综合实践活动中教师的指导策略
10第十章 小学综合实践活动课程实施中的教师指导
• （一）以校为本的教师发展策略
• （二）教师的课程行动研究
• （三）教师的自主发展
第五节 小学综合实践活动指导教师的工作管理
• 一、教师的组织管理
• 二、教师的工作量管理
• （一）活动场所 • （二）学生人数 • （三）承担任务 • （四）课时规定
• （五）资源来发的复杂程度
• （六）活动效果
• 三、教师的职称评定
• （二）教师的参与合作和指导帮助
• 1.加强对学生活动过程的具体指导
• 2.增加与学生交流的机会
• 3.尊重学生的个性
• 4.鼓励学生的想象与创造
• 5.指导学生保存原有资料
第三节 小学综合实践活动课程实施中 教师的指导策略 • 一、选题的指导策略
• （1）源于生活
• （2）指向生活
• （3）具可行性
• 二、活动组织的指导策略
• （1）学生自愿
• （2）限制规模
• （3）鼓励打破班级界限
• 三、制定活动方案的指导策略
• （1）可行性
• （2）具体化
• （3）有效性
• （4）多样化
• 四、活动实施的指导策略
• （1）采用督导手段，落实活动方案
• （2）运用教育机智，把课题引入深入
• （3）注重成果的总结与整理
• （4）鼓励学生建立个人小档案
• 五、交流指导策略
• （1）展示并非最终结果，要避免然真实的展示，防止教师过于干涉
• （4）把握时机，及时展示
第四节 小学综合实践活动课程与指导 教师的专业成长
• 一、小学综合实践活动课程与教师的专业成长
第十章 小学综合实践活动课程实施中 的指导教师
• 学习目标：
浅谈综合实践活动课程中教师指导策略
பைடு நூலகம்
指导策略五：指导学生学会展示、交流、汇报
❖ 学会展示、 交流、 汇报
有哪些成果展示形式？
成果展示、汇报交流 需要准备哪些资料
成果展示基本步骤
□ 温州市教育教学研究院 □
有哪些成果展示形式
❖ （1）常见成果展示形式： 文字类：主题探究论文、调查报告、 实验报告、设计方案、倡议书等。 实物类：模型、作品、图片等。 电子类：视频、录音等。
指导策略二：指导学生如何记录资料
1、记录资料的方法： （1）选择有用的信息 （2）用自己的语言概括资料的内容 （3）摘录要点。
2、制作资料卡片：设计制作具有个人或小组特色 的资料卡片
□ 温州市教育教学研究院 □
指导策略三：指导学生学会采访
学会采访
如何与专家联系 采访和访问
□ 温州市教育教学研究院 □
❖ （2）现场介绍、展示：口头表达、借助多媒体、现场介 绍要配合默契。
❖ （3）讨论与交流：展示怎样才能的达到最佳效果？借助 多媒体应注意哪些问题？
□ 温州市教育教学研究院 □
谢谢大家！
□ 温州市教育教学研究院 □
谢谢！
❖ （2）讨论交流： ①比较三类成果展示形式的优点和缺点。 ② 根据自己特长或优势，选择合适的成果展示形式：
□ 温州市教育教学研究院 □
需要准备哪些资料
❖ 主要资料：活动方案;活动记录；查阅和收集资料 笔记本、研究成果、学习心得体会。
□ 温州市教育教学研究院 □
成果展示基本流程
❖ （1）提前拟订介绍提纲：活动主题、介绍伙伴与老师、 介绍活动时间与过程、展示成果、反思。
❖ （二） 注意事项：要有礼貌、要虚心、要征得同意、牢 记访问目的。
教师如何指导学生开展综合实践活动
教师如何指导学生开展综合实践活动摘要综合实践活动是教育教学中的重要组成部分，可以帮助学生从书本上获得的知识走出实验室或教室，将所学知识应用到实际生活中。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要具备一定的指导策略和方法。
本文将探讨教师如何指导学生开展综合实践活动，以期帮助教师提高教学效果。
关键词综合实践活动，教师指导，学生，教学效果1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法，旨在帮助学生将所学知识转化为实践能力。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、调研、实地观察等方式，增强对知识的理解和掌握，培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要注重引导学生思考、培养自主学习的能力，以及提供个性化的指导和反馈。
2. 教师指导的重要性教师作为学生的引路人和指导者，在学生开展综合实践活动时起着至关重要的作用。
教师的指导可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提供学习的动力和方向。
良好的教师指导还可以培养学生的创新意识和问题解决能力，提高教学效果。
3. 教师指导学生开展综合实践活动的策略3.1 设定明确的目标在指导学生开展综合实践活动之前，教师需要与学生一起设定明确的目标。
这些目标应该具体、可量化，并能够帮助学生理解和运用所学知识。
通过设定明确的目标，可以让学生知道他们正在追求什么，并为实践活动提供一个明确的方向。
3.2 引导学生提出问题和假设在实践活动中，学生需要学会提出问题和假设。
教师可以提供一些引导和启发，帮助学生发现问题，并提出合理的假设。
通过这样的方式，学生可以对实践活动进行深入的思考，并提高解决问题的能力。
3.3 提供资源和支持在指导学生开展综合实践活动时，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
这包括提供参考资料、实验工具和设备、实地考察的机会等。
此外，教师还应提供必要的指导和解答，帮助学生克服困难，解决问题。
3.4 鼓励合作学习综合实践活动是一种多学科综合的学习方式，教师可以鼓励学生进行合作学习。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。
在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。
下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。
首先，教师应提前做好准备工作。
在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。
同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，教师应注重启发式教学。
在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。
再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。
教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。
此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。
教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。
同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
最后，教师还应注意培养学生的综合素质。
综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。
小学综合实践活动中教师有效指导的问题与策略
一
在实践课程 中的角色认识不 清 ， 大包大揽 的现象 比较 突 出。从 实践 活动 主题 的确 定、 实践 活动过 程的开展到最后 主题的呈 现都 由教师包办 ，学生最 多依 葫芦 画瓢 ， 草草完成 了事 。上述 现象 的出现 ， 恰恰说 明教师 的有效 指导是 实践 活动顺 利实 施 的保证。 三、 小学综合实践活动中教师指导策略 １ 、 做 好导入 、 选择合适主题 小学 生年 纪小 、 社会 阅历 浅 ， 在综 合 实践活动缺乏专注度 ， 无法集 中注意力去 完成实践活动 ， 这就要求教师在选 择活动 主题时要贴近小学生 的生 活 ， 从 小学生的 Ｅ ｔ 常生活人手 ， 去发现和挖掘适合 综合实
主题 。除此之外 ， 教师也可 以引导小学生 去发现 身边 的 、 有兴趣 的课 题活动 ， 教 师 鼓励学生多 留心 身边 发生 的事情 ， 从各种 新 闻媒介 中了解一些 热点话题 ， 这个过程 不仅让 小学 生观察 社会 、 了解社会 ， 做生 活 中的有心人。同时也 培养 了小学生 的思 考能力和问题意识。 教师还 可以通过小组
践活动的资源。 小学生平时 的所见所想都 可 以当做综 合实践 活动 的资源 ，只 有这 样， 小 学生才能有更大的兴趣 和更 多机会 去参与到实践活动 中来 ， 在生 活化的场景 中去感 受 、 体验 甚至创 造 ， 才 能获得成 功 的喜悦 。例 如教 师可 以帮助小 学生选 择 场给小学生讲解 ， 让小学生们在真实 的场 基础教育阶段具有重要 的价值和作用 。 “ 寻找 生活 中 白色污 染 ” 、 “ 我们 每 天的饮 景 中感受到农村 的巨大变化 。 二、 小学综合 实践活动 中教师 有效指 食 习惯 ” 、 “ 生 活 中的浪费现 象有哪 些” 等 ３ 、 合理评价学生 、 鼓励学生
综合实践活动中教师的有效指导策略
教师需要加强跨学科学习和合作，了解不同学科 的知识和技能，为学生提供更加全面的学习体验 。同时，教师之间也需要加强合作和交流，共同 探索和实践有效指导策略。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
对学生的表现和成果给予 及时的反馈和肯定，增强 学生的参与感和成就感。
资源不足问题
充分利用现有资源
对现有资源进行整合和优化，提 高资源利用效率。
寻求外部支持
积极与社区、企业等合作，争取更 多的资源支持。
鼓励学生自主创造
引导学生利用网络资源、废旧物品 等，自主创造活动所需的资源。
时间安排紧张问题
合理规划时间
促进学生全面发展
综合实践活动涉及多个领域和方面，有助于拓宽学生的视野，增强学生 的综合素质。教师的有效指导可以确保活动的顺利进行，促进学生的全 面发展。
目的和任务
01
目的：探讨教师在综合实践活动中如何进行有效指导，以 提高学生的实践能力和综合素质。
02
任务
03
分析综合实践活动的特点和要求；
04
研究教师在活动中的角色和职责；
不断学习和更新知识
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以 适应教育发展的变化和学生的不同需求。
培养学生的自主学习能力
教师需要注重培养学生的自主学习能力，通过有 效指导策略激发学生的学习兴趣和主动性，提高 学生的自主学习能力。
关注学生个体差异
教师需要关注学生的个体差异，了解学生的学习 风格、兴趣爱好和需求，采用个性化的指导策略 。
组织学生对调研结果进行分析和讨论，提出解决问题 的建议。
活动成果：学生通过调研深入了解了环保问题，提出 了多项有针对性的解决方案，并积极参与到环保行动 中。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略【关键词】综合实践活动教师指导策略综合实践活动虽然是以学生的自主、合作、探究学习和实践为主要学习方式，但是并不排除教师的引导。
教师及时、适度的指导是综合实践活动取得良好效果的重要保证。
笔者认为，在组织学生开展综合实践活动的过程中，教师可以运用以下三种指导策略。
指导策略一：想在其先“想在其先”就是要求教师对开展活动可能会遇到的困难进行合理预设，提出防范风险和解决困难的措施，另外还要为学生进行知识和方法等方面的储备和铺垫。
例如，要带领学生到广西药用植物园开展实践活动，考察野生绞股蓝的生长情况，教师就要做好各种准备，包括：活动前指导学生搜集相关资料，指导学生填写观察记录表格，进行团队分工，出发前对学生进行安全教育，落实车辆，实地考察场地，筹划活动等。
这些都需要教师“想在前面”，并手把手地教学生做好准备工作。
另外，每次活动开始之前，教师都应该对学生进行恰当的点拨，甚至是训练。
例如，活动刚启动，学生还没有完全进入状态，知识储备也不够，一开始就放手由学生进行所谓的“自主选题”，这显然是不切实际的。
这时就需要教师引导学生通过调查、讨论、实践，提炼出活动的主题。
教师“想在其先”，是有效开展综合实践活动的前提和保障，能对活动的开展起到航标的作用。
指导策略二：乐在其中综合实践活动的目的是培养学生的探究精神和实践能力，所以，一定要以学生为主体。
要让学生真正成为学习的主人，促使其用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，丰富社会阅历和人生经历，获得情感体验。
作为指导教师，在活动进程中能“乐在其中”就是最好的引导。
教师应该用孩子般天真的眼光观察社会，用孩子般纯真的童心感受生活。
只有教师保有童真、童趣，懂得与学生心贴心地交流和沟通，综合实践活动才能更好地彰显其魅力。
教师“乐在其中”才能更好地实施指导，激发学生参与活动的兴趣。
有的实践需要学生到课堂外去完成，而孩子有贪玩的天性，经常会把活动任务忘在脑后，不能按计划开展实践活动。
综合实践活动中教师的指导策略综合实践活动教师的指导方案
综合实践活动中教师的指导策略综合实践活动教师的指导方案综合实践活动的实施，为学生的身心健康发展提供了开放的活动空间。
然而，在开展综合实践活动的过程中，孩子们会遇到各种各样的困难。
为了培养学生参与活动的兴趣并提高其实践能力，指导老师要多倾听、巧引导，及时为学生提出可操作性强的实施建议。
下面我以几次实践活动为例详细说明。
一、活动初期要灵活指导在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。
最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。
我认为，综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。
二、活动中期要顺势引导1．引导孩子学会利用身边的资源。
活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。
2．学会保护自己，改变策略。
在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。
孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。
这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。
3．改变方法，学会运用技巧完成任务。
在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。
”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。
4．通过阶段性汇报让学生学会团队合作。
我从学生阶段性汇报的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。
综合实践活动教学小策略(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生能够在真实的生活情境中学习，实现知识的迁移和应用。
为了提高综合实践活动教学的效果，以下是一些具体的教学小策略：一、明确教学目标1. 确立主题：综合实践活动课程的主题应贴近学生生活，具有时代性、地域性和校本性。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义和实践价值的主题。
2. 设定目标：根据课程主题，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要体现学科知识，能力目标要注重实践操作，情感目标要关注学生的价值观和道德品质。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设问题情境：通过提出问题、创设悬念等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动参与实践活动。
2. 创设生活情境：将实践活动与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活环境中体验和感悟。
3. 创设合作情境：鼓励学生分组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、注重实践，提高能力1. 亲身体验：鼓励学生亲自参与实践活动，通过动手操作、观察、实验等方式，提高他们的实践能力。
2. 指导实践：教师应根据学生的实际情况，给予必要的指导和帮助，确保实践活动顺利进行。
3. 总结反思：在实践活动结束后，引导学生进行总结和反思，巩固所学知识，提高实践能力。
四、多元评价，促进学生发展1. 评价内容多元化：综合实践活动课程的评价应包括知识、能力、情感等多个方面，全面评价学生的综合素养。
2. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，激发学生的参与热情。
3. 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，促进学生不断进步。
五、加强师资培训，提高教师素质1. 培训内容：组织教师参加综合实践活动课程的相关培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 培训形式：采用集中培训、网络培训、案例分析等多种形式，满足不同教师的需求。
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是当前教育教学中非常重要的一环，它不仅可以促进学生的全面发展，还可以帮助学生将课堂知识应用于实际生活中。
综合实践活动的有效开展需要教师进行有效的指导和引导。
本文将从理论和实际两个方面探讨综合实践活动中教师有效指导的策略，并提出相应的建议。
一、理论探讨1.1 综合实践活动的特点综合实践活动是指学生在教育教学过程中，通过实践活动来运用、巩固所学的知识和技能，并培养解决问题的能力。
综合实践活动的特点主要包括：多学科综合、针对实际问题、开放性和创造性。
1.2 教师的有效指导教师在综合实践活动中发挥着重要的作用，他们需要对学生进行有效的指导，引导他们正确地开展实践活动并获取所需的知识和技能。
有效的指导需要教师具备相关的理论知识和实践经验，以及良好的教学技能和心理素质。
1.3 教师有效指导的意义教师的有效指导可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。
教师的有效指导还可以提升学生对综合实践活动的兴趣和参与度，促进学生成长和发展。
二、实际策略探讨2.1 建立良好的教学氛围在综合实践活动中，教师首先需要营造一个良好的教学氛围，使学生对实践活动充满热情和兴趣。
教师可以通过引入新颖的教学方法、丰富多彩的实践案例以及积极的鼓励和激励手段来激发学生的学习热情。
2.2 制定明确的实践目标在进行综合实践活动时，教师需要与学生共同制定明确的实践目标，明确目标有利于学生的实践活动更加有针对性和有效性。
教师还需要通过分阶段的指导和检查，确保学生在实践活动中逐步实现目标。
2.3 提供必要的资源支持综合实践活动通常需要一定的资源支持，例如实验室设备、材料、场地等。
教师需要及时提供学生所需的资源支持，并指导他们合理利用资源开展实践活动。
教师还需要引导学生善于利用网络资源和社会资源，丰富实践活动的内容和手段。
2.4 鼓励学生的创新和探索在综合实践活动中，教师应该鼓励学生进行创新与探索，给予他们充分的自主权和自由度。
教师在综合实践主题活动中的有效指导策略
教师在综合实践主题活动中的有效指导策略综合实践主题活动在学生的综合素质发展和能力提升中起着关键作用。
作为教师，如何在这样的活动中有效地指导学生，发挥他们的潜能和创造力，是一项重要的任务。
本文将探讨教师在综合实践主题活动中的有效指导策略。
一、鼓励学生积极参与在综合实践主题活动中，教师应该充分认识到学生的主体地位。
他们应被视为活动的参与者和创造者，而非被动的接受者。
因此，教师应该积极鼓励学生的积极参与，让他们能够自由地表达自己的想法和创意。
当学生感受到被重视和支持时，他们将更加主动地投入到活动中，从而发挥出他们的真正潜力。
二、提供多样化的学习资源为了丰富综合实践主题活动的教学内容，教师应该提供多样化的学习资源。
这包括图书馆、网络、实验室等。
通过多样的学习资源，学生可以从不同的角度去深入研究和探索主题，同时也可以培养他们的独立思考和问题解决能力。
教师应该及时更新和整理这些资源，并根据学生的需求和兴趣进行调整，使学生能够更有效地进行学习和实践。
三、提供合适的指导和支持在综合实践主题活动中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生的指导者和支持者。
他们应该及时回答学生在实践过程中遇到的问题，提供合适的指导和支持。
此外，教师还应该给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的成长和进步，从而更加努力地投入到活动中。
只有通过合适的指导和支持，学生才能真正实现对综合实践主题活动的有效参与。
四、培养合作精神和团队合作能力在综合实践主题活动中，学生往往需要进行合作和协作。
因此，教师应该培养学生的合作精神和团队合作能力。
他们可以通过一些小组讨论、团队项目等方式来锻炼学生的合作意识和团队合作能力。
同时，教师也可以运用一些合作游戏和活动来增强学生之间的互动和交流，让他们更好地协调和合作，共同完成综合实践主题活动。
五、评估和反馈在综合实践主题活动结束后，教师应该及时进行评估和反馈。
他们可以通过观察、讨论和笔记等方式来了解学生的学习情况和表现，并给予针对性的反馈和建议。
小学综合实践教学的策略(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。
综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。
三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。
2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。
2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。
对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。
五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。
例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。
2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。
评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。
六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
综合实践活动教师指导策略
综合实践活动教师指导策略教师综合实践活动指导策略：我们确定了综合实践活动的课型只是为教师的指导提供了一个平台，要想学生的活动能真正深入、持效地开展，离不开教师的有效指导。
郭元祥教授也曾经指出：“增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。
因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。
教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
”因此我们课题组全体教师对以上十种课型的教师指导策略又进行了深入的研究，总结出了各种课型的教师指导策略。
当然这些策略不是全部的，也不是唯一的，我们只是摸索出了一些基本策略，以起到抛砖引玉的作用：1、选题指导型主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。
小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现，这时，我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。
指导策略一：引导学生在生活中发现问题，激发学生想研究的欲望伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。
”发现问题是综合实践活动的源头。
以蒋利平老师指导学生开展《走进湘江风光带》综合实践活动为例：蒋老师一次请同学们谈谈最近的事情，当王夏雨同学谈到自己与家人一起在湘江风光带拍照留影时，其他同学也七嘴八舌地说起了自己在湘江风光带游玩的场面。
周丹同学说，那天爸爸妈妈带我去杜甫江阁饮茶，我在那里眺望湘江，感受到了它的气势磅礴……廖泽宇同学说，湘江边上也有很多不文明的现象，那天我就在电视里看到很多人在风光带随地大小便……还有很多同学也纷纷举手，说着自己在湘江风光带高兴的事和不文明的事。
这时班上有两三名同学就冲着老师说：“蒋老师，湘江风光带风景好，又好玩，什么时候也带我们一起去感受一下啊？”于是，她抓住这个契机，让大家一起讨论，最后，同学们就一起确定了这次主题综合实践活动“走进湘江风光带”。
综合实践活动教师指导方案
综合实践活动教师指导方案综合实践活动是一种能够有效培养学生综合素质和实践能力的课程形式。
作为教师，在综合实践活动中扮演着重要的指导角色，为了确保活动的顺利开展和学生的有效学习，制定一份科学合理的教师指导方案至关重要。
一、活动目标的确定在指导综合实践活动之前，教师首先要明确活动的目标。
这些目标应当与学生的年龄、知识水平和课程标准相适应。
例如，对于小学低年级的学生，可以侧重于培养观察能力和简单的问题解决能力；而对于高年级的学生，则可以更加注重培养创新思维和团队协作能力。
同时，目标还应当具有明确性、可衡量性和可达成性。
例如，“学生能够通过实地调查，准确描述本地某一植物的生长环境和特点”就是一个较为明确和可衡量的目标。
二、活动主题的选择选择一个合适的活动主题是综合实践活动成功的关键之一。
主题应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以选择“我们身边的垃圾处理问题”“校园植物的多样性调查”“家乡传统文化的传承与发展”等主题。
在确定主题时，教师要充分考虑学生的意见和建议，鼓励学生积极参与主题的讨论和选择，让学生在活动中拥有更多的自主性和主动性。
三、活动方案的制定在确定了活动主题和目标之后，教师要指导学生制定详细的活动方案。
活动方案应当包括活动的步骤、方法、时间安排、人员分工等内容。
例如，如果活动主题是“校园植物的多样性调查”，活动方案可以包括以下步骤：第一步，分组并确定各小组的调查区域。
第二步，学习植物识别的基本方法和工具使用。
第三步，进行实地调查，记录植物的种类、数量、分布等信息。
第四步，对收集到的数据进行整理和分析。
第五步，撰写调查报告并进行展示交流。
在制定活动方案的过程中，教师要引导学生充分考虑可能遇到的问题和困难，并制定相应的解决措施。
四、活动过程的指导在综合实践活动的实施过程中，教师要进行全程的跟踪和指导。
首先，要关注学生的安全问题，确保活动在安全的环境中进行。
其次，要及时解决学生在活动中遇到的问题和困难。
综合实践活动课程教学策略
综合实践活动课程教学策略
在综合实践活动课程教学中，采取合适的教学策略是非常重要的。
以下是一些简洁有效的教学策略，可帮助提高学生的研究成绩
和参与度。
1. 创设真实场景
通过创设真实的场景和情境，可以激发学生的研究兴趣和动力。
教师可以设计一些实际问题和情景，让学生在解决问题的过程中运
用所学知识，培养实践能力。
2. 引导团队合作
综合实践活动往往需要学生之间进行合作。
教师可以引导学生
组成小组，并提供合适的团队任务，鼓励学生相互合作、分享资源
和协同解决问题。
通过团队合作，学生可以互相研究和促进彼此的
成长。
3. 采用多样化的评估方式
在综合实践活动课程教学中，传统的考试评估方式可能无法全
面评价学生的综合能力。
因此，教师可以采用多样化的评估方式，
如实践报告、展示、小组讨论等，以更全面地评估学生在实践中的
表现和研究成果。
4. 创造积极研究氛围
教师应该创造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣和主动性。
可以通过鼓励学生发表观点、提问问题、分享经验等方式来促进学
生参与和互动。
5. 提供及时反馈和指导
针对学生参与综合实践活动的过程和成果，教师应该及时提供
反馈和指导。
这样可以帮助学生了解自己的优势和不足，并及时调
整研究策略和提升能力。
综合实践活动课程教学策略的选择应该根据具体情况和学生需求来确定。
以上提供的策略只是一些简要建议，希望能对教师在综合实践活动课程教学中提供一些参考。
教师如何引导学生进行综合实践活动
教师如何引导学生进行综合实践活动一. 简介教师在传授知识的同时，应该引导学生进行综合实践活动，提升他们的动手能力和实践能力，从而更好地将知识应用于实际生活中。
二. 提供实践机会教师可以设立各种实践机会，如实地考察、实验、社会调研等。
通过参与这些活动，学生能够亲身体验到实践的过程，深入了解知识与实践的关系。
三. 激发学生兴趣教师应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求，设计相关的实践活动。
通过与学生共同探索和实践，激发学生的主动性和积极性，使他们乐于参与。
四. 打破学科界限综合实践活动需要跨学科的知识和技能。
教师应该引导学生打破学科界限，将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题。
例如，通过数学知识解决物理问题，通过社会学知识分析历史事件等。
五. 培养实践能力教师要注重培养学生的实践能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够学会观察、思考、分析和判断，培养批判性思维和创新能力。
六. 培养动手能力实践活动需要学生进行实际操作，因此教师要培养学生的动手能力。
可以通过设计实验、手工制作等方式，让学生亲自动手，提升他们的操作技能和动手能力。
七. 培养团队合作能力实践活动通常需要学生进行团队合作，教师应该培养学生的团队合作能力。
可以通过组织小组活动、分组讨论等方式，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
八. 强化实践评估在进行综合实践活动之后，教师要进行实践评估，了解学生在实践中的成果和收获，并提供针对性的反馈。
评估不仅仅是对学生成绩的评价，更是对学生实践能力和综合能力的考核。
九. 培养创新思维实践活动培养学生的创新思维，教师应该引导学生进行创新探索。
可以鼓励学生提出新的问题、寻找新的解决方法，培养他们的创新意识和创新能力。
十. 培养社会责任感教师在引导学生进行综合实践活动的同时，要培养学生的社会责任感。
可以组织学生参与社区服务、环保活动等，让他们意识到自己的行动对社会和环境的影响，培养他们的社会意识和责任感。
综合实践课_教学策略(3篇)
第1篇一、引言综合实践课作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践课教学，提高教学质量，本文将从以下几个方面探讨综合实践课的教学策略。
二、教学目标1. 培养学生的创新精神。
通过综合实践课的学习，使学生敢于质疑、善于思考，勇于尝试新方法、新思路。
2. 培养学生的实践能力。
通过实践活动的开展，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的综合素质。
通过综合实践课的学习，使学生具备良好的道德品质、合作精神、团队意识和终身学习能力。
三、教学策略1. 注重学生主体地位，激发学习兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师应引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 优化教学内容，提高教学效果（1）精选教学内容。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容具有针对性和实用性。
（2）整合学科知识，实现跨学科学习。
综合实践课应打破学科界限，将不同学科的知识进行整合，实现跨学科学习。
（3）注重实践性，提高教学效果。
教师应注重实践性教学，通过实验、调查、参观等活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 改进教学方法，提高教学质量（1）采用案例教学法。
通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
（2）实施项目教学法。
教师可根据教学内容，设计项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段。
教师可利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高教学效果。
4. 加强师资队伍建设，提高教师综合素质（1）提高教师的专业素养。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养。
（2）加强教师之间的交流与合作。
综合实践主题活动指导策略
综合实践主题活动指导策略综合实践主题活动旨在通过参与和实践，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
设计与实施这样的活动需要有效的指导策略来确保活动的顺利开展和达成预期目标。
本文将探讨几种有效的综合实践主题活动指导策略，旨在帮助教育工作者更好地组织和指导实践活动。
一、确定主题首先，确定一个具有吸引力和教育意义的主题对于综合实践主题活动非常重要。
主题应与学生的学习内容相吻合，并能够引发学生的兴趣和思考。
例如，可以选择“可持续发展”作为一个主题，让学生从蔬菜种植、废物回收、能源利用等方面展开实践活动。
二、制定目标在确定了主题后，需要明确综合实践主题活动的目标。
目标应该具体、可衡量，并且与主题紧密相连。
教育工作者可以根据学生的年级和能力，制定适合的目标，例如培养学生的合作能力、创新思维、实践操作能力等。
三、规划活动步骤在指导综合实践主题活动时，教育工作者应仔细规划活动的步骤和流程。
活动步骤应该清晰、具体，并且充分考虑到学生的时间和能力。
可以将活动分为介绍主题、调研、实践操作、总结等环节，并为每个环节准备详细的指导材料和教学资源。
四、鼓励学生合作综合实践主题活动通常侧重于学生之间的合作与交流。
在指导策略中，教育工作者应鼓励学生积极参与合作，促进团队合作精神的培养。
可以采用小组活动的形式，让学生在合作中学习与沟通，并分享彼此的成果和经验。
五、提供实践机会为了使学生在综合实践主题活动中获得更多的实践机会，教育工作者可以寻找适当的合作伙伴或外部资源，丰富活动内容。
例如，邀请相关领域的专业人士到校进行讲座或实践指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
六、评价和反思综合实践主题活动结束后，教育工作者应及时对活动效果进行评价和反思。
评价可以通过问卷调查、学生报告、讨论等方式进行。
同时，教育工作者也应鼓励学生自评和相互评价，帮助他们从中发现不足和提升空间。
七、改进和分享最后，教育工作者可以根据对综合实践主题活动的评价和反思结果，对指导策略进行改进。
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是指学生在校园内或者社会实践中，通过动手操作、观察实验、实地调查等方式，进行知识与技能的应用和实践活动。
在综合实践活动中，教师的有效指导是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将从综合实践活动中教师有效指导的重要性、教师有效指导的策略以及教师有效指导的实践案例等方面进行研究和探讨。
1. 帮助学生整合知识综合实践活动是学生在实践中将所学知识进行整合和应用的过程。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，通过有效指导，可以帮助学生将课堂上所学的知识和技能与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师的有效指导可以帮助学生更好地分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。
3. 提升学生的综合素质综合实践活动不仅可以帮助学生掌握专业知识和技能，还可以培养学生的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
教师的有效指导可以帮助学生在实践中全面发展，提升他们的综合素质。
二、教师有效指导的策略1. 创设情境在综合实践活动中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
情境创设可以是真实的社会情境，也可以是虚拟的情境，让学生在情境中进行实践活动，从而更好地理解和应用所学的知识和技能。
2. 引导提问教师在综合实践活动中可以通过引导提问的方式，引导学生深入思考和探索问题。
教师既可以提出具体问题，也可以提出开放式的问题，引导学生进行探究和实践，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 提供资源支持在综合实践活动中，教师可以提供相关的资源支持，如文献资料、实验设备、实践场地等，帮助学生更好地进行实践活动。
教师还可以引导学生合理利用资源，培养他们的信息获取能力和创新能力。
4. 激发探究兴趣教师可以通过激发学生的探究兴趣，促使他们在实践活动中进行自主探究。
小学综合实践活动中教师指导策略的研究
“小学综合实践活动中教师指导策略的研究”课题计划一、指导思想综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。
目前在实验区综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。
增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。
因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。
教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
以新课程标准为指南，以提升综合实践活动课堂教学质量为动力，按照实施新课程、落实新理念、打造新课堂的需要，积极有效地开展教学研究活动，充分发挥综合实践活动学科的全面育人功能，改进教学行为，促进教师专业教育教学水平的发展和提高。
二、课题目标1.设计学生活动主题的具体指导方案，明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性。
指导教师在要求学生设计和制定活动主题的实施方案的同时，指导教师应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。
教师指导方案应包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动的具体方法及其实施、学生活动主题必要的资料和工具准备、活动的具体实施过程指导、学生评价方案等。
2.处理好认识与实践的关系，在综合实践活动实施全过程中渗透必要的专题讲座，为学生活动奠定必要的认识基础和方法论基础。
日本广岛县教育厅研制的“综合学习时间”（文部科学省于2002年12月修订的《学习指导纲要》将其改为“综合学习活动”课程）实施方案的目标中，就明确要求学生通过活动“学会运用问题解决的基本方法”。
在综合实践活动的实施过程中，我们不应只是要求学生去“调查”、“访谈”、“搜集资料”，而不给予具体的方法指导。
目前，这种强调“过程与方法”而不具体落实的倾向，不仅仅表现在综合实践课程中，甚至在整个课程改革中都日益表现出“形式化”的倾向。
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综合实践活动中教师的指导策略
综合实践活动的实施，为学生的身心健康发展提供了开放的活动空间。
然而，在开展综合实践活动的过程中，孩子们会遇到各种各样的困难。
为了培养学生参与活动的兴趣并提高其实践能力，指导老师要多倾听、巧引导，及时为学生提出可操作性强的实施建议。
下面我以几次实践活动为例详细说明。
一、活动初期要灵活指导
在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。
最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。
我认为，综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。
二、活动中期要顺势引导
1、引导孩子学会利用身边的资源。
活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。
2、学会保护自己，改变策略。
在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。
孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。
这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。
3、改变方法，学会运用技巧完成任务。
在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。
”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。
4、通过阶段性汇报
让学生学会团队合作。
我从学生阶段性汇报
的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。
第二，大家一致约定，采访过程中遇到困难都不能退缩，当小组成员意见不一致时先商议解决，必要时应少数服从多数。
第三，遇到解决不了的问题时，可以临时开会讨论，必要时给老师打电话寻求帮助。
第四，及时向老师反馈自己小组的活动进程，并和别的组进行交
流，取长补短。
通过交流讨论，大家统一了思想，互相鼓励，互相帮助，活动进行得相当顺利。
三、活动后期要查漏补缺
1、引导孩子扬长避短，善于思考。
学生在收集资料时，最常见的问题是缺乏整合能力，汇报
就是堆积资料。
用什么样的形式来展示小组的劳动成果，是活动后期摆在孩子们面前的一个重要课题。
教师应在此时给予必要的技术指导，如在“锦绣河南”活动中，教师让学生思考，是不是可以把重要的资料变成自己的语言，或者用其他有趣的方式展现给大家。
于是，孩子们开始动脑筋了。
有的小组用快板的形式介绍名吃，有的用表演展示少林武术，有的小组编了儿歌，有的制作了幻灯片，还有的小组请教了英语老师，用英语向世界各国的来宾介绍自己的家乡……他们在亲身经历后，学会了思考与合作，这就是成长。
2、关注差异，全员参与。
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但课堂上经常出现你争我抢、闹而无序的状况，这种参与是低效的。
仔细观察与分析后，我发现有的学生缺乏与他人交流的技能，更不善于自信地表达自己。
于是，我先把孩子们第一次汇报
的场面录制了下来，放给他们看，和他们探讨为什么这次汇报
拖了一个半小时，然后以春晚为例让他们明白分工合作的重要性，引导学生制订出切实可行的计划。
再次上课时，他们主动改变汇报
方式，人员重新分工，并规定每组汇报
的时间不得超过5分钟。
由于时间的限制，孩子们不得不与小组的其他成员合作交流。
大家把资料放在一起，分工合作，各有侧重。
结果汇报
进行得异彩纷呈、生动有趣。
四、注重评价多元化
在“锦绣河南”活动中，为了提高学生的参与度，我和几位小组长协商后决定发给每位学生一张评价表，选出最佳表现奖、最佳贡献奖、最佳组织奖、最佳配合奖等。
有了这样的评价方式，汇报
课的气氛活而有序，那些不善于表现自我但在活动中默默奉献的同学也得到了充分肯定。
这样的评价方式把主动权交给了学生，学生成了学习的主人。
综合实践活动可以让老师和学生在共同处理问题的过程中提高解决问题的能力，积累宝贵经验。
这些收获，对老师和学生来说，都是一生受用不尽的财富。