两位数减一位数、整十数(退位)

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人教版一年级数学下册第5课时两位数减一位数,减整十数(退位)

人教版一年级下册数学第六单元导学案学校年级一年级上课时间科目数学课题两位数减一位数，减整十数（退位）课时—总课时5--8学习目标1、使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行计算。

2、通过学具的演示，学生理解两位数减一位数的退位减法的算理，培养学生灵活的思维能力。

3、培养学生的分析、概括能力。

4、让学生养成良好的学习习惯，培养学习数学的兴趣。

重难点掌握两位数减一位数（退位）、整十数的计算方法。

课型新授教学准备导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（导课题、目标）师：同学们，上节课老师已经带领大家开启了两位数减一位数不借位减法这扇智慧的大门，大家学会了吗？生：做减法题时，都是把相同数位上的数直接相减，即个位和个位减，十位和十位减。

师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的，这节课我们就来研究这个问题。

（书写板书：两位数减一位数（退位）2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1.教学例2。

2.（1）引导学生从问题情境中列出减法算式。

师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备呢？（大屏幕出示情境图）课件继续演示：体育老师：“总共有36个足球，我们班借8个足球。

”师：通过情境图你能提出一个数学问题吗？并列式？生：我提出的数学问题是，还剩多少个足球？列式是：36-8。

师：为什么这样列呢？生：一共有36个足球，借走8个，从36里面减去8就可以知道还剩多少个。

板书：36-83、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）引导学生探索计算方法。

师：大家想想怎么减？（个位减个位）6-8不够减怎么办？师：现在同桌为单位，借助小棒摆一摆，按一下步骤组内共同探讨36-8的计算方法。

①个位数减个位数，6-8不够减怎么办？②从3捆即3个十里借1捆即1个十打开，那么可以用几减8呢？③然后怎么办？4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1：先摆3捆6根表示有36根，6根比8根少，不能用6减8.打开1捆和6根合起来，是16根。

《两位数减一位数、整十数》课件

68 74 -6 35 29
82 63
76
57
62 19 70 27
35 43 -8 95 87
53 84 45 76
9. 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
39−4 < 36 68−40 = 28 76−8 > 67
35
28
68
87−30 > 49 94−7 < 88 53−9 < 45
57
87
44
10. 70连续减7，写出每次减得的差。 70 _6_3_ _5_6_ _4_9_ _4_2_ _3_5_ _2_8_ _2_1_ _1_4_
《两位数减一位数、整十数》
重点回顾
两位数减整十数
相同数位上的数相减，即两位数减去整十数。
再和个位数上的数相加。
两位数减一位数
个位和个位上的数相减。个位不够减时，要从十位退 1当 10，与个位数合在一起再减，同时十位上的数必须减 1。
练习巩固（教材第71页“练习十五” ）
1.
57−3 = 54
7. 先说出得数十位上的数，再计算。
74−6 = 68 6
60−3 = 57 5
74−60 = 14 1
60−30 = 30 3
92−7 = 85 8
53−4 = 49 4
92−70 = 22 2
53−40 = 13 1
个位不够减，就从前一位退1。
8. 照样子在□里填一填。
44 35 50 41
65 = 32
99−8 = 91
48−6 = 42
26−2 = 24
75−4 = 71
2.
63−20 = 43 59−30 = 29 46−3 = 43 28−7 = 21

两位数减一位数、整十数(退位)ppt课件

53
75－3＝
72
69－5＝
64
57－40＝
17
75－30＝
45
69－50＝
19
先都算是5把70－相－4同4＝0数3＝，位10上，再的算数1直50接＋相73＝减15。73。
这两说组说题57计－算4时0你你有是是什么怎相样同计的算地的方。？
二、探究新知
动画
还剩多少个足球？ 36－8＝
这可看道以图题提你怎出能样什知怎计么道样算问什解？题么答？呢？
36－8＝ 6减8不够，该怎么办？
36－8＝
230
166
8
28 16-8=8 20+8=28
36－8＝
36－8＝
26
10
2
28 10-8=2 26+2=28
36－8＝ 36-6-2=28
二、探究新知
36－8＝ 28 26 10
2
6减8不够减怎么办？
36－8＝ 28 20 16
8
我是这样想的。先打开一捆小棒，10 减8等于2，26加2 等于28。
三年级展出38 幅画。
我们三年级来了24人。
二年级比一年级多展出多少幅画？
二亮年亮级和比东一东年一级共多浇展了出多多少少棵幅花画？？ 30-9= （幅）
10-9=1 20+1=21
十位个位
30-9=
20
10
1
21
(0不够减9,从30里拿出10,先算10减9得 1.再算20加 1得 21. )
试一试：
. 36-8=
28
口算：
.
74-9=
65
.
65-6=
59
.

人教版数学一年级下册两位数减一位数、整十数(退位减)

63－20＝43
35－8＝33 （） 84－6＝24 （）
35－8＝27
84－6＝78
4 在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。
61－4 ＞ 55
76－30 ＜ 76－3
45－7 ＝ 38
33－4 ＜ 32－2
64－10 ＞ 50
95－8 ＜ 85＋5
5 开起小火车。
25 62 41 16 35 54
20 16 8
把36拆分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28。
我也借助小棒计算。 36－8＝ 28
摆3捆零6根小棒表示36，减8不够减，就打开一捆，用打开的10根减8根，还剩2根，再加原来的26根一共是28根。
我也借助小棒计算。 36－8＝ 28 36 － 8 ＝28
26 10 2
把36拆分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。
我利用平十法计算。 36－8＝ 28
36 － 8 ＝28 62
30
把8拆分成6和2，先算36－6＝30，再算30－2＝28。
都把一个数进行了拆分，把36-8 转化成有整十数的加法。
三种方法有什么相同点？
2 还剩多少个足球？
一共有36个足球。
我们班借走8个足球。
36－8＝ 28（个）口答：还剩28个足球。
想一想下面计算正确吗？不正确。爷爷从市场买回41棵白菜，吃了3棵，还剩多少棵？
41－3＝ 48（棵）
41－3＝ 38（棵）
口答：还剩48棵白菜。口答：还剩38棵白菜。
计算两位数减一位数（退位）时，从十位退1后，十位上的数必须减去1。
1 先圈一圈，再计算。
32－5＝ 27 先算 12 － 5 ＝ 7 再算 20 ＋ 7 ＝ 27

两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案

两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案
一、教学目标
1.能够正确理解和运用两位数减一位数的概念和方法；
2.能够运用十的概念，计算整十数的加减法；
3.能够熟练地运用所学知识，解决相关的数学问题。

二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握两位数减一位数的运算方法和整十数的加减法；
2.教学难点：掌握整十数的加减法运算中的进位、退位等概念和方法。

三、教学准备
1.教师准备标准的十位数和个位数卡片；
2.教师准备相应的课堂教具。

四、教学过程
1. 两位数减一位数的认识和计算方法
1.引入概念：让学生回顾一下前几天学过的两位数和一位数的加法，然后再给出两位数减一位数的例子，让学生自己解决；
2.探究计算方法：让学生自己尝试，提出并总结两位数减一位数的方法；
3.训练巩固：让学生通过练习题巩固所学知识。

2. 整十数的加减法运算
1.引入概念：让学生自己观察并体会十的概念；
2.探究计算方法：让学生结合实际生活中的例子，自己尝试计算加减法；
3.训练巩固：通过练习题，巩固所学知识。

3. 教学实践
1.教师通过示范和讲解，让学生自己动手计算两位数减一位数的例子和整十数的加减法；
2.让学生分组进行合作，解决相关的问题；
3.教师通过巡视和辅导，帮助学生解决相关问题并提高学生的学习能力。

五、教学反思
1.整体上，这一节课的教学效果比较好，学生在课堂上有了较好的表现；
2.整十数的加减法运算对于学生来说比较难掌握，需要老师花费更多的时间和精力进行讲解和训练；
3.教师需要更好地掌握教具的使用方法，以便更好地帮助学生学习。

数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数(退位)教案

回答：不能。

个位上的6减8不够。

质疑：碰见这种个位不够减的情况，怎么办？用小棒摆一摆，想想怎么算？
三、合作交流达成智慧
四人小组合作学习，说一说36-8应该怎么来计算呢？可以用小棒来摆一摆试一试。

回答1：打开一捆小棒，去掉8根小棒，剩下2根和26根合起来就是28根。

回答2：打开一捆小棒，和6根合起来是16根小棒去掉8根就是8根，再与2捆小棒合起来就是28根。

追问：你能把小棒摆的过程，在算式下面标注口算过程吗？
回答1：
回答2：
课件演示两种不同的算法。

学生同位互说口算过程。

四、活用知识激活智慧
1.完成P70做一做
边做边说怎么计算的。

五、回顾全课、畅谈收获。

今天这节课，同学们开启了自己的智慧，学习了如何算两位数减一位数、整十数，谁来说一说呢？
相同数位上的数可以直接相减，不够的减需要找十位借一个十来帮忙。

作业设计A：退位减法计算。

B：方框里可以填几？3-6=26
4-8=2
教学反思。

《两位数减一位数和整十数》教案

《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1一、教学内容：数学第二册第67页、第68页二、教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、能用减法解决日常生活中一些简单的问题，体验数学与日常生活的联系。

3、培养动手操作、语言表达、合作探究等能力。

三、教学重点：掌握口算方法，理解算理。

四、教学准备：小棒、课件、口算练习纸五、教学设计（一）、创设情境，引入新课1、小朋友，你们买过玩具吗？今天老师告诉大家一个好消息：一（1）班的"小玩具店"开业了，你们想去看看吗？出示主题图2、谁来介绍一下这些玩具的名称和价格？3、现在有两个小朋友来买玩具了，你们能根据她们提供的.信息来解决这两个数学问题吗？（课件演示）（1）读题目：说说已知哪两个数学信息，要我们求的问题是什么？（2）列出式子：35—2= 35—20=（3）揭示课题：（二）学习新知，探索算法1、尝试（有些同学能直接说出得数）2、验证a 35—2=33 b 35—20=15分别说说先算什么，再算什么（加法口算方法的迁移）提醒学生操作学具，用小棒或算珠摆出式子的意思。

独立思考→小组讨论→全班交流（如果学生有不同算法，应给予鼓励）3、知识应用（1）四人小组合作，并汇报总数（拿出信封里的钱，数一数一共有多少钱？）（2）每个小组商量一下要买哪种玩具？（3）根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题，并列出算式（4）汇报：（以小组为单位合作提出数学问题，并展示有代表性的算式） 29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3（指名说说你是怎样算的）4、小结：刚才这些题有什么特点？（小组讨论）（有些题目是两位数减一位数，有些题目是两位数减整十数）师：大家比较一下它们在计算方法上有什么不同？（如果减数是一位数，就从个位的数里减去，然后和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和个位上的数相加。

(人教小学数学一年级)第5课时两位数减一位数,减整十数(退位)

人教版一年级下册数学第六单元导学案
4、讲（教师精讲点拔或出示课件,突破难
点）
1：先摆3捆6根表示有36根,6根比8根少,不能用6减8.打开1捆和6根合起来,是16根.从16根里面去掉8根,还剩8根再和另外2捆合并是28根.
2：从6根单根的里面不够拿8根,就打开1捆从里面拿8根,还剩2根.再和2捆还有6根小棒合起来是28根小棒.
5、练（以固学案出示,检查学生学习是否达
标）
课堂小结（不超过两分钟,可由学生进行小
结）今天我们学习了两位数减一位数（退位）的减法.计算时,我们要先从个位减起.如果个位上的数不够减,就要从十位上拿出一个十,用这个10减去减数,最后与两位数合起来,得出最后的结果.
板书设计两位数减一位数,减整十数课堂反思。

理解“退位”的算理(两位数减一位数、整十数)

②借助注释理解“聒碎〞，体会“聒碎乡心梦不成〞实为“聒碎乡心梦难成〞，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程〞、下阕“一更一更〞对仗应和，“一〞虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程〞，“一更一更又一更〞。
④“故园无此声〞
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
〔艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念〕
2.指名学生朗读〔读出自己体会〕
知识讲解
〔难点突破〕
3.理解诗句。
〔1〕从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。〞
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程〞，你想到了哪个词？
〔跋山涉水〕故园的人思பைடு நூலகம்亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程〞，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程〞，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯〞想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
〔2〕“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞
①“更〞在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一〞，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？〔身在征途、心系故园〕

两位数减一位数(退位)_关于“两位数减一位数(退位)”的典型例题

典型例题
例1．计算
54－6＝62－7＝
分析：这是一组两位数减一位数的退位减法．计算时，把被减数分成“几十”和“十几”，先用十几减去减数，再用所得的结果加上剩下的整十数．
计算54－6，把54分成40和14，先用14减6得8，再用40加8得48，54减6就得48；
计算62－7，把62分成50和12，先用12减7得5，50再加5得55，62减7就得55．解：
例2．学校原来有25个，_____________，学校现在有多少个毽子？
分析：题目告诉了一个已知条件和一个问题，还缺少一个已知条件，要补充什么条件，就要看已知条件和问题的内在联系．知道原有毽子的个数，求现在毽子的个数，它可以看成求总数，也可以看成求部分数，求总数可以补充“又买来10个毽子”，求部分数可以补充“借给同学5个”，数量和提法不止一种，只要合理就行．
解：又买来10个毽子．
25＋10＝35（个）
答：学校现在有35个．
或借给同学5个．
25－5＝20（个）
答：学校现在有20个．。

一年级下数学教学建议两位数减一位数和整十数(退位)_人教新课标

两位数减一位数和整十数（退位）学习内容课本第68页例2，“做一做”第1题，第6970页练习十二第58题。

学习目标会口算100以内两位数减一位数和整十数（退位）。

课文讲解例2，两位数减一位数的退位减法，这既是本节学习内容的重点，同时也是孩子学习的难点。

利用例1的情景图所提供的一个条件和一个小朋友已有的钱数提出一个问题，并从问题中引出36－8的减法算式。

得出算式以后，又通过另一个小朋友提出“怎么算呢”的疑问引出摆小棒的方法。

摆小棒时，一个小朋友提出“6减8不够减怎么办”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了孩子的认知冲突，它可以起到启发孩子主动探索解决问题途径的作用。

右边小朋友的摆法和想的过程非常重要，反映了退位减法的实质，为孩子发现和总结两位数减一位数退位减法的计算方法提供了依据。

辅导精要打开课本第67页，让孩子说玩具汽车的价钱。

一辆矫车玩具的价钱是15元，一辆赛车玩具的价钱是35元。

教师说：有一个小朋友对赛车玩具产生了兴趣，请看第68页例2。

让孩子读题：我只有8元，想买一辆35元的赛车玩具，还要再攒多少元？根据昨天之所学，孩子很容易列出算式：36－8。

教师追问：与昨天的算式比，这道题应该“怎么算呢”？可以让孩子再看例1，35－2直接从个位上5减2，由此推断36－8也应该从个位上6减8。

有的孩子可能认为“6减8不够减怎么办”，也有的孩子可能把减数倒过来变成8－6。

其实，这两种方法都引起孩子的认知冲突，指导孩子学习充分利用这种矛盾，以此激发孩子主动探索退位减法计算方法的心理需要。

引导孩子摆小棒解决眼前的问题。

36－8要从单根里面拿走8根，这是不可能的；还剩下2根，更是不可能的。

所以，得打开其中一捆。

⑴把10根与6根合并，再拿走8根，小棒剩下28根；⑵直接从10根里面拿走8根，剩下2根与6根合并，小棒也是剩下28根。

⑶如果您的孩子算8－6，可引导他从8根拿走6根，也要从36根里面拿走6根；8根还要再拿走2根，所以打开一捆，从10根里面拿走2根；小棒同样剩下28根。

《两位数减一位数和整十数》教学建议

《两位数减一位数和整十数》教学建议本节内容可用6课时进行教学。

在教学中应切实解决好以下几个问题。

1．突出教材内容的前后联系。

本教材内容既是20以内减法和整十数减整十数的进一步发展，同时又是后面学习两位数减两位数特别是两位数退位减法的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。

教学时，一方面要充分利用原有知识，另一方面也要为后面学习两位数减两位数做好准备，如在“36-8”的教学中既要注意20以内退位减法计算方法的迁移，又要为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

突出教材内容的前后联系，一是教师要有整体把握和处理教材内容的意识，从备课到组织教学过程都注意突出所教内容的前后联系；二是引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。

2．引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式掌握计算方法。

根据本节教材内容特点，教学时应避免教师过多的讲解，尽量让学生采用自主学习和合作学习等学习方式去掌握两位数减一位数和整十数的计算方法。

具体来讲，由于两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接利用过去已掌握的方法进行计算，对学生来说比较简单，因此让学生自主探索即可掌握其计算方法。

而两位数减一位数的退位减法要相对难一些，可让学生采用小组合作学习的方式，通过合作探讨，互相启发等途径去发现和总结其计算方法。

3．重视学具拼摆。

为了帮助学生更好地理解两位数减一位数特别是其中的退位减法的计算方法，探索比多、比少数学问题的解决办法，教学时要重视学具拼摆。

让学生在摆小棒的过程中去发现两位数减一位数当个位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10并和个位上的数合并在一起再减，以此让学生根据摆小棒的动作表象去获得两位数减一位数退位减法的计算方法。

在引导学生解决求两数相差多少数学问题的教学中，让学生通过摆小棒的过程一方面发现解决求两数相差多少数学问题的具体方法，另一方面又从中发现一个数比另一个数少几，也就是另一个数比这个数多几的规律，从而加深学生对比多、比少问题中数量关系的理解，培养他们解决这类问题的能力。

一年级下册数学教学设计-6.3《两位数减一位数、整十数《退位)》人教新课标

一年级下册数学教学设计6.3《两位数减一位数、整十数《退位）》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学设计是教学成功的关键。

下面是我对一年级下册数学教学设计6.3《两位数减一位数、整十数《退位》》的教学设计。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标一年级下册数学第6章的第3节，即两位数减一位数、整十数退位减法。

学生将通过本节课的学习，掌握两位数减一位数、整十数退位的基本方法，提高他们的运算能力。

二、教学目标1. 理解并掌握两位数减一位数、整十数退位的运算方法。

2. 能够正确、迅速地进行两位数减一位数、整十数退位的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的教学难点在于学生对整十数退位的理解和运用，教学重点则是让学生掌握两位数减一位数、整十数退位的运算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子，比如“小明有23个苹果，他吃掉了5个，还剩几个？”来引起学生的兴趣。

2. 讲解演示：我使用黑板和粉笔，通过步骤化的演示，向学生讲解两位数减一位数、整十数退位的运算方法。

3. 例题讲解：我选取了几个典型的例题，如32减5、45减9等，引导学生跟随我的思路，一起解决这些问题。

4. 随堂练习：我在课堂上设置了几个练习题，让学生实时检验他们的学习效果。

六、板书设计32 5 2745 9 36通过板书，学生可以清晰地看到两位数减一位数、整十数退位的运算过程。

七、作业设计23 5、35 9、46 92. 请找出生活中的一些实际问题，用两位数减一位数、整十数退位的方法解决。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子来引起学生的兴趣。

这是非常重要的一个环节，因为数学是一门和生活密切相关的学科。

通过实际生活中的例子，可以帮助学生理解和掌握数学概念，同时也能激发他们的学习兴趣。

两位数减一位数、整十数

两位数减一位数、整十数
在数学中，我们将两个数进行运算，常用的方法是加减乘除。

其中，减法是较为复杂的一种运算方式，而两位数减一位数和整十数的减法则是较为基础的减法，也是从小学阶段开始学习的基础知识。

两位数减一位数
两位数减一位数可以看作是两个同为十位数的个位数相减的过程，如：
53−7=46
用竖式进行计算的过程为：
53
- 7
----
46
这个过程需要注意的是，当个位数减一位数时，需要向十位数借位，即从十位数减去1，个位数加上10，如：
54−8=46
用竖式进行计算的过程为：
54
- 8
----
46
同理，两位数减一位数的计算都可以通过这种加减进位的方式进行。

需要注意的是，在减法中，被减数要大于减数，否则结果为负数。

整十数
整十数是指个位数为0的数，例如10、20、30等。

整十数减法的计算方法和两位数减一位数比较相似，但因为个位数为0，所以不需要进位。

例如：
40−20=20
用竖式进行计算的过程为：
40
- 20
----
20
对于整十数减法，我们还可以使用快速计算的方法。

以30减11为例，我们可以先计算差值10-1，得到9，再在个位上减去1，得到19，即：
30−11=19
这种快速计算的方法在加减乘除等运算中都有不同的应用。

总结
两位数减一位数和整十数减法是基础的数学运算，在小学阶段学习这些知识可以为后续的数学学习打下坚实的基础。

同时，通过这些基础知识我们也可以掌握更高级的加减乘除计算方法，提高计算速度和准确度。

《两位数减一位数的退位减法》优秀教案

《两位数减一位数的退位减法》优秀教案•相关推荐《两位数减一位数的退位减法》优秀教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《两位数减一位数的退位减法》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《两位数减一位数的退位减法》优秀教案篇1教学内容：教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

教具、学具准备：1、教师准备情景图的课件。

2、学生准备3捆6根小棒。

教学过程：一、学前准备口算。

（电脑出示。

学生开火车练）11—3= 13—8= 17—9= 14—5=15—7= 12—3= 16—8= 13—7=师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？38—6= 87—3= 96—6=师谈话：把它们改为38—9=、87—8=、96—8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题：两位数减一位数退位减法二、探究新知（一）教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。

图上还告诉我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小朋友进行对话。

左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？”师：图上两个小朋友在说什么和想什么？生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？生答师板书36—8=2、引导学生探索计算方法（1）师：算式36—8和前面所学习的35—2.76—4等算式相比较，有什么不同？生：35—2、76—4等算式被减数个位上的数够减；而36—8被减数的个位上的数不够减。