新课改下初中体育教学论文
新课改下体育兴趣教学法论文
新课改下体育兴趣教学法研究(四川省宁南县松新初级中学校 615408)【中图分类号】g613.7 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)06-0199-01兴趣是学习的动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
因此,以促进学生身体健康发展为主体,应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。
分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学,运动项目及体能状况等方面的因素。
下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。
1组织教法兴趣入手一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。
体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。
这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。
所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
如原地单手肩上投篮练习,采用分组投篮比赛,看哪一组投中的最多,方法是把学生分成人数相等4组,按顺序每人投篮5次,整组投投完后看谁投中的最多,让观察的学生说说原因,让投篮的学生说说自己的投篮动作。
以赛促练,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。
1.1合理安排丰富教材。
美国著名教育家布内认为:“学生对学习材料本身具有内在的兴趣,这是最好不过的动机。
以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣,达到这种动机的产生,它的选择和设计也是很重要的。
因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。
学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究;而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。
如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。
新课改下中学体育教学论文
新课改下的中学体育教学摘要:新课标的推出给我国体育教学注入了新的动力,本文作者从加强思想教育,增强体育课的内驱力;改革课堂教学,增强体育课的吸引力;科学评价,增强体育课的感召力;建立兴趣小组,增强体育课的影响力;开展形式多建阳体育比赛,增强体育课的潜移力等方面阐述了在新课改的背景下如何进行中学体育教学。
关键词:新课改;中学体育教学面对新教材,文化课教师大都有不会教的感受。
同样新课改也给我们的体育教学带来了新的挑战,那么体育教师应怎样面对新教材迎接新的挑战,搞好新课改下的体育教学呢?笔者想谈一下自己的一些做法与体会。
一、加强思想教育,增强体育课的内驱力体育锻炼的价值在于增强体质,体质是一切生活和工作的前提,没有一个好身体就根本谈不上其它方面。
在对学生进行体育意义教育的同时,结合发生在学生身边及现实生活中的实例,对学生进行增强体质的重要性的教育。
初中生是长身体的关键期,有一个好的身体,不但对完成学习任务起保障作用,更重要的是对今后的生活和工作有着极其重要的价值。
为使这一教育深刻而又扎实有效,还结合体育比赛进行爱国主义、集体主义、遵规守则、竞争意识等心理品质教育。
同时在平日的教学和体育活动中,结合体育项目的特点进行具体练习价值的教育,使思想教育坚持经常,认识不断深化。
学习与锻炼的积极性不断提高,现在我校的体育课成了学生最喜欢的课。
二、改革课堂教学,增强体育课的吸引力体育课是学生获取体育知识的主渠道,要使学生对体育课有浓厚的兴趣,必须做到:一是教师要有扎实的教学基本功,教师的动作要准确优美,语言要生动形象,组织措施要合理得当,教学方法要灵活多样;二是要根据新课改的需要以及不同层次学生的心理和生理特点,合理搭配教材内容,以调动学生各方面的积极性;三是要充分发挥学生的主体作用,充分挖掘学生的创造力,根据新课改的需要,在多采用游戏、竞争的基础上,让他们积极参与进行创造性的活动,如自编素质练习的内容,游戏等,使每节课都有新感觉、新收获。
浅谈初中体育课新课改下的教学
我 赶 的竞 争 格局 , 学 生都 得 到发展 。 使 二 、 做好 对家 长 、 生的 宣传教 育工作 . 要 学 力求学 校的 重视 首先 要通 过 家长会 、短 信 平 台以及 致 家长 一封 信等 形式 , 加 强 与 家长 的沟通 , 动 家 长 的积 极 性 , 调 征得 其对 学 校 体育 工 作 的支 持和 配合 , 学生 的体育 成绩 。事实证 明 : 学生体 重视 重视
学 生们 逐步 找 回学 习 的感 觉。
四、 结语
强 学 生 与 教 师 之 间 的 情感 交 流 , 重 、 心 、 解 、 护学 生 , 尊 关 理 爱 注 重 情 感 教育 , 真正 让 学 生感 受 到“ 我运 动 、 我健 康 、 快 乐 ” 我 , 从 而 激 发和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 , 效提 高 学生 的 学 习能 力 。 有 例 如 : “ 速 跑 ” 习中 , 果在 上理 论 课 时不 考 虑学 生 的 实 在 加 练 如 际 情 况 , 教 材 内容 按部 就 班 教 学 , 按 学生 就会 失 去兴 趣 , 此 , 因
体育不像其他学科那样可以直接灌输思想观点 ,体育课
是通过实际锻炼 , 制造 气 氛 , 发学 生 的 求 知欲 望 , 养 学 生 激 培
锻炼身体 的习惯 , 并在潜移默化 中培养他们健康的身体特征 ,
达 到 “ 、 、 、 、 全 面 发展 的 目的 。学 生对 体 育 课学 习 德 智 体 美 劳 兴 趣 不 浓 ,学 生 自身 缺 乏内驱 力 ,如 何 培养 学 生 的学 : 习兴趣
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童 垦 兰 兰
新课改理念下体育课堂教学论文
新课改理念下体育课堂教学的探索体育新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的体育课程有了重大的创新和突破。
随着对课改的不断学习和实践,新的体育教育理念已逐步被一线体育教师所理解接纳,并在教学实践中得以应用。
使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中,将理想化的对未来事有依据的,合理的想象,变成现实中可行的、便于在实践中操作的、具体化的教学内容。
一、激发学生的学习兴趣与热情体育新课程四条基本理念中的第二条,就是谈激发学生学习兴趣。
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法,究其原因,不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”、“体育课测验繁多”、“体育课上缺乏激情”、“体育课上活动量太大”,还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。
新课标给了我们教师最大的创造空间,在课程标准水平目标的管理下,教师和学生可以具有很大的选择余地来实现自己的水平目标,而不仅限于几种传统的学习内容。
新课标强调关注学生的主观需求,要求我们能尽量地满足学生在运动上的不同需求。
学生的需求应该和他们各自年龄、认知、身心发展水平等相吻合,例如水平四的学生就比水平五的学生更喜欢追捉游戏,更喜欢一些带有灵巧性的内容,如浪木、云梯等,而水平五的男学生就更偏爱一些带有一定技术难度的内容,如攀登、对抗、竞赛等,能显示男子汉风采的内容,女学生则更多地喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目,如平衡、造型等。
学生总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏,这种倾向在女学生身上体现得更加明显。
初中女生已处于青春发育期,一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣,如果在体育课上常常安排女生去做“跳房子”、“丢手帕”的游戏,女生会觉得很别扭。
通过观察,发现初中女生更喜欢玩如“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏,因为这些游戏中带有更多的技巧性,能表现出女生的柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。
新课改在中学体育教学中实施论文
新课改在中学体育教学中的实施【摘要】学校体育要为培养二十一世纪人才服务,已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标,十五年的改革,我们拓展了学校的目标,丰富了学校体育的内容,改进了学校体育的方法,使我国学校体育的面貌发生了很大变化,改革是确有成效的。
学校体育改革不仅要使学生掌握”三基”,培养学生体育能力,而应强调培养学生对体育的兴趣,爱好,养成体育锻炼的习惯。
【关键词】体育教学学习兴趣从实践中可以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣,主要有以下几点:一、体育教师要不断提高自身素质教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用。
体育教育观念的更新,体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质。
所以,作为体育教师,首先要树立高度的事业心,责任感。
其次要端正教学思想。
第三,体育教师要有渊博的知识和多处技能。
同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。
才能跟上现代化教育步伐,才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
二、实现角色的变换在体育教学中教师首先要转变角色,改”一言堂”为”群言堂”,变主讲为主导。
让学生充分参与课堂教学活动,充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。
当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,学生的主体地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。
通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学,通过导做,引导学生善学,通过导法,引导学生会学。
如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平,树立健康第一的指导思想。
三、如何激发学生的兴趣兴趣,表现出具有的积极情趣,导制了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。
针对不同的教材要采取不同的方式,也就是如何让学生积极主动,心情愉快地接受教育,而不是强制性的,命令的方式,使学生必须去服从的形式。
初中体育教学如何落实新课改的教育理念[论文]
初中体育教学如何落实新课改的教育理念摘要:随着新课标实施的深入,体育教育越来越受到重视,初中的体育教学如何落实新课改的教育理念,是一个值得我们体育教师探讨的大课题。
由应试教育转向素质教育是新课改的终极目标,新课标下的体育教学强调学生基本技能的学习、强调提高学生的身体素质、强调增强学生的个性化发展和社会适应能力。
本文主要探讨初中体育教学如何落实新课改的教育理念。
关键词:初中体育;新课标;教育理念新课标对于学校教育提出了新的要求:“学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。
”从世界教育改革的情况来看,尽管各国国情不同,但其共性特点是强调人的素质教育和全面发展,在提高人的身体素质方面尤为重要,没有强健的身体就会一事无成。
这里就足以看出学校体育教育的重要性。
以学生为主体,师生合作式的教学方式是新课改倡导的教学理念,这种教学方式改变了传统的教学模式,不再是老师讲学生听、老师示范学生模仿,也不是以课本内容为主的授课模式了,而是将学习融入活动中,寓教于乐,培养学生的自主和创新能力。
要很好地落实新课标的要求,我们要不断改变初中体育的现状,构建有效的体育教学课堂。
一、初中体育教学中存在的问题1.体育课教学依旧按传统模式进行。
如教师讲学生听、教师示范学生模仿,缺乏对学生体育兴趣与习惯的培养,更没有培养学生自觉锻炼的意识。
2.教材对体育技能培养的内容较多,忽视了对学生热情的培养。
体育课的教学仅仅是要求学生完成某些项目,掌握某些技能,进行一些机械的训练,学生往往感觉很乏味。
3.教师在课堂上以统一的讲授为主,学生处于被动接受的地位。
教师只是注重知识的传授,没有根据学生的个性特点进行教学,压抑了学生的个性特点,不能让学生展示自己的特长。
4.体育教学标准“同一化”。
对于初中学生来说,学生在体育方面的发展不均衡,学生的体质、技能差异很大。
浅谈新课改下的初中体育教学
二、 趣昧游戏 , 让学生在玩中学
嗲 课 改在 线 ◇
克鲁普斯卡娅说过 : “ 对于儿童来说 . 游 戏是学 习 . 游 戏是 劳动 , 游戏是重要的教 育方 式。 ” 游戏形式活泼 、 内容丰富 . 是学生最喜爱
的活动形式之一 我们将游戏引入数学教学. 设计一系列富有趣味性 的数学游戏 .可以将
和谐 平等 的师生 关系 .构建 宽松愉悦 的教学 氛围 首先 . 互相尊重 , 师生平等 。 在每个人的
“ 播下一个行动 . 收获一种 习惯 : 播下一种 习惯 , 收获一种性格 : 播下一种性格 . 收获一种 命运 ” . 叶圣陶先生提出教 育就是要养成 习惯 体育新 课程改革非 常重 视学生 良好 习惯 的培 养. 明确提出要注重养 成教育 . 使学 生养成 良 好的体育习惯 . 使学生树立终身体育意识 1 . 掌握基本的体 育知识 没有一定的体育 知识是 盲 目的锻炼 . 不 仅不会增强体质 . 反而 会对学生 的身体造成伤 害 在平时的教 学与 活动 中我们要 让学生掌握一定 的体育知识 与 技能 要对各 种活动的动作做得准确到位 . 做 好活动前 的准备活动 .这样才 能为学生 习惯
饱 满 的精神 与积极的情 绪主动参与 到体育教 学 中来 激发学生学 习兴趣 , 实现学生 由被动 学 习变为 主动学习是新课 改 中初 中体 育教学 的中心环节 在以往教学 中学生对体 育教学 不感 兴趣 的一个 重要原 因就 是对立 的师生关 系. 教学 氛围紧张 因此在教学 中我们要建立
寓教于乐 .让学生在愉悦 的心态中完成 队列 训练 , 从而收到了良好 的教学效果 又如根据 初 中生争强好 胜的特点 .可以将一些活 动设 计成竞技赛 , 如个人赛 、 小组赛 、 班级赛 . 使学 生在竞赛 中充分地展 现 自己的特 长与个 性 . 展现 自己的身体 素质与高超 的运动技能 这
新课改下初中体育教学改革
浅谈新课改下的初中体育教学改革摘要:初中体育教育与其它教育一样有明确的目标,学校教育中的体育以培养人才为旨,其目的是全面贯彻国家教育方针,培养学生的体育意识和体育能力。
笔者就是从体育教育的目标出发,提出当前体育教学面临的困难,并根据自身的实际工作经验,提出行之有效的教学改革措施。
关键字:初中体育教学目标教学改革一、对初中体育教学目标的认识体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容,今天学校的体育工作直接影响着2l世纪建设人才的素质。
2006年12月23日全国学校体育工作会议在北京召开,国务委员陈至立出席会议并宣布启动”全国亿万学生阳光体育运动”,强调要认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,大力加强学校体育工作,把学校体育工作作为全民健身运动的重点,切实提高青少年健康素质。
初中体育则主要由体育教学和课外体育活动构成的。
体育教学的主要任务和目标是进行健体知识和运动技能知识的传授,课外体育活动的目标是巩固课堂体育教学的内容并通过丰富多彩的活动与练习来活跃学生的生活。
所以初中学校体育教学的目标宏观上来讲应该是促进学生体格体能的形成和发展,培养学生的体育情趣,锻造学生坚强的意志,塑造学生优秀的社会情感。
以至于形成良好的人际关系及良好的社会适应能力。
总而言之:全面锻炼身体增强体质,掌握体育卫生基本知识和技能,进行思想品德教育形成良好个性是初中体育教学的目标。
二、目前初中体育教学所面临的问题随着教学改革的进一步深入,为体育教学的改革与发展提供了更加广阔的空间,但是内、外部条件的局限性也使体育教学的发展面临一定困难,这主要表现在:首先,从学校自身而言场地不足,资金短缺,是普遍存在的问题,也在很大程度上制约着学校体育工作的正常开展,在由于受到应试教育的影响,片面追求升学率的影响还没有消除,重智育轻体育的倾向突出。
一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法得到保证。
新课改下的中学体育教学
浅析新课改下的中学体育教学摘要:本文采用文献资料法,逻辑归纳法结合相关理论学习分析了新课改理念下中学体育教学中存在的问题;探讨了新课改理念下体育教学改革的基本思路;以及新课改的实施对体育教师提出的新要求,为新体育课标在学校体育课的顺利实施提供逻辑依据。
关键词:体育教学;新课改;中学1.新课改理念下中学体育教学中存在的问题1.1.作为体育教师,我们该如何按《课程标准》上体育课?1.1.1.如何选择有利于实现学习目标的教学内容传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容,因而体育教师知道教什么,不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况,只要按照规定的内容教就行,而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架,并未规定具体的教学内容,选择教学内容的权力交给了教师和学生,教师只要选择有助于实现学习目标的教学内容就行。
1.1.2.我们应采用怎样的教学方式有位教育家曾说,教师少讲学生反而多学。
我认为这是有一定道理的,《课程标准》倡导新型的学习方式,实现学习方式的多样化,给学生自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间,从而提高学生学会学习的能力,促进学生的全面发展。
当然,提倡新型的学习方式,并不排斥教师的示范和讲解,也不排斥学生的模仿和练习,但教师应该自己少讲解和示范,多给学生启发和指导,多给学生自主学习的时间和空间。
新体育课程强调改变学生传统的学习方式,重视学生学习方式的转变,实际上是体现了“以学生为中心”的教育思想和理念,有助于培养学生的创新意识和能力,有助于促进学生的个性发展,有助于提高学生体育学习和锻炼的能力。
1.2.我们是否该轻视,淡化竞技运动技能的教学?一些体育老师认为,新课改强调体育教学坚持“健康第一”的指导思想,淡化竞技运动的教学模式,那么,就可以不要竞技运动技能,结果导致在体育教学中不教竞技运动技能。
这种观念和做法是不可取的,首先,强调“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能的教学。
其次,竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。
新课改下有效体育课堂教学策略论文
新课改下的有效体育课堂教学策略一、学习目标设置有效首先,学习目标应根据水平目标、学年目标、学期目标及单元目标的要求设置,并与教学活动协调一致,对学习活动有指导意义,避免随意性、盲目性、模糊性,以明确学习目标的方向性、针对性、可操作性与可观测性。
其次,学习目标它必须是统领学习内容的,在各个环节中应显示出它的方向性、指导性。
如,快速跑学习设计:体能目标,如果只设计为“发展学生快速跑的能力”就比较模糊,但设计为“通过‘胸前纸’游戏与迎面接力比赛发展学生快速跑的能力”就非常清楚了;再如情感目标,表述为“让学生体验成功的喜悦、培养团结协作精神”就没有针对性,但表述为“在‘胸前纸’游戏中体验成功的喜悦,在迎面接力比赛中培养团结协作的精神”,其针对性、可操作性就非常强了。
同时,教师在组织活动时提出“把纸帖在胸前,不能用手动,在2分钟之内,利用快跑的方法,看谁能不让纸掉下来”,仅仅多加了“2分钟”等几个字,学生就能清楚地知道怎样是成功,自然就能体验到成功的喜悦了,其可观测性、可操作性的目标也就体现出来了。
二、教学内容选择有效要保证体育课堂教学的有效性,就必须选择有效的教学内容。
新课标下同一教学内容可以对应多个教学目标,同一教学目标可以统领多项教学内容。
学生只有通过有效教学内容的学习,才能促进其身心发展。
一节课教学内容的选择最重要的是适合学生身心发展、年龄、知识水平、地域等特点。
再如竹杆舞这项内容放在南方学校学习比较有条件,但放在北方的学校学习就不符合地域特点。
再如,学习弯道跑技术,老师设置疑问时提出离心力的问题,对于水平五的学生就比较符合,但对于水平一至四的学生就有些难,不符合学生的知识水平。
同时,教学内容的选择和设计要与学生已有的体育经验和生活经验相联系,以激发、培养他们的运动兴趣和积极性。
三、教学设计有效有效的教学设计不但能激发起学生练习、学习的兴趣,而且能使学生乐在其中。
在愉悦的环境下享受运动的乐趣,更重要的还能让学生在学习中探究,在探究中不断发展。
小议新课改下中学体育教学论文
小议新课改下中学体育教学摘要:新课程实施后,中学体育教学活动发生了很大的变革。
中学体育教育应该紧跟新课程改革的形势,教学理念也应该适应时代的变革和发展。
文章分析了新课改背景下中学体育存在的问题,并且就如何构建中学创新教学进行了探讨。
关键词:新课改;中学体育;教学一、新课改下中学体育教育存在的问题新课改的实施对我国传统的中学体育教学理念是一个巨大的冲击,对中学体育教师也是一个很大的挑战。
笔者从事中学体育教育工作多年,认为中学体育教育存在以下几点问题。
(一)学校对体育课程重视度不够,体育设施贫乏每年为了提高升学率,学校会把体育课程删掉一部分,被一些“主课”所替代或者借用。
有的学校的体育课程是有名无实,视体育课可有可无。
有的学校体育老师不是本专业的,经常由某“主课”老师兼职。
体育老师师资力量非常薄弱。
很少组织体育教师进行规范的培训和进修。
因而,体育教学质量也非常低。
另外,因为学校经费不足,以致体育设施不健全,不能满足学生学习需求,体育器材陈旧老化,存在安全隐患,威胁学生生命安全。
(二)教学模式陈旧、僵化,不能带动学生学习的积极性新课改意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色的转换、学生的学习方式,师生的交往方式等都要彻底地变革。
但是新课程出台后,很多学校的老师不能领悟新的教学理念,没有使用新的教学方法。
还是沿用以前教学模式,枯燥乏味,不能提高学生学习的兴趣。
重实践轻理论,方式方法老套,没有新意。
课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握,而忽视对学生体育意识、体育能力的培养,学生总是跟随着教师进行练习,不能发挥自己的主观能动性。
总之,教师的教学观念不能得到更新,体育教学质量就不会得到提高。
(三)中学体育教师存在的压力问题教师的压力过大,不仅会影响其自身的身心健康,也会影响学生的健康成长。
新课改过程中,中学体育教师也承受着一定的压力。
通过调查研究,笔者认为中学体育教师的压力由年龄、职称和学校所在地区等几个因素造成。
新课改下中学体育教学论文
浅谈新课改下的中学体育教学摘要:面对素质教育要求下的新课程改革,中学体育教学要从过去单一的“三基”教学转向以学生为中心、以健康为第一目标的教学。
新课程标准下的中学体育教学,理应责无旁贷地承担起“野蛮其体魄,文明其精神”的神圣使命。
本文就谈一下笔者对新课改背景下的中学体育教学的几点探索。
关键词:中学体育新课改三基目标新课程改革已经在全国各地相继展开,它要求我们中学体育教学以人为本,以促进健康为目的。
这就要求我们的体育教学在教学思想、教学内容、教学形式上改变过去的陈旧理念,以全新的教学思想指导教学,从而实现全面促进学生身心健康发展的目标。
那么,如何才能实现这一目标呢?一、教师主动参与,激发学生的兴趣,提高课堂效率爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师,一个人对某种事物感兴趣,就会产生接近这种事物的倾向,并积极参与有关活动,表现出乐此不疲的极大热情。
然而,体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环,老师一味的口令指挥学生进行学练,久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。
教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性,从而也会大大提高课堂教学有效性程度。
例如,去年12月的一天,由于气温低学生都不愿意练习,如何才能让学生动起来呢?我不断的思考,决定组织所有学生踢足球,我也参加。
分成两组,实力均等,比赛开始了。
我不停地大声组织学生进攻和防守,不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。
学生也被我感染了,他们也大声地叫,女生也跟着跑。
1:0他们欢呼;1:1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了,同学们流着汗水离开了球场。
几个女生一边走一边说:“踢足球,真有味道,以前怎么没有发现呢!”这时的我早已是蹲在地上大口大口地喘气了,但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。
如果说这节课有什么特别之处的话,那就是教师的亲身参与和激情感染了学生。
这也说明教师的适时参与、有目的的有声引导,会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。
新课改背景下体育课堂教学[论文]
浅议新课改背景下的体育课堂教学摘要:新课改背景下的体育教学要求有新的教学模式,体育教师要改变传统的教学模式和教学方法,用展望未来的眼光看待体育教学,让体育课堂焕发青春光芒。
关键词:体育课堂教学新课改教学模式教学方法随着新课改的深入开展,体育教学新课改要求有新的教学模式,体育教师要改变传统的教学模式和教学方法,用展望未来的眼光看待体育教学,让体育课堂焕发青春活力。
体育教学中大多体育教师都按照自身习惯教学,每位教师都不自觉地形成一种符合自己特征的教学模式。
这虽然在一定程度上使体育教学顺利进行,但束缚了体育教师的思维方式,使自己陷入条条框框之中。
传统的教学模式在学校教育中几十年不变,影响体育教学的改革和创新。
在学校教育朝着素质教育全面推进的过程中,学校体育教育要总结过去,放眼未来,转变观念,勇于创新,在实践工作中找到突破口,完成素质教育赋予我们的重任。
一、传统的体育教学模式影响体育教学的发展1.传统的体育教学模式强调四部曲。
学生真正的练习从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习,整个过程束缚了体育教师的思维方式,使教师本身陷入规定的教学模式之中。
课上的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视其他部分的教育和培养作用。
学生则无法提起兴趣,造成喜爱体育而不喜欢体育课的局面。
2.传统的体育教学模式和方法比较陈旧落后。
在学科中心论的影响下,体育课必然以教师为中心,把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。
考虑传统教法多,考虑学生主体活动中的方法少,强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式,造成学生对体育课产生厌学情绪,使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到限制。
3.传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”。
教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。
教师的讲解与示范反反复复,学生机械地按教师的要求练习,学生智力得不到开发,思维受到限制,心理受到压抑,创造力更是丧失殆尽。
浅谈新课改下的初中体育课教学
教育 科学
2 1g 第1期 0 0- O
浅谈新课改下的初中体育课教学
邢作刚 ( 河北省高碑店市北城 中学 040 ) 700
四、培养 学生 努 力进 取 的顽 强意志 摘要 : 《 育 ( 体 与健 康 ) 程 标 准 》明确要 求 : “ 育与健 课 体 每 个人 的一 生 都不 可能 是平 坦 的,都 会遇 到 一些挫 折 , 当代 康课 程是 一 门以身体锻 炼 为 主要 手段 ,以增进 中小学 生健康 为主 要 目的 的必修 课程 。” 因此 ,在新 课 改条件 下 ,体 育教 学应 该从 中学生 都是 在父 母 、亲 人 的呵护 下长 大 的,他 们心 理 比较脆 弱 , 学生对体 育 的兴趣 、学生 的道 德 品质 、教 师的 能 力等 方面考 虑 , 承 受能 力普 遍较 低 。教 师应 在教 学 中有意 识地 培养 他们 的心 理承 不 断提 高 学生 的 运 动技 能 ,丰 富锻 炼 形 式 ,提 高 学生 的 身体 素 受 能 力 。 教师 应 从 充 分 发 挥 学 生 的主 体 作用 ,调 动 学 生 的积 极 性 出发 ,把 意志 品质 的培 养转 化 为学 生 自觉 的行为 ,让 学生 在 自 质。 我锻 炼 中逐 步培 养起 良好 的 行为 习惯 。在 体育 教学 过程 中 ,学 生 关键 词 :新课 改 ;体 育课 ;教 学 的练 习要 承 受极 大 的肌 肉疲劳 ,教 师应 有 意识 地培 养学 生对肌 肉 兴趣 是 积 极 探 究 某种 事物 或 进 行 某 种 活 动 的倾 向 。对 学 生 活 动的直 接 兴趣 , 并根据 握力 的测 试证 明,让 学生 认识 到 自己能 来说 ,过 分 的情 绪压 抑 、紧 张 的师生 关 系、 单调 的学 习过 程 ,都 忍受 的练 习 , 以及 会得 到 的 回报 ,使他 们在 练 习 中更加 刻苦 、认 分 5 会抑 制他 们 自我表现 能 力和 兴趣 爱好 ,这使 得他 们情 绪低 下 ,在 真 。如 做 1 钟仰 卧 起座 时 , 告诉 学 生 ,当 你做 N 3 次时 ,肌 肉 消极无 奈 中练 习 ,甚 至 会发 展为 对体 育感 到 恐惧 。 因此 ,在课 堂 感到 酸痛 ,一 定要 坚持 做 下去 ,否 则你 的成 绩永 远 不能进 步 ,让 上 ,教 师应 最大 限度 地 营造 宽松 的教 学气 氛 ,给 学生提 供平 等 参 他 们在 练 习 中养成 吃苦 耐 劳的 心理 品质 。又 如 中长 跑教学 中 ,教 与的机 会 。在这 样愉 悦 的氛 围 中,学 生精 神振 奋 ,注 意力集 中, 师 应 向学 生清 楚 、 明白地 阐述 “ 点 ”这一 生理 现象 ,在 他们 练 极 极 兴趣 浓 厚 ,从而 能使 他们 树立 自信 心 ,形 成练 习兴 趣 。笔者 认 为 习 中出现 “ 点 ”现象 时 ,鼓励 他们 以顽 强 的毅 力和 意志 去战 胜 “ 点 ”现 象 ,逐 步培 养他 们 勇敢 、顽 强 、吃苦 耐劳 、克 服 困难 极 要 上好初 中体 育课 ,主要 需注 意 以下几个 问题 的实施 。 树立科 学 的体 育健 康 理念 等 优 良品质 。培养 学生 顽强 的意 志 品质 ,并 非一朝 一 夕就 能实现 在 新课程 改 革 中,我 们要 正确 把握 新 课程 的 内涵 ,理解 什 么 的 。在 实 际操 作 中,我 们应 加 强思想 认 识 ,认真 分析 学生 情况 , 是 《 课标 》 。新课程 标 准 明确指 出 :体育 与健 康 课程 是一 门以 不 断总 结经 验 ,采 取积 极有 效 的措施 ,寻 找解 决 问题 的办 法 ,正 新 身 体练 习为 主要 手段 , 以体育 与健 康知 识 、技 能和 方法 为主 要 学 确 引导 学 生 ,使学 生主动 与 教师 配合 ,逐 步培 养学 生顽 强 的意 志 习 内容 , 以增 进 中小 学生健 康 为主 要 目的 的必修 课 程 ,是对 原有 品质 。 总之 ,新 课 改下 的体 育教 学 ,就 是让 学生 动起 来 ,使他 们学 体育 课程 进行 深化 改革 ,突 出健 康 目标 的一 门课 程 。体 育教 师要 认真 落 实新课 程标 准 的基本 理念 ,即坚 持 “ 健康 第 一 ”的指 导思 到 体育运 动 技 能知识 :培 养 学生对 体 育 的兴趣 、爱 好 ,并使 其养 想 ,激发 学生 的运 动兴 趣 ,培养 学 生的 终身 体育 意识 , 以学 生发 成体 育锻 炼 的 习惯 ,这是 体育 教学 成果 的一个 重要 标志 。而 且在 展为 中心 ,重 视学 生 的主体 地位 。教师 要把 快乐 健康 作 为体 育课 体育 课 堂教 学 中,培 养学 生 良好 的锻炼 习惯 ,对提 高课 堂教 学效 的 出发点和 落脚 点 ,强 化 自我锻 炼 意识 ,注 重运 动技 能 的提 高, 果 ,培养 学 生终 身体 育能 力 ,促进 学生 身 心健康 地 发展 有着 重要 因地制 宜 ,循序渐 进 ,把 “ 我运动 ,我 快乐 ”作 为课堂 主旋律 。 的 意义 。因此 ,教师 需要 不懈 努力 ,针 对 学生 的身 体素 质 、心理 二 、提 高教师 驾驭课 堂 的能 力 特 征 ,因材 施教 ,从 而提 高体育 教学 的质量 。 课 堂是 教学 的 主阵地 ,也是 学 生吸收 知识 的地 方 。教 师能 否 在 短短 一节 课 内 ,激 发 学生 的学 习兴趣 ,使他 们充 分 吸收 知识 , 是 能否 成功 驾驭 课 堂的关 键 。驾驭 能 力强 的教 师一 进课 堂 就有 大 将 风度 ,成 竹在 胸 ,充满 信心 , 面对 复杂 、 多变 的课堂 ,能驾 轻 就 熟 、游刃 有余地 指 挥调度 ;能牢 牢地 吸 引住 学生 的注 意力 ,充 分 地调 动学 生 的学 习积极 性 ,出色 地完 成 教育 教学 任务 。而 驾 驭 能 力差 的教师 在课 堂上 往往 会 不 同程度 地表 现 出 自信心 不强 、情 绪 低落 、教 学环 节紊 乱 、缺 乏 系统 性 、应变 能 力差 、不 能调 动 学 生 参与积 极性 等缺 点 。因此 ,我们 体育 教师 要 不断增 强 驾驭 课堂 的 能力 ,一方 面要 研究 大纲 ,吃透 教材 的难 点 、重 点 ;另一 方面 要 向同行 学 习, 多听课 、 多开 课 ,虚 心 听取 别人 的 意见 ,然 后结 合 自 己的教学 实际 ,不 断改 进 、不 断总 结 ,从而提 高 教学 水平 , 提高组 织课 堂 的教 学 能力 。 三 、建立 以学 生为 主导 的课堂体 系 在 素 质 教 育 的大 背景 下 ,教 师 应 该 做 到 以 学生 为 本 ,要 重 视 学生 在教 育 中的主 体作 用 ,提 倡学 生 自己教 育 自己, 自己管 理 自己。只有 以学生 为本 ,才 能充 分地 了解 学生 ,把 学 生 当作完 整
新课改形势下初中体育教学
浅谈新课改形势下的初中体育教学素质教育的深入落实与新一轮课程改革的全面推进,对广大教师提出了更高的要求,也为各学科课堂教学改革指明了方向,注入了生机与活力。
在以往的体育教学中,一切按照教师的主观意愿来进行教学,一切按照教材机械被动地进行,教师教什么学生就学什么,教师教的学生不喜欢,学生喜欢的教师不教,再加上体育并非考试内容,从教师到学校对此都不重视,学生也就逐渐对体育失去了兴趣。
新课程着眼于学生的全面与长远发展,提出了一系列全新的教育理念,体育课程标准明确提出要加强知识的传授、技能的训练、方法的掌握,要让学生在体育活动中身心得到愉悦发展,要使体育锻炼成为学生的快乐之旅,要让学生端正体育学习态度,养成自觉锻炼的良好习惯,增强体质,促进身心健康。
那么在新课改下如何进行初中体育教学呢?一、建立新型师生关系,培养学生的体育兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动求知、积极探索的原动力,是一切发明与发现的基础。
学生对学习是否感兴趣直接决定着学生的学习成效与教学效果。
在体育教学中,只有培养和激发学生对体育学科的浓厚兴趣,学生才不会感受到体育训练的强度与枯燥,才能全身心地投入到体育活动中去,才能更好地掌握体育知识,使体育成为一种享受、一种乐趣。
而在以往的教学中,学生不爱上体育课的一个重要原因就是与教师存在对立关系。
以往的教学中,教师拥有至高无上的权力,体育活动的设计完全由教师来决定,不允许学生来打乱,学生只能被动地接收。
长期处于被管理、被控制地位的初中生倍感压抑,逐渐疏远了与教师的关系。
教师的独断专行将教师与学生这对学习的共同体推向了教学的对立面,也让学生对体育学科逐渐失去了兴趣。
因此,要培养学生的学习兴趣就必须转变对立的师生关系,建立平等和谐的师生关系,让学生感受到与教师的平等,这样才能激起学生的主体意识,让学生以主人翁的身份积极而主动地参与到体育活动中来。
首先,教师要还学生以平等。
学生有着独立的人格,他们不是教学的客体,而是与教师一样平等的学习体。
新课改下中学体育教学论文
浅谈新课改下的中学体育教学(晋江市首峰中学福建泉州362200)【摘要】:伴随着时代的发展和终身体育意念的深入人心,中学体育教学也经历了翻天覆地的变化,新课程标准改革要求,我们的体育教学重视对学生身体健康和其对体育课堂的兴趣。
这也强调了教师要从教学观念、教学方式方法以及师生关系入手进行相应的改革,以适应时代的发展和促进体育课堂发挥其应有的作用。
【关键词】新课改中学体育教学一、引言中学体育教学伴随着时代的发展也有了进一步的发展和变化,从原来的单纯体育运动发展到如今有多种体育项目,强调和重视培养学生兴趣、注重学生身心健康和终身体育制度的建立,中学体育教学的变化可谓一日千里。
从2001年新课程标准改革实施以来,中学体育教育又有了新的变化。
二、中学体育教学改革的缘由中学体育教学改革是有由多方面的原因引起的,具体说来有两个方面,一方面是新课程标准改革的要求,新课程标准改革强调重视培养学生的兴趣,重视终身体育制度的建立,这就要求教师改变教学理念,从多个方面入手培养学生的学习兴趣。
另一方面是时代和社会发展的必然要求。
当今是一个高度发展的社会,身体健康是全民关注的问题,中学体育教育作为终身体育的起始阶段更应该加强它的改革,让其更好地顺应时代的发展。
三、新课改下的中学体育教学的转变新课改下中学体育教学的转变是多方面的,它重点强调的是教师教学观念、教学方法、教学内容以及师生关系上的转变。
(一)教学观念上强调兴趣教学传统的中学体育教学我们强调的是学生对某种体育项目的学习,而非强调学生的兴趣。
新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展,提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。
并要求从学生的爱好和兴趣出发, 依据学校的场地和器材的实际条件组织教学,让学生真正走进体育, 增强体质, 提高运动能力, 学会科学的健身方法, 从而达到体育教学的目的。
对学生兴趣的培养,主要是教师教学观念的变革,教师可以根据学生兴趣的不同对学生划分组,让不同组的学生进行不同的兴趣项目,而在最后的考察上也将兴趣作为考察的对象,增强学生体育锻炼强制性的同时也培养了学生的兴趣。
新课改下初中体育教学现状论文
新课改下初中体育教学现状的分析我国原有的体育教材存在着很大的片面性,表现在重竞技、轻群体,抓了少教、丢了多教,片面地强调体育的生物学功能,忽视其全面育人和文化传递与促进心理健康,促进社会适应的功能,忽视了学生的主体地位与主动参与,把体育教育变成强制与被动的关系特别是在“应试教育”思想的影响下,其选拔性、淘汰性、片面性,统一规定性和被动性为重要特征。
一、体育基础包括知识基础、能力基础、技术基础和思想基础知识基础要求学习建立系统的体育知识。
包括体育学系列、生理学系列、竞赛学和体育美学系列等,针对学生年龄、年级特点、文化知识程度,考虑各知识的权重容量、范围、形式、方法,力争做到因材施教。
能力基础与终身体育是密切联系的,一个人能否终生参加体育锻炼取决于是否具备终生参加体育锻炼的基础能力,即自学、自练、自我调控能力,以适应不断变化的社会、生活、年龄、生理和心理。
技术基础是培养学生体育兴趣的桥梁,在实践中发展并巩固学生对体育的兴趣,离不开学习掌握某项运动技术、学习、掌握运动技术受身体条件和人的个性等因素制约,要求每个学生对现有项目感兴趣,都能在技术上掌握得很好,全面发展是不客观的,但在1-2个项目上要求结合个人特长和兴趣爱好向较高层次发展是完全有可能的。
思想基础即培养学生的体育意识,包括对体育的价值意义,作用的认识和对体育在社会主义现代化建设中的地位和作用的认识,从而培养学生对体育的浓厚兴趣和参加体育锻炼的强烈愿望,变被动参加体育锻炼为主动参加体育锻练。
在打好体育基础的前提下,树立和培养学生的体育素质,把体育教学和课堂体育锻炼结合起来,注重过程的调控和体育能力的培养,培养学生能独立自觉地学习有关体育知识、方法,明确所选项目的意义、作用,结合个人条件和环境制定锻炼计划,养成良好的自学习惯并把在学习中得到的体育知识、技能、方法等知识综合运用到体育实践中去,不断改革、创新,在执行锻练计划时,能根据自身情况对运动负荷、动作姿势、锻练次数、锻练效果和质量进行自我评价。
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浅谈新课改下的初中体育教学
摘要:学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学改革势在必行。
本文根据个人多年体育教学实践体会,就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。
关键词:初中体育教学目标改革建议
1、体育教学的目标
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。
体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。
所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。
对每一个学生而言,是通过体育达到以下四个目标:①身体的发展。
有很好的适应能力,包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力,对疾病的抵抗能力和康复能力,对疲劳的抵抗力;②获得良好的运动技能,提高工作劳动的效率,进而提高生活质量;③掌握科学的健身养生知识,提高智力素质;④培养正确的社会情感,形成民主、公平、竞争的意识,能不断自我发现、自我完善和自我实现。
括地说就是:全面锻炼身体增强体质,掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能,进行思想品德教育形成良好个性。
2、现行教学内容及方法的弊端
中学体育包括理论与实践两大部分。
理论课十分抽象、深奥,并且系统性不强,比如针对初一学生讲人体的atp、cp、葡萄糖、脂肪氧化供能,似乎为时太早,太深奥。
实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。
体育课是身体活动课,而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。
学生基础不同,要掌握相同的教学内容,这也成了体育教师的一大难点。
另外限于条件,体育实践课受场地影响大,背越式跳高少不了海绵包,篮球教学要有很多的球与球场,遇大风、下雪、落雨、强日光,体育课变更的随意性则更大。
教学内容完不成,学生身体得不到锻炼,结果体育课成了学校的“搭头课”。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。
党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。
劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度,而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。
体育课必须改革,与之相适应。
过去有的教师上课“放羊式”,因为目标太高无法实现,教师心中茫然学生亦然,场地器材条件差,加之天气等原因,体育课一盘散沙。
过去考什么练什么,对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边,吏无选修课与素质练习课,仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容,学生学得少、练得也不多。
因此体育教学改革势在必行。
3、中学生生理心理特点
初中学生正处生长发育的第二高峰期,即青春发育期。
这个时期学生身体迅速成长,骨胳肌肉发育很快,心血管系统、神经系统都有较大发展,神经兴奋过程占优势,反应快易激动,但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育,运动持续能力差,易疲劳。
尤其是性机能的迅速发展,体态上出现了新的变化,男女生差别更为明显。
男生声音变粗,喉结突出、出现胡须、体型纵向发展;女生月经出现,声音变高,乳腺发育,皮下脂肪增多,身体开始横向发展。
生理方面的这些突变,引起心理、行为也发生相应变化:第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满朝气,活泼好动,喜爱体育运动及竞赛以表现自己。
第二,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统调节能力差,所以动作笨拙、别扭、不灵活,而且容易头晕和疲劳,干事情往往虎头蛇尾有始无终。
第三,由于性机能开始成熟,性意识觉醒,开始注意异性,产生好奇心,并且爱表现自己来吸引异性。
第四,成人感产生并逐渐对身体形态产生意识,开始评价别人和进行自我评价。
同时心理矛盾更为明显,如独立性与依赖性矛盾,自尊心与自卑感矛盾,反抗性与屈从性的矛盾,理想与挫折的矛盾,这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理,所以应以正面教育引导为主,不可打击其自尊挫伤其人格。
4、游戏法教学是比较适合的方法
游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动,可以随意支配动作的难易与数量,比如双人摇绳跳,只不允许踩死
跳绳,而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动,而跑直线还是折线、曲线,是急停急起还是跑跳结合均不加限制,只要跑动者不被围捕者逮住即可。
游戏法特点之一是参加者全体在运动,这保证了练习的密度与强度;二是动作难度自己控制。
比如“贴膏布”,速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈,速度慢可就近处置;三是在练习中学习,不会作游戏的人,只要参加了一次练习,也就会作这个游戏了,学习效率比单纯的组织学生学要高很多。
其基本过程是“练习一学习一练习”,实用性大,练习次数多,而不是学示范动作那样“学习一练习”;四是不同气候不同场地条件下均可作游戏,受外界的限制较小;五是游戏内容丰富形式多样,可以活跃气氛,提高练习效果;六是可简化教学内容提高学生兴趣。
比如篮球投篮练习,将球篮降低到2.2至2.5米高度,学生易于投中,还可练习扣篮,既是游戏,又是教学内容,学生很愿意投入。
体育课中使用游戏法,可以激起学生运动热情;但当学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其激情,这时可用集中注意力游戏;素质练习很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。
结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪。