合理购物ABC评课稿
关于合理消费的评课稿
关于合理消费的评课稿
我有幸听了学鄢老师执教的八年级上册《合理消费》一课，觉得耳目一新，颇有收获。
1、选材切合学生的实际。
我们每一个人都是消费者，特别是初中生是一个比较大的消费群体，每一学生都有自己的消费体验。
鄢老师在选择上课内容时，注意到了这一点，让学生在课堂上有话可说。
另外，在教学素材的选取上，尽量选择了与学生的学习、生活息息相关的材料，有很多素材就是我校学生自己亲自参与的，学生在活动的参与过程中，得到了很好的自我体验和自我教育。
2、情景的设置灵活多样。
现在的思想品德课教学反对填鸭式教学，主张根据教学的内容，老师设置一些让学生倍感亲切而熟悉的情景，让学生置身于情景之中，注重内心体验，促进思想转化。
鄢老师在本堂课中设置了四个大的情景，分别对应了四个方面的'内容：“我们零花钱的来历”、理性消费、绿色消费、安全消费。
学生在情景中深受教益，不留痕迹。
3、语言的过渡自然、轻巧。
现在初中生的思维都比较活跃，在课堂上老师的预设往往是防不胜防，有可能你下面要讲的内容他提前给你回答了，或者你课前准备的答案，没有学生回答能回答上来。
鄢老师面对这种情况，比较机智，不是严格按照自己的预设一成不变的走下去。
如：对书上三种购物心理的分析，形式很灵活；对学生在分析“绿色消费”时回答出了“安全消费”的内容，老师没有做出绝对的判断，而是很自然地过渡到下一个内容，课堂就显得很流畅。
《合理购物ABC》说课稿1
《合理购物ABC》说课稿广州市荔湾区金兰苑小学邓敏贤一、课程内容标准解读本课体现课程标准内容主要有：学会合理购物，并在购物的过程中注意商品的品质，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护的意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
教学内容解析本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。
在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道购物场所是各式各样的，了解各种购物场所的特点及其变化发展。
并通过调查，知道了价格是由多方面因素决定的。
在此基础上，教材设置了“合理购物ABC”这一主题，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
教学目标分解情感态度价值观：1、体验发现商品信息、了解商品信息的乐趣；并在购物中发现问题，有探究、解决问题的兴趣；2、体验合理购物的乐趣，培养一定的审美情趣；3、不断丰富和发展学生的经验、认识和情感。
行为与习惯：1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识；2、学会独立购物；3、乐于探究的习惯。
知识与技能：1、知道购买商品前要先了解商品的有关信息，知道购物的常识，学会独立购物；2、懂得一些收集资料的方法；3、懂得合作学习的有关知识。
过程与方法：1、体验观察发现、记录、实验的过程。
2、尝试用多种方法进行探究、感悟活动。
3、能积极主动地表达自己的想法和感受。
二、教学背景分析学生背景本班学生为三年（1）班学生，大多都是小区和住在附近的学生，上学的路途较近，很少独立用钱。
有部分学生家里面是做生意的，所以对于产品的一些信息有所了解。
这班学生性格活泼外向，对任何事情都要一探究竟，找到答案为止，所以他们是很有探究的兴趣。
学生在前面的《购物的学问》中，从了解市场到了解价格等方面都有了一定了解，并能在老师的指导下，学生已经知道一些调查和收集资料的方法，可以进行简单的记录。
合理购物ABC教案
合理购物ABC教案
案例名称《合理购物ABC》
科目品德与社会教学对象三年级
课时1课时
一、教材内容分析
《合理购ABC》是北师大版《品德与社会》三年级下册《看看我们周围的商店》的一个主题活动，本单元紧密联系学生的实际生活，凭借学生生活中已有的经验，让学生懂得一些商业活动和消费的常识。
《合理购物ABC》在学生了解商业活动相关知识及价格秘密的基础上，探究与学生生活关系最密切最实用的合理购物的知识，成为一名聪明的消费者。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、懂得什幺是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、学会了解商品、合理选购商品的方法。
三、学习者特征分析
一般特征：购物是同学们司空见惯的一种活动。
那琳琅满目、五花八门的食品，对学生产生了很大的诱惑。
初始能力：学生已有一定的购物体验、经历
信息素养：缺乏理性的认识，购买零食、不合理购物已成了部分学生的坏习惯。
四、教学策略选择与设计
（1）教学思路：说话导入→春游买了什幺→春游物品分类→怎样买春游物品→模拟购物→学并找“三无产品”→拓展活动→总结收获→课外延伸。
（2）教学方法：多元、多维式对话教学方法、活动化教学方法、开放性教学方。
《合理购物ABC》教学设计稿
《合理购物ABC》教学设计北师大版三年级下册第六单元主题3之课题二广州市海珠区实验小学沈琪琦一、学情分析（一）教材分析《合理购物ABC》是北师大版《品德与社会》三年级下册中第六单元“看看我们周围的商店”主题3“购物的学问”的课题二。
在学习本单元主题一《我家的日常购物》和主题二《各种各样的购物场所》后，设计本课主题，旨在用学生最贴近于生活的日常购物经验入手，引导学生认识商品知识，懂得三无商品，学会合理购物的方法要点。
本主题主要有两个方面的内容“了解合理购买商品的方法”和“认识三无产品”。
教材先从食品的分类为引子，然后借助直观的图片与文字解释，引导学生通过商品包装上的信息学会辨识商品的真伪，初步培养具备独立购物的能力，养成合理的购物观念。
（二）学生情况分析：随着社会的日益发展，购物越来越方便，三年级的学生经常随家人外出购物，已经有一定的购物经验，也会在购物的过程中形成生活事件。
由于大部分学生都是生活条件比较优越的独生子女，父母一般都会满足孩子的购物愿望。
通过日常观察和课前调查，了解到学生的日常购物习惯一般围绕“看到喜欢的就买、看到别人有自己也想有、广告上推销的产品”等几方面，主观意识决定购物意愿，而不是从价格、实际需要和质量安全考虑。
由此可见学生的金钱意识和合理消费观念比较薄弱，对于商品的真伪和质量仅存在于品牌和价钱高低。
二、教学目标：1、通过模拟生活情境，学会合理选购商品的方法。
2、学会看产品信息，懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
3、运用所学要点，分析提取于生活的案例。
教学重点：学会合理选购商品的方法。
教学难点：学会看产品信息，懂得辨识“三无产品”。
三、教学准备：1、教学PPT；2、生日会ABC套餐（学生人数份量）设计餐单（学生人数份量）3、商品实物（红、黄、蓝三组袋子，每个袋子里面放3样实物）4、课前学生调查购物习惯，形成案例。
板书：合理购物ABC副板书重安全按需要比价格。
思想品德九年级学会合理消费的评课稿
教学反思：
新课程规范告诉我们，政治课教学应该做到：把准教学目标，激发同学的参与热情；紧扣道德情感，促进同学生“情”；注重结合实践，增强道德实效。
《学会合理消费》一课通过学习，使同学了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使同学学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
自己执教完这一课时，有如下感触：一、巧妙地导入新课，激发了同学参与热情。
我在教学中，为了能够吸引同学的注意力，激发同学的学习热情，我把满汉全席的精美图片引入课堂，并以相应的文字资料进行辅助说明，大大引发了同学学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了同学的参与热情。
二、创设自主学习的机会，引导了同学“自醒自悟”。
“学习是同学自身的，不是老师强加的。
”同学只有在这种环境中，才干轻松地学习，感知明理。
在这课教学中，我引导同学从自身的实际动身，谈谈当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费，然后，再引导同学谈谈作为中同学应怎样合理消费。
教学中，我充沛发挥同学的主观能动性，让他们紧密练习生活实际，寻找解决方法。
课堂中，同学回答妙语连珠，真让人感叹不已。
三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感
走近同学，走向同学的生活，从同学的生活中捕获教育教学的素材，引导同学行为，激励同学情感，是这堂课教学的一个核心。
我利用调查询卷的形式说明同学的零花钱处置的不够科学，引导同学认识到家长挣钱的艰辛，同学纷纷表示以后要节俭、要体贴关心家长。
合理消费评课及反思
《合理消费》评课记录及反思
我的反思：本课了解消费方式及消费观念的变化；知道合理消费应遵循的原则。
消费者有哪些合法权利及当你的合法权益受到侵害时的维权办法。
帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
懂得要努力学会用法律武器维护自身合法权益。
帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
尊重法律，做守法护法的好公民。
教师在上课中很好的体现了三维目标。
在上课过程缺乏充分调动学生积极性的切入点，时间安排上也有点欠妥当。
易丽萍：
（1）教师准备充分，运用了课件，大量的实例做理智的消费者，激发学生的兴趣。
(2) 学生通过实例得到分析。
（3）学生不够配合，气氛不够活跃，小结时可以让学生自己总结。
龚双喜：
（1）制订了三维一体的目标，内容符合学生思维，有认知技能，联系了生活实际，让学生掌握知识。
（2）关注细节，学生出错的知识点能及时的予以纠正；
（3）过程方法学生都参与了。
（4）对时间把握不足。
涂梅芳：
（1)程序完整有序。
（2）准备充分，有全面参与，积极性高，选学生答问应当多样化，有针对性。
鲁晶：
（1）课中材料分析的好，紧密联系考试。
（2）趣味性不够，问题设计精心，实例典型，联系了学生的生活实际，还可以展开讨论。
（零花钱的消费）陈静：
（1）受益匪浅，内容选择得好，能联系学生生活实际。
（2）维护权益方面给与充分的讨论，有正确导向，开展辩论会，得出结论。
北师大版品德与社会三下《合理购物ABC》WORD版教案
北师大版品德与社会三下《合理购物ABC》WORD版教案设计者：公主岭市站前小学张婷《合理购物ABC》教学设计教学内容分析：《合理购物ABC》是《品德与社会》三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三单元《购物的学问》中的一课。
本单元从与学生的生活具有最为直截了当和紧密关系的家庭日常购物入手，引导学生感受和体验家庭消费的真实情形，同时学习制作购物统计。
认识不同的商业场所及其各自的特点。
在此基础上，教材设置了“合理购物ABC”，让学生学会合理购物，并在购物过程中，能够辨别商品的质量，能够从实际动身，购买确实所需价格适宜的商品，从而让学生产生自我爱护意识。
教学目标：1、情感·态度·价值观：逐步培养学生勤俭节约，认真购物的适应。
2、能力：（1）通过交流与实践，学习合理购物的方法。
（2）在学习中，提高对商品信息的归类能力。
3、知识：（1）明白得什么是“三无产品”等一些购物的差不多常识。
（2）学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学重点：学会看商品的说明，把握一些购物的差不多常识。
教学难点：学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学预备：一、学生预备：1、在日常生活中,通过观看、访问，了解父母或他人是如何购物的。
2、调查了解并比较邻近的各种购物场所。
二、教师预备：1、找几家超市的广告。
2、找几种日常生活用品的包装（如食品、药品、服装等），或几种学生日常用的商品。
3、搜集有关商品信息的资料。
4、制作多媒体课件。
教学过程：一、游戏激趣：游戏：今天我购物。
学生在老师预备的商品中选购一件商品，其他的学生观看他是如何样选购的。
揭示课题：合理购物ABC。
二、讲授新课（一）、合理购物A——选购商品的方法１、课件出示讨论：家人在购买新奇的水果、蔬菜时注意到了哪些问题？家人在购买商品时多注意商品的质量。
例如：看色泽、闻气味、掂重量等。
2、课件出示学习如何从商品包装说明中了解商品的差不多信息，并通过课件及实物对所学内容进行检验。
三年级品社下册合理购物abc教案北师大版
知识与技能:1. 学生能够理解合理购物的概念。
2. 学生能够掌握比较价格、质量、和可持续性的基本方法。
过程与方法:1. 学生通过小组讨论和实际操作练习合理购物。
2. 学生能够通过案例分析和角色扮演来培养决策能力。
情感态度价值观:1. 学生培养对合理消费和环境保护的积极态度。
2. 学生理解合理购物对个人和社会的益处。
二、教学重点与难点重点:1. 理解合理购物的原则。
2. 学会比较和选择商品的技巧。
难点:1. 培养学生抵制冲动购物的能力。
2. 引导学生思考购物决策对环境的影响。
三、教学方法案例教学法: 通过具体的购物案例，让学生分析和讨论。
小组讨论法: 分组进行讨论，培养学生的团队合作能力。
角色扮演法: 模拟购物场景，提高学生的实际应用能力。
启发式教学法: 引导学生主动思考和探索合理购物的意义。
教具材料: PPT、购物案例材料、价格标签等。
场地安排: 教室内的座位排列便于小组活动。
预习工作: 让学生提前了解购物的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过一个日常生活中的购物场景引入合理购物主题。
提问学生他们之前购物时的经历，引发兴趣。
2. 讲解新课（15分钟）使用PPT展示合理购物的原则和方法。
讲解如何比较价格、质量、和可持续性。
3. 案例分析（10分钟）分发案例材料，让学生小组讨论。
各小组分享讨论结果，总结合理购物的要点。
4. 角色扮演（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟购物决策过程。
各小组表演后，全班讨论购物决策的合理性。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容。
强调合理购物的重要性及对生活的积极影响。
6. 作业布置（5分钟）让学生准备一个关于家庭购物计划的小报告。
鼓励学生在下次课堂上分享他们的发现和建议。
六、教学反思教师应反思教学目标的达成情况，学生对合理购物概念的理解程度。
反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否给予了足够的学习支持。
考虑如何在未来的教学中改进教学方法，以提高教学效果。
合理购物ABC说课稿
合理购物ABC说课稿
《合理购物ABC》说课稿
一．教材分析：
谁都喜欢购物。
我们学校地处市中心，购物是同学们司空见惯的一种活动。
那琳琅满目、五花八门的食品、文具、玩具，对学生产生了很大的诱惑。
虽然学生已有一定的购物体验、经历，但是缺乏理性的认识，所以乱花钱已成了部分学生的坏习惯。
为了让学生养成良好的购物习惯，我选择了北师大版《品德与社会》三年级下册的一个主题活动《合理购物ABC》，本课探究与学生生活关系最密切最实用的合理购物的知识。
根据编者的意图和学生的实际情况，我制定了以下三个目标。
二．教学目标：
1.情感与态度：让学生在活动中体验正确合理购物的方法，从而养成正确的消费观，提高作为消费者的自我保护意识。
2.行为与习惯：帮助学生在活动和调查中学会有关商品的基本常识，如：生产日期、保质期、条形码等。
3.过程与方法：在多媒体环境下，通过看图片、查资料、模拟商场等信息技术与学科整合的方式，培养学生调查搜集资料能力、交流合作能力、正确购物的能力。
三．教学策略。
这节课我结合本班实际情况，和学生一起，收集了大量与购物有关的材料，然后对教材内容进行整合、重组，使教学能从学生实际出发。
在信息技术与课程整合中，我努力把课堂和家庭、课内与课外融为一体，让发自学生心灵的体验倾注于教。
《合理购物ABC》教学设计反思.doc
《品德与社会》三年级下册《合理购物ABC》教学设计设计理念：加强对学生实践性活动的指导，能培养学生“走入生活，融入社会” 的技能与能力。
活动目标：1•懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2•让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。
3•让学生学会独立购物。
活动重点：让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。
活动难点：让学生学会独立购物。
活动准备：1•学生准备：收集各种不同的物品（外包装袋完好），并标出价格。
2•课前，教师与学生一起把教室布置成商自选商场，把收集到的各种不同的物品分类摆放。
3•搜集有关商品信息的资料。
课时安排：40分钟教学过程：一、创设情景师：今天，是米老鼠超市开张的日子，瞧，米老鼠在店门口等着大家来购物呢。
模拟购物1•师：小朋友们先别着急，李老师还有几点温馨提示送给你们: （1）每组选一名“购物主管”，汇报购物情况。
（2）购物时间为5分钟。
（3）小组成员一起购物，购物时请讲文明，不喧哗。
2•现在大家开始选购自己喜欢的商品吧。
（开始购物活动，播放音乐）三、理解合理购物，对商品进行分类。
1•师：小朋友们，你们都采购到自己喜欢的商品了吗？现在请我们的各个“购物主管”汇报组员的购物情况吧。
（汇报）2•师：通过同学们的介绍和老师的观察看来，大家购买的商品中零食的数量最多，不难看出，同学们对吃是最感兴趣的。
王老师也想向你们推荐一种巧克力，（课件）巧克力，巧克力，孩子们，多么香甜诱人的美味啊，你想买吗？（生答）3.为什么不想买？（生谈话）（总结学生发言）4•她知道的可真多啊，像她刚刚提到的这些没有出厂日期，没有保质期，没有厂名厂址这样的商品统统叫做三无产品。
（出示课件，阐述“三无产品”）5.以前你买过这样的商品吗？以后你还会买这样的商品吗？（找学生发言多人。
）6.那么我们在购物时要想判断一件商品是不是三无产品，我们应该注意些什么呢？还有什么好方法判断自己所购买的商品是不是三无产品请大家和你的学习伙伴一起商量一下，一会说给我们大家听，好吗？（学生讨论，指名汇报）、（课件，选购商品注意5点）7•真是不看不知道，一看吓一跳啊。
三年级《合理购物ABC》教学反思
三年级《合理购物ABC》教学反思引言在三年级的教材中，有一个关于合理购物的单元。
在这个单元中，我们通过教授ABC购物法，帮助学生们学习如何在购物时做出明智的选择。
本文将对这个教学单元进行反思，评估教学效果，并提出改进意见。
教学目标知识目标•了解ABC购物法的含义和应用场景•学会根据需求和预算做出合理的购物决策•理解购物过程中的消费陷阱，并养成谨慎的消费习惯能力目标•培养学生的逻辑思维能力，帮助他们分析评估不同产品之间的差异•培养学生的预算管理能力，帮助他们在购物时做出合理的经济决策•提高学生的沟通表达能力，让他们能够理解他人的需求并给出合适的建议情感目标•培养学生的消费意识，引导他们形成节约和合理消费的习惯•培养学生的公平意识，让他们学会尊重他人的选择和权益•培养学生的团队合作精神，并提高他们的社交能力教学方法情景模拟在教学过程中，我们通过情景模拟的方式让学生们亲身体验购物的过程。
我们将学生分成小组，每个小组扮演一家商店的工作人员和顾客。
通过角色扮演，学生们能够更好地理解ABC购物法的具体应用。
小组讨论在情景模拟后，我们组织小组讨论，让学生们分享他们在购物过程中的体验和想法。
通过交流，学生们可以相互学习，发现合理购物的关键要素。
课堂讲解和案例分析除了情景模拟和小组讨论，我们还进行了相关知识点的课堂讲解和案例分析。
通过讲解ABC购物法的原理和实际应用案例，学生们能够更好地理解购物时需要考虑的因素，并学会做出明智的选择。
教学评价学生表现在教学过程中，学生们积极参与，表现出很高的学习热情。
他们在情景模拟中扮演角色时，能够充分发挥想象力，尽力做到角色的刻画真实可信。
在小组讨论中，学生们能够积极主动地交流和分享，表达出对合理购物的理解和思考。
效果评估通过课后测试和学生反馈，我们对教学效果进行了评估。
测试的结果显示，大部分学生对ABC购物法有了较好的理解，并能够应用到实际场景中。
学生们在反馈中也表达出了对这个教学单元的喜爱和认可。
三年级品社下册《合理购物abc》教案北师大版
三年级品社下册《合理购物ab》教案北师大版教学内容：《品德与社会》（北师大版）三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三《购物的学问》中的主题《合理购物ab》。
教材分析：本是第六单元“看看我们周围的商店”中第三《购物的学问》中的一个主题。
在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道购物场所是各式各样的，了解各种购物场所的特点及其变化发展。
并通过调查，知道了价格是由多方面因素决定的。
在此基础上，“合理购物ab”这一主题，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
学情分析：在学生生活的社区周围有着各种各样、大大小小的购物场所。
但是他们平时生活起居多依赖父母，独立生活能力相对薄弱，虽有简单的购物经验和能力，但合理购物的能力较差。
特别是三年级的学生，年龄较小，尚缺乏对商品质量的识别能力，缺乏对形形色色购物场所的区别能力，自我保护意识较差。
因此，引导学生探究合理购物的方法，了解购物中的知识和技巧，并从中体验消费的奥妙和趣味就成为本教学的主旨。
教学目标：懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2学会了解商品、合理选购商品的方法。
3让学生在活动中体验合理购物的方法，初步养成正确的消费观，培养作为消费者的自我保护意识。
教学重、难点：让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学准备：布置学生带家中物品两三样；2前，师将学生带来的物品在教室中分类摆放，布置成两个“小超市”：冬冬超市、丁丁超市；3教师准备好过期物品、以及三无产品，用以引发堂活动中的矛盾冲突；4前训练两名超市推销员；教学。
教学过程：一、激趣导入瞧，利用大家带来的物品，我们把教室布置成超市了。
走进超市你就会想要（买东西）是啊，我们的生活离不开购物。
可是购物中也隐藏着大学问呢！今天，就让我们一起来探寻合理购物的秘密吧！板书题：（合理购物ab。
合理的消费评课稿
《合理的消费》评课稿
听了余老师的课颇有感触，本堂课的教学秉着学科教学的最高理念---回归生活，以老李的困惑为线索，充分体现课堂教学的开放性---教学内容的生活化，教学形式的活动化。
以下我谈几点自己的体会。
一·贴近生活，教学目标层次分明。
由畅想感想---辨析行为----合理消费，教学层次非常清晰，让学生实实在在感受教材的知识点。
教学手段新颖，巧妙体现了新课程的理念，具有很强的指导性，指明了上课的方向，听课的老师也受益匪浅。
二·凸现主体，全面把握课程目标。
整堂课中，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
注重师生，生生，生与文本之间的互动交流。
并将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观在课堂上的有机组合，学生的学生扎实有效，又不缺乏情趣。
课堂教学是一门艺术。
所以，它也有遗憾。
我觉得能否给学生更多的时间与文本的对话，让学生能在理论中找到更多生活中的实践，合理消费。
让课堂精彩无限！
《多变的价格》评课稿
陈楚
听了黄崇健老师的这节示范课，领略了他教学风格及其他对这堂课理解在课堂上的体现。
这是一节充满活力，和谐的课堂。
体现为：
1.审美性。
欣赏歌曲物价涨，引入机智诙谐。
教学组织语言的规范性的背后是老师的真性情。
学生学习的快乐感，积极参与，气氛活跃.
2·开放性。
联系生活的几个问题。
问题既是探究，让学生参与生活，感悟生活，体现了以人为本的现代化教学理念，增强学生透过现象看本质的能力。
四年级下册道法合理消费第一课时评课稿
四年级下册道法合理消费第一课时评课稿一、教材分析《合理消费》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第二课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活”第4条编写的，其核心主题是学会合理开支与消费，树立正确的消费观。
本单元属于“社区领域”的板块，是以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。
第一课时“那些我想要的东西”从学生想要的东西入手，引导学生从多个角度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要求。
同时，教材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性做出购物选择。
二、学情分析四年级学生已有一些消费经验，比如，独自购买简单的日常生活用品、学习用品等。
但他们心智尚不成熟和缺乏生活经验，易受外界影响，在购物时往往缺乏独立的判断能力，难免提出不合理的要求，因而需要培养学生理性消费的观念，从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理，学会自我克制。
三、教学目标和教学重难点1.辨明合理与不合理的购物要求，反思和调整自己的购物要求。
（教学重点）2.学会克制自己不合理的购物欲望。
（教学难点）3.初步树立理性消费的观念。
四、教学环节和设计意图创设“小茜等人在商场购物”的情境，作为贯穿整节课的主线索，将教材中的各个板块有机联系起来。
活动一：商场购物填写心愿1.导入新课：生活中有许多商品对我们具有吸引力，我们都会有些自己想要的东西。
（板书：那些我想要的东西）2.创设情境：今天我们坐上“心愿巴士”，进行一趟愉快的购物之旅吧！第一站来到商场。
3.课件出示琳琅满目的商品：同学们，你想让父母给你买些什么东西呢？4.出示第36页的心愿卡：请将三件东西名称及理由填写进心愿卡，写好后猜猜：心愿卡上的哪些东西父母是不会同意购买的，为什么？（板书：不合理的要求价格贵不健康不安全不实用）设计意图：通过创设“商场购物”的情境，从学生的实际生活经验出发，调动了他们积极参与的主动性。
学会合理消费评课稿
学会合理消费评课稿学会合理消费评课稿一、复习提问1、怎样理解共同富裕在不同历史时期的不同作用？（单个提问，不会再问，并总结）二、导入新课（一）提问：什么是月光族？卡奴？学生回答教师总结（有意思的提问,引起了学生的兴趣并活跃了课堂气氛）（二）提问：老师要买液晶电视，同学们给我推荐一下，买什么品牌的好，原因是什么？学生：创维、便宜。
松下、质量好、售后服务好。
TCL、便宜、功能多，对眼睛好。
教师：买创维的，我是一个爱国者，它各方面都比较好。
（三）、教师在五一休假期间，要消费5000元钱，同学们建议一下，该怎样用？学：带着老婆去公园游玩，（学生笑并说：没有老婆怎么办？，老师也笑）。
和家人去饭馆吃饭，增加家庭氛围，巩固亲情。
购物、捐款、存银行、买保险。
教师对各种方法以此讨论，并最终制定出方案。
（四）教师提问：假如你们有100元钱，你自己怎样消费？学:买学习用品、食品、请同学们到外面吃饭，买学习资料，寸银行等。
教师提问：那种比较合理？学生回答教师总结：有些消费不可取：浪费、花钱缺乏计划性，没有意义等从而引出我们要合理消费。
（教师指导：我们每花的一分钱都要想一想，值得不值得，而这些钱都是父母辛辛苦苦挣来的。
同时指出，消费既要满足自己的物质要求，又要满足自己的精神需求。
）（五）通过以上问题总结出课本内容：我们消费要多一些理性、少一些盲目，把钱用在关键的地方，并在这之前做一下预算，用环保的眼光消费。
（六）消费前、消费过程中我们该怎样做？教师总结：消费前注意节约，消费过程中注意环保。
（七）你认为中国人吃饭浪费还是节约？学生回答：浪费，吃不完就不要了；原因就是害怕带走挺丢人的。
（八）、通过上一问题自然提出消费误区是什么？盲目消费、虚荣消费。
教师举例：中国人每人每天节约一粒米，够8亿人吃半个月。
（九）提倡精神消费。
（十）消费宝典：合理消费、理性消费、量入为出、环保消费等。
（十一）通过这节课所学知识，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？学生回答：没有理性计划的消费、在消费前没有做预算。
三年级品社下册《合理购物abc》教案北师大版
三年级品社下册《合理购物abc》教案北师大版教学内容：《品德与社会》（北师大版）三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的主题《合理购物abc》。
教材分析：本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。
在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道购物场所是各式各样的，了解各种购物场所的特点及其变化发展。
并通过调查，知道了价格是由多方面因素决定的。
在此基础上，“合理购物abc”这一主题，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
学情分析：在学生生活的社区周围有着各种各样、大大小小的购物场所。
但是他们平时生活起居多依赖父母，独立生活能力相对薄弱，虽有简单的购物经验和能力，但合理购物的能力较差。
特别是三年级的学生，年龄较小，尚缺乏对商品质量的识别能力，缺乏对形形色色购物场所的区别能力，自我保护意识较差。
因此，引导学生探究合理购物的方法，了解购物中的知识和技巧，并从中体验消费的奥妙和趣味就成为本课教学的主旨。
教学目标：.懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2.学会了解商品、合理选购商品的方法。
3.让学生在活动中体验合理购物的方法，初步养成正确的消费观，培养作为消费者的自我保护意识。
教学重、难点：让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学准备：.布置学生带家中物品两三样；2.课前，师将学生带来的物品在教室中分类摆放，布置成两个“小超市”：冬冬超市、丁丁超市；3.教师准备好过期物品、以及三无产品，用以引发课堂活动中的矛盾冲突；4.课前训练两名超市推销员；5.教学。
教学过程：一、激趣导入瞧，利用大家带来的物品，我们把教室布置成超市了。
走进超市你就会想要（买东西）是啊，我们的生活离不开购物。
可是购物中也隐藏着大学问呢！今天，就让我们一起来探寻合理购物的秘密吧！板书课题：（合理购物abc。
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《合理购物ABC》评课稿
《合理购物ABC》是《品德与社会》三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三单元《购物的学问》中的一课。
本课的学习内容源于生活，所涉及的，是学生们日常生活中离不了的购物。
学生对此非常熟悉，但是三年级学生的体验与经验毕竟受到年龄的局限，他们还不会分辨哪些是合格商品，基于此学情出发，郑秋映老师以六一儿童节而进行的采购活动为切入点，极大地激发了学生的参与和学习热情，并在此基础上要求学生掌握正确的购物方法，重点学习如何正确了解商品信息，并运用信息合理、正确选择商品，知道食品中的“三无”含义，自觉养成抵制“三无”产品的行为，通过多种形式掌握一些购物的小窍门。
通过这节生动有趣的课堂，孩子们从中受到教育，学有所得，并学以致用。
郑秋映老师在本课的设计与执教过程中，主要有以下亮点：
一、创设生活情境，激发学生参与热情
《品德与社会》这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化。
所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
所以在教学中，郑老师在课堂开始时就创设情境让学生利用自己带来的物品，将生活中的“超市”和“购物”带到课堂中，让孩子们在课堂里购物，聊购物、学购物，最后学会合理购物。
并在不断地探究中，学生认识了qs，知道了维护消费者的合法权益，知道了“12315”，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，丰富学生生活经验，提升情感态度价
值观。
二、合理利用各种资源，提高自我保护意识
课件的出现，就是将课堂上抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景，让学生“触景生情”，激发思维欲望，形成思维活动的良好氛围。
学生在购物的时候，是不会看生产日期、保质期、条形码等，而这些标识恰恰是购物的重要指南针。
我利用信息手段，先让学生认识牛奶盒上的标识，初步知道什么是合格产品。
然后引导学生观看两个有关三无玩具和三无食品的视频，让他们知道其中的危害，从而自觉抵制三无产品，提高自我保护意识。
三、关注学生自主学习，打造高质高效课堂。
学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，教师引导他们主动关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调学生自主体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着自己去解决生活中的问题。
在引导学生学习如何正确了解商品欣喜，并运用信息合理正确选择商品时，于晓婷老师采取的就是让学生自主观察，小组讨论与发现的教学策略。
郑老师制定一个表格，让学生通过自己的发现，讲述要关注商品的何种信息，并再运用学生自己观察、小组讨论所收获的知识，再去排查自己提前准备好的商品中是否符合合格标准。
在此环节的学习中，郑老师充当的只是一个“主持人”式的引导型角色，全过程都由孩子们进行自主学习与发现，孩子们通过自己的观察和小组讨论，很快发现几乎大部分商品都有生产日期、材料，生产地与饮食存放注意事项等等，为了考查孩子们是否真的会区分合
格产品，郑老师还有意放入了一些过期食品和无产品信息的包装食品让孩子们选择，通过自己的发现学习掌握了如何正确选择商品的孩子们一下子就发现了这些劣质产品和“三无产品”。
在发现、讨论、判断的学习过程中，学生还随之认知到了QS质检合格标志，知道了维护消费者的合法权益的各种途径如拨打消费权益电话“12315”投诉举报，拒绝购买“三无产品”等等，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，更深入地了解了社会。
四、拓展延伸关注学生生活
郑老师在教学的最后环节能注意创造性地使用教师，设计了一个购物的场景让学生自主选择“商品”，在选择的过程中针对形形色色的需要，重在让学生反思哪些是脱离实际的“贪求”，哪些是“合理消费”“节约资源”，从而渗透不能跟别人随意攀比、正确消费观念和节约资源的意识。
在学生实际挑选的过程中，需要讨论，需要思考，需要对比，学生兴趣盎然，不知不觉增长了生活经验，练习做完，也明白了合理购物的重要性。
回顾郑老师的这堂课，让人感受到了极富生活气息的品社味，学生精彩的收获也良多，不过这节课还存在几点不足之处：
1、同学交流不够深入。
同学交流过程中还有一点拘谨，放不开，只限于个别的同学，没有做到每个同学都有发言的机会。
2、对同学的课堂评价还是做得不够到位。
目前的课堂教学都比较重视教师对同学表示的评价，教师适当，到位的评价能激起同学学习的热情,同学的学习活动可以进行得特别富有效果，可以发挥他们
学习可能性的最高水平。
而教师过于平淡，不够针对性的评价，就不能很好地激发同学的学习热情。