学生放在解决问题的前线的方法。
它要求学生产生和提出问题，并尝试着去解决这些问题，从而培养了学生的创造性思维。
同时，创新方法还可以激发学生的想象力，使学生在解决问题的过程中，加深对数学的理解和感悟。
这能够拓展学生的思维空间，激发学生的发散思维能力，培养学生的创造性思维和发现问题的能力。
三、深刻挖掘数学思想内涵数学创新在教学中，不仅要求学生能够掌握基础知识和技能，还要鼓励学生深入挖掘数学问题的思想内涵，体会数学的美。
通过数学创新教育，可以让学生逐步理解和领悟数学的思想和原理，通过探索和发现抽象而深邃的数学概念和定理，在培养具有专业素养的同时，也培养其对数学发展的热爱和关注，从而提高数学学科的创新力和竞争力。
四、提升教学质量数学创新是一种创新型的教学方法，它要求教师在教学中不断突破传统教学模式，改变教学方法，从而提高教育教学质量。
数学创新可以使教学方式更加符合学生的学习特点和需求，充分发挥学生的主观能动性，不断求新求变，从而创造学习的新体验和新思路。
总之，数学创新方法是一种能够让数学实用且魅力无限的创新方式。
通过数学创新教学，可以激发学生学习兴趣和探究欲望，提高学生的创新意识和创新能力，深刻挖掘数学思想内涵，提升教育教学质量，促进数学学科的发展。
因此，在数学课堂教学中，我们应当不断探索和尝试新的教学模式和方法，通过创新教学，创造有利于学生发展的环境和氛围。
浅谈数学教学中的创新教育
浅谈数学教学中的创新教育护城学区孙埠小学：周芝林传统的数学教学模式给人们留下了枯燥乏味的印象。
每当上数学课，学生的脑海中便留下了加、减、乘、除等一系列的计算，课堂教学单调乏味，老师上课索然无味，学生学起来也丧失了积极性。
数学课与其它课之间形成了鲜明的对比，缺乏趣味性的情节及吸引学生的视觉效果或听觉效果。
而现代的教育理念要求我们培养知识密集型人才，且具有创新意识和创造力的人才，所以教师教学需要不断地创新，为培养学生的创新意识、创新精神、创新思维以及创新能力而努力。
如何采取创新教育呢？下面我谈谈个人的愚见。
一、创设情境，激发学生的创新意识。
创新意识的形成是学生发现问题、积极探求知识过程中的一个突破。
教师创设情境，主动引导学生进入情境探究，从而激发学生学习的兴趣，使学生的学习由被动转为主动，这样更加有利于创新意识的形成。
因而创设情境是培养学生创新意识的可取方法之一。
例如：在教学“三角形的面积”时，我问学生的红领巾是什么形状的，会计算它的面积吗？学生立即兴奋起来了，有的同学甚至解下自己的红领巾，接着我说明本节课学习的课题探究三角形的面积，我让学生拿出准备好的两个相同的三角形，自己动手拼摆，看看能拼出什么样的图形。
同学们立即动手忙起来，片刻以后，同学们把拼得的图形都展示在课桌上，他们都得出了结论，可能拼成长方形、正方形、平行四边形。
我选出一些具有代表性的图形张贴到黑板上，当我肯定了他们的观点时，同学们又显得异常地激动。
我陈述了长方形、正方形都属于特殊的平行四边形，此时，同学们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣洋溢着整个课堂，我抓住这一最佳情境，既调动了学生的主观能动性，又激发了学生的创新意识，使学生在学习过程中积极主动地思考问题、探究新知，教学效果甚好。
二、设疑激趣，培养学生的创新精神。
创新精神是指能敏锐地把握机会，并勇于付诸探索实践的精神状态。
朗读规律性的语句、恰当地设置悬念是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
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浅谈数学课堂上的创新教育
【摘要】本文结合苏教版小学数学第六册的《统计：平均数》这一课为例，基于笔者的教学实践和经验积累，着力考虑小学生的生理特征、逻辑思维能力及认知层次，以“创新”为中心，提出了数学教学中提高小学生创新能力的路径，具有一定的借鉴作用和指导意义。
【关键词】创新教育数学课堂乐学氛围多思情景数学实践
《小学数学课程标准》中明确提出，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，让学生“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求。
而思维能力的发展离不开创新能力的培养。
在教学实践中，以发散思维为指引，注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。
在数学课堂上，如何让学生能够获得创新教育，关键在于教师所采用的教学方法。
在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索：
一、营造乐学氛围，孕育学生的创新意识
心理学研究表明，有利于创造活动的一般条件是心理
安全和心理自由。
当人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的创新思维。
作为一名数学教师，我们需要一改传统课堂教学中教师“讲”、学生“听”，以“教”代“学”的教学模式。
一则，这样的教学模式使得教师有一种凌驾于学生之上的高高在上之感，导致学生变得唯唯诺诺，不善思考。
二来，学生易处于被动接受教育的位置，更别说培养学生的创新意识了。
故而，我们应为学生营造乐学的氛围，使学生在和谐的课堂上变得善思勤问，从中孕育学生的创新意识。
案例1（第92页例题1）：主题图显示男女生在套圈的情景。
题目要求为：三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。
在教学过程中，我借鉴徐斌老师的方法，先通过回忆的方式帮助学生复习以往学过的统计知识;然后出示没有任何已知条件的情景图，让学生自主制定游戏规则。
一开始的回忆复习，让学生适得其所，其后制定游戏规则的过程，更让学生一下子找到了主人翁的感觉，学生乐于发言且善于思考，为学习平均数的意义做好了铺垫。
二、创设多思情景，激发学生的创新意识
在数学课堂上，每个看似熟悉的教学情境，都应成为教师培养学生创新意识的利器。
教师对于每个教学情境的设计，都应做到引导学生发表自我想法，再以相应的问题为辅，
让学生深入研究，进而激发学生的创新意识。
案例2（第92页例题1）：主题图出示两幅男女生套圈成绩的统计图。
紧接着教师提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？
在教学过程中，我在教材单一情境图的基础上，增添两个不同的情景：（一）男女生人数相同，队内人员投中个数相同;（二）男女生人数相同，队内人员投中个数不同。
为学生创设了同一情景下的三个不同递进式的情境图，在自主讨论中让学生发现解决问题的策略不止一种，并从中创新总结。
三、加强数学实践，培养学生的创新意识
《数学新课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”与此同时，小学数学教学大纲中也强调了动手操作能力的重要性。
看似简单的动手操作，可以让小学生在乏味、逻辑性的知识中，获得一方绿洲，使得抽象难懂的数学知识变得具体形象，使学生对于所学的知识更易掌握，做到举一反三，培养学生的创新意识。
由此推之，小学数学课堂中，动手操作是培养学生创新意识的良好基石。
案例3（第93页想想做做1）：情境图出示三个笔筒，每只笔筒内铅笔的枝数分别为6、7、5。
题目要求为：移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒里有多少支？
在教学过程中，我以实物展示的方法，让学生发现数据简单且一目了然。
然后，我提出让学生上台动手操作。
学生一下子从单一的数学计算中脱离出来，发现了移多补少的方法。
看似简单的动手操作，让学生发现，在解决数学实际问题时，不可一成不变，需要根据实际情况，选择合适的方法，进而培养学生的创新意识。
四、结语
小学数学课堂的创新教育，是时代发展对教师的要求。
在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创造精神，是每个新时代教师所需要思考的。
因此，不断探索新的教学方法、不断学习先进的教学理念是教师的责任与担当，更是一种追求。
【参考文献】
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