本科毕业论文师范小学教育专业

题目小学生数学情感态度的培养

系（院）名称初等教育学院

专业名称小学教育专业

学号

学生姓名

指导教师（职称）

教务处制

二〇〇八年五月

目录

摘要 (1)

前言 (1)

一、数学情感态度的概述 (2)

二、数学情感态度对小学生学习的作用 (2)

三、培养小学生积极的数学情感态度的策略 (3)

（一）准确把握数学学科的特点和小学生的年龄特点 (3)

（二）数学教师对数学要有积极的情感态度 (5)

（三）创建愉快和谐的学习气氛，培养学生对数学积极的情感态度 (6)

1.精心设计教学环节 (6)

2.关注全体学生，照顾学困生，妥善处理师生之间的关系 (7)

3.给学生积极性的评价，增强学生的学习数学自信心 (8)

（四）用心设计及精心批改作业，创造良好的情感环境 (9)

（五）培养学生学习数学的动机 (9)

（六）增强学生学习数学的意志力 (10)

结束语 (11)

参考文献 (11)

致 (11)

作者简介 (11)

声明 (12)

小学生数学情感态度的培养

小学教育专业燕英

[摘要]二十一世纪新课改下，教育者在充分考虑学生认知因素的同时，意识到积极的情感态度在数学学习中发挥着极其重要的作用。积极的数学情感态度，可以提高学生的学习效率。要培养学生的数学情感态度，数学教师要善于表达自己对数学的积极情感态度,在教学过程中准确把握数学学科的特点和学生的思维特点，精心设计教学环节、关注全体学生、照顾学困生，妥善处理师生之间的关系，给学生积极性的评价来创建愉快和谐的学习气氛，并用心设计和批改作业，培养学生学习动机和增强学习的意志力，创造良好的情感环境来培养学生对数学积极的情感态度。

[关键词]小学数学；情感态度

The Cultivation of P upils’ Positive Attitude Towards

Mathematics

Elementary Education Major Yang Yan-ying

Abstract:Against the background of the 21st century’s curriculum reform, educators are not only fully informed of the cognitive factor of students, but also have come to realize that a positive attitude plays an important role in math learning. A positive attitude towards mathematics helps improve study efficiency. To cultivate a positive attitude, mathematics teachers must be good at expressing their own positive attitude towards mathematics, grasp the features of math subject and students’ thinking during the process of teaching, and devise teaching links carefully. They should also pay attention to all students, offer extra help to those who have difficulty catching up, tackle the teacher-student relationship appropriately, create a pleasant and harmonious study environment by a positive evaluation of students.Morever,teachers should also assign some original homework and corr ect students’ mistakes in it carefully, motivate students to study harder and improve their willpower, and create a good emotional environment to cultivate students’ positive attitude towards mathematics.

Key words:Primary Mathematics；Emotional attitude

前言

曾经有学者调查研究发现，在小学六年的义务教育阶段，低年级学生的数学成绩差异都不大，成绩很难拉开距离，可是到了中高年级，学生的数学成绩差距就显现出来了。一部分学生的数学成绩很高，很大一部分学生的成绩属于中等水平，还有另外的一部分学生数学成绩却很低。成绩高和成绩低的学生差距非常明显，究其原因，原来是学生对

数学的情感态度发生了变化，成绩高的学生对数学产生了好学、乐学的积极情感态度，成绩差的学生却对数学产生了抵触、甚至厌学的消极情感态度。由此可见，在认知水平差不多的情况下，学生的成绩发生了极大变化，是学生对数学的情感态度发生变化导致的结果。教育学和心理学研究也表明，数学不仅是认知活动的过程，同时也是情感活动的过程。二十一世纪新课改下的数学教师不仅要传授给学生数学知识更要培养学生积极的数学情感态度。

一、数学情感态度的概述

情感是人对事物态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映[1]。当人的需要得到满足时，就会得到一定的成功体验，这样就会增强他们的自信心，就会产生积极的情感；但是，如果当人的需要屡屡得不到满足的话，他们的信心就会受挫，甚至产生逆反心理，开始抱怨、灰心丧气，不求进取。人们通常把持久而稳定的具有深沉反应的感情体验称之为情感，如一个人的自尊心、责任感、荣誉感，一个人对某样事物或东西的热情等等。情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它会影响注意力对智力活动的引导，会对输入信息产生影响。

态度是个体对人、事物的反应倾向。态度是一种看不见的部结构，通常通过外显反应加以推导[2]。这些外显反应显示出态度对对象的积极的或消极的评价。心理学研究表明态度会影响一个人的行为，例如对数学的热爱和痴迷会使人乐于做数学习题或沉浸在数学题海和研究中而废寝忘食，相反如果一个人不喜欢或者厌倦数学看到数学就会头痛。

“数学情感态度”主要是指学生学习数学的兴趣、动机、意志和自信心，它包含有学生对数学信息材料的接受程度，参与数学活动的积极程度，在数学学习活动中遇到困难时的态度和行为，在数学学习过程中所能获得的成功体验和对待数学学习的自信程度等[3]。因此，新课程改革标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。

二、数学情感态度对小学生学习的作用