幼儿游戏—安静的“小女孩”.
小班表演游戏观察记录
表演游戏观察记录今天王老师给小朋友们带来了一个头套，分别是《拔萝卜》故事里面的老爷爷，老奶奶，小女孩，小狗，小猫和小老鼠还有萝卜。
首先王老师给小朋友们分段讲了拔萝卜的故事并锻炼了小朋友们的说话能力。
然后老师就把头套拿了出来，小朋友们纷纷表示自己要演谁演谁，然后王老师挑了几个小朋友来分别表演老爷爷，老奶奶，小女孩，小狗，小猫，小老鼠和萝卜。
一开始，让小鹿扮演萝卜，蹲在地上等待别的小朋友来拔他，他不能动。
先是叫了豆豆来扮演老爷爷，娇娇扮演老奶奶，乐乐扮演小女孩，牛牛扮演小狗，俊俊扮演小猫，阳阳扮演小老鼠。
分别一个一个上来，先是老爷爷上来，“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动,老太婆快快来，快来帮我们拔萝卜”然后老奶奶上来一起拔萝卜，“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动,小女孩快快来，快来帮我们拔萝卜”然后小女孩上来一起拔萝卜“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动，小黄狗快快来，快来帮我们拔萝卜”然后小狗的表演者上来，一起拔萝卜“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝卜，嗨吆嗨吆拔不动，小花猫快快来，快来帮我们拔萝卜”还是没有拔上来，然后叫来小老鼠“拔萝卜拔萝卜嗨吆嗨吆拔萝卜嗨吆嗨吆拔不动,小老鼠快快来，快来帮我们拔萝卜”到最后，我们的萝卜扮演者小鹿还是纹丝不动，所以只能让他下去了。
在这个表演过程中，萝卜的扮演者小鹿只是坐在地上一动不动，结果到最后应该拔动的时候也没有动。
其他几个小朋友就假装性的拔一下萝卜，表演性不强。
分析在活动中幼儿听故事时能够安静地倾听故事，并且在教师的引导下能够说出各角色的先后出场顺序。
在活动中我发现在尝试让幼儿自由讲述时，但由于幼儿对故事还不太熟，出现有的幼儿没有把注意力投入到讲述中，可以让幼儿多听几遍故事。
虽然有的幼儿还不能够完整的讲出故事，但能力较强的幼儿都能熟悉故事。
将在下次的活动中重点引导幼儿用语言讲述故事。
小班幼儿年龄小不懂得分组协商分配角色，在游戏一开始时分组表演中场面比较乱，出现“老公公”拉着“老公公”，“小姑娘”拉着“小姑娘”的情况，各角色的出场顺序被打乱。
室内游戏幼儿园教案7篇
室内游戏幼儿园教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》
幼儿园大班个案分析《孤僻的小女孩》一、个案背景小明（化名）是幼儿园大班的一名小女孩，今年5岁。
她的父母都是忙碌的白领，平时工作较忙，与孩子的交流时间较少。
小明的性格比较内向，不善于与人交往，经常一个人在角落里玩耍，不主动与其他小朋友互动。
在幼儿园的生活中，她的表现也相对孤僻，不喜欢参加集体活动，对老师的关心和帮助也不太接受。
二、问题分析1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的交流时间较少，缺乏对孩子的关爱和陪伴。
这导致小明在情感上缺乏安全感，不愿意与人建立亲密关系。
2. 性格特点：小明天生性格内向，不善于表达自己的情感和需求。
这使得她在与人交往中显得有些拘谨和胆怯，不敢主动与他人互动。
3. 幼儿园环境：幼儿园的集体生活对于小明来说是一个陌生的环境，她需要一定的时间来适应。
然而，由于她的孤僻性格，她在幼儿园的生活中并没有得到很好的照顾和关注，这使得她更加封闭自己，不愿意与人交往。
三、干预措施1. 加强家庭教育：建议小明的父母尽量抽出时间陪伴孩子，关心孩子的生活和学习，多与孩子进行沟通，了解孩子的内心世界。
同时，父母要树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学习成绩，而忽视孩子的情感需求。
2. 培养自信心：鼓励小明多参加集体活动，如游戏、表演等，让她在活动中感受到成功的喜悦，增强自信心。
同时，老师要给予小明更多的关心和鼓励，让她感受到被关注和被重视。
3. 提高沟通能力：通过开展一些小组活动，如合作游戏、角色扮演等，让小明学会与他人合作，提高她的沟通能力。
同时，老师要耐心引导小明表达自己的情感和需求，让她逐渐敞开心扉，敢于与人交往。
4. 营造良好的班级氛围：老师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的孤僻孩子，要给予她们更多的关心和帮助。
同时，要营造一个和谐、友爱的班级氛围，让每个孩子都能感受到温暖和关爱。
四、预期效果通过以上干预措施的实施，预计小明的孤僻性格会得到一定程度的改善，她会逐渐敞开心扉，敢于与人交往。
幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享
幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享
幼儿园是孩子们认知世界、探索自我的重要场所。
儿童在游戏中收获快乐，也能在玩耍中获得道德教育。
以下是一些幼儿园儿童游戏中的道德教育案例分享：
案例1：分享玩具
小明和小华在幼儿园玩具区抢同一件玩具，小明想要将玩具拿走，但小华也不肯放手。
老师看到了这一幕，便引导他们一起游戏，让他们互相分享玩具，用体验来感受分享的快乐。
案例2：队伍自觉维护
小明和小华在排队进食时，小明一直在向前推小华，小华感到很不舒服，但暂时没有及时处理。
这时候一位小女孩拦住道路，让前面的小孩子第一个进食。
在这个小女孩的主动带动下，小明和小华也开始自觉维护队伍纪律，把目光放在了整齐排队上。
案例3：体现友谊
小明和小华共同完成了扫地的任务，小明高兴的跑来告诉小华，感到非常愉悦。
幼儿园的老师引导小朋友，在游戏中加强团队合作，发扬友谊和爱心。
案例4：自我反思
小明和小华在玩具区拿到了相同的玩具，小明不听取小华的意见，只顾自己玩。
幼儿园老师让小明思考"当我不尊重他人想法的时候，我会引起什么样的后果，我该怎么做来避免这种情况发生"，引导小朋友从内心去感受道德规范。
幼儿园教师在游戏中，常常利用孩子们感性认知的特性来进行道德教育。
只有在实践中，孩子们才能根据自己所学的道德标准进行行动判断，更好地接受和嵌入道德教育。
通过游戏，培养孩子们的胆量和信心，让他们在成长中更有面对和解决问题的能力和技能，提升他们的道德素质。
幼儿在园表现简短评语
幼儿在园表现简短评语幼儿在园表现简短评语11、你是个讨人喜爱的孩子，你甜甜的笑容给大家带来很多欢乐，一年来，你的自理本领提高了，还认得了很多新伙伴，看到你与同伴愉快地玩耍的样子，老师真为你感到愉快，假如在晨间活动时能常常看到你乐观磨练的身影，老师就更愉快了！2、你是个乖巧、懂事的孩子，你讲卫生，对老师有礼貌，能乐观参加幼儿园的各项活动，能愉快地和小伙伴一起做游戏、玩玩具。
让老师感到自负的是：现在的你可活泼了，学习时还举手发言呢，真了不起。
假如做数学练习时，你能多动小脑筋的话，那你的进步肯定会更大。
3、你是个活泼、美丽的`小女孩，从你天真的目光中，老师感到了你的可爱，你很有礼貌，你早上来时总是热诚地向老师、小伙伴打招呼；平常还乐意和老师亲切地交谈。
你的歌声很悦耳，舞姿也很美妙，就像个小天使一样，真不错；你喜爱本身的事情本身做，你吃饭慢时，老师要喂你，你不愿，坚持要本身吃完；假如你上课能够认真听课，不要与四周的小伙伴说话，那就更好了。
4、爱学习、讲卫生、有礼貌的你，老师真喜爱！你是个很自信的小男孩，上课认真、能乐观举手发言，口语表达本领也很强，平常乐于做好小“班长”，为同伴服务，是老师的好帮手，小伙伴们都说喜爱跟你玩。
若能在纪律上管束本身，学习上更自动一点，信任你会有更好的表现。
加油吧！5、你活泼、好动，有点顽皮！游戏时你是那么投入，真不错！一学期以来，你在各方面都有了明显的进步，你学会了本身吃饭，学会了本身穿衣裳、学会了画画，真是棒极了。
假如平常能与同伴友好相处，午睡定时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！幼儿在园表现简短评语21、你的绘画、折纸都很很棒！课间你能和小伙伴一起欢乐地游戏，但你上课不喜爱乐观举手发言，不能自动与别人沟通。
就要上学校了，假如你能改掉这些缺点，老师信任你肯定就更棒了。
2、在幼儿园里，你能和小伙伴友好相处，你心地善良，喜爱帮忙别人，你的心还特别细，你上课能认真听讲，但是，你有一个小小的缺点，就是上课不喜爱举手发言。
小班案例分析范例大全【五篇】
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是 想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水 了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的 基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问 题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里 看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养 他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画 了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况， 采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发 展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年 龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对 于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿 歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边 洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在 于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而 解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。
幼儿园小班案例上(10篇)：不该忽视的乖孩子
幼儿园小班案例：案例1：不该忽视的乖孩子一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
6.学前儿童游戏
目录
01. 学前儿童游戏的涵义 02. 学前儿童游戏的价值 03. 学前儿童游戏的分类 04. 幼儿园以游戏为基本活动 05. 幼儿园游戏的组织与指导
游戏是什么？ 学前儿童游戏与成人游戏有何区别？
一、学前儿童游戏的内涵/特征
①是学前儿童自主自愿的活动 ②在假象的情境中反应周围生活 ③产生愉快的情绪 ④儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果
三、学前儿童游戏的分类
① 按照儿童的认知发展分类 ② 儿童的社会性发展分类 ③ 按照游戏的教育作用分类
三、学前儿童游戏的分类
① 按照儿童的认知发展分类
象 征 性 游 戏 02
感 觉 运 动 游 戏 01
03 结 构 游 戏 04 规 则 游 戏
三、学前儿童游戏的分类
② 按照儿童的社会性发展分类
案例：“切妈妈”
通过与小女孩的交谈，了解到妈妈是高级白领，很忙， 她被从小寄养在保姆家。保姆很宠小女孩。过了两年，小女 孩该上幼儿园了，被妈妈接了回来。妈妈发现她身上有很多 不能容忍的“坏毛病”，妈妈决心要帮助小女孩改掉。但是， 随着妈妈的批评而来的是母女关系的紧张，小姑娘常常偷跑 回原来的保姆家，认为家里的妈妈不是亲妈妈。
案例3：小姑娘是在游戏吗？
幼儿园大型游戏室。一间很大的屋子被分割成若干游戏 区：“饭店”、“医院”、“娃娃家”、“银行”“理发店” 等。各个区域被精美逼真的玩具和材料装饰的很美，眨眼望 去，如同置身于美丽的“小人国”。在“娃娃家”里，孩子 们有的摆弄着精美逼真的“食物”，有的抱着“娃娃”走来 走去。“饭店”里，“服务员”在等待“客人”上门……在 “医院”的“挂号台”后端端正正的坐着一位“小护士”。 在长达半个多小时的活动里，因为没有“病人”来挂号看病， “小护士”就一直端坐在那里，看起来很无聊的样子。我们 问“小护士”：这里没有病人，你为什么不去别的地方玩， 还要坐在这里呢？“小护士”回答说：我每次都玩这个。
幼儿我会安静教案反思
幼儿我会安静教案反思在幼儿教育中，培养孩子安静的品质是非常重要的。
安静不仅可以让孩子更好地专注学习，还可以培养孩子的耐心和自控能力。
因此，我设计了一份“我会安静”的幼儿教案，并在实践中进行了反思和总结。
首先，我设计了一些适合幼儿的安静活动，比如安静听故事、安静观察小动物、安静绘画等。
在这些活动中，我注重引导孩子们学会安静下来，专注于当下的事物。
我发现，通过这些活动，孩子们逐渐学会了控制自己的情绪，不再那么容易兴奋或焦躁。
其次，我在日常生活中注重培养孩子的安静习惯。
比如在用餐时，我要求孩子们保持安静，不要大声喧哗；在午休时，我会播放轻音乐，帮助孩子们放松心情，安静入睡。
通过这些日常细节的培养，孩子们逐渐养成了安静的生活习惯。
在教案实施的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
比如有些孩子很难安静下来，总是喜欢大声喧哗；有些家长也觉得安静活动太过单调，担心孩子会感到无聊。
针对这些问题，我进行了一些调整和改进。
我通过增加一些有趣的安静活动，比如安静观察小昆虫、安静做手工等，吸引孩子们的注意力，让他们更愿意安静下来。
同时，我也和家长进行了沟通，解释安静活动的重要性，让他们能够理解并支持我的教育理念。
在教案实施的过程中，我也不断总结经验，不断改进教学方法。
我发现，引导孩子安静下来需要耐心和毅力，不能急功近利。
我要不断给予孩子鼓励和肯定，让他们感受到安静的好处，从而自愿地去接受安静活动。
同时，我也要不断创新教学内容，让安静活动更加有趣，吸引孩子的注意力。
在教案实施的过程中，我也获得了一些收获和成就。
比如有些孩子原本很难安静下来，经过一段时间的培养，他们逐渐学会了控制自己的情绪，能够安静下来专心学习。
有些家长也对我的教学方法表示肯定和支持，认为孩子在我的教育下变得更加懂事和自律。
通过这次“我会安静”教案的实施，我深刻体会到了培养孩子安静品质的重要性。
安静不仅是一种习惯，更是一种品质。
只有在安静中，孩子才能更好地思考和学习，才能培养出更好的自控能力和耐心。
幼儿游戏观察分析与评价3
幼儿园教师游戏观察记录
观察时间：2021. 9. 9
观察对象：蓝衣女孩
目标行为：空间方位关系
一、游戏行为的全程观察记录
在区域活动中，小女孩在玩插图钉游戏，游戏开始的时候，老师在旁边指导小女孩插图钉的玩法，老师引导小女孩：“横的看，竖的看，你再观察看看。
" 没过多久，小女孩能独立地完成了插图钉的游戏，她一边看一边插图钉，去框子里拿了黄色的小棒，看了眼说明图，插了进去。
二、游戏行为分析与评价
（一）幼儿的“过去”
在视频中无法得知
（二）幼儿的“现在”
1. 指南数学领域：幼儿在区域活动中现出的经验是数学领域的，你幼儿能在教师的引导下通过观察、比较与分析能看烯图片，进行插小棒并将小棒放到争取的地方。
学习品质：认真、专注
2. 横向上：小女孩在这个插图钉活动中表现较好。
纵向上：无法得知
理论上：在数学领域中可以看出小女孩能通过观察图片感知物体的方位。
3. 兴趣点：幼儿对这个游戏很感兴趣并且能够独立完成这个游戏。
（三）幼儿的“未来”
1. 教师可以后续进行根据这个游戏和这个小女孩可以让小女孩自己设计图形来进行游戏。
2. 可以提供更多的材料和操作说明书，帮助幼儿学会看说明书游戏的多种玩法。
三、教师的行动建议
1. 该幼儿的水平在同龄中表现是较好的。
为增加幼儿操作的兴趣。
接下来可以提高游戏的难度。
2. 或者可以多个幼儿一起进行横向比赛（利用沙漏、按铃、三局两胜等方式）加大难度，提高游戏的兴趣。
《男女大不同》幼儿园读后感
《男女大不同》幼儿园读后感《〈男女大不同〉幼儿园读后感》读了《男女大不同》这本书后，真的有很多想法在脑海里转来转去。
读到书里描述男孩子和女孩子在游戏偏好上的不同，我就感觉特别真实。
男孩子好像天生就对那些充满活力、有对抗性的游戏感兴趣，就像在幼儿园里，小男孩们总是聚在一起玩小卡车互相碰撞，或者是玩打仗游戏，跑来跑去充满活力。
而女孩子呢，她们比较倾向于玩过家家这种比较文静的游戏，几个小女孩可以安静地坐在角落里，假装在做饭、照顾小娃娃，仿佛天生就有照顾别人的本能。
这让我想起我家的小侄子和小侄女，小侄子拿到新玩具车的时候眼睛都放光，小侄女却总是喜欢抱着她的小布娃娃，给娃娃梳头发穿衣服。
特别触动我的是书里关于男女孩子情感表达差异的部分。
书中提到男孩子可能不太善于表达细腻的情感，而女孩子相对来说情感表达更为丰富。
在幼儿园里也能看到，比如有小男孩受了小伤，他可能就憋着眼泪，一副坚强的样子。
可是小女孩要是哪里不舒服或者和小伙伴闹别扭了，很容易就哭出来，而且能把自己的委屈说得清清楚楚。
我以前不太理解为什么会有这么大的区别，后来我明白了这可能是因为生理结构和社会期望等多方面因素造成的。
生理上男女大脑结构有差异，再加上从小到大，社会往往对男孩子灌输要坚强、勇敢的观念，对女孩子则较多允许情感的流露。
我觉得作者想表达这样一个观点，虽然男女有不同，但都有各自的优势。
就像在幼儿园里布置的一些团体任务中，男孩子可以发挥他们的力量和冒险精神，女孩子则用她们的细心和沟通能力互相补充。
我们如果能够在幼儿阶段就了解这些不同，就可以更好地引导孩子成长。
比如说，在教学活动中，可以根据男孩女孩不同的特性来设计活动内容，针对男孩子的好动，可以设计探索性强一点的科学小实验活动，对于女孩子情感细腻的特点，可以安排一些像讲述故事、唱歌表演表达情感之类的活动。
这对于孩子未来的成长是非常有意义的，能让他们在接受自己特性的基础上健康茁壮成长。
对了还想说，读这本书让我意识到作为幼儿工作者或者家长的责任。
小女孩和小男孩一起捉迷藏
小女孩和小男孩一起捉迷藏夏日的午后，小女孩和小男孩迫不及待地来到了花园里，准备一起玩捉迷藏。
他们兴奋地互相选定了谁先捉谁躲，并开始了这场令人期待的游戏。
一、隐藏在花丛中的小男孩小男孩心思灵动，他迅速找到了一个花丛，轻轻地溜进去。
花丛中的树荫遮挡了阳光，给人一种安全感。
他尽量缩成一团，保持安静。
小男孩的呼吸声越来越轻微，仿佛与花朵融为一体。
他笑着想象，一旦小女孩来找他，他一定可以成功捉到她。
二、藏身在树林中的小女孩小女孩则选择了树林作为自己的藏身之处。
她灵活地爬上了一棵大树，躲在繁茂的树叶中。
她紧紧抱住树干，感受着树木的力量与生机。
小女孩注意着周围的声音，时不时地从叶子间偷偷窥视。
她期待着小男孩的到来，渴望通过这个游戏增进他们之间的友谊。
三、捉迷藏的刺激与快乐游戏开始后不久，小男孩悄悄溜出花丛，环顾四周。
他注意到一棵树上的晃动，判断那里有可能是小女孩的踪迹。
他兴奋地向树木奔去，小心翼翼地探寻着。
小女孩感觉到了危险的临近，她不由自主地缩了缩身子，祈祷着小男孩不要发现自己。
小男孩一步步接近着，终于发现了小女孩藏在树上。
他高兴地拍了拍手，并向树下大声喊道：“我找到你了！”小女孩从树上欢快地跳了下来，她知道她的藏身之处已经被揭示。
他们互相拥抱，笑声在整个花园中回荡。
四、捉迷藏的教育意义小女孩和小男孩一起捉迷藏的过程中，不仅仅是一场简单的游戏，它还能给他们带来诸多教育意义。
首先，这个游戏锻炼了他们的观察力和思维能力。
在隐藏和寻找的过程中，他们需要仔细观察对方的行动和隐藏的痕迹，同时也需要灵活地思考和推敲。
其次，这个游戏培养了他们的勇气和自信。
小女孩和小男孩都需要在游戏中克服害怕、害羞的情绪，勇敢地选择隐藏或找寻。
当他们成功捉到对方时，他们会因为战胜恐惧而感到自豪，也会更加相信自己的能力和判断。
最后，这个游戏拉近了他们之间的距离，并培养了他们的合作精神。
通过共同参与捉迷藏，他们不仅仅互相了解彼此的躲藏策略和技巧，还能感受到对方的喜悦和快乐。
幼儿园大班音乐农家小女孩教案反思
幼儿园大班音乐农家小女孩教案反思情感体验是我们音乐活动进行中不能忽视的要素。
在今天的音乐活动《老师，再见了》活动中，我觉得有必要进一步强调音乐的情感体验，让孩子们充分地感受到歌曲中歌颂“老师与孩子们”之间浓浓的情谊，激发孩子们更加投入地学习和演唱歌曲。
1.谈话活动，情感的首次注入。
我反问孩子们：你们就要从幼儿园毕业了，合影留念我们的幼儿园吗？你们想要用什么方式抒发你们的感情呢？孩子们的就可以以非常多的提问去澄清，很自然地引起了对幼儿园和老师的爱好。
2.感受旋律，加深情感的共鸣。
播放歌曲的旋律的时候，孩子们能够随着旋律自然地转动身体或者双手，他们对整个歌曲的性质存有了第一次的体会。
把握住这个机会，我顺势使孩子们抒发一下自己的体会，“听见这曲子感觉怎么样？”“你存有什么样的心情？”孩子们也可以非常动情地倾诉自己的初步聆听体会。
接着的重点则使孩子们感受一下三拍子的旋律，并引导幼儿用拍掌整体表现歌曲节奏。
3.声情并茂，充分激发情感的流露。
我利用图谱，融合动作与表情将歌词内容朗读一遍，示范点一遍后，又稳步鼓励孩子们观测图片和得出的动作，再一次自学歌词内容。
孩子们能够努力做到安静聆听，并能够讲出看完这首歌曲后很敬佩，很不忍心老师等情感。
学唱过程中幼儿积极性低，演出欲弱。
或者这群孩子们已经存有一点点感受到和小朋友、老师拆分的意思，他们所抒发的真是对老师的恋恋不舍。
通过歌曲的自学和献唱，唤起了幼儿对幼儿园的憧憬，流露出了对老师的敬爱、憧憬之情，个个抒发必须搞一名遵章守纪的小学生。
4.结伴表演，升华相互的情谊。
孩子们研习得资金投入，也带入了自己的情感，在后面结伴演出的过程中，我辨认出一些孩子已经很动情了。
为了宽慰调皮的孩子们，我使小朋友在歌曲的动作编创的时候，加之亲吻的动作，和好朋友、老师互相抒发自己的情感，大家都非常敬佩。
时光荏苒，岁月如歌。
转眼间孩子们已经是大班的大哥哥大姐姐了。
通过几年对音乐的学习，孩子们对于音乐的感受能力和学唱能力已经明显提高。
幼儿园主题活动课《屋子里的小女孩》引发的
幼儿园主题活动课《屋子里的小女孩》引发的最近我们正在开展有关“冬爷爷”的主题活动。
有节课《屋子里的小女孩》，讲的是小女孩在一个大雪纷飞季节里，从不敢出去运动到参与到户外参与到集体活动中来，前后不同的变化，使孩子们知道，运动而取暖的道理。
正巧今天刚好下过一场小雪，虽然雪小小的，下到地上一会不见了，但我们还是组织孩子们一起去玩雪，孩子们在雪地里欢乐地跑着、追着、嬉戏着，从中积累了一定的经验。
以后我又根据主题的需要，又结合孩子们的兴趣点，尝试在主题背景下预设了运动“玩雪球”。
本次活动我从幼儿的兴趣入手。
因为兴趣对幼儿来说很关键，它能提高幼儿参与体育活动的主动性、积极性。
在活动前，我要求每一个孩子带一张旧的报纸，孩子们对打雪仗特感兴趣，于是我在此活动中，把游戏“打雪仗”也预设在内。
我先让幼儿用报纸自制雪球，通过自捏、自团，发展孩子的手部大小肌肉群，然后让幼儿讨论：雪球还可以怎么玩？通过讨论，集思广益，帮助个别幼儿，打开了思维，运动内容就丰富、新颖了。
在此基础上，根据孩子们的兴趣，开展活动“打雪仗”。
在活动中，孩子们兴致极高，个个积极参与，大家争着、抢着把雪球瞄准对方扔过去。
我在活动前对幼儿提出有关的注意事项：雪球不能对着人的头部投掷。
小朋友在这样的要求下展开了活动。
一开始幼儿分成了两组，你打我来我打你，不分上下。
孩子们欢呼雀跃，叽叽喳喳“吵闹不休”。
到后来，分不出谁是谁的一组了，就像一群快乐的小鸟，让我非常开心，情不自禁的加入到他们的行列之中。
我除了游戏“打雪仗”以外，我还给孩子一段时间，让孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每当发现新的玩法时，我及时肯定、表扬，并跟他学，从而增强他的自信，激发他的表现欲望。
活动最后，我则把孩子召集在我的周围，大家坐下边休息边聊聊自己刚才最有趣、最开心的活动及玩法，在轻松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子们的情感得到了满足，从中真正体验到了运动带给他们的快乐。
我深深地体会到：教师在选择教材、运用教材时，一定要根据本班孩子的实际情况和不同的发展水平以及孩子的兴趣点，来选取运用教材，同时，教师还要充分利用孩子的喜好、欲望，以各种游戏的形式开展活动的内容，才能逐步使孩子的活动达到高潮。
幼儿案例分析：喜欢争斗的小女孩
幼儿案例分析：喜欢争斗的小女孩
案例概述
本文分析了一个幼儿园中的小女孩，她展现出喜欢争斗的行为特点。
通过对她的行为进行观察和了解，我们可以深入了解她这种行为的背后原因，并提出相应的解决策略。
行为观察
小女孩经常与其他孩子发生争斗，她对于争斗似乎有一定的偏好。
她在游戏时间、午餐时间和课堂上都经常发生争斗。
她会主动挑衅其他孩子，以引发争吵和冲突。
此外，她的语言和行为也带有攻击性，常常嘲笑、辱骂和威胁其他孩子。
可能原因分析
1. 渴望引起注意：小女孩可能因为缺乏关注而采用争斗的方式来吸引注意力。
2. 欲望掌控和权力：争斗可能让小女孩感觉掌控和有权威，从而满足她内心的需求。
3. 研究环境影响：小女孩可能在家庭或其他环境中接触到了争吵和冲突的行为，从而模仿并应用到幼儿园中。
对策建议
1. 提供关注与赞扬：给予小女孩更多的关注和赞扬，以满足她
内心的需求，降低她寻求注意的动机。
2. 教导合作与沟通：通过培养小女孩的合作和沟通技巧，帮助
她理解争吵并不是唯一的解决方式。
3. 规范争斗行为：明确告知小女孩什么样的行为是不可接受的，提供积极的行为替代方案。
结论
通过观察和了解喜欢争斗的小女孩的行为，我们可以找到可能
的原因并提出相应的对策。
通过关注、教导和规范，帮助她逐渐改
变争斗行为，建立积极的人际关系，促进她的成长与发展。
以上为幼儿案例分析的文档，希望对您有所帮助。
如有任何问题，请随时与我联系。
幼儿个案观察记录表中班12篇
幼儿个案观察记录表中班12篇【篇1】幼儿个案观察记录表中班观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：教育策略：1.采取“循序渐进”的方式，促进他们形成良好的睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉…”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了…【篇2】幼儿个案观察记录表中班观察对象：锐锐观察时间：20某某年12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的研究态度观察：芮芮是一个淘气的小男孩。
每天都能看到他和同伴们开心的玩耍。
他的小嘴说个不停，声音很大，所以在群众游戏中变得更加活跃。
但一到上课时间，他总是无精打采，一动不动地坐着，双手插在口袋里，嘴巴张着，不愿意向老师研究知识。
幼儿园大班理发店游戏优秀案例
幼儿园大班理发店游戏优秀案例角色游戏开始了，秦澄怡和姚博文穿着上理发师的服装预备工作了，可没有小朋友光顾理发店，他们俩就一个做理发师一个做顾客交相互换着玩。
玩了一会，仍是没有顾客，姚博文就站在“门口”冲着门外来来往往的小朋友高声喊：“快来理发呀！咱们的手艺可好啦。
”在他的鼓动下果然有客人走了进来。
秦澄怡马上热情相迎，请客人坐下。
“我想烫个卷卷头。
”高艳指着墙壁上的照片说，秦澄怡一时为难起来：“那个发型此刻尚未烫，我给你洗个头吧，很舒畅也专门好看的。
”高艳说：“不要，我就想烫个和我妈妈一样的头发。
”当得知理发店不能提供烫卷发效劳时她只好摇头走开了。
秦澄怡和姚博文又陆续接待了几个客人，但不一会生意又冷清了，姚博文又开始向理发店外张望、招呼，但生意似乎仍不睬想。
我在一旁录下了这段情景，预备了一下，然后以假发推销员的身份走入了理发店：“发型师，看我刚设计的新发型，好看吗？”“真好看！”秦澄怡看着我手中的假发一脸的好奇，问：“纸做的假发，能戴吗？”（我拿来的是用一次性浴帽改装后的假发，浴帽上粘贴用彩色卡纸剪细并用铅笔卷弯的长纸条）“固然行了！”我边说边将假发戴在头上。
“我把假发放在你们店里卖，好吗？”“行，固然行！”姚博文赶紧接过我手里的假发。
看着我出了门，两个理发师赶紧带上假发，相互指点咯咯地笑了。
我悄悄地在一旁留意观看：姚博文热情的吆喝让许多同伴都明白店里有新款的假发了，小孩们纷纷来体验，有的挑自己喜爱的假发颜色，有的对着小镜子摆造型，还有的琢磨起假发套的制作方式。
理发店一下子成了今天班里最喧闹的游戏区了。
【分析】秦澄怡是个比较内向乖巧的小女孩，喜爱安静的操作活动，游戏中适应仿照教师和同伴的行为。
我班的理发店游戏目前尚未烫发的情节进展，她没有相关游戏体会，因此面对高艳的要求只能婉转地提出吹发型的建议，她没有想到假装烫发或是利用其它物品来代替卷发器进行游戏，她对游戏材料的利用缺乏想象，以物代物的能力较差。
《指南》中幼儿游戏的观察和指导
《指南》中幼儿游戏的观察和指导示例文章篇一：《〈指南〉中幼儿游戏的观察和指导》我呀，特别喜欢看那些小弟弟小妹妹们玩游戏呢。
你看，幼儿的游戏就像一个神奇的小世界，充满了各种各样的乐趣和惊喜。
在我们的生活中，幼儿游戏到处都有。
就像在小区的花园里，那些小不点儿们一会儿在滑梯这儿爬上爬下，一会儿又在沙坑里面挖呀挖的，玩得不亦乐乎。
这时候，要是按照《指南》里说的去观察他们的游戏，那可真的能发现好多好玩的事儿。
我记得有一次，我在小公园里看到几个小朋友在玩过家家。
有个小女孩当妈妈，小男孩当爸爸，还有个更小的小朋友当宝宝。
小女孩可像模像样了，她抱着一个小布娃娃，嘴里还念叨着：“宝宝乖，妈妈给你做饭吃。
”小男孩呢，就假装出去上班了，回来的时候还说：“老婆，我赚钱回来啦。
”这场景就跟真的家庭一样。
我就想啊，如果我是老师或者家长，这个时候就可以观察到小女孩的语言表达能力可真不错呢，她能把妈妈的角色演绎得这么生动。
小男孩也知道爸爸要出去工作赚钱，这说明他对家庭角色有一定的认知。
那我要是去指导他们的游戏呢？我可能就会加入进去，说：“哎呀，爸爸辛苦了，今天我们吃大餐吧。
”这样就能进一步激发他们的想象力啦。
在幼儿园里，幼儿的游戏就更多样化了。
像建构游戏，那些小木块在小朋友们的手里就像有了魔法一样。
有个小朋友想要搭一个城堡，他一块一块地把木块往上垒。
可是，没搭多高就倒了。
他有点沮丧呢，皱着眉头，嘴巴一撇。
这时候老师就过来了，没有直接帮他搭，而是问他：“宝贝，你觉得城堡为什么会倒呀？”小朋友想了想说：“可能下面不稳。
”老师就笑着说：“那我们想想办法让下面稳一点好不好？”小朋友的眼睛一下子就亮了起来，又开始重新搭了。
这就是正确的观察和指导呀。
要是老师直接帮他搭好，那小朋友就少了一次思考和探索的机会。
这就好比我们爬山，如果别人直接把你抬到山顶，你就看不到沿途的风景了，多可惜呀。
还有那种角色扮演的游戏，小朋友们可以扮演医生和病人。
我见过一个小朋友当医生，他拿着听诊器在小病人的身上听来听去，然后说：“你感冒了，要打针哦。
游戏讲解奇怪的小女孩教案
游戏讲解奇怪的小女孩教案教案标题：游戏讲解《奇怪的小女孩》教案目标：1. 通过游戏讲解《奇怪的小女孩》，培养学生的观察力和推理能力。
2. 帮助学生理解并运用游戏中的关键词汇和句型。
3. 提高学生的口语表达能力和合作意识。
教学时长：45分钟教学目标：1. 学会描述角色外貌特征和性格特点。
2. 学会使用形容词和副词来描述事物。
3. 学会使用简单句和复合句来表达自己的观点和推理。
教学准备：1. 游戏材料：《奇怪的小女孩》游戏卡片（包括角色卡片和问题卡片）。
2. PPT或黑板。
3. 学生练习纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频引入话题，引起学生对奇怪的小女孩的兴趣。
2. 提问学生是否喜欢推理游戏，并引导他们讨论推理游戏的特点。
游戏规则介绍（10分钟）：1. 将角色卡片分发给学生，并让他们阅读角色的外貌特征和性格特点。
2. 解释游戏规则：每个学生扮演一个角色，其他学生根据问题卡片上的线索来猜测他们扮演的角色。
3. 强调学生需要用英语进行游戏交流，并鼓励他们使用新学的词汇和句型。
游戏进行（20分钟）：1. 学生根据自己的角色卡片，提出问题并回答其他学生的问题。
2. 学生可以使用形容词和副词来描述角色的外貌特征和性格特点。
3. 学生可以使用简单句和复合句来表达自己的观点和推理。
总结（10分钟）：1. 让学生分享游戏中的观察和推理过程。
2. 引导学生总结学到的新词汇和句型。
3. 鼓励学生提出改进游戏规则的建议，以提高游戏的趣味性和教学效果。
拓展活动：1. 学生可以在小组内创作自己的推理游戏，分享给其他小组。
2. 学生可以选择一个自己喜欢的角色，写一篇关于该角色的短文，并进行口头表达。
评估方式：1. 观察学生在游戏中的参与程度和口语表达能力。
2. 评估学生在总结环节的理解和归纳能力。
3. 评估学生在拓展活动中的创造力和写作能力。
教案撰写完毕后，你可以根据具体教学环境和学生水平进行适当调整和修改。
老奶奶送来小女孩游戏教案
老奶奶送来小女孩游戏教案今天，我有一个特别的故事想要和大家分享。
这是一个关于一位慈祥的老奶奶和一个可爱的小女孩之间的故事。
这位老奶奶是我邻居的奶奶，她非常喜欢和小孩子们玩耍，而这个小女孩则是我家附近的一个邻居。
老奶奶和小女孩之间有着一段特别的友谊，他们经常一起度过愉快的时光。
而今天，老奶奶给小女孩送来了一份特别的礼物——一本游戏教案。
这本游戏教案是老奶奶自己亲手制作的，里面包含了许多有趣的游戏和活动。
老奶奶告诉小女孩，她希望小女孩可以和她的朋友们一起玩这些游戏，度过快乐的时光。
小女孩非常开心地接受了这份礼物，并且立刻邀请了她的朋友们一起来玩游戏。
这本游戏教案里面有很多种不同的游戏，有室内游戏，也有户外游戏。
老奶奶特别注重游戏的互动性和趣味性，她希望通过这些游戏可以帮助小女孩和她的朋友们建立更加紧密的友谊。
老奶奶还在教案中加入了一些小小的惊喜，比如隐藏在某个角落的小礼物，或者是一些有趣的小挑战。
这些设计让游戏更加有趣，也让小女孩和她的朋友们更加期待着游戏的到来。
小女孩和她的朋友们在周末聚在一起，开始了他们的游戏之旅。
他们先在小区的操场上玩了一些户外游戏，比如传球赛、跳绳比赛等等。
大家都玩得非常开心，笑声不断。
接着，他们又来到了小女孩家里，开始了室内游戏的环节。
老奶奶准备的游戏非常丰富多彩，有盲人摸象、猜谜语、扔沙包等等。
每一个游戏都让小女孩和她的朋友们充分发挥了自己的想象力和创造力，他们互相配合，互相帮助，一起度过了一个愉快的下午。
老奶奶还特别准备了一些小礼物，作为游戏的奖励。
在游戏的最后，每个孩子都收到了老奶奶送来的礼物，这让他们更加开心。
小女孩特别感激老奶奶送来的游戏教案，她觉得这是一个非常有意义的礼物，不仅让她和她的朋友们度过了一个愉快的时光，也让他们之间的友谊更加紧密了。
这个故事告诉我们，游戏不仅仅是孩子们的娱乐方式，也是他们成长过程中非常重要的一部分。
通过游戏，孩子们可以学会合作、互相帮助，也可以培养他们的想象力和创造力。
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安静的“小女孩”
观察对象:xxx
观察时间：2015年4月第二周
观察地点：本班教室
在我的日常教育工作中，你的安静引起了我的高度关注，我迫切希望能改
变你，让你变得活泼开朗，开心快乐。
在“自选工作”这一活动的开展过程中，你选择了粉红塔，很专注的感受
粉红塔的“奥妙”，这时一个小男孩走过来，没有征求你的同意，就拿着粉红
塔玩，当时我以为你会告诉他请他离开，出乎我的意料之外，你没有那么做，
而是傻傻的看着那个男孩在那里玩，一句话也没有说。
五分钟后，周老师以为
是你打扰了那个男孩选工作，过来问你们，你还是没有说话，最后还是那个男
孩说这份工作是你选的，然后周老师让那个男孩离开了，你在那里愣了一会，
然后又立刻投入到了粉红塔的工作当中。
从那天开始，我发现你不喜欢表达自己的想法，想找一个安静的角落做自
己喜欢的事情，不想别人去打扰。
在接下来的两个星期，只要选工作，你都选贴纸的工作。
但我还是经不住
自己的好奇心过去问你：
“xxx，你为什么选这份工作？”
“因为这里最安静”你一边贴纸，一边回答我。
听到你的回话，我知道了你的真实想法，原来你选这份工作的原因只是想
找一个安静的地方。
那一天，你很专注的贴纸，而另一个孩子也选择了这份工作。
当那个孩子问你：“xxx，我能和你一起选这份工作吗？”
当你听到这句话，你没有回应，还是继续你手中的贴纸工作，同时，那个
男孩也开始了贴纸工作。
我注意到了当时你脸上露出了无奈的表情。
之后，这
个小男孩还想和你交流，但是，你不管那个小男孩说什么，你都一句话也没说，把工作归位后就离开了。
离开后，你没有立即去选择工作，而是选择在教室里走来走去，寻找一个
你认为安静的环境。
从那时起，我发现你不但不擅长交流，而且当别人和你主动交流时，你总
是以沉默的方式去拒绝与人交流，并且会逃避这种交流的环境。
看到你的安静，我忍不住上前问道：
“xxx，你想选什么工作？”
你听到后，也没有立即回答我，而是在教室里张望着什么，然后突然又好
像发现了什么，高兴的对我说：“老师，我想去看图书”，“你为什么要去看
图书呢？”我疑惑的问，你笑嘻嘻的说：“因为图书区没有人，很安静。
”
而在接下来的几天里，只要有小朋友选择贴纸的工作，你就毫无犹豫的选
择了看图书。
当看到你总是以逃避的方式进行自己的生活，不与人交流时，我内心很为
你着急，我想引导你去与人交流。
因此，我也针对你的情况，特意制定了一套
应对方案：
首先我得先让你在内心深处接纳我，把我当成你的朋友，让你对我产生信
任感，依赖感。
因此，在日常工作和生活中，我总是时不时的抱抱你，摸摸你，在开展主题活动的时候我也会刻意让你回答很多问题，并且经常组织一些需要
两个人配合完成的游戏。
当然，最开始的时候，你总是感觉比较尴尬的，很多
时候都放不开手脚。
但是后来的实践证明，我的做法是对的，你渐渐的融入了
班级集体，体会到了同龄人的欢乐，也开始乐于和别的小朋友交流了；其次，
我也特意针对你的“安静”，组织了一次故事大王比赛，比赛中，我故意让你
上来讲故事，你讲十分顺畅，内容生动有趣，赢得了小朋友的阵阵掌声，你自
信的笑了。
通过这些活动的开展，我发现你在主题活动中回答问题变得主动了，在自选活动中也能和小朋友一起选择了。
最后，在你的生日会上，当所有小朋
友向你表达生日祝福时，你只是害羞的说了声谢谢，借机我问你：“xxx，你想
对小朋友说什么，你要大声的说出来。
”你接着我的话就直接大声的说了句：“谢谢你们”，这时，我发现大家的脸上都洋溢着幸福快乐的笑容。
老师想说：“你的改变让我心中满满的都是激动。
”
在接下来的日常生活和教学活动中，你的表现让我骄傲，你不再独自一人
活动，而是和其他小朋友一起合作、交流，在拼图时，你会和他人一起合作拼
出一副完整的图画，还有粉红塔、棕色梯等，你都主动和别人交流。
通过我的
引导，你逐渐发生了改变，变得开朗，不再安静，老师由衷的高兴。
此刻，我
最想表达的是：xxx，我为你感到骄傲。
教师解读：
你的沉默引起了我的关注。
通过这几个星期的观察，我发现你性格内向，不愿意和别人交流合作，没有朋友，我也感觉到你失去了本应该属于你的快乐天真，当时我的内心十分酸楚，决定帮助你。
起初我没有过多的干预你以及你的活动时间，只是静静的观察，后来发现你非常的安静、沉默，不喜欢和周围人的交流，总是独自默默的工作，于是，我决定改变你的心态，给你讲故事、讲笑话、为你举办生日会等，渐渐地，你逐渐变得开朗起来，也开始和周围的人交流、合作，表现出童年该有的天真、活泼，这让我非常兴奋。
反思：
每一个孩子，都是独立的，都是唯一的，他们也是不成熟的。
因此，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。
所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿创设良好的学习环境，给他们提供更多的机会来表现自我，运用多种方式引导幼儿积极参与活动，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人，成为一个健康、全面发展的人。
帮助他们形成健全的人格，以不断积累正能量，将来为社会做出更大的贡献。