现代远程教育技术应用培训资料

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2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt (2)

2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt (2)

媒体教学阶段
20世纪50年代至80年代,以计算机、 投影仪等为代表的新媒体出现,教学 进入多媒体时代。
现代教育技术的应用领域
01
02
03
04
数字化教学
利用数字技术实现教学内容的 数字化和教学过程的数字化管
理。
网络教育
通过网络平台实现远程教育和 在线学习,打破时间和空间的
限制。
移动学习
利用移动设备进行随时随地的 学习,满足个性化学习的需求
工作中的应用情况。
培训满意度
了解受训者对培训内容、形式 、师资等方面的满意度,以及 提出改进意见和建议。
工作绩效
评估受训者在工作中运用所学 知识和技能的情况,以及对其 工作绩效的影响。
培训转化率
衡量受训者将所学知识和技能 转化为实际工作能力的程度,
以及培训对组织的贡献。
培训效果评估的实践与改进
实践案例分享

教育游戏化
将游戏元素和教育内容相结合 ,提高学习者的学习兴趣和参
与度。
02
现代教育技术的基本技能
多媒体课件制作
总结词
掌握多媒体课件制作的基本原理和技巧,能够制作出高质量的多媒体课件。
详细描述
了解多媒体课件的特点和设计原则,掌握常用的多媒体素材采集和处理方法, 学习使用课件制作工具进行课件制作,如PowerPoint、Flash等。
选取典型的培训效果评估案例,进行分享和交流,为今后的培训效果评估提供借鉴和参 考。
持续改进
根据评估结果和反馈意见,针对存在的问题和不足进行持续改进,优化培训内容和形式 ,提高培训效果和质量。
THANK YOU
Байду номын сангаас
培训效果评估的方法与流程

远程教育复习资料

远程教育复习资料

第一章远程教育的历史与发展一、远程教育起源谢新观:起源于古代中国巨子相传著录弟子无机构为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式,随着社会的发展,这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

丁兴富:起源于西方工业国家19世纪英国函授教育有机构学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

分歧的原因是什么?是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。

二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育:广义:凡是增进人们的知识和技能,影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。

狭义:学校教育或其他社会机构组织的教育,是教育组织者依据一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,将他们培养成一定社会所需要的人的活动。

广义与狭义的远程教育:广义的远程教育是教学模式,狭义的远程教育是独立的教育形态。

本课程的定义:远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。

内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。

三、远程教育的发展阶段分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到20世纪中叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音第二代20世纪中叶到80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体(广播电视、卫星电视)、个人媒体(录音录像、光盘、微机)、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初到现在开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识(智能)媒体、虚拟技术四、中国远程教育的发展历程1、萌芽和准备期1914,商务会馆,函授学社20世纪初,陶行知租用无线电举办教育广播1936,中华民国成立了电影教育委员会1937,播音教育委员会1940,成立电化教育委员会2、创建、起步和中断期(1949-20世纪70年代末)20世纪50年代初,中国人民大学函授学院建立。

现代教育技术复习资料

现代教育技术复习资料

现代教育技术复习资料单选题:25*1’、(2)多选题:15*1’、(3)判断题:10*1’、(4)设计题:1*10’、(5)简答题(2*8’)、(6)论述题(2*12’)。

客观题:一.单选题1.1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术。

2.在发达国家教育技术的发展历程中,20世纪初到30年代对应视觉教育阶段。

3.国外教育技术的发展阶段:视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术4.在国外教育技术的发展历程中,被作为视听教育的主要理论依据是:经验之塔理论5.我国教育技术起步于20世纪30年代。

6.在发达国家教育技术的发展历程中,视听传播阶段对应的时间段是20世纪50-60年代7.程序教学理论是由斯金纳提出的。

8.随机通达教学是指学习者分多次从不同角度进行学习。

9.对于各种流派的学习理论,下列说法正确的是不同的理论有不同的适用范围和条件,没有优劣之分。

10.信息加工理论认为,人加工信息的主要场所是:短时记忆区11.利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于程序教学理论。

12.根据建构主义学习理论,教师的角色应该是教学的引导者。

13.斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是:随机通达教学14.行为主义理论认为学习是刺激与反应的联结。

15.人耳判断声音的方位主要是依靠双耳效应。

16.在经验之塔中,塔的底部是有目的的、直接的经验17.经验之塔中,塔的最高层是言语符号。

18.人对声音的响度感觉与声压和频率都有关。

19.当两个或两个以上的声音同时存在时,其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为掩蔽效应。

20.在经验之塔中,参与演戏是属于做的经验。

21.在香农—韦弗传播模式中,将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为译码。

22.同一首音乐用黑管和钢琴演奏时,给人的感觉不一样,主要是因为音色不同。

23.教师教学时,以不同的媒体呈现同一个概念,以便学生能完整地理解该概念,是遵循的教育传播原理是重复作用原理。

现代教育技术03

现代教育技术03

第三章
信息化教学环境与教学功能
第一节 信息化教学环境与现代教学媒体 一、信息化教学环境的概念 二、认识现代教学媒体 三、信息化环境下的多媒体教学
一、信息化教学环境的概念
【实例研读】
多媒体可视化网络群控教学系统
一、信息化教学环境的概念
认识信息化教学环境
“Z+Z”智能教育平台 / 几何画板 金牌物理画板
三、信息化环境下的多媒体教学
信息化环境下多媒体教学要注意几点要求: 1.综合考虑各方面因素选择合适的媒体。 任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能,不 存在一种“全能媒体”,多媒体也不例外。 对于课堂教学而言,并不是多媒体计算机辅助 教学就可以代替其他一切教学媒体的教学效果, 并不是只要采用多媒体计算机辅助教学就可以 提高课堂教学质量,而应该是综合考虑教学目 标、教学内容、教学对象和媒体特性及教学条 件等因素选择教学媒体。
二、多媒体网络教室
(一)多媒体网络教室的系统结构 一般来说,多媒体网络教室根据其设计原理及实 现方式的不同可以分为三种不同的类型:纯硬件 多媒体网络教室、纯软件多媒体网络教室、软硬 件结合多媒体网络教室。
二、多媒体网络教室
多媒体网络教室的组成
二、多媒体网络教室
二、多媒体网络教室
(二)多媒体网络教室的教学功能
一、信息化教学环境的概念
信息化教学环境,是建立在多媒体计算机和互联 网基础之上,是在现代教育理论指导下,充分运 用现代信息技术建立的能实现教学信息的获取途 径和呈现方式多样化,有利于自主学习及协作学 习的现代教学环境。 信息化教学环境有广义和狭义之分。从广义上说, 信息社会中与教育、教学有关的各种要素皆属信 息化教学环境,如:公共通信网络、现代媒体资 讯等。从狭义上说,信息化教学环境主要是指开 展信息化教学的硬件环境、软件环境、时空环境、 文化信息环境等。

2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt

2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt
计算机、投影仪等设备应用于 教学,实现教学过程的数字化 和交互性。
信息化教育阶段
互联网、移动设备等新兴信息 技术广泛应用于教育领域,实
现教育的全面信息化。
现代教育技术的应用领域
基础教育
应用于课堂教学、课外 辅导、在线学习等方面 ,提高教学质量和效果

高等教育
应用于远程教育、在线 课程、虚拟实验室等方 面,促进教育资源的共
智能教育
借助智能技术,实现教育资源的智 能化管理和个性化推送,提高教育 资源的利用效率和学员的学习效率 。
THANKS
感谢观看
总结词
掌握数字化教学平台的使用方法,能够利用平台进行在线教学和管理。
详细描述
了解数字化教学平台的基本功能和特点,掌握各类数字化教学平台的使用方法,如在线课程管理系统 、虚拟实验室等。同时,需要了解数字化教学平台的优势和局限性,能够根据实际需求选择合适的平 台进行在线教学和管理。
信息化教学评价方法
总结词
在线协作学习的实践案例
总结词
在线协作学习是一种通过互联网 进行合作学习的方式。
详细描述
学生通过在线平台进行小组讨论 、合作完成任务,可以培养学生 的协作能力和团队合作精神,同 时提高学习效果。
基于移动终端的混合式学习设计
总结词
混合式学习是将线上和线下学习相结 合的一种学习方式。
详细描述 通过移动终端,学生可以在任何时间 、任何地点进行学习,同时结合线下 的课堂学习和实践活动,提高学习效 果和学生的参与度。
掌握信息化教学评价的基本方法和技巧 ,能够对信息化教学的效果进行科学评 估。
VS
详细描述
了解信息化教学评价的原则和标准,掌握 各种信息化教学评价的方法和工具,如量 规、问卷调查等。同时,需要了解如何根 据不同的评价目的和对象选择合适的评价 方法和工具,能够对信息化教学的效果进 行科学评估,为改进和完善信息化教学提 供依据。

现代远程教育(精)

现代远程教育(精)

1. 现代远程教育现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。

相对于传统的面授教育,远程教育有这样几个显蓍的特征:在整个学习期间,师生准永久性地分离;教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生主要是作为个人在学习,为了社交和教学目的进行必要的会面。

通常认为,远程教育已经历经三代:长一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为"现代远程教育"。

现代远程教育的突出特点是:真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

需要说明的是,后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代,不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。

函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合,实现资源的优化配置和综合利用,可以说是现代远程教育发展的必然趋势。

2.开放教育开放教育是相对于封闭教育而言的。

普遍认为开放教育具有这样几个基本特征:以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教和学的方法手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。

比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志向学习者,具备一定的文化、知识基础的,不需参加入学考试,均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息手段等等。

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件

现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件

虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习,根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广,为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段,优化教育管理和评 价,提高教育质量和效率。
THANKS
感谢观看
教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中,教育技术可以辅助教师进行教学,提高教学效果;在线教育中,教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式;职业培训中,教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能; 特殊教育中,教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求,提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用,如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展,在线教育将更加 普及,能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合,能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结,通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变,通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展,重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。

现代教育技术—理论与应用资料整理汇总

现代教育技术—理论与应用资料整理汇总

现代教育技术-理论技术与应用第一篇 教育技术基本理论第一章 教育技术概述1.教育技术:是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

包括有形(物化形态)和无形(智能形态)。

2.美国教育传播与技术协会(AECT )1994年定义:教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

1994定义是:Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义:(由莫伦达等人起草的AECT 协会文件)教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

2005定义:Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3.根据1994定义,教育技术的内涵:(1)教育技术是一门理论与实践并重的学科(2)学习过程是教育技术研究和实践的对象(3)学习资源是优化学习过程的必要条件4.AECT ’1994定义的结构:研究形态 研究内容 研究对象5.“电化教育”:是我国特有的名词,它出现于20世纪30年代。

6.以美国为代表,国外教育技术的发展历程:(1)视觉教育阶段 20世纪初-30年代(2)视听教育阶段30-50年代(3)视听传播阶段50-60年代(4)教育技术阶段70年代至今7.我国教育技术的发展历程:(1)萌芽于20世纪20年代,起步于30年代。

第5章现代远程教育PPT课件

第5章现代远程教育PPT课件

VLEs的基本构 成
英国信息系统联合会(Joint Information Systems Committeee,简称 JISC)认为它一般包含以下组成部分:
通知栏/BBS;课程提要(课程结构、任 务、评价期限);电子邮件;协商工具(异步 协商或讨论组);学生主页;元数据(创建关 键字的资源系统);任务分配;同步协作工具 (共享白板、在线聊天、视频会议);多媒体 资源;文件上载区;日历。
典型远程教ห้องสมุดไป่ตู้院校
中国广播电视大学——最大的远程大学
1978年成立,1979年2月正式开学,第一 节课由著名数学家华罗庚主讲高等数学;
截止1998年成为世界上规模最大的远程大 学;
实行“统筹规划,分级办学,分级管理” 体制;
中央电视台和中国教育电视台为中央广播 电视大学提供课程广播和教学信息服务;
典型远程教育院校
典型的VLEs
(1)WebCT
是专为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完 善的网络学习环境,由Univ. Of British Columbia 开发
(2)Web-Course-in-a-Box(WCB)
是由Virginia Commonweath大学开发的,能帮助开 发经验不多的教师建立一门相对简单的网络课程。
4.网络课程开发的主要阶段
5.脚本设计。 脚本描述了学生在计算机上将要看到的细节,是 网络课程中教学内容和教学方法的载体,而不是 课本或教案的简单复制。 6.素材准备。 素材准备包括素材采集和素材整理。
4.网络课程开发的主要阶段
7.课程开发。 是根据脚本提供的要求和建议,利用课件开发工 具集成课程内容,形成网络课程。 8.调试和试运行。 开发完成后应该马上将课程投入试运行,并组织 有关的教师和学生参与使用并作出评价,对发现 的问题进行汇总后从整体考虑加以修改。

农村中小学现代远程教育培训(20110424)

农村中小学现代远程教育培训(20110424)
14
高频头参数与本振频率
• 根据卫星节目下行频率选择相对应的波 段和本振频率。 • 下行频率在3700—4200MHz,为C波 段节目,C波段的本振频率为 05150MHz。 • 下行频率在12200-12700MHz,为Ku 波段节目,Ku波段的本振频率为 11300MHz。
15
高频头变频计算
24
卫星电视接收
25
卫星接收参数表
下行频率
• 卫星电视节目表
本振频率 符号率 极化方向
• 卫星接收方位表
卫星经纬度 天线方位仰角
26
卫星电视节目表
节目 表
27
卫星接收方位表
方位表
28
卫星接收系统调试步骤:
第一步:确定接收卫星节目名称 第二步:确定接收的卫星经度、纬度 接收站天线方位角、仰角 第三步:设置接收机参数 天线设置(波段、本振) 转发器设置(频率、符号率、极性) 第四步:调整室外天线(方位角和仰角焦点极性)
38
• 卫星接收调整短片(8‘)
39
卫星电视数据接收
现代教育技术系卫视前端实验室 200电视节目和卫星数据节目。 • 卫星数据节目是在卫星电视节目接收的条件下, 在计算机中安装卫星数据接收卡后,用卫星数 据接收软件来接收的。
41
多媒体计算机
29
方位表中的朝南偏角概念
• 朝南偏角正南为0度。 • 正角 • 负角 天线朝南偏西,逆时针转动。 天线朝南偏东,顺时针转动。
30
仰角定义
• 以水平面为参照,作为0度。
极化角顺时钟旋转是正还是负?
高频头极化角 • 顺时针旋转是正方向 • 逆时针方向的是负值 • 高频头的调整方向没有限制。
32
接收机设置

《远程教育》复习资料

《远程教育》复习资料

1、全球现代远程教育的特点决定了远程学习以学生自学为主。

2、全球第一家通过ISO9001 质量管理体系认证的远程教育院校是澳大利亚南昆士兰大学。

3、1914年中国最早开办函授学校。

4、学院制订远程教育学生个人学习计划。

5、URL指的是网页地址。

6、德国学者彼得斯的理念是远程教育工业化。

7、两子系统理论认为现代远程教育的两个核心子系统是课程和学生。

8、教育游戏属于远程教育教学交互模式的群体-同步交互模式。

9、教师、教学管理人员和学生属于教育资源中的人力资源。

10、广播电台属于远程教育技术环境。

11、同时负责全日制和远程学生的院校管理模式是分离型的双重院校模式。

12、ISO 9000质量体系认证证书的有效期为3年。

13、课程设计思想中的学科本位论将课程区分为学科和学问。

14、教学方法中以语言传递信息为主的是讲授法。

15、远程教育合作学习的主要类型是生生互动。

16、多媒体技术:指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。

17、研究性学习:是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

18、教学评价:教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。

19、远程学习圈这一新概念是丁兴富提出的,是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试,远程学习圈构建了以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习微观时空域。

20、课程开发:是教学系统开发的一个重要组成部分,是一种通过需求评估,以确定适当的目标,然后针对某一学科或多个学科选择适当的学习活动加以组织、实施、评价、修订,以达到目标的工作流程。

21、教学设计的核心是围绕人进行的设计。

22、BBS属于异步同步工具。

23、网络直播课堂属于视频直播。

24、质量认证按认证的作用可分为安全认证和合格认证。

现代教育技术参考资料

现代教育技术参考资料

第一章1.教育技术的定义(名解)广义的教育技术就是“教育中的技术”,教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总结。

它分为有形(物化形态)和无形(智能形态)。

狭义的教育技术指的是在解决教育,教学问题中运用的媒体技术和系统技术。

2.AECT94定义/05定义(名解)AECT94定义是:教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践。

(研究形态:理论与实践。

研究目的:为了促进学习。

研究对象:有关的过程和资源。

研究范畴:设计,开发,利用,管理和评价。

)AECT05定义是:教育技术是通过创造,使用和管理适当的技术过程和资源,以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

(研究范畴:创造,使用和管理。

研究对象:技术过程和资源。

研究目的:促进学习和改善绩效。

研究形态:研究和符合道德规范的实践。

)3.现代教育技术的理论基础(填空)(1)学习理论(2)传播学理论(3)媒体教学理论(4)系统科学理论4.行为主义/认知主义/建构主义的代表人物(填空){1}行为主义学习理论(代表人物:华生,桑代克-迷笼也叫猫笼实验{优:技能训练,行为矫正。

缺:不考虑人们的意识问题,只是强调行为,把人的所有思维都看作是“刺激-反应”间的联结形成},斯金纳){2}认知主义学习理论(代表人物:布鲁纳,奥苏贝尔,加涅){3}建构主义学习理论(代表人物:皮亚杰,维果斯基)5.行为主义/认知主义/建构主义的基本观点(简答)(1)行为主义(学习是新旧相互作用形成新的认知结构的过程①学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想;②学习是尝试错误的过程;③强化是学习成功的关键)(2)认知主义(①学习个体本身作用于环境,人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程;②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用[同化],形成新的认知结构的过程。

)(3)建构主义(知识不是通过传授得到的,而是学习者在原有知识经验的基础上主动建构得来的①学习是一种建构的过程;②学习是一种活动的过程;③学习必须处于真实的情境中)6.经验之塔理论的基本观点(简答)(1)最底层的经验最具体,越往上越抽象;(2)教学活动应从具体经验入手;(3)在学校教学中使用各种媒体;(4)视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体、形象,又能突破时间和空间的限制,弥补下层各种直接经验方式的不足7.传播理论对现代教育技术的指导意义(简答)8.现代教育技术的主要应用领域(填空)(1)课堂教学(2)远程教育(3)企业培训9.国外教育技术的发展历程(填空)(1)视觉教育阶段[20世纪初—30年代](2)视听教育阶段[20世纪30—50年代(3)视听传播阶段[20世纪50—60年代](4)教育技术阶段[20世纪70年代至今]10.师范生学习现代教育技术的基本内容(填空)(1)现代教学设计理论及方法[教学目标分析,学习者特征分析,教学媒体的选择,学习环境的设计,教学评价的设计](2)以信息技术为核心的媒体使用技术(3)教学软件的开发制作技术11.学习现代教育技术的意义/现代教育技术在教育教学的地位和作用(论述)(1)现代教育技术是教育教学改革的突破口(2)现代教育技术改变了教育的形式(3)现代教育技术在创新教育中的作用举足轻重第二章1.教育设计的概念(名解)教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

《现代教育技术——教师培训的原理与方法

《现代教育技术——教师培训的原理与方法

《现代教育技术——教师培训的原理与方法篇一:现代教育技术是当前教育领域中备受关注的一个话题。

作为教师,他们不仅需要掌握传统的教学方法,还需要了解现代教育技术的应用,以便更好地为学生提供服务。

本文将探讨现代教育技术在教师培训中的应用,以及如何通过这些方法来提升教师的教学能力和水平。

一、现代教育技术在教师培训中的应用1.在线学习平台在线学习平台是教师培训中最常用的工具之一。

通过使用在线学习平台,教师可以在线学习课程、分享教学资源、评估学生的学习成果等。

例如,Coursera、edX、Udemy等在线学习平台为教师提供了丰富的学习资源,包括课程、视频、文献等,这些资源可以帮助教师扩展自己的知识和技能,提升教学水平。

2.在线培训在线培训是另一个教师培训的有效工具。

在线培训可以提供专业的教师培训课程、教学技能培训课程、管理培训课程等。

教师可以通过参加在线培训,学习新的教学方法、评估方法、管理方法等,提升自己的教学能力和管理水平。

3.虚拟现实技术虚拟现实技术可以为教师提供更加生动、直观的教学体验。

通过虚拟现实技术,教师可以创建虚拟课堂,让学生可以在虚拟环境中进行学习。

例如,V2X技术可以为教师提供虚拟课堂的支持,让学生可以在虚拟环境中进行学习、交互、实验等。

4.社交媒体社交媒体可以为教师提供交流和合作的平台。

通过社交媒体,教师可以与其他教师、学生、家长等进行交流,分享教学心得、资源等。

例如,Twitter、LinkedIn 等社交媒体可以为教师提供交流的平台,帮助教师建立良好的教学社区。

二、如何通过现代教育技术提升教师的教学能力和水平1.了解现代教育技术教师需要了解现代教育技术的应用和原理,以便更好地应用这些技术来提升教学能力和水平。

2.实践应用教师需要积极参与现代教育技术的实践活动,通过实践应用来不断提升自己的教学能力和水平。

3.持续学习教师需要持续学习现代教育技术的最新研究成果,了解最新的教学方法和技术,以便更好地应对教学工作中的挑战。

党员干部现代远程教育学习培训记录

党员干部现代远程教育学习培训记录

党员干部现代远程教育学习培训记录党员远程教育系统对于提高农村党员干部的综合素质、推进信息技术进村入户、加快农村信息化建设具有重大意义。

下面是店铺为大家整理的党员干部现代远程教育学习培训记录,供你参考!党员干部现代远程教育学习培训记录篇1通过社区党员远教平台学习了陈艳平同志的光辉事迹后,我心情激荡,久久不能平静。

作为一名女领导干部、一名中共党员,陈艳平用自己38岁的年轻生命,为我们谱写了一曲和平年代的英雄赞歌。

20xx年12月28日,陈艳平同志战斗到生命最后一刻,倒在了他热爱的工作岗位上,永远的离开了。

离开了他对“三农”问题的眷恋、关切和深爱;离开了他日夜牵挂的农民兄弟;离开了他朝夕相处的同事朋友;离开了她深深挂念的父母、爱人、儿子…….那一天,天气阴冷,雪花在冰冷的天空中飘舞,似乎也在为陈艳平同志的离去而无尽的悲痛与惋惜,她的离去,留下了人们不禁的追忆与怀念,留下了人们永久的敬意与遗憾……陈艳平同志从一个普通的农民的女儿成长为一名优秀的共产党员、领导干部,源于他刻苦学习,坚定的理想信念;源于她对党对人民高度的责任心和事业感;源于他对农村、农业、农民的深爱;源于好对同志和朋友的真挚情感。

参加工以来,她把毕生的心血和才华献给了我县的农村事业和广大农民,用自己的真挚和热情感染着身边的每一位同志,得到了广大基层干部和农民群众的由衷爱戴。

她的一生践行了“三个代表”的重要思想,体现了一个共产党员的追求,展示了共产党员先进性的时代特征,为党员干部及群众树立了光辉的榜样。

因为对事业的执着,她把生命中的每一天都给了色也克乡的广阔和土地上生息的人。

我也是一名与她同龄的女干部,我要学习她恪尽职守、无私奉献的敬业精神,做履行岗位职责、创造一流业绩的模范。

每个干部的岗位分工不同,职务高低不同,可做好工作、履行好职责是最起码的要求,履行职责的好坏直接影响到党的形象。

我要学习陈艳平同志干一行、爱一行、钻一行、精一行。

要向陈艳平同志那样,不论走到哪儿,不论干什么,不管在那个岗位都要一步,一个脚印,踏踏实实,真抓实干,忠于职守,尽职尽责,无私奉献,创造出让党和人民满意的业绩。

现代教育技术培训方案

现代教育技术培训方案

熊家学区教师现代教育技术能力培训实施方案教育信息化是深化教育改革,全面推进素质教育的需要,是实现教育现代化的必由之路。

熊家学区现代教育技术应用培训的实施,旨在使我校教师普遍接受信息技术教育应用培训,转变教学观念,学习信息技术教学应用技能和基于网络环境的教学设计方法,使广大教师掌握、应用数字化教与学的理论与技能,推进熊家学区教育信息化进程,最终达到优化熊家学区课堂教学结构与方法,让教师好教、教好,让学生好学、学好,使熊家学区的教育教学质量、教育教学研究更上一层楼,从而创出自己的品牌。

为此,特制教师现代教育技术培训实施方案:一、指导思想以现代远程教育硬件工程为基础,以教师现代教育技术能力培训为中心,提高教师对现代教育技术应用水平,推动现代教育技术在我校教育教学中的广泛应用,提高教师驾驶现代教育的能力和技术,为全面提高教育教学质量服务。

二、工作目标本次培训旨在让全校教师提高对利用现代教育技术进行教育教学的认识,利用现代远程教育资源进行教学活动,同时进行以计算机技术为主的信息技术培训。

具体目标如下:1、改变教师的教育观念,提高对现代教育技术的认识,明确现代远程教育对教育教学的重要意义。

2、加大信息技术与现代教育技术的整合,提高教师使用远程资源的利用率,达到提高教育教学的目的。

3、教师教育技术能力建设计划将按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。

从2008年开始全面推开,计划到2009年底,通过采取多种途径和方式,教师(含教学管理人员和技术人员)普遍接受不低于50学时的教育技术应用能力培训。

通过培训达到合格要求后,再参加国家统一组织的教育技术能力水平考试认证,取得教师教育技术能力初级等级证书。

三、培训内容全国中小学教师教育技术能力培训试用教材《教育技术培训教程》模块1至模块10。

(操作系统安装,常规故障处理,Word文档处理,Excel表格应用,Powerpoint幻灯片制作,简单的图片处理,internet,网页制作以及电子邮件发送等)四、培训时间每周五上午第三、四节课五、培训地点熊家小学会议室六、培训对象男55周岁以下,女50周岁以下(即男1954年12月31日以后出生,女1959年12月31日以后出生,含教学管理人员和技术人员)教师参加。

现代教育技术应用

现代教育技术应用
推动教育改革
现代教育技术不仅改变了教学方式 和手段,更推动了教育理念、教育 模式和教育体制的深刻变革。
现代教育技术的特点与优势
特点
现代教育技术具有数字化、网络化、智能化和多媒体化等特点,能够实现教学 资源的共享、教学过程的交互和教学评价的多元化。
优势
现代教育技术能够激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的自主学习能力和 创新能力;同时,它还能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平和教学 效果。
网络教学案例展示与分析
在线课程
利用网络平台提供丰富的在线课程资源,打破地域限制,实现优质 教育资源共享。
远程教学
通过网络视频会议等技术手段,实现远程实时互动教学,提高教学 灵活性和便捷性。
网络学习空间
构建个性化网络学习空间,支持学生自主学习、协作学习和探究学习 。
人工智能教学案例展示与分析
智能教学系统
01 02 03 04
虚拟现实技术的应用
虚拟现实技术将在教育领域得到 更广泛的应用,为学生提供更加 沉浸式的学习体验。
大数据与云计算的应用
大数据与云计算的应用将有助于 教育资源的整合与优化,提高教 育资源的利用效率和教学效果。
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05
现代教育技术应用案例分析
Chapter
多媒体教学案例展示与分析
交互式电子白板
通过电子白板实现手写输入、批注、拖拽等功能 ,增强师生互动,提高教学效率。
多媒体课件
运用图像、声音、视频等多媒体元素制作课件, 使教学内容更加生动、形象。
多媒体教学软件
采用专业的教学软件,如几何画板、物理仿真软 件等,帮助学生更好地理解抽象概念和原理。
在线学习管理系统
建立在线学习管理系统,对学生的在线学习情况进行跟踪和管理, 包括学习进度、学习成绩、学习反馈等。

荔波县现代远程教育培训资料

荔波县现代远程教育培训资料

荔波县现代远程教育培训资料新世纪是一个信息飞速发展的年代,科技成为第一生产力,知识经济初见端倪,教育方式面临着新的挑战,对人才培养提出了新的要求。

作为一名西部贫困地区的教师,面对落后的教学设备,贫乏的教学资源,闭塞的信息渠道,如何更好的为山区的学生提供良好的教学服务,使他们今后成为社会的栋梁之材,我们曾经困惑和彷徨过。

今天,农村中小学现代远程教育工程的全面实施不仅为我们送来了先进的教学设备,最主要是给我们带来了全国乃至世界一流的教学资源以及崭新的教学理念,让偏远山区的孩子也能和沿海发达地区的孩子一样充分享受现代的教育成果,实现梦想而站在统一起飞线上!然而,作为农村中小学现代远程教育项目实施站点的校长和骨干教师,我们不禁在为一台台先进的设备送进校园而欢欣鼓舞的同时,如何把这些先进的设备管理好,维护好,功能发挥好则成为我们心头急待解决的问题。

这次项目培训正好为我们提供了这样一个大好的学习机会,为今后本校项目站点工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

这一次培训的内容有:计算机的基础知识,WINDOWS XP系统的操作,OFFICE2000的应用(内容:Word,Powerpoint,Exeel),卫星IP数据卡接收知识,远程教育资源的管理和应用,简单的网络知识。

这次培训课程量大,时间紧,教师之间应用计算机的程度不一样,培训完以后还要进行考试,考试分为笔试和上机操作两个部份四个内容,考试合格的我们要发给省教育厅的培训合格证。

因此,我希望大家能做到认真听好每一堂课,认真参加每一项技术操作,作好培训总结,决不辜负上级领导的殷切希望,决不辜负人民的深情重托,因为我们身上担负着历史重任,它将直接关系到全县农村中小学教育发展的未来,甚至关系到全省、全国的远程教育的发展!现代远程教育工程扶贫项目是教育部现代远程教育工程的重要组成部分,现代远程教育资源服务是教育部为配合现代远程教育扶贫工程而设立的服务项目,由中央电化教育馆具体承担,它将通过采集、编辑、打包社会已有各种资源为各方面的需求服务。

现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

第一模块测试题参考答案1 根据AECT的94定义,教育技术包括设计,开发,(),()和评价五大部分。

选择至少一个答案a. 管理b. 实施c. 利用d. 培训选:A、C2 教育技术的本质是:选择一个答案a. 在教学过程中使用信息技术b. 教育教学的信息化建设c. 运用技术手段优化教育、教学过程,以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践d. 开发优质的教育教学资源选:C3 教育技术的研究对象是:选择至少一个答案a. 课堂b. 教学资源c. 教学过程d. 学生选:B、C4 当信息技术与课程教学进行整合时,其教学应用功能主要体现在:选择一个答案a. 练习、测试、评估b. 资源获取、加工、利用c. 以上都是d. 情境创设和实验模拟e. 交流、通讯、协作f. 知识创建、展示、演示选:C5 根据你的理解,你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种?选择一个答案a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方b. 信息技术与教育技术是平等的概念c. 教育技术包含信息技术d. 信息技术包含教育技术选:A第二模块测试题参考答案说明:以下纯属个人意见,仅作参考。

1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分?答:确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。

2、从学习者的角度来说,认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论?答:人本、构建、认知主义。

3、从教学目标的分类来看,体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标?答:认知领域。

4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是行为主义4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种?答:行为主义。

5、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生,以下可能不属于他们特征的是:答:学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。

6、在对学习者特征进行分析的时候,我们一般分析那几方面的特征?答:入门能力、学习风格、一般特征。

现代教育技术基础复习资料

现代教育技术基础复习资料

现代教育技术基础名词解释:一、教学设计教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。

二、教育技术运用技术手段去优化教育、教学过程,以提高教育,教学的效果、效率与效益的理论与实践。

包括有形的“物化技术”,也包括无形的“智能技术”(观念与形态)。

三、网络课程教师将所教授的课程内容以各种网络形式提交到网上,学生采取在线或离线方式浏览学习。

四、学习环境学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。

五、多媒体技术多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理、控制和显示,将多媒体各个要素进行有机组合,并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

六、超文本和超媒体超文本(Hypertext)是用超链接的方法,将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。

超文本更是一种用户介面范式,用以显示文本及与文本之间相关的内容。

现时超文本普遍以电子文档方式存在,其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结,允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。

简单地说:超媒体=超文本+多媒体。

超媒体在本质上和超文本是一样的,只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本,所以叫做超文本。

随着多媒体技术的兴起和发展,超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体,为强调管理对象的变化,就产生了超媒体这个词。

七、远程教育远程教育,就是远距离教育。

是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态,利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。

八、信息技术与课程整合信息技术与课程整合(Integration of Information Technology into Curriculum),其实质是在信息文化环境下,技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程,这个过程要求我们在课程建设、学科教学中,将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合,共同完成课程目标。

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现代远程教育技术应用培训(三)讲稿培训内容:现代远程教育资源培训教师:学区全体教职工培训地点:远程教育教室主讲人:杨元玲培训过程:基于教育部基础教育新课标标准与规范,应用多媒体与网络新技术建设学科基础素材资源库与资源中心,运用直播卫星和电视广播技术传输,并在互联网的信息资源交流平台上,以课件素材和学科教学内容及教学参考文献为主,并涵盖百科知识的各个方面。

提供课件动画、图片、音频、视频、文本等素材资源,教师可利用这些原始素材随心所欲地制作出自己想达到的课件效果。

应有为学生课外学习和教师备课参考提供的海量的课外资料和资源。

通过现代化的信息资源开发技术和整合平台,提供一个大容量的教育教学资源库。

1.学科课件库内容应涵盖同步教程、同步教案、同步试题。

兼顾各版本教材,满足各教学环节的需求。

信息栏目有难点分析、课后练习、期中、期末试题、模拟试题、应试分析等。

2.媒体素材库为教师进行计算机辅助教学提供丰富的素材资源,包括图片库、图标库、音效库、背景音乐库、动画库、视频库等等。

3.试题/试卷库大量各类学科考试试题、试卷,包括历年来重点学校的中高考试题等,提供最为宝贵的参考信息。

4、网络课程库各类网络教程、专业培训课程、课程辅导、网络课堂等等教育资源内容。

5、教案/论文库各类教案,教研论文库。

包括教育基础理论、课程与教学理论、教育教学实验、素质教育等领域的教研论文,供教师进行教育教学研究使用。

6、共享软件库共享软件库,按类别分为:多媒体类、教育教学、实用工具、网络相关、益智娱乐等与教育密切相关的共享软件,是学校的“软件资源中心”。

现代远程教育技术应用培训(四)讲稿培训内容:多媒体开发工具的类型与功能主讲人:刘山培训地点:远程教育教室培训过程:1、多媒体开发工具的类型基于多媒体创作工具的创作方法和结构特点的不同,可将其划分为如下几类:1)基于时基的多媒体创作工具基于时基的多媒体创作工具所制作出来的节目,是以可视的时间轴来决定事件的顺序和对象上演的时间。

这种时间轴包括许多行道或频道,以使安排多种对象同时展现。

它还可以用来编程控制转向一个序列中的任何位置的节目,从而增加了导航功能和交互控制。

通常基于时基的多媒体创作工具中都具有一个控制播放的面板,它与一般录音机的控制面板类似。

在这些创作系统中,各种成分和事件按时间路线组织。

优点:操作简便,形象直观,在一时间段内,可任意调整多媒体素材的属性,如位置、转向等。

2)基于图标或流线的多媒体创作工具在这类创作工具中,多媒体成分和交互队列(事件)按结构化框架或过程组织为对象。

它使项目的组织方式简化而且多数情况下是显示沿各分支路径上各种活动的流程图。

创作多媒体作品时,创作工具提供一条流程线,供放置不同类型的图标使用。

多媒体素材的展现是以流程为依据的,在流程图上可以对任一图标进行编辑。

3)基于卡片或页面的多媒体创作工具基于页面或卡片的多媒体创作工具提供一种可以将对象连接于页面或卡片的工作环境。

一页或一张卡片便是数据结构中的一个节点,它类似于教科书中的一页或数据袋内的一张卡片。

只是这种页面或卡片的结构比教科书上的一页或数据袋内的一张卡片的数据类型更为多样化。

在基于页面或卡片的多媒体创作工具中,可以将这些页面或卡片连接成有序的序列。

这类多媒体创作工具以面向对象的方式来处理多媒体元素,这些元素用属性来定义,用剧本来规范,允许播放声音元素及动画和数字化视频节目。

在结构化的导航模型中,可以根据命令跳至所需的任何一页,形成多媒体作品。

4)以传统程序语言为基础的多媒体创作工具需要用户编程量较大,而且重用性差、不便于组织和管理多媒体素材、调试困难例如VB VC Delphi等。

2、多媒体开发工具的功能基于应用目标和使用对象的不同,多媒体创作工具的功能将会有较大的差别。

归纳起来,多媒体创作工具的功能如下:1) 优异的面向对象的编辑环境多媒体创作工具能够向用户提供编排各种媒体数据的环境,也就是说能够对媒体元素进行基本的信息和信息流控制操作,包括条件转移、循环、算术运算、逻辑运算、数据管理和计算机管理等。

多媒体创作工具还应具有将不同媒体信息输入程序能力、时间控制能力、调试能力、动态文件输入与输出能力等。

编程方法主要利用:流程结构式,先设计流程结构图,再组织素材,如Authorware;卡片组织式,如ToolBook2) 具有较强的多媒体数据I/O能力媒体数据制作由多媒体素材编辑工具完成,在制作过程中经常使用原有的媒体素材或加入新的媒体素材,因此要求多媒体创作工具应具备数据输入输出能力和处理能力。

另外对于参与创作的各种媒体数据,可以进行即时展现和播放,以便能够对媒体数据进行检查和确认。

其主要能力表现在:能输入/输出多种图像文件:BMP、PCX、TIF、GIF、TAG 等;能输入/输出多种动态图像及动画文件:AVS、AVI、MPG等,同时把图像文件互换;能输入/输出多种音频文件:Waveform、CD-Audio、MIDI;具有ODBC数据库文件功能。

3) 动画处理能力为了制作和播放简单动画,利用多媒体创作工具可以通过程序控制实现显示区的位块移动和媒体元素的移动。

多媒体创作工具也能播放由其他动画软件生成的动画的能力,以及通过程序控制动画中的物体的运动方向和速度,制作各种过渡等,如移动位图、控制动画的可见性、速度和方向;其特技功能指淡入淡出、抹去、旋转、控制透明及层次效果等。

4) 超级连接能力超级连接能力是指一个对象跳到另一个对象、程序跳转、触发、连接的能力。

从一个静态对象跳到另一个静态对象,允许用户指定跳转链接的位置,允许从一个静态对象跳到另一个基于时间的数据对象。

5) 应用程序的连接能力多媒体创作工具能将外界的应用控制程序与所创作的多媒体应用系统连接。

也就是一个多媒体应用程序可激发另一个多媒体应用程序并加载数据,然后返回运行的多媒体应用程序。

多媒体应用程序能够调用另一个函数处理的程序。

a) 可建立程序级通信:DDE(Dynamic Data Exchange)b) 对象的链接和嵌入:OLE(Object Lingking and Embedding)。

5) 模块化和面向对象多媒体创作工具应能让开发者编成模块化程序,使其能"封装"和"继承",让用户能在需要时使用。

通常的开发平台都提供一个面向对象的编辑界面,使用时只需根据系统设计方案就可以方便地进行制作。

所有的多媒体信息均可直接定义到系统中,并根据需要设置其属性。

总之,应具有能形成安装文件或可执行文件的功能,并且在脱离开发平台后能运行。

6) 友好的界面,易学易用多媒体创作工具应具有友好的人机交互界面。

屏幕展现的信息要多而不乱,即多窗口、多进程管理。

应具备必要的联机检索帮助和导航功能,使用户在上机时尽可能不凭借印刷文档就可以掌握基本使用方法。

多媒体创作工具应该操作简便,易于修改,菜单与工具布局合理,且具有强大的技术支持。

现代远程教育技术应用培训(五)讲稿培训内容:中国现代教育网新版网校平台介绍主讲人:刘山培训地点:远程教育教室培训过程:经过中国现代教育网研发中心近一年的调研设计和系统研发,全国中小学“网校标准版2011”在2009年11月下旬全新升级上线,此次新版系统升级将成为网校发展的里程碑,是全国中小学网校平台建设的革命性改革,2011版本网校具有功能:一、无限风格网校站长可以无限制设计自己的网校风格,可以在全国网校后台共享自己的网校风格配置。

二、本校资源网校站长可以建立学校自己的网校资源库,全体教师可以把自己从互联网上下载的资源共享分类到网校,积累成学校自己的校本资源库,逐步形成自主教学资源储备体系,从此摆脱购买教学资源的历史。

三、会员管理网校站长可以对本校教师、学生、家长等用户进行分类分级管理,详细的数据统计,方便快捷的用户密码找回功能,实现会员快速检索和查找。

四、批量注册网校站长可以将本校教师,学生,家长的注册信息收集录入Excel文本模板,通过网校后台会员管理系统批量导入网校,可下载注册表单资料,实现全校师生的批量注册。

五、网校视频网校站长可以将本校名师课堂、重要会议、校庆活动、各类竞赛活动等视频发布到网校平台直接在线播放,可以将视频插入文章播放,建立学校多媒体库。

六、版块增减网校站长可以通过版区与版块,任意的增减、修改、替换网校首页版块栏目与区域,通过版区版块的属性,可以任意调整版区版块的位置、高度、色彩、背景等,可调整公告文字的方向,色彩等,可调整图库,风采,友情链接等配置属性,真正实现首页全面可视化设计编辑。

七、地图定位网校站长在网校后台填写本校地址,网校后台即可导入全国最新最全的地图位置,并可以拖动、移动具体位置,在网校前台显示为本校地图位置,数据地图,卫星地图多种展示方式。

八、图片水印网校站长可以在自己网校所发的图片上添加自己的学校水印,可以设计修改水印位置、色彩、透明度等,可以选择部分图片是否显示水印,让本校网校的图片在搜索引擎的推广中起到关键作用。

九、版块拖动网校站长可以在网校后台进行版块位置的随意拖动,版区的随意设计,版面结构的随意布置等,实现网校内容及网校版块管理的无限自定义。

十、导航设计网校站长可以通过鼠标的拖拽,随意变换导航区的位置,可以自定义导航的栏目,随意控制导航显示数量,独立的导航风格变换设计。

十一、常用操作管理网校站长可以配置适合自己的菜单操作位置。

可以通过鼠标拖拽设置菜单操作显示的顺序。

更适应每一位站长的操作习惯。

可展开所有的菜单项,更加方便的查找操作。

十二、文章管理网校站长可以设置每篇文章显示的权限,重视保护教育成果与版权,内容实时预览使文章发布更直观,通过自动保存与手动保存至草稿箱,最大方面避免误操作,保证数据的安全。

2010年9月19号刚新增加的功能:荣誉等级通过网校站长每天网校平台的操作,获得积分累积(包括每天发表文章,每天发表资源,每天投稿文章,每天发表图片,每天评论量,每天登录率,每天访问量等等)奖励网校等级荣誉(包括市级普通,市级优秀,省级重点,省级百强,全国优秀,全国重点等等)。

并有专属网校荣誉页面。

成绩查询全新开发的网校平台建设新系统功能,具有考试列表管理,成绩内容管理,成绩批量导入,成绩权限控制,成绩查询配置,成绩查询模块等多种成绩查询应用功能。

适用于各教育单位成绩查询使用。

风格布局风格布局功能大升级,具有记录LOGO设计历史新功能,不会再丢掉LOGO 设计方案,将设计方案一一保存。

全新应用版块(天气预报,教育新闻,当地时间等),更开放的页面布局模式,更丰富的教育应用。

网校调查全新升级网校调查,可根据不同时期,配置不同的调查方案,可保存切换多个调查方案,可以查看历史调查数据内容。

不同调查数据了解用户需求。

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