孔子与百家争鸣

思想的活跃与百家争鸣

北京十一学校王烨

一、指导思想与理论依据

以新的历史课程标准作为指导思想，将教育心理学、建构主义理论应用到教学过程中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以活动促发展。使课堂真正做到以学生为核心，让学生在学习中获得历史知识应用的真切体验。

二、教学背景分析

三、教学内容分析

《思想的活跃与百家争鸣》选自义务教育课程标准实验教科书《历史》（北师大版）七年级（上）。本课主要介绍春秋、战国时期思想家的思想。这一时期是我国思想的发源，它对于当时的社会起到推动作用。在讲述本课内容的时候，教师就一些理论性强的内容可以采用活动的方式，使学生形成一定的感性认识，帮助学生加深对各派学说的理解与应用。

四、学生情况分析

这一时期是学生从小学到中学的过渡。是他们思维情境培养的最佳时机，本课设计了课本剧，新闻发布会等活动，让学生以历史当事人的身份，置身历史事件中去观察思考，加以判断、推理，选择出最佳答案培养学生的学习能力与合作探究精神

五、知识与能力

了解孔子在思想与教育方面的主要成就

了解诸子百家的代表人物及主要思想

六、过程与方法

根据各派的学术观点，讨论如果一国国君在招募人材，作为一位思想家你会采用什么方法游说国君。

七、情感、态度价值观

通过学习中国古代哲学思想的主要成就，增进民族自豪感。

学习孔子和诸子百家等思想家在大变革时代，敢于独立思考，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于发表思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习，积累知识。

八、教学重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就

九、教学难点

如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。

十、教学过程

导入：今天是几月几日？（答）就在2个星期前，全世界30多个国家都在祭拜一位智者，纪念他诞生2557年，他是谁？（孔子），这就是孔子的标准像。孔子被认为是中华文明的集大成者，无论是旧时，还是今日，无论是中国，还是外国，大家都在纪念他，礼拜他。甚至有人还想将孔子的诞辰日定为中国的圣诞节。现代人如此的敬重孔子，历史上的孔子是什么样的，他对中华民族做出哪些贡献呢，这就是我们今天这节课研究的内容。

课题：思想的活跃与百家争鸣

孔子生活在春秋，距离我们已经3000年了，下面我们就随着一个课本阅读教材，回到公元前6世纪的春秋时期。

孔子是一位伟大的思想家，他的弟子们也非常优秀，通过刚才的对话，我们知道孔子思想的核心是什么？（仁）

何为仁，请看一则材料。这个材料反映了孔子是怎样的一个人（关爱他人）孔子正是从对人的关爱角度出发，提出“仁者，爱人”，要理解和体谅别人，用爱人之心来调整人际关系和社会关系。仁除了有爱人的思想之外，仁还是我们为人的准则，所谓：“己所不欲，勿施于人”这是我们做人做事的原则。人与人之间要相互理解与关心，作为统治者、君主如何做才能做到仁和爱人呢？（体谅百姓的疾苦，体察民情，爱惜民力，不要过度的剥削百姓，要轻徭薄赋）要“为政以德”。

虽然已经过去了几千年，但是仁的思想已经扎根于我们的现实生活中，大家能不能举出一些例子？（举例）他的仁的学说反映了一种关怀人的精神和为人的准则，我们继承了这些优良的传统。

孔子的思想除了仁之外，还有“礼”，什么是礼？（讲故事）通过这个故事，大家理解孔子礼的含义？（人们要约束自己，使自己的言行符合社会规范）孔子是思想家、政治家，这是他的一面，作为另一面孔子呈现在我们面前更多的是什么形象？（教育家）孔子提出许多教育思想，有些沿用到今天。下面我们就教育对孔子进行采访。

孔子的教育思想之一是什么？（因材施教）刚才在课本剧中提到孔子“创办私学，只要交一块肉，就可以成为孔子的学生，这说明孔子是一个什么样的人？孔子在对待学生上提倡“有教无类”不以学生的出身来评判学生，对学生一视同仁。当时的社会状况是学在官府，只有贵族的子弟才能读书，现在孔子扩大了教育范围，使平民子弟也有读书的机会，对国家、文化的发展有什么好处？（扩大了知识分子的范围，推动了我国文化的发展）《史记》对孔子教育的记载，说明孔子教学内容的特点？

作为思想家、教育家的孔子，在世界范围得到人民的尊重，不同的国家给予孔子很高的评价。（出示材料）

作为教育家孔子是成功的，作为政治家，孔子的思想在生前有没有得到实现？为什么这么好的思想不能被国君所采纳呢？（春秋是一个大国争霸，弱肉强食的时代，孔子的政治主张没有社会基础，不可能实现。他的主张适合在完成统一后施行。）

孔子生活在春秋，到了战国，孔子的儒家思想被进一步发展，继承者是孟子，除了儒家学说之外，还有很多学派，形成“诸子百家”，这些学者就当时的社会

问题发表意见，展开辩论出现“百家争鸣”。请大家打开书，看看各家学派的思想主张？

如果我是战国的一位国君，现在我在招募人才帮助我治理国家，作为一派学说的代表人物，你该怎样游说我接受你的思想？

最后国君会采纳哪派学说？为什么？事实也证明了这一点。但是治理国家一为实行法治可不可以？为什么？在这个时期哪家学派浮出水面？（儒家）在以后各朝各代中，统治者都是以儒家学派为主要思想，辅之以法家的思想，兼之道家的无为而治，儒家学派作为正统思想在中国确立下来。

思想对于一个国家、民族来讲非常重要。如果一个国家、民族没有思想，就如人没有灵魂。最后我想用一句话结束今天的课程：人生就是一次旅行。思想是导游者，没有导游者，一切都会停止，目标会丧失，力量也会化为乌有。人生最难得的是勇气，思想的勇气。希望大家做一个有思想的人。

十一、教学反思

教师要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，

使其形成学习历史的内在动力，积极主动地探索无限的知识。此次展示课

的内容是一节思想课，主要教授孔子的思想和战国期间诸多思想家的学

说。按照常例，思想课是一节枯燥的课程，学生不容易参与课堂的教学。

因此在设计此次课程中，我采用新闻的方式，把孔子诞辰2557年的新闻

引入课堂教学中来，既活跃了学生的思维又贴近他们的生活。一下子把

2000余年前的孔子拉入了现实生活中。孔子“仁”、“礼”的思想是本课

的难点，在处理难点问题时采用课本剧的方式，让学生在对话中找到“仁”“礼”，如何解释“仁”“礼”是第二个难点，原本的教学设计是采用白话

文的方式理解，但是在课后反馈中学生表示更喜欢古文中对孔子思想的理

解，因此在第二次试讲中，我直接引用孔子《论语》的原文，学生的兴趣

和求知欲反而加强了，通过这次展示课，我明白教师的教学设计应该切合

学生的需求，有时教师对学生思维能力的估计要远远低于学生真正的水

平，如果每个学生都能参与到课堂教学设计中来，内心有了学习的动力，

这样不仅学生在进步，教师也能在教学中得到提高。