(第二阶段作业表单第二周2-2)雷
2024二年级沪教版语文下学期期中复习周末练习单
2024二年级沪教版语文下学期期中复习周末练习单班级：_____________ 姓名：_____________【拼音词组】1. 看拼音，写汉字。
chàng gēchàng xìhéchàng gǎn lùgǎn kuài zhuīgǎn xīng wàng páng biān shēn páng liǎng páng hún shēn hún shuǐhún huàshuíde shuíshì2. 看拼音，写词语。
zhùyìgān tián zhōu wéi wèi dào （________）（________）（________）（________）hăo xiàng bāng zhùshìjièrènao （________）（________）（________）（________）3. 读拼音，写汉字。
pīpínɡbōli cōnɡmínɡjuéxīn （________）（________）（________）（________）pòsuìhuànɡdànɡjiāo ào ɡēbo （________）（________）（________）（________）4. 看拼音，写汉字。
wàng jìwàng quèwàng xíng pōshuǐhuópōpōsǎwēn dùjiǎo dùdùguòjùlóng lóng wáng lóng tóu huāpào huǒpào pào dàn5. 看拼音，写词语。
作业风险评估表
序 号
工种
作业任务
作业步骤 危害名称 危害类别
危害分布、特性及产生风险条件
可能导 致的风 险后果
细分风 风险 险种类 范畴
可能暴 露于风 险的人 员、设 备及其 他信息
风险控制措施
专业 责任人 完成时间
01 施工
临近带电体作业
核对线路名 称、杆号
触电
能源危害
1、工作人员违章或互相监护不到位导 致误触或与带电设备安全距离不足0.7 米。2、每月一次到每年一次。3、最可 能导致1-2人死亡。4、多年没有发生
高空作业、 打击
物理危害
1、作业任务需在高空完成，不使用全
身式安全带，杆塔上人员未可靠固定导
致人员伤亡。2、高空作业时随身携带
的工器具，高空作业使用的工器具、材 料等未可靠固定，尖锐的物体，有人位 于物体正下方，物体下方的人未戴安全 帽导致人员伤害。3、高处作业，停电
1-2人死 亡、1-2 人轻伤
作业现场，需采取个人防护措施的作
1-2人死 亡、1-2 人轻伤
作业现场，需采取个人防护措施的作
业，需使用安全工器具的作业导致人员
伤害。
坠落、 物体打
击
人身 安全
1、一次 2-3人面 临风险 2、班组 有22人 面临该 风险
通过执行以下作业表单及作业指导书进行作业风险管控： 1.昆电生〔2012〕116号文：《关于发布大修 技改类作业安全施工作业票及作业 指导书的通知》，第7部分：配网工程，《HWDQSB-05-01/01 跌落式熔断器安装作 业表单》。 2.昆电生〔2011〕237号文：《关于发布新增作业指导书、作业表单的通知》中： 《HWDQSB-05 跌落式熔断器安装作业指导书》。
小学2年级下册雷雨课堂观察记录表
作业要求：学员根据专家讲座的课堂观察方法，从“教什么、怎么教、怎么学、学得如何”四个视角中选择一个视角，围绕课课例，进行分角度的观察，然后填写一张课堂观察记录表，体验一下什么是专业背景下的课堂观察。附：“2013年德阳市中小学教师全员岗位培训”课堂观察记录表单（4张），请任选其一，并根据分学科视频课例观察结果填写。
5.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师合理的使用了PPT，充分的利用了教材。
6.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学习方法的指导和培养，采用了分段读，读写结合的方法。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂教师主导，学生学习主动性强。
补充视点：
图文结合，注重边读边想象。
教学改进建议：
雷雨是夏天特有的自然现象，请学生留意观察天气变化，并模仿《雷雨》也写一篇观察小日记。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师引导学生按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序理清文章脉络，以朗读感悟、分段读、课堂练习、课外延伸的形式呈现给不同学生的。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引导学生提问和无效提问的次数差不多。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
在教学书写生字“垂”老师进行了很好的示范，让孩子明白写的时候要注意中间宽，上下两窄。
作业-2：“2013年德阳市中小学教师全员岗位培训”课堂观察记录表单提交日期：2013.8.6
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教版
课题
雷雨
观察视角
二、怎么教
观察者：王道芝网络班级什邡朝阳小学学员：王道芝
2024二年级沪教版语文下学期期中综合复习周末练习单
2024二年级沪教版语文下学期期中综合复习周末练习单班级：_____________ 姓名：_____________【拼音词组】1. 读拼音，在田字格里规范地写出词语。
guóqíhún shēn lún chuán chèng gǎn zhézhǐpíng jiǎng ài dài wūdǐng2. 看拼音，写词语。
hóng shuǐzāi nàn zhàn shìlìng rén nán wàng chuān yīmián bèi zǒu xiàng biǎn dan duìwu3. 看拼音写词语。
zhírìrén lèi jiān nán yán rèhài pàcóng cǐchóng xīn guāng míng4. 看拼音，写词语。
zhěng qíchuíxiàcháyèyǔzhòu róng yìqīng wājuédìng tèbié5. 我会读拼音，写词语。
zhīshi（______）shùyè（______）liǎng gè（______）biàn huà（______）bàn fǎ（______）xīn kǔ（______）sōng bǎi（______）péng you （______）【形近字词】6. 比一比，再组词。
己拉便净记立更争7. 比一比，再组词。
最新整理部编版语文二级下册下册《雷雨》表格式教案教学提纲
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查读文情况：出示带拼音的生字，指名认读。
3．互相交流识字方法。
4．出示去掉拼音的生字，开火车”认读，组词。
5．认读词语。
二、朗读课文，理清文脉
1．用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。
2．指名分段朗读课文。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？这场雨下得真大啊！
2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。
3．教师巡视、指导。
学生在田字格中描红、临写。
总结
（3分）
乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
齐读课文1、2、3自然段。
作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文第1到第3自然段。
板书
设计
16雷雨
这时的天空用一个词就是——
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——。
4．忽然一阵大风，吹得——（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ）， 一会儿朝南，一会儿（ ）， 一会儿朝上，一会儿（ ）。连树叶也——，真是——。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
单元学习目标与活动设计表单
现在进行时与一般现在时的综合运用。
4.难点突破：主要单词及动词的现在分词的变化在三课时中完成；采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中习得，在阅读中巩固，在书写中升华。
单元学习活动
1、本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。
第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单
单元学习主题
Unit5I,mwatchingTV
单元学习目标
1.词汇一学习日常行为的动词和一些场所名词。
2.语言结构WhatamIdoing?
Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
Whataretheydoing?及其回答，并注意动词现在分词的变化规则。
Period1SectionA1a-2b
Period2SectionA2c-4
Period3SectionB1a-4
单元学习目标设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生计检验提示
检验指标
实现程度
1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
目标具体化，生活化，
第二模块作业表单(1)2
第三，教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
第二，对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二，突出中学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。教师要“将保护中学生的生命安全放在首位”，“尊重中学生的人格”，“信任中学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于中学生生命成长的需要，关心中学生的生命状态，同时也关注中学生自身对生命的体验和态度。
雷氏拖延量表学生版
雷氏拖延量表学生版1.引言1.1 概述概述雷氏拖延量表学生版是一种常用于研究和评估学生拖延行为的量表。
拖延是指个体有意或无意地延迟和推迟完成任务或决定的行为，导致任务完成时间延迟或任务未能完成。
在学术研究和实践中，拖延行为被认为是一个普遍存在的问题，不仅在学生群体中广泛存在，也在其他各个领域中普遍存在。
拖延行为对个体的学业成绩、职业发展和个人幸福感等方面产生了负面影响，因此引起了广泛关注。
雷氏拖延量表学生版的设计旨在客观、系统地评估学生的拖延行为。
该量表基于雷蒙德·克罗恩和阿罗·阿克罗伊德在1995年发表的原始版本，经过多年的实践和研究，不断修订和改进，形成了目前被广泛使用的学生版。
雷氏拖延量表学生版包含多个项目，通过学生对自己在不同情境下拖延的频率和程度进行评估，以量化拖延行为的程度。
通过测量学生的拖延倾向，可以更好地了解学生的学习习惯和处理任务的方式，从而制定相应的教育和干预措施，帮助学生克服拖延问题，提高学习效果。
通过本文的介绍和分析，我们将深入了解雷氏拖延量表学生版的背景、内容和设计，以及其在教育实践中的应用和意义。
文章结构部分是对整篇文章的概括和组织，它包括了各个章节以及其内容的简要介绍。
本文的结构如下：1. 引言1.1 概述：本节将简要介绍雷氏拖延量表学生版的背景和意义，引发读者对该话题的兴趣。
1.2 文章结构：本节将对整篇文章的结构进行概括，给出目录以及各章节的简要介绍，为读者提供一个整体的框架。
2. 正文2.1 雷氏拖延量表学生版的背景：本节将详细介绍雷氏拖延量表学生版的起源、发展和相关研究，包括该量表在心理学领域中的重要性和应用。
2.2 雷氏拖延量表学生版的内容和设计：本节将具体介绍雷氏拖延量表学生版的内容和设计，包括量表的构成、评估指标以及使用方法，为读者提供对该量表的全面了解。
3. 结论3.1 总结：本节将对全文进行总结，总结雷氏拖延量表学生版的重要性和应用，并简要回顾文章的主要内容和观点。
二年级扫雷练习册答案
二年级扫雷练习册答案练习一：1. 打开第一个格子，发现1，周围8个格子中有一个雷。
2. 打开周围8个格子中的一个，发现2，表示周围有2个雷。
3. 根据2的提示，可以确定2周围有2个雷，但不是相邻的两个格子。
4. 继续打开其他格子，直到找到雷。
答案解析：- 1号格子周围有1个雷，所以可以确定2、3、4、5、6、7、8号格子中有一个雷。
- 打开2号格子，发现2，说明1、3、5、7号格子中有2个雷。
练习二：1. 打开第一个格子，发现0，表示周围没有雷。
2. 打开周围的8个格子，发现1、2、3。
3. 根据1、2、3的提示，可以确定周围格子的雷的位置。
答案解析：- 0号格子周围没有雷，可以安全打开。
- 1号格子周围有一个雷，2号格子周围有两个雷，3号格子周围有三个雷。
练习三：1. 打开第一个格子，发现雷。
2. 根据雷的位置，可以推断出周围格子的雷的分布。
答案解析：- 雷的位置是固定的，根据雷的位置，可以推断出周围格子的雷的分布情况。
练习四：1. 打开第一个格子，发现2。
2. 根据2的提示，可以确定周围有2个雷。
3. 继续打开其他格子，直到找到所有雷。
答案解析：- 2号格子周围有2个雷，可以确定1、3、4、5、6、7、8号格子中有2个雷。
练习五：1. 打开第一个格子，发现3。
2. 根据3的提示，可以确定周围有3个雷。
3. 继续打开其他格子，直到找到所有雷。
答案解析：- 3号格子周围有3个雷，可以确定1、2、4、5、6、7、8号格子中有3个雷。
结束语：通过这些练习，二年级的学生们应该能够更好地理解扫雷游戏的规则和策略。
希望这些答案能够帮助学生们提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
记住，扫雷游戏需要耐心和细致的观察，不要急于求成，慢慢来，你会做得越来越好。
祝你们玩得开心，学得愉快！。
作业检查记录表格
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
——一
—-
三
四
五
—-
三
四
五
封佳妤
王烨
薛雅芝
宋嘉玮
梁婉婷
孙江川
宗春赉
周浩然
曹旭
吴翔宇
柯沐可
赵方琦
屈新一
秦莹
六年级五班
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
——一
—-
三
四
五
—-
三
四
五
宋晟旗
崔蕙童
殷锦悦
孙伊苇
栾皓渝
柳淦源
王雨洁
周峻永
周心怡
解云博
黄英豪
崔曦雷
杨颖
孙鸣远
六年级五班
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
——一
—-
三
四
五
—-
三
四
五
侯锦奕
聂海宁
寇海瑞
郝多多
郭帅
梁立
张钰
蔺际翔
杜晓峰
张宁
周悦琦
徐俊菲
国佳怡
王若驰
-
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
——一
—-
三
四
五
—-
三
四
五
六年级五班
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
——一
—-
三
四
五
—-
三
四
五
六年级五班一组作业记录第周第周姓名周一周二周三周四周五一二三四五一二三四五封佳妤王烨薛雅芝宋嘉玮梁婉婷孙江川宗春赉周浩然曹旭吴翔宇柯沐可赵方琦屈新一秦莹六年级五班二组作业记录第周第周姓名周一周二周三周四周五一二三四五一二三四五宋晟旗崔蕙童殷锦悦孙伊苇栾皓渝柳淦源王雨洁周峻永周心怡解云博黄英豪崔曦蕾杨颖孙鸣远六年级五班三组作业记录第周第周姓名周一周二周三周四周五一二三四五一二三四五侯锦奕聂海宁寇海瑞郝多多郭帅梁立张钰蔺际翔杜晓峰张宁周悦琦徐俊菲国佳怡王若驰六年级五班四组作业记录第周第周姓名周一周二周三周四周五一二三四五一二三四五六年级五班五组作业记录第周第周姓名周一周二周三周四周五一二三四五一二三四五
作业2表单[1].(最新整理)
![作业2表单[1].(最新整理)](https://img.taocdn.com/s3/m/09f6ba142cc58bd63086bd74.png)
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
There are enough
观察 观察项
对象
是否 注
有无
预备 是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？ 是
目标 是否明确、恰当？
是
内容 重点、难点是否聚焦？
是
资源 是否丰富？
是
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独
方法
是
教师
立探索性？
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、
学法
是
做对比等？
手段 PPT 或板书是否清晰体现内容结构或思路？ 是
过程 是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为 是否亲和、规范？
是
注意 是否关注、集中？
是
参与 是否积极主动？有兴趣？
是
学生 合作 同学之间是否相互配合？
是
思维 是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
差异 学生间差异是否有所兼顾？
是
理念 教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）是
氛围
综合 评价
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时 是
空？
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？ 是
结课 有无复习、梳理所学或布置作业？
是
事件 有无关键事件发生？有无突发事件发生？ 是
学科 是否体现学科特点？
是
是
其他
是
是
学生小组活动的时间稍微多些，让学生自己在学习中解决问题。
改进 建议
(第三阶段作业表单第一周3-1)雷
白水县示范性网络研修与校本研修作业表单（ 3-1）第三阶段：评好课思：反省自己平时教课作业设计的方法1、说一句作业设计的作用：稳固和检测讲堂学习成就；发现学生在学习过程中的单薄环节。
1、写一句部署作业的经验：第依据教课的重难点和学生对新旧知识的掌握状况进行分层部署。
2、提一句作业命制的问题：一怎样部署作业能够兼备知识性与拓展性？周学：学习坊主针对各校问题介绍的课程资源，借鉴其方法、技巧1、在评论导读课程中找命题种类和原理：命题种类：关闭型、半开放型、全开放型。
命题原理：依照教课目的设计融基础性、拓展性、创新性为一体的命题。
2、在微事例中找纸笔测试的方法：设计测试范围内容命题组建测试及评分标准测试阅卷查核公示3、在微事例中找表现性评论的方法：表现性评论是评论者与表现者共同在场的一种评论方式，有多个考官，为了表现客观性公正性，评论结果一般去掉一个最高分，去掉一个最低分，其他考官的得分相加为最后成绩。
做：依据自己经验和网络学习，设计一组课后作业。
第命题目标：一稳固讲堂所学知识，并能勇敢自信的表现。
周《小红帽》作业设计 :将《小红帽》这首儿歌唱给家人。
目的：让学生学会展现自己的学习成就，并能够学会分享，同时第能够加强家人间的感情。
一周命题种类：课后家庭亲子作业命题方法及依照：方法：确立测试目的，掌握命题范围。
难度系数保持在0.7左右。
依照：依据本册教材的要求，也可参照教课纲领，课程标准，学生的掌握状况进行命题。
初步提炼课后作业设计的方法：1.作业联合讲堂所学的重难点进行部署；2.作业要切近学生的平时生活，让学生能够便于操作和实践。
3.作业部署要分层次进行，兼备不一样水平层次的学生。
雷的书写顺序
雷的书写顺序全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：雷的书写顺序是指按照一定的规则和顺序将雷这个字的各个笔画连接起来，形成完整的字形。
在书写雷这个字时，需要按照一定的笔顺、笔画和结构来完成，才能使整个字体显得工整美观。
雷这个字是一个常见的汉字，它有着丰富的含义，通常指大声的隆隆声音或者是天空中自然现象的一种。
我们来看一下雷这个字的结构和笔画。
雷字由两个部分组成，上面是“电”字，下面是“田”字。
电字是由“电”和“非”组成，电字的结构比较简单，首先是上面的横折线，然后是左边的撇再加上右边的撇，最后是下面的横折线。
田字的结构也比较简单，由四个九宫格组成，每个格子中间有一个点。
接下来，我们来看一下雷这个字的书写顺序。
雷字的书写顺序是从上到下，由上到下，先写“电”字，再写“田”字。
具体的书写步骤分为以下几步：1.先写上面的“电”字，先写上面的横折线，然后从左往右依次写出左侧的撇再加上右侧的撇，最后写下面的横折线。
2.然后，再写下面的“田”字，先写左上角的九宫格，再写右上角的九宫格，接着写左下角的九宫格，最后写右下角的九宫格。
3.将上面的“电”字和下面的“田”字连接在一起，形成一个完整的雷字。
在书写雷字时，需要注意每个笔画的顺序和连接方式，保持字体的工整美观。
通过不断的练习和积累，可以让自己的字体变得规范和优美。
书写雷这个字不仅可以提高书写技巧，还可以增加对汉字的了解和认识，同时也可以体会到雷这种自然现象带来的震撼和恢弘。
雷的书写顺序是按照“电”字和“田”字的结构和笔画连接顺序来完成的，需要保持笔画的顺序和结构，才能让整个字体显得工整美观。
通过不断的练习和积累，可以让书写雷这个字变得更加熟练和规范。
希望大家在练习写字的过程中，能够掌握好雷这个字的书写技巧，提高自己的书写水平。
【字数已达到2000字】第二篇示例：雷是我国传统文化中的一种书写方式，被誉为中国汉字书法中的“活字帖”。
雷的书写顺序，是每一个学习书法的人必须掌握的基础技能，也是书写出优美汉字的关键要素之一。
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白水县示范性网络研修与校本研修
作业表单（2-2）
第二阶段：上好课（第二周）
研：运用ORID 讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备 课的方法。
根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目
如何基于单元教学确定教学重难
《小红帽》这节课的中吸引孩子的
地方是不是重点?
走进童话故事中，吸引到了学生的 注意力。
从学生已有的知识经验出 发，找准学生对于知识的接受的不 足之处，帮助学生建立新旧知识的 联系，从而循序渐进的突破重难 点。
点？
主题发言人1：
主题发言人2：
基于单元教学确定教学重难 《小红帽》这节课选自第一单 点首先要了解单元导读，把握整 元我住在童话里，目的在于让孩子 体内容，根据课程内容找到标题 们通过歌曲的方式走进童话，教学 性的语句确定为本课的教学重难 过程中抓住童话故事的主要内容 点。
给孩子们讲述，一下子就带学生们
行逐级分化，减小学生的压力
,
成员1赵佩
成员1:郑丹丹
基于单元就是要求教师在确定重 这节课能够充分发挥学生的主观 难点时要整体把握，以整册教材 能动性，将歌曲的演唱从始至终贯 为出发点，找到整本教材的总体 穿到课堂上，孩子的注意力和吸引 性目标，从而确立出科学合理的 力都集中到教师的演唱上，可以说 重难点内容。
是本节课的重点。
成员2:赵佩
成员2:吴娟
小红帽》这节课充分发掘孩子喜欢 单元是对一部分知识的总结 童话故事的特性，将歌曲的演唱设 和概括，在单元中包含多个知识 为教学的重点，侧重教会孩子们学 点，知识较为集中，因此在设计 会演唱。
教师富有情感的演唱最吸 教学重难点时教师应将知识点进
引孩子们的演唱。
从而让学生更容易接受重难点知识。
成员3:吴娟
成员3:郑丹丹《小红帽》这节课最吸引孩子们目
把握教材的单元内容，认真研读, 光的莫属于教师通过优美动听的
结合教师用书参考的重难点，仔声音演绎出故事内容，营造出一种
细设计教学重难点。
学习音乐的氛围。
学生对于歌曲的
演唱非常感兴趣，我认为这是本课
的重难点。
初步共识:
(1)熟悉和贯彻执行教学大纲，明确本学科的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能科学合理的确定教学重难点。
(2)深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，来确定教学重点和难点。
(3)全面了解学生知识水平和技能的实际情况，正确的确定教学的重难点。
(4)善于总结自己在解决教学重点难点问题方面的经验。
并积极学习他人好的经验，不断地用这些经验去修改和完善自己的教学方法。
改：修改原教学重难点，运用共识方法再设计重难点教学活动。
原重难点表述:
(2) 难点：通过演唱歌曲，初步 训练学生的想象力，充分调动学
生的创造力，进行创编舞蹈表演。
的领头羊，依靠课标详细解读教 材，
把握学科方向。
(2) 学生的实际情况：学生是教 学的接受者，依据学生的接受知 识的能力设计编写重难点，教学 效果会更好。
(3) 解读教材：教材是提炼教学 重难点的重要参考，需要详细多 方面解读教材内容确定重难点。
改重难点表述:
(1) 重点：能够用轻快活泼的声
(1) 重点：能够用轻快活泼的声 音演唱歌曲《小红帽》。
音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱,
表演。
原重难点确定依据: 改重难点确定依据:
根据教材内容和教学参考书
(1)依据课程标准：课标是学科 原重难点教学策略:
改重难点教学策略:
基于课程标准和教学内容。
抓住教学环节中的重点讲述的内
容，从知识点中梳理出重点。
并根据
学生的知识水平，确定出难点。
把握
教材与学生的实际，区分教学重点和
难点。
重难点表述:
《小红帽》重难点教学设计本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，
希望孩子通过对歌
曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜爱。
重点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱。
难点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱；并跟着音乐有表情地进行律动, 学会创编舞蹈。
重难点确定依据:
(1)课标依据: 充分注意学生以形象思维为主，采用歌、舞、图片、游戏
等相结合的综合手段，进行直观教学，聆听音乐的材料要短小有力，形象
鲜明。
(2)教材依据: 本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，希望孩子
通过对歌曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜
爱。
(3)学情分析: 这个阶段接受的知识要具有很强的娱乐性，才能激起他们
学习的兴趣。
重难点教学策略: 课堂教学要讲究分散重点，突破难点。
教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析与学生已有经验之间落差的距离，搭建合适的桥梁。
首先，通读课标;
其次，研究单元整体的内容设置;
然后，在备教材备学情的过程中着重分析，提取重难点的分布状况;
最后，深研习题，把握重难点规律。