(第二阶段作业表单第二周2-2)雷

白水县示范性网络研修与校本研修

作业表单（2-2）

第二阶段：上好课（第二周）

研：运用ORID 讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备 课的方法。 根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目

如何基于单元教学确定教学重难

《小红帽》这节课的中吸引孩子的

地方是不是重点?

走进童话故事中，吸引到了学生的 注意力。从学生已有的知识经验出 发，找准学生对于知识的接受的不 足之处，帮助学生建立新旧知识的 联系，从而循序渐进的突破重难 点。

点？

主题发言人1：

主题发言人2：

基于单元教学确定教学重难 《小红帽》这节课选自第一单 点首先要了解单元导读，把握整 元我住在童话里，目的在于让孩子 体内容，根据课程内容找到标题 们通过歌曲的方式走进童话，教学 性的语句确定为本课的教学重难 过程中抓住童话故事的主要内容 点。

给孩子们讲述，一下子就带学生们

行逐级分化，减小学生的压力

,

成员1赵佩

成员1:郑丹丹

基于单元就是要求教师在确定重 这节课能够充分发挥学生的主观 难点时要整体把握，以整册教材 能动性，将歌曲的演唱从始至终贯 为出发点，找到整本教材的总体 穿到课堂上，孩子的注意力和吸引 性目标，从而确立出科学合理的 力都集中到教师的演唱上，可以说 重难点内容。

是本节课的重点。

成员2:赵佩

成员2:吴娟

小红帽》这节课充分发掘孩子喜欢 单元是对一部分知识的总结 童话故事的特性，将歌曲的演唱设 和概括，在单元中包含多个知识 为教学的重点，侧重教会孩子们学 点，知识较为集中，因此在设计 会演唱。教师富有情感的演唱最吸 教学重难点时教师应将知识点进

引孩子们的演唱。

从而让学生更容易接受重难点知识。

成员3:吴娟

成员3:郑丹丹《小红帽》这节课最吸引孩子们目

把握教材的单元内容，认真研读, 光的莫属于教师通过优美动听的

结合教师用书参考的重难点，仔声音演绎出故事内容，营造出一种

细设计教学重难点。学习音乐的氛围。学生对于歌曲的

演唱非常感兴趣，我认为这是本课

的重难点。

初步共识:

(1)熟悉和贯彻执行教学大纲，明确本学科的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能科学合理的确定教学重难点。

(2)深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，来确定教学重点和难点。

(3)全面了解学生知识水平和技能的实际情况，正确的确定教学的重难点。

(4)善于总结自己在解决教学重点难点问题方面的经验。并积极学习他人好的经验，不断地用这些经验去修改和完善自己的教学方法。

改：修改原教学重难点，运用共识方法再设计重难点教学活动。 原重难点表述:

(2) 难点：通过演唱歌曲，初步 训练学生的想象力，充分调动学

生的创造力，进行创编舞蹈表演。

的领头羊，依靠课标详细解读教 材，

把握学科方向。

(2) 学生的实际情况：学生是教 学的接受者，依据学生的接受知 识的能力设计编写重难点，教学 效果会更好。

(3) 解读教材：教材是提炼教学 重难点的重要参考，需要详细多 方面解读教材内容确定重难点。

改重难点表述:

(1) 重点：能够用轻快活泼的声

(1) 重点：能够用轻快活泼的声 音演唱歌曲《小红帽》。

音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱,

表演。 原重难点确定依据: 改重难点确定依据:

根据教材内容和教学参考书

(1)依据课程标准：课标是学科 原重难点教学策略:

改重难点教学策略:

基于课程标准和教学内容。抓住教学环节中的重点讲述的内

容，从知识点中梳理出重点。并根据

学生的知识水平，确定出难点。把握

教材与学生的实际，区分教学重点和

难点。

重难点表述:

《小红帽》重难点教学设计本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，

希望孩子通过对歌

曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜爱。

重点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱。

难点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱；并跟着音乐有表情地进行律动, 学会创编舞蹈。

重难点确定依据:

(1)课标依据: 充分注意学生以形象思维为主，采用歌、舞、图片、游戏

等相结合的综合手段，进行直观教学，聆听音乐的材料要短小有力，形象

鲜明。

(2)教材依据: 本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，希望孩子

通过对歌曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜

爱。

(3)学情分析: 这个阶段接受的知识要具有很强的娱乐性，才能激起他们

学习的兴趣。

重难点教学策略: 课堂教学要讲究分散重点，突破难点。

教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析与学生已有经验之间落差的距离，搭建合适的桥梁。

首先，通读课标;

其次，研究单元整体的内容设置;

然后，在备教材备学情的过程中着重分析，提取重难点的分布状况;

最后，深研习题，把握重难点规律。