把字句及其对外汉语教学
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究“把”字句是汉语中具有特殊作用的一类结构，对外汉语教学中的正确使用对学习者语言能力的提高具有积极的影响。
本文将围绕“把”字句在对外汉语教学中的教学实践展开研究。
一、什么是“把”字句“把”字句指的是一类由“把”字引起的句子结构，主要功能是将宾语作为动作的对象，从而强调宾语在动作中的作用。
其基本结构为“把+宾语+谓语+其他成分”，其中，“把”字是一个介词。
例如：我把书放在桌子上了。
他把电话号码告诉了我。
1.增强对话交际的实用性“把”字句在交际中经常出现，能够提高学生的口语交际能力。
借助“把”字句的特殊作用，学习者可以更加准确地表达自己的意图，增加对话交际实用性。
2.提高语言准确性汉语语法十分严谨，例如在“把”字句中，宾语必须是一个名词或代词。
因此，在对外汉语教学中，通过练习“把”字句的使用，学生能够更加准确地掌握汉语语法规则，提高语言准确性。
3.促进学生的思维发展学习“把”字句需要学生能够理解动作的主体、宾语和动作的过程，这对学生的思维发展具有重要的促进作用。
因此，在对外汉语教学中，教师可以适当加强对“把”字句的讲解，激发学生的思维能力，帮助他们更好地理解汉语语言特点。
1.结合实际情境进行教学在教学“把”字句时，教师可以结合实际情境进行教学，例如让学生说出家庭中一件事情，并用“把”字句表达出来。
这样能够帮助学生充分理解“把”字句的使用，增加语言交际实用性。
2.多角度解读“把”字句教学“把”字句时，教师要充分利用语言学习资源，多角度解读“把”字句。
例如，可以让学生阅读相关的语言知识书籍，同时也可以借助网络资源和语言学习APP等，丰富学生的语言学习资源。
3.通过让学生自主练习提高学生的语言能力在教学“把”字句时，教师需要通过让学生自主练习，提高学生的汉语语言能力。
可以通过示范、演练等多种方式引导学生自主练习，并通过教师的指导，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高语言能力。
四、总结“把”字句在对外汉语教学中具有重要作用，能够增强对话交际的实用性，提高语言准确性，促进学生的思维发展。
“把”字句的综合分析及对外汉语教学
“把”字句的综合分析及对外汉语教学“把”字句的综合分析及对外汉语教学-汉语⾔⽂学“把”字句的综合分析及对外汉语教学□胡明亮摘要：“把”字句的研究要从句法结构、语义关系和语⽤功能三个⽅⾯进⾏。
在句法上，介词“把”连同其宾语置于动词前，以避免动词后形成太多短语。
在语义上，“把”的典型宾语是受事。
在语⽤上，“把”字句⽤来承接上⽂，引出下⽂。
印度尼西亚语中没有类似结构，所以学习汉语的印度尼西亚学⽣⼀般避免使⽤“把”字句，或者使⽤错误。
关键词：“把”字句句法语义语⽤语⾔教学⼀、引⾔汉语“把”字句是⼀个⾮常特殊的句型，也是对外汉语教学中的⼀个难点。
约3万字的语料⾥，“把”字句153例，远远⾼于“被”字句的36例（裴春艳，2007）。
研究“把”字句，必须从语法、语义和语⽤三⽅⾯分析。
从语法形式上看，“把”为介词，它引导的介词短语出现在动词前。
从语义特征看，“把”所引导的名词短语，主要是受事；“把”前边的主语，⼀般是施事。
从语⽤功能看，“把”字句具有与其他句式不同的特殊功能，主要有信息功能、⼈际功能和语篇衔接功能。
本⽂⾸先介绍“把”字句的语法结构、语义特征和语⽤功能，然后探讨“把”字句在对印尼的汉语教学中出现的问题，最后就“把”字句教学提出⼀些建议。
⼆、“把”字句的句法特征从形式上看，“把”为介词，其引导的介词短语出现在动词前，如“（他）把书拿来”等。
（1）a.他把书拿来了。
b.?把书他拿来了。
c.*他拿来了把书。
d.*他把书拿。
e.他拿来了书。
f.他把书放在桌⼦上。
g.?他放在桌⼦上书。
例（1）a中，“把”连同其宾语“书”出现在动词前，动词后有补语“来了”，合法。
例（1）b中，“把书”出现在主语“他”前，不妥。
例（1）c中，“把书”出现在动词“拿来了”后边，不合语法。
例（1）d中，动词“拿”后⾯没有补语，句⼦也不合语法。
例（1）a 中也有主谓宾形式，如例（1）e“他拿来了书”。
但是，有些语法形式，如宾语后边有补语时，必须使⽤“把”字句。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究【摘要】本研究通过对外汉语教学实践，探讨了“把”字句在汉语教学中的重要性，综述了现有研究成果，并探讨了“把”字句的教学方法。
通过实践案例分析和教学效果评估，深入分析了“把”字句的教学实践，得出了对外汉语教学中“把”字句的启示，并展望了未来研究方向。
本研究旨在为对外汉语教学提供借鉴和启示，促进“把”字句的有效教学，提高学习者的汉语语言能力和交际能力。
通过本研究，希望能够为进一步深化对“把”字句的教学研究提供参考，并为对外汉语教学实践贡献经验和方法。
【关键词】对外汉语教学、“把”字句、教学方法、实践案例、教学效果评估、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在对外汉语教学中，“把”字句一直是学习者们比较难以掌握的语法知识之一。
由于“把”字句的结构特殊，使用方法灵活多样，学习者往往在实际运用中存在较多困惑和错误。
对于如何有效教授和学习“把”字句成为了对外汉语教育领域亟待解决的问题。
随着对外汉语教学的不断发展和完善，越来越多的教师和学者开始关注和研究“把”字句的教学问题。
现有的研究在某些方面还存在一定的局限性，比如对于“把”字句的教学方法和实践案例缺乏系统性的总结和研究。
有必要对“把”字句在对外汉语教学中的重要性、现有研究情况以及教学方法进行深入探讨和研究，以提高对外汉语学习者对“把”字句的理解和运用能力，进一步促进汉语教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨对外汉语教学中“把”字句的重要性和教学方法，分析目前已有的研究成果，通过实践案例的分析和教学效果评估，总结出有效的教学策略和方法。
通过这项研究，我们也希望能够为对外汉语教学提供一些启示，并展望未来研究方向，为进一步推动对外汉语教学的发展和提高教学质量做出贡献。
通过对“把”字句的研究，我们可以更好地了解和应用这一语法结构，帮助学习者提高汉语的表达能力和语言应用能力，从而更好地适应和应用汉语语言环境。
通过本研究，我们也希望能够为对外汉语教学培训提供一些实用的教学参考，促进教师专业发展和学生语言学习能力的提升。
对外汉语教学中的_把_字句研究
语言应用研究odern chinese M111XIANDAI YUWEN2012.02在对外汉语教学的初级阶段，我们都会遇到一个教学的重点和难点问题——“把”字句。
说它是难点，是因为很多教师都觉得很难给留学生讲明白“把”字句。
针对初级阶段留学生，“把”字句的意义究竟是什么？为什么要用“把”字句？教材里没有清楚的阐释。
另一方面，初级阶段留学生所造出的“把”字句，经常会出现各种各样的偏误，要解释明白也不是一件很容易的事。
一、“把”字句的意义究竟是什么（一）很多教材给“把”字句下的定义是：由“把”构成的介宾短语充当状语的动词谓语句叫“把”字句。
这个定义侧重的是形式上的要求，并没有抓住“把”字句的实质意义。
多年来，语言学家对“把”字句意义的研究是多种多样的，有“致使说”“位移说”“提宾说”等等，它们确也都能从某一方面概括出“把”字句的意义，但是针对初级阶段留学生（学习汉语一年以内）的教学，应该确立一种核心的能够准确概括“把”字句全部意义，且易于为留学生所掌握的语义表达。
在北京语言文化大学《初级汉语课本》（第一册），“把”字句出现在第四十四课和四十六课，例句是：（1）他们把车票交给列车员。
（2）您把箱子放到卧铺下边儿。
教材的解释为：这一句型强调某一确指的事物因动作而发生位置的移动。
（3）我把扣子扣好。
（4）您把照相机拿出来。
教材的解释为：这个句型强调的是某个确知事物的状态因动作而发生了变化。
更复杂些的句子：（5）打铃，是把什么东西打出声来。
（6）上帝派了两个神仙把山搬走了。
现有的教材只是按句型来说明“把”字句的作用，没有给出“把”字句的确切定义，尽管如此，我们却可以总结出这类句子的共同特性是“主动处置”。
“他们”是主动的，怎样处置车票呢，把车票交给列车员。
“我”是主动的，怎样处置扣子呢，把扣子扣好。
“两个神仙”虽然是上帝派来的，但他们在搬山的过程中也是主动的，处置结果为“把山搬走了”。
笔者认为，教材没有给出明确定义的原因，可能是因为“把”字句还有很多的特殊句式。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究【摘要】本文主要探讨了在对外汉语教学中“把”字句的重要性、概念和特点，以及“把”字句对学习者的影响。
通过分析实践策略和教学方法，揭示了对外汉语教学中“把”字句的教学难点和解决方案。
研究发现，“把”字句在语法结构和语义表达上具有独特性，对学习者的语言习得和语感培养有重要作用。
在结论中，本文提出了对外汉语教学中“把”字句实践研究的启示，并展望了未来研究方向。
本研究对提升对外汉语教学质量、促进学生语言能力发展具有一定的理论和实践指导意义。
【关键词】对外汉语教学、把字句、实践研究、概念、重要性、影响、策略、教学方法、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景对外汉语学习者通常有着各种各样的语言背景和文化习惯，他们在掌握“把”字句时可能会受到母语的干扰，使得掌握这一语法现象变得更加困难。
如何有效地教授“把”字句，帮助学习者理解和掌握其用法，成为了对外汉语教学中亟待解决的问题。
在这样的背景下，开展关于“把”字句的对外汉语教学实践研究显得尤为重要。
通过对“把”字句在对外汉语教学中的概念、特点、重要性、影响以及实践策略等进行深入研究，可以为对外汉语教学提供更加科学、实用的教学方法，帮助学习者更好地掌握和运用“把”字句，提高其语言表达能力，促进语言学习的发展和进步。
本研究旨在探讨“把”字句的对外汉语教学实践，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨对外汉语教学中“把”字句的实践研究，通过对“把”字句的概念、特点、重要性以及对学习者的影响进行分析，探讨有效的教学策略和方法。
具体目的包括：1. 分析“把”字句在汉语语法中的作用和意义，揭示其特殊句式结构及使用规范。
2. 探讨“把”字句在对外汉语教学中的重要性，分析其对学习者汉语语言能力提升的帮助。
3. 分析“把”字句对学习者语言习得的影响，探讨学习者在习得“把”字句过程中可能遇到的困难和问题。
4. 提出有效的对外汉语教学“把”字句的实践策略，探讨如何在教学中引导学生正确理解和运用“把”字句。
2024版《把字句》对外汉语教案ppt课件
采用填空、选择、改错等多种练习形式，提高学 生的学习兴趣和参与度。
逐层递进
从简单到复杂，逐步增加练习难度，帮助学生逐 步掌握“把字句”的用法。
课后作业布置要求
复习巩固
要求学生复习课堂所学内容，完成相关练习，巩固所学知识。
拓展延伸
引导学生通过阅读、听力等途径接触更多的“把字句”实例，加深 对其用法的理解。
被字句强调受事者受到的影响或结果， 把字句强调执行者对受事者的处置或 影响。
与双宾语句比较
双宾语句中有两个宾语，一个指人一 个指物；把字句中只有一个宾语，且 该宾语是受事者。
与一般主谓宾句比较
一般主谓宾句主语在前，谓语在后， 宾语在谓语后面；而把字句将宾语提 前，突出对宾语的处置或影响。
03
把字句在日常生活中的应用
口语交流中的使用频率
高频使用
在口语交流中，“把”字句的使 用频率非常高，尤其在表达动作
变化的结果时。
语境丰富
“把”字句可以应用于多种语境， 如表达请求、命令、建议、描述等。
简化表达
使用“把”字句可以使表达更加简 洁明了，提高交流效率。
书面表达中的运用技巧
突出焦点
“把”字句可以将焦点放在动作 变化的结果上，使表达更加突出
通过句型转换练习和对比分析，帮助学生熟悉和掌握正确的汉语语序。
文化背景差异导致的误解分析
文化内涵理解不足
汉语中许ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词汇和表达方式蕴含着丰富的文化内涵，学生如果缺乏相关背景知识，容易造成 误解。教师可以通过文化导入和背景介绍，帮助学生理解相关文化内涵，减少误解。
社会习俗差异
不同国家和地区的社会习俗存在较大差异，学生可能会因为不了解中国习俗而产生交际障碍。 教师可以通过情景模拟和角色扮演等教学活动，引导学生了解并适应中国社会习俗。
汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1
汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1第一篇：汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1《汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学》【摘要】把字句是现代汉语的特有句式。
本文主要总结了把字句的普遍特点，列举了前人在把字句的句法、语义、语用等方面的研究成果进行分析。
在充分掌握把字句特点的基础上，最终将把字句运用于对外汉语的教学中。
【关键词】把字句；特点；研究成果；教学一、把字句的特点把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。
“请把门关上。
”“你把桌子朝左边移一下。
”这两个句子在语法书上称为把字句。
把字句是一种非凡的句式，即由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式。
“把门”是“把”字短语，“关上”是动词短语，“把门关上”一起充当句子的谓语；“把桌子”是“把”字短语，“朝左边移一下”是动词短语，“把桌子朝左边移一下”一起充当句子的谓语。
把字句主要有以下一些特点：1.谓语中主要动词不能是个光杆动词，也就是说在动词前后要有一点别的成分。
如“把门关上”，“关”后边有个“上”；“把桌子朝左边移一下”，“移一下”前边有个“朝左边”。
光说“把门关”“把桌子移”都不行。
最起码得加个“了”，说成“把门关了”“把桌子移了”。
但歌词和戏曲唱词可以例外。
因为受字数限制或者考虑押韵，容许在把字句中使用光杆动词。
譬如大家熟悉的“夫妻双双把家还”。
还有一些双音动词，其本身带有结果义或完成义的，可以用“光杆儿”充当谓语，不必添加别的成分。
例如：“赶紧把敌人消灭！”“我们一年内一定把这项任务完成。
”2.主要动词通常都能够跟“把”后边的成分构成动宾关系，如“关门”“移桌子”。
有时候动词本身并不能跟“把”后边的成分构成动宾关系，像“别把肚子吃坏了”“李二嫂把嗓子哭哑了”，不能说“吃肚子”“哭嗓子”，不过，整个动词短语可以跟“把”后边的成分构成动宾关系，即“吃坏肚子”“哭哑嗓子。
这同样也符合把字句的要求。
此外，“关门”的“门”，“移桌子”的“桌子”，我们称之为受事宾语。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究1. 引言1.1 研究背景“把”字句是汉语语法中的一个重要现象，具有独特的语法结构和语义功能。
在对外汉语教学中，学习者往往会遇到一些困难和挑战，特别是在理解和运用“把”字句时。
对于教师和学生来说，深入研究和探讨“把”字句在汉语语法中的特点和教学方法非常重要。
随着对外汉语教学的不断发展，越来越多的教师开始关注如何更好地教授“把”字句这一语法现象。
目前对于“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学效果的研究还比较有限。
有必要开展相关的研究，探讨如何通过有效的教学方法和案例分析，提高学生对“把”字句的理解和运用能力。
本研究旨在对外汉语教学中“把”字句的教学进行深入探讨，通过对“把”字句的特点、重要性、教学方法和教学案例的分析，旨在为教师提供一些可操作的教学建议，同时为学生提供更好的学习途径，提高他们的汉语语言能力。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学方法，帮助提高学生的汉语语言能力。
通过对“把”字句的语法特点和教学案例的分析，我们旨在找出更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和运用“把”字句。
本研究还旨在总结“把”字句的教学经验，为今后对外汉语教学提供借鉴和启示。
通过对“把”字句在实践中的应用进行探讨，我们希望能够为进一步推动对外汉语教学的发展提供有益建议，并对未来研究方向进行展望。
通过本研究，我们希望能够为提高对外汉语教学质量和效果做出一定的贡献。
2. 正文2.1 “把”字句在汉语语法中的特点1. 介词短语转化：在“把”字句中，动作的承担者是通过介词短语来表示的，其格式为“把/将+ 承担者+ 谓语动词+ 宾语”，与一般的动词结构有所不同。
2. 动作重心的转移：在“把”字句中，重点放在了动作的承担者身上，而不是动作的执行者。
这种结构可以突出承担者对动作的主动性和决策意义。
3. 宾语动作的影响：宾语在“把”字句中往往受到了动作的影响，动作通过承担者对宾语进行了操作或转化，从而改变了宾语的状态或位置。
对外汉语教学语法--“把”字句
“把”字句
一、“把”字句的界定： “把”（将）字句是指：由介词“把”及动词所支 配、关 涉的对象构成的介宾短语作状语的动词谓语句。其 基本格式是： （主语）＋“把”＋宾语＋谓语动词＋其他成分 如： ◎约翰把房门打开了。 ◎把桌上的东西收起来。
“把”字句
二、“把”字句的成活条件：
1）“把”字句必有“处置”意义（主语大都是广义的施事， 特例除外）。（表意为：结果、影响、变化、出现某种状 态等）如： ◎我把书撕坏了。（结果） ◎喝啤酒把肚子喝大了。|练瑜伽把肚子练没了。（影响） ◎我把白衣服染成红色的了。（变化） ◎发烧把她都烧糊涂了。（主语是受事） （出现某种状态） 2）“把”字句的宾语意念上是有定的。如： ※你把一本书递给我。
“把”字句
3）“把”字句的动词不能是光杆的。 ※你把窗户开。|※你把衣服挂。…… 4）“把”字句中的能愿动词、否定副词、时 间词语一般放在“把”字前，而不放在“把” 后。 ※我把这本书能读完。（能愿动词）|※我把 衣服应该挂在衣帽钩上。（助动词）|※我把 钱没交给爸爸。（否定副词）|※我把自行车 昨天还给玛丽了。（时间词）
“把”字句
三、一些不能用于“把”字句的情况：
1）“把”字句动词后不能带可能补语。 ※我把这盘饺子吃得完。 2）“过”一般不单独用于“把”字句谓语动词后。 ※我把这本书看过。 3）不及物动词。（休息、旅游、游行……） 4）表示状态或判断的动词。（是、有、属于、像、 姓、等于……）欢、担心、 希望、觉得、看见、听见……） 6）表示起始的动词。（开始、结束、完） 7）表示强持续的动词。（持续、继续、等、 坐、站、睡、蹲……） 8）表示趋向的动词。（下、进、出、回、过、 起）注意“上”和“开”有时可以。如： 把锁上上；把门开开。
《把字句》对外汉语教案(2024)
教学难点
把字句与被动句、受事主 语句等相关句式的区分和 使用。
6
02
把字句基本概念及结构
2024/1/30
7
把字句定义及作用
定义
把字句是汉语中的一种特殊句型，通 过使用“把”字将宾语提前，强调对 宾语的处置或影响。
作用
把字句在表达中具有强调动作变化结 果、突出宾语的作用，使句子更加生 动有力。
2024/1/30
能力目标
能够正确运用把字句进行 日常交际，包括口头和书 面表达。
情感目标
培养学生对汉语特殊句式 的兴趣和好奇心，增强学 习汉语的自信心。
5
教学内容与重点
教学内容
把字句的基本结构、常见 用法及与相关句式的比较 。
2024/1/30
教学重点
把字句的义特征和语用 功能，以及如何在实际交 际中正确运用把字句。
教学资源的丰富
随着对外汉语教学理论的不断发展， 未来把字句的教学方法将更加多样化 、个性化。教师将更加注重学生的实 际需求和学习特点，采用更加生动有 趣的教学方式来激发学生的学习兴趣 。
随着网络技术的不断进步，未来对外 汉语教学的资源将更加丰富多彩。学 生可以通过在线课程、学习软件等途 径获取大量的学习资源，提高学习效 率。
谓语
表示对宾语进行的动作或处置 ，通常包括动词和补语等成分 。
主语
通常是人或事物，表示动作的 执行者。
2024/1/30
宾语
位于“把”字之后，是句子中 被处置或影响的对象。
其他成分
包括定语、状语等修饰成分， 用来进一步描述动作或状态。
10
03
把字句语义特征及功能
2024/1/30
11
把字句语义特征概述
把字句对外汉语学习教案
把字句对外汉语学习教案一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册，第十课“把字句”。
本课主要让学生掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。
具体内容包括：1. 学习“把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
2. 学习“把”字句的用法，即强调对宾语的动作处理。
3. 通过练习，巩固“把”字句的用法。
二、教学目标1. 学生能够掌握“把”字句的结构和用法，正确运用“把”字句表达动作的结果。
2. 学生能够在实际语境中运用“把”字句，提高汉语表达能力。
3. 学生能够通过学习“把”字句，培养对汉语学习的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。
难点：在实际语境中灵活运用“把”字句，达到准确表达的目的。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段小视频，展示一个生活中的场景，让学生观察并思考：视频中的人用了什么句式来表达动作的结果？2. 讲解“把”字句：在黑板上写出“把”字句的结构，解释“把”字句的用法，并通过例句进行讲解。
3. 练习：让学生分组，互相练习使用“把”字句，教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
4. 课堂活动：设计一个小的情景剧，让学生在角色扮演中运用“把”字句，增强对“把”字句的理解和运用。
六、板书设计黑板上写出“把”字句的结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
并在旁边附上例句，方便学生理解和记忆。
七、作业设计2. 请用“把”字句写一篇小短文，描述一下你今天的心情。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多使用“把”字句，提高汉语表达能力。
同时，可以引导学生进一步学习其他句式，丰富汉语知识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. “把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
其中，“把”字作为引导词，后面紧跟宾语，然后是谓语和其他成分。
2024年度对外汉语教学把字句教案
01
与主谓宾句关系
把字句可以看作是将主谓宾句中的宾语提前，并通过“把”字进行标记
的一种特殊句式。
2024/3/23
02 03
与被字句关系
被字句和把字句都是汉语中特殊的句式，被字句强调受事者受到的影响， 而把字句强调对受事者的处置或影响。两者在表达上具有相似之处，但 在结构上存在差异。
与其他句式转换
在汉语表达中，根据不同的表达需要，可以选择使用把字句或其他句式。 例如，可以将把字句转换为一般的主谓宾句或被动句等。
28
对外汉语教学把字句发展趋势预测
2024/3/23
教学方法创新 随着教学理论的不断发展，未来可能会有更多创新的教学 方法应用于把字句教学，如基于语料库的教学方法、任务 型教学法等。
教学资源丰富化 随着网络技术的不断进步，未来可能会有更多丰富的教学 资源可供利用，如在线课程、互动练习平台等，为学生提 供更加多样化的学习体验。
教学评估 通过简单的测试和作业检查学生的学 习效果，及时调整教学策略。
23
中级阶段：增加情景模拟和角色扮演活动
2024/3/23
教学目标 教学内容 教学方法 教学评估
学生能够在特定情境下灵活运用“把”字句，提高语言交际能力。
教授“把”字句在不同情境下的用法，如表达动作变化的结果、 强调动作对象等，并提供相关情景供学生模拟和角色扮演。
• 趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例 如，“我把书拿<出来>了”，“他把钱寄<回去>了”。
• 情态补语：主要指动词、形容词后表示程度、描写、评价的一类补语。例如， “他把衣服洗得<干干净净>的”，“老师把作业改得<非常认真>”。
对外汉语教学中的“把”字句研究
对外汉语教学中的“把”字句研究
“把”字句是外国留学生学习汉语的难点，自然也是对外汉语教学中的难点和重点。
在“把”字句的本体研究中，存在着不同的观点、派别，其研究成果还不能满足对外汉语教学的需要。
因此，为了提高对外汉语教学的质量与效率，为了使留学生更快、更好地掌握“把”字句，本文采用了问卷调查等方式，搜集了大量外国留学生学习、使用“把”字句时产生的偏误语料，从汉语本体研究和对外汉语教学的角度，分析这些偏误语料，总结出偏误类型，探求产生这些偏误的原因，并提出了自己对改进“把”字句教学，减少“把”字句偏误的一些看法。
通过本文的研究，力图使人们对“把”字句的本体研究，以及在对外汉语教学中的偏误情况有一个比较全面和清晰的认识，以使本研究在对外汉语课堂教学和教材编写过程中，对广大对外汉语教师有一定的启发和参考。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究1. 引言汉语是世界上最大的使用人数之一的语言之一，它的语法结构和表达方式与其他语言有很大的不同。
在对外汉语教学中，“把”字句是学生们很容易混淆的语法结构之一，尤其是对于母语为非汉语的学生。
本研究旨在探讨如何有效地在对外汉语教学中教授“把”字句，帮助学生掌握这一语法结构，提高他们的语言表达能力。
2. “把”字句的基本结构和用法“把”字句是汉语中的一种特殊的句式结构，它用来表达动作的承受者或动作的结果。
基本的结构是：[主语]+[把]+[宾语]+[谓语]+[其他成分]。
例如：我把书放在桌子上。
在这个句子中，“我”是主语，“书”是宾语，“放”是动词，“在桌子上”是其他成分。
通过“把”字句，我们可以很清楚地知道动作的承受者是谁，动作的结果是什么。
3. 对外汉语教学中的难点和问题在对外汉语教学中，“把”字句常常是学生们的难点之一。
对于非汉语母语的学生来说，他们的母语中可能没有类似的句式结构，因此很难理解和掌握。
即使学生理解了“把”字句的基本结构和用法，但在实际运用中，他们往往会出现错误，比如误用或者漏用“把”字句，影响了句子的准确性和流畅性。
如何有效地教授和帮助学生掌握“把”字句成为了对外汉语教学中的一个重要问题。
4. 对外汉语教学的实践探讨在对外汉语教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，通过多种方式和方法教授“把”字句。
教师可以引导学生通过语境和实际情景来理解“把”字句，比如通过图片、视频或者故事等方式展示句子中的动作和结果，帮助学生更直观地理解句子的含义。
教师可以通过比较学生母语和汉语中的类似句式结构，帮助学生建立起对“把”字句的认知框架，减少学习的难度。
教师可以设计一些练习和游戏，让学生在实践中掌握“把”字句的用法，比如通过角色扮演、问答互动等方式让学生熟悉句子的结构和运用。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究引言:随着中国在全球舞台上的崛起，对外汉语的教学需求也越来越大。
作为地道的汉语句式之一，“把”字句在汉语中起到了非常重要的作用。
由于在其他语言中缺少对应的句式，对外汉语学习者往往难以理解和正确运用“把”字句。
通过对“把”字句的对外汉语教学实践研究，可以帮助教师更好地指导学生，提高学习者对“把”字句的理解和应用能力。
一. “把”字句的概念和作用“把”字句是汉语中的一种特殊句式，用来表示主语将某个动作作用于宾语，强调动作的执行者和宾语之间的关系。
例如：“我把书放在桌子上。
”中的“把”字句就突出了“我”这个动作的执行者以及“书”这个宾语。
在汉语中，“把”字句可以使得动作的执行者和宾语之间的关系更加明确，增加了句子的表达力和情感色彩。
二. “把”字句在对外汉语教学中的困难点在对外汉语教学中，“把”字句常常成为学习者的一个难点。
这主要是因为在其他语言中并没有类似的句式，学习者往往难以理解“把”字句的概念和作用。
由于“把”字句的结构较为复杂，有时候还需要使用动态和静态的动词，这也增加了学习者的困难。
教师在教学中需要付出更多的努力，帮助学习者克服这些困难。
针对“把”字句的对外汉语教学难点，教师可以采取一系列的教学策略来帮助学习者更好地掌握这一句式。
教师可以通过清晰的解释和示范来帮助学习者理解“把”字句的概念和作用。
教师可以设计一些生动有趣的练习和活动，让学习者在实践中掌握“把”字句的结构和用法。
教师还可以对学习者进行专门的语法指导，让他们能够正确运用“把”字句进行口语和书面表达。
结论:通过对“把”字句的对外汉语教学实践研究，可以帮助学习者更好地理解和应用这一句式，提高对外汉语的学习效果。
教师也可以根据学习者的实际情况，灵活运用不同的教学策略，使得教学更加有效，学习更加有趣。
通过不断的实践和总结，可以不断提高对外汉语教学水平，为更多学习者提供更好的学习体验。
2024年把字句对外汉语学习教案
2024年把字句对外汉语学习教案一、教学内容本节课选自《对外汉语教程》第十章“把字句”部分。
详细内容包括把字句的定义、结构、用法以及相关例句。
通过本章学习，学生将掌握把字句的构成要素，熟练运用把字句进行句子表达。
二、教学目标1. 了解把字句的定义和结构，理解其在句子中的作用；2. 学会运用把字句进行句子表达，提高语言表达能力；3. 通过学习把字句，加深对汉语句式特点的理解。
三、教学难点与重点教学难点：把字句的用法及其与其他句式的区别。
教学重点：把字句的结构、用法以及在句子中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生描述图片中的情景，自然引入把字句的学习。
2. 讲解：详细讲解把字句的定义、结构、用法，结合例句进行分析。
3. 例题讲解：选取典型例题，引导学生运用把字句进行句子表达。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，分享学习经验。
六、板书设计1. 板书把字句2. 板书内容：把字句的定义、结构、用法例句练习题七、作业设计1. 作业题目：（1）请用把字句描述下列情景：a. 小明把书放在桌子上。
b. 妈妈把衣服洗干净了。
（2）请翻译下列句子为把字句：a. The girl put her backpack on the chair.b. My father cleaned the car carefully.2. 答案：（1）a. 小明把书放在了桌子上。
b. 妈妈把衣服洗得干干净净。
（2）a. 女孩把她的背包放在了椅子上。
b. 我父亲把车子洗得非常仔细。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学过程和学生的学习情况，进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多有关把字句的文章，提高汉语水平，拓展知识面。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究随着对外汉语教学的不断发展，语法教学逐渐成为教学中的重要环节。
而“把”字句作为中文语法的特殊句式，一直受到广大外国学生的关注和研究。
本文旨在探讨如何在对外汉语教学中更好地教授“把”字句，并提出一些教学实践建议。
首先，教师应该让学生了解“把”字句的基本结构和用法。
对于初学者来说，最好的方法是从简单例句入手，逐渐引导学生理解其句式结构、动宾搭配和语义表达方式。
例如，教师可以给学生讲解下列例句：1. 我把书放在桌子上了。
2. 他把一份文件交给了老板。
3. 我们把房间打扫干净了。
可以发现，这些句子都由“把”字句构成，其中“把”是介词，后面跟一个动宾短语作宾语。
这种结构在中文中比较常见，但在其他语言中可能并不常见，因此需要特别强调。
其次，教师应该给学生提供丰富的例子，让他们练习使用“把”字句。
练习可以从简单到复杂，从熟悉到不熟悉，逐渐增加难度和复杂度。
例如，教师可以让学生进行如下练习：例1：根据汉语提示，用“把”字句造句。
提示：我/把/水果放在桌子上。
答案：我把水果放在桌子上了。
提示：他/把/钥匙遗失了。
答案：他把钥匙遗失了。
例2：从汉语句子中划出“把”字句，并从中提取宾语。
汉语句子：他把书还给了我。
划出的“把”字句：他把书还给了我。
提取的宾语：书。
此类练习可以帮助学生更好地理解和掌握“把”字句的结构和用法，提高他们的运用能力和语言表达水平。
最后，教师应该在具体的语境中引导学生运用“把”字句，提高他们的语言实际运用能力。
在实际教学中，教师可以通过教学环节、角色扮演、情境交际等形式，让学生在真实的语言环境中使用“把”字句，从而更好地理解其语义和功能。
例如，在教学中可以给学生提供以下情境：场景1：学生在饭店点菜，需要使用“把”字句表达自己的需求，如“我想把这份菜加点辣椒。
”场景2：学生在购物中遇到困难，需要使用“把”字句请求帮助，如“我找不到这件衣服了，能帮我把它找出来吗？”通过这样有针对性的教学，学生们将更加自然、流畅地使用“把”字句，达到真正的语言实际应用能力。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究1. 引言1.1 研究背景：近年来，随着对外汉语教学的不断深化和发展，越来越多的学习者对汉语语法结构的学习提出了更高的要求。
在汉语语法中，使用“把”字句是一个较为复杂和具有特殊性的语法现象，对学生来说往往是比较难以掌握的。
对外汉语教学中如何有效地教授和应用“把”字句成为了一个亟待解决的问题。
目前，关于“把”字句的研究还比较有限，特别是在对外汉语教学中的应用和实践方面，存在着许多需要进一步探讨和完善的地方。
开展研究并总结“把”字句在对外汉语教学中的实践经验，对于提高学生汉语语法能力，促进对外汉语教学水平的提升具有重要意义。
本研究旨在为对外汉语教学者提供更加有效的教学策略和方法，推动“把”字句教学的深入和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨对外汉语教学中“把”字句的实际应用情况，分析学习者在使用“把”字句时存在的困难和误区，总结有效的教学策略和方法。
通过对“把”字句的语法特点和使用方法进行深入研究，旨在为对外汉语教师提供更加系统和科学的教学指导，提高学习者对“把”字句的掌握和应用能力。
本研究也旨在拓展“把”字句的教学领域，促进对外汉语教学的创新和发展。
通过本研究的实施，希望能够为提升对外汉语教学水平和质量提供有益的借鉴和经验。
1.3 研究意义"把"字句作为汉语中的一种特殊句式，具有独特的语法结构和使用方法。
对外汉语教学中，掌握和运用好"把"字句对学习者来说是至关重要的。
本研究旨在探讨"把"字句在对外汉语教学中的教学应用和实践策略，以及对外汉语教学中"把"字句的重要性和未来研究的意义。
通过这些研究内容的深入探讨，可以为对外汉语教学提供更加系统和有效的教学方案，帮助学习者更好地理解和运用"把"字句，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本研究也将为对外汉语教学实践提供一定的启示，促进教学方法的创新和教学效果的提升。
把字句及其对外汉语教学
（西南大学文学院重庆４００７１５）摘要本文从“把”字句的定义、结构特点、语义类型和语用条件等方面进行梳理，力求达到对“把”字句的准确掌握，并运用于对外汉语教学。
关键词“把”字句对外汉语教学文章编号1671-0703(2011)02-202-02“把”字句是现代汉语中常见的一种基本句式，也是汉语特有的一种语法现象，同时也是我们对外汉语教学的重点和难点。
我们在对外汉语教学中首先要梳理清“把”字句的概念及各语法点，在教学中注意教学的方法和教学的先后顺序，遵循循序渐进的原则，先易后难，教导学生多练常用，使学生不仅掌握基本知识，还要达到运用的目的。
一、“把”字句（一）“把”字句的定义“把”字句顾名思义就是带有“把”字的句子，黄、廖版《现代汉语》中将“把”字句定义为：在谓语动词前头用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种主动句。
由此定义我们能看出：①“把”的词性是介词，由介词“把”引出的成分，我们称他为介引成分，亦可称作介词“把”的宾语。
②介词“把”的宾语与全句的谓语动词之间往往存在着动宾关系，或者是对受事加以处置。
例如：“你把房间收拾一下吧！”“把”的宾语“房间”与全句的谓语动词“收拾”之间存在动宾关系。
刘月华《实用现代汉语语法》将“把”字句定义为：谓语部分带有由介词“把”构成的介词短语作状语的动词谓语句。
由此定义我们可以看出“把”字句的基本结构特点：①“把”字句是一种特殊的动词谓语句。
②介词“把”构成的介词短语在句中往往作状语。
综合各家的观点我们可以将“把”字句定义为：在谓语动词前用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种特殊的动词谓语句，介词“把”构成的介词短语在句中作状语。
（二）“把”字句的结构特点“把”字句是汉语里常用的一种结构特殊的句式。
其基本结构是：（主语）+“把”+“把”字的宾语+谓语动词+其他成分。
它具有以下几个结构特点：1、动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。
对外汉语教学-把字句
做练习
A 把 B 怎么样了。
使用把字句要注意的问题
2、谓语动 1 、宾语是 有定的。 词具有处 置意义
谓语动词所表 谈话双方 示的动作使使 知道宾语 这个事物产生 某种结果，发 指的是什 生某种变化， 么事物 或出于某种状 态
注 意 项
我们的目标→学会简单运用把字句
我把笔放在桌子上了。 把
什么是“把”字句？ “把字句”是指某人对某物做了什 么，使这个事物产生某种结果，发 生某种变化，或出于某种状态，用 介词“把”引出这个对象。
S + 把+ O + V + 其他成分
安达 把 妈妈 司机 钱包 把 把 忘 骂 送 在出租车上了。 了一顿。 回来了。 安达 钱包
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（西南大学文学院重庆４００７１５）
摘要本文从“把”字句的定义、结构特点、语义类型和语用条件等方面进行梳理，力求达到对“把”字句的准确掌握，并运用于对外汉语教学。
关键词“把”字句对外汉语教学
文章编号1671-0703(2011)02-202-02
“把”字句是现代汉语中常见的一种基本句式，也是汉语特有的一种语法现象，同时也是我们对外汉语教学的重点和难点。
我们在对外汉语教学中首先要梳理清“把”字句的概念及各语法点，在教学中注意教学的方法和教学的先后顺序，遵循循序渐进的原则，先易后难，教导学生多练常用，使学生不仅掌握基本知识，还要达到运用的目的。
一、“把”字句
（一）“把”字句的定义
“把”字句顾名思义就是带有“把”字的句子，黄、廖版《现代汉语》中将“把”字句定义为：在谓语动词前头用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种主动句。
由此定义我们能看出：①“把”的词性是介词，由介词“把”引出的成分，我们称他为介引成分，亦可称作介词“把”的宾语。
②介词“把”的宾语与全句的谓语动词之间往往存在着动宾关系，或者是对受事加以处置。
例如：“你把房间收拾一下吧！”“把”的宾语“房间”与全句的谓语动词“收拾”之间存在动宾关系。
刘月华《实用现代汉语语法》将“把”字句定义为：谓语部分带有由介词“把”构成的介词短语作状语的动词谓语句。
由此定义我们可以看出“把”字句的基本结构特点：①“把”字句是一种特殊的动词谓语句。
②介词“把”构成的介词短语在句中往往作状语。
综合各家的观点我们可以将“把”字句定义为：在谓语动词前用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种特殊的动词谓语句，介词“把”构成的介词短语在句中作状语。
（二）“把”字句的结构特点
“把”字句是汉语里常用的一种结构特殊的句式。
其基本结构是：（主语）+“把”+“把”字的宾语+谓语动词+其他成分。
它具有以下几个结构特点：
1、动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。
通常后面有补语、宾语、动态助词或是动词的重叠式。
例如：“我把书包放在桌子上。
”、“把衣服洗一洗”。
2、“把”的宾语一般是确指的，在意念上是有定的、已知
的人或事务。
例如：“把书拿来”、“把作业交给老师”。
这里的“书”、“作业”都是确定的，大家都知道的。
因此，在宾语前往往会带上“这”、“那”一类的修饰词。
3、“把”字句的谓语动词大多是带有处置意义的及物动词。
谓语动词所表示的动作对“把”字引出的受事施加影响，使他产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态。
如：“请把窗户打开。
”，“窗户”作为“打开”的受事，由关闭的状态到“开”的状态。
4、能愿动词、表示已然的副词以及否定副词等都应放在“把”字之前，而不能放在动词的前边。
例如：“我想把剩下的胶卷都照完。
”、“你没有把昨天的练习做完。
”。
这里的“想”和“没”都应该放在“把”字之前，而不能放在动词后的前边。
5、特殊的“把”字句。
“昨天搬家把我累得够呛。
”、“可把老李高兴坏了。
”这类“把”字句主要不是说明某个动作对某事务或人的处置，而是说明某事对“把”后的宾语产生的影响。
“把”后的谓语常是形容词或心里动词。
（三）“把”字句的语义类型
1、“把”字句表示某确定的事物因动作而发生位置的移动或关系的转移。
例如：“您把旅行袋放在行李架上吧。
”“旅行袋”发生了位移。
2、表示某确定的事物因动作而发生某种变化，产生了某种结果。
例如：“他马上把好消息告诉了大家。
”产生了大家都知道了这个好消息的结果。
3、表示动作与某确定的事物发生联系，或以某种方式发生联系。
“他把钱数了数才放进口袋。
”“数了数”和“才放进口袋”动作之间有先后顺序的关系。
4、把某确定的事物认同为另一事物,或通过动作使某事物变化为在性质、特征上有等同关系的另一事物。
往往有动词“当成”、“成为”等。
例如：“老师把我们当成自己的孩子。
”
5、有致使义的“把”字句，“把”有“使”、“让”的意思。
例如：“这个消息把我高兴坏了。
”
（四）“把”字句的语用条件
1、从句子的表达功能方面来看，当要针（下转第212页）
育角。