小学各学科命题的原则和基本要求
小学命题管理制度
第一章总则第一条为规范小学教育教学管理,提高教育教学质量,确保命题工作的科学性、公正性和有效性,特制定本制度。
第二条本制度适用于小学各年级、各学科的命题工作。
第三条本制度遵循公平、公正、公开的原则,确保命题工作科学、规范、严谨。
第二章命题机构与职责第四条小学设立命题工作领导小组,负责全校命题工作的组织、协调和管理。
第五条命题工作领导小组由校长担任组长,教务主任、教研组长、学科教师代表等担任成员。
第六条命题工作领导小组的主要职责:1. 制定命题工作计划,明确命题任务和目标;2. 组织命题培训,提高命题人员业务水平;3. 负责命题工作的监督、检查和评估;4. 确保命题工作的规范性和有效性;5. 及时解决命题过程中出现的问题。
第七条教务处负责命题工作的具体实施,包括:1. 组织命题人员;2. 制定命题方案;3. 审核命题内容;4. 监督命题过程;5. 整理命题资料。
第八条教研组负责本学科的命题工作,具体职责如下:1. 组织本学科教师参与命题;2. 负责命题内容的审核;3. 提供命题所需的教学资源;4. 参与命题培训;5. 对命题工作进行反馈和改进。
第三章命题人员与要求第九条命题人员应具备以下条件:1. 具有良好的思想政治素质和职业道德;2. 热爱教育事业,具有较强的责任心;3. 具备扎实的学科知识基础和命题能力;4. 具有较强的组织协调能力和团队合作精神。
第十条命题人员选拔程序:1. 教师自愿报名;2. 教研组推荐;3. 命题工作领导小组审核;4. 校长批准。
第十一条命题人员培训:1. 定期组织命题人员参加命题培训,提高命题业务水平;2. 邀请专家进行专题讲座,拓宽命题视野;3. 开展命题经验交流活动,促进命题人员共同成长。
第四章命题内容与标准第十二条命题内容应遵循以下原则:1. 符合国家课程标准和学生实际;2. 注重基础知识和基本技能的培养;3. 体现学科特点,突出学科素养;4. 注重创新精神和实践能力的培养;5. 试题难度适中,覆盖面广。
中小学试卷命题管理制度
中小学试卷命题管理制度一、前言中小学试卷命题管理制度是指为了规范中小学教育评价工作,提高试卷质量和教学质量,保障考试公平性与科学性而制定的管理办法。
制定中小学试卷命题管理制度,对于全面贯彻素质教育理念、加强教育教学改革、提高中小学教学质量,具有积极的意义。
二、试卷命题管理的基本原则1.科学性原则:试卷命题应符合教育规律和考试规律,考查内容科学合理,难易适中。
2.公平性原则:试卷命题应坚持公平、公正、客观的原则,避免对不同学生群体进行歧视和偏袒。
3.严密性原则:试卷命题应注重试卷的严密性,确保试卷的正确性和准确性。
4.灵活变通原则:试卷命题应注重灵活变通,因地制宜,因时制宜,适应学生的实际水平和需求。
5.综合性原则:试卷命题应注重综合考查学生的知识、能力和素质。
6.创新性原则:试卷命题应注重创新,不断改进命题技术和方法,提高试卷命题的水平和质量。
三、试卷命题管理的基本流程1.确定命题工作小组:学校应根据需求确定命题工作小组,由专业老师担任组长,其他成员应包括教研组长和学科骨干教师等。
2.确定命题范围和内容:命题工作小组应按照教学大纲和教学进度,确定试卷的命题范围和内容,确保试卷与教学内容一致。
3.编写试题:命题工作小组成员应根据教学大纲和教学要求,编写试题,确保试题的科学性、公平性和合理性。
4.审定试卷:试卷命题完成后,由命题工作小组进行审定,确保试卷质量和合格性。
5.印制试卷:审定后的试卷可进行印制,确保试卷的保密和安全性。
6.教师抽审:在试卷印制前,学校可以邀请其他科目教师或教研组组长进行审阅,以确保试卷的科学性和合理性。
7.出卷与保密:试卷出卷前,学校应确保试卷的保密,避免泄露试卷内容,保障试卷的公平性和安全性。
四、试卷命题管理的质量控制1.严格把关:学校应建立健全的试卷命题管理机制,把关试卷的命题过程,确保试卷的质量和合格性。
2.加强督导:对试卷命题过程进行严格的督导和检查,及时发现和纠正问题,确保试卷的合格性和有效性。
小学试卷命题要求
小学试卷命题要求小学试卷命题要求一、命题课程和题型要求(1)命题年级:一至六年级(2)命题时段:每个单元及期中、期末(见“试卷征集安排表”)(3)题型要求。
语文:按识字写字、积累运用、阅读理解、写话习作四个板块进行,主观题和客观题互相搭配,可以是按要求填写、填空、选择、判断、简答、写话、习作等。
数学:填空、选择、计算、操作实践、解决问题。
二、命题原则和要求(一)语文学科1、命题指导思想以《语文课程标准》为导向,以人教版小学语文教材为依托,立足校情,面向全体学生,力求体现“大语文观”的教学理念,注重考查学生的语文综合能力,实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。
2、命题原则(1)基础性原则。
语文基础知识和基本能力是语文素养的核心。
语文命题应从四个方面体现其基础性,即基础知识、基本能力、基本方法、基本态度。
命题时要着眼基本要求,如字、词、句的积累与运用,段、篇的感悟与内化等。
基础知识和基本能力的命题做到简而不略,实中有活,避免机械训练,不出难题、偏题、怪题,赋予基础知识的考查以鲜活的人文情感。
(2)全面性原则。
命题要依据《语文课程标准》规定的内容和要求,力求体现五个方面的内容和三个维度的交融。
不仅要注意学生的语文积累,也要注意考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力,对情感态度和价值观的考查应有机地渗透在具体的内容中。
(3)趣味性原则。
试卷要在内容和形式上体现趣味性,使之符合小学生的心理特征及其认知规律。
卷面要活泼,命题语言要富有童趣,让学生在轻松愉悦之中进入考试。
(4)创造性原则。
题目力求富有新意,有利于思维的发散性、流畅性和灵活性。
要摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的内容。
试卷内容和形式既要富有创造性,又能诱发学生创造的积极性,鼓励学生写出有创意的答案。
(5)发展性原则。
命题应着眼学生的发展,要考虑不同层次学生的学习状况,设计出能满足各种层次学生学习发展需要的题目,让每一个学生都能找到自己的亮点,在与题目的对话中体会到成功的喜悦。
小学数学命题原则和方法听后评议
小学数学命题原则和方法听后评议在小学数学教学中,命题是非常重要的环节,合理的命题能够有效地测试学生对知识的掌握程度,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。
本文旨在探讨小学数学命题的原则和方法以及听取相关评议。
小学数学命题的原则1.贴近教材要求:命题应该贴近教材内容和要求,遵循国家教育部门颁布的教学大纲和教学标准,确保考查的内容符合学生的学习进度和能力范围。
2.考查各方面知识:合理的命题应该涵盖各个知识点和难易程度,全面考察学生对数学知识的掌握情况,避免只在某一方面进行过度测试。
3.简洁清晰:命题应当简单明了,题目表述要准确清晰,避免使用过于复杂的语言和长篇大论,以免误导学生或增加解题难度。
4.注重启发思维:命题可以设计一些启发式的问题,激发学生的思维和创造力,引导他们独立思考并解决问题。
小学数学命题的方法1.选择题:选择题是小学数学命题中常见的形式之一,可以考查学生对知识点的掌握情况,也可以在选择项中混入一些常见的错误答案,促使学生深入思考。
2.填空题:填空题可以考验学生的记忆和理解能力,也可以通过设计一些填空题目来提高学生的灵活运用能力。
3.计算题:计算题对学生的计算能力和应用能力有很大的锻炼作用,命题时可以设计一些多步计算的题目,提高学生的思维能力。
听后评议听取他人对小学数学命题的评议是非常有益的,可以帮助我们不断改进命题的质量。
在听取评议时,我们应该注重以下几点:•倾听有建设性的意见:对于不同的意见和建议,要能够客观理性地接受和分辨,保留有助于提高命题质量的建设性意见。
•灵活调整命题方法:根据评议的意见,可以灵活调整命题的方法和形式,适时更新命题内容,以提高命题的针对性和有效性。
•持续改进:听取评议之后,要不断总结经验教训,持续改进命题工作,提高数学教学质量,让学生在学习中取得更好的成绩。
通过合理的小学数学命题原则和方法,并结合听取评议,相信可以帮助教师们更好地制定出质量高、有效性强的数学命题,在教学中取得更好的效果。
2021年度第一学期全县或区小学期末考试的命题原则及要求
2021年度第一学期小学考试命题原则与要求一、命题原则1.考试命题要以各学科义务教育《课程标准》为依据,面向全体学生,坚持以学生的发展为本;要利于加强教师的“教”和学生的“学”的正确导向,有利于减轻学生的学习负担;要注重考察学生综合运用、知识分析、解决问题的能力,培养学生的创新意识和实践能力。
2.要从学科的特点出发,适当设置有价值的开放性试题;加强对学科内知识的综合能力的考察,重视与其它学科间的知识渗透,考察学生综合应用能力,培养学生的探究能力。
3.注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考察。
不出偏、难、怪题,不出似是而非的题目,尤其是道德与法治学科要注意政治立场;试题不要太机械,题型要灵活,以利于学生更好地得到全面发展。
4.充分考虑学生的实际生活和身心发展水平,增加联系社会、接触生活的试题,体现人文关怀,以利于学生适应社会、适应生活。
5.题型的配备,试巻结构的设计体现继承与发展相补充的原则。
6.试题应突出创新开放,确保科学严谨。
7.试题注重时代性,要贴近学生和社会,关注社会生活。
8.题目设置要有一定的区分度,起点适当,坡度适宜,要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平。
9.试题的题量要适中,在充分发挥传统题型特点的基础上,积极探索使用新题型,积极探索各种题型的使用和搭配。
二、要求1.各学科独立印制,对于试题少的年级、学科可用A4纸打印。
不要两个学科反正面印制。
2.要从整个学年的高度命题,树立全局观念、学年意识。
认真学习《课程标准》,把握教材认真研究,确保试题易、中、难内容各占70%、20%、10%。
3.保证试题质量,保证试题内容的正确性,交样之前要出标准答案和评分标准。
4.英语听力录成两遍,磁带在考试之前必须试听,确保听力效果。
5.试卷容量必须与考试时间相符。
6.试卷分值:道德与法治、语文、数学、英语、科学分值均100分,另外增加卷面分5分。
7.试题时间:道德与法治:一、二年级30分钟;三、四、五、六年级40分钟语文:一、二年级60分钟;三、四、五、六年级90分钟;数学:一、二年级40分钟;三、四年级60分钟;五、六年级70分钟。
小学数学试卷命题说明
小学数学试卷命题说明一、试卷结构1. 选择题:共10题,每题2分,总计20分。
2. 填空题:共5题,每题2分,总计10分。
3. 计算题:共5题,每题4分,总计20分。
4. 应用题:共3题,每题10分,总计30分。
二、命题原则1. 紧扣教材,注重基础。
2. 题型多样,覆盖面广。
3. 难易适度,注重区分度。
4. 鼓励创新,培养思维能力。
三、命题内容1. 选择题:考查基本概念和运算。
2. 填空题:考查基础知识点和简单运算。
3. 计算题:考查四则运算和基本数学技能。
4. 应用题:考查数学知识在实际生活中的应用。
四、题型示例1. 选择题:下列哪个数是偶数?A. 3B. 5C. 8D. 72. 填空题:一个长方形的长是10厘米,宽是5厘米,它的面积是____平方厘米。
3. 计算题:计算下列各题的和:(1) 23 + 45(2) 56 - 39(3) 48 × 2(5) 87 - 23 + 564. 应用题:小华有36个苹果,他给了小明8个,自己又吃了5个,还剩多少个苹果?五、答题要求1. 选择题:在答题卡上用2B铅笔涂黑所选答案。
2. 填空题:在题干中的空白处填写答案。
3. 计算题:在答题卡上写出计算过程和结果。
4. 应用题:在答题卡上写出解题过程和答案。
六、评分标准1. 选择题:每题只有一个正确答案,选对得2分,选错或不选不得分。
2. 填空题:每题答案正确得2分,答案错误或不填不得分。
3. 计算题:每题计算过程正确得2分,结果正确得2分,共4分。
4. 应用题:每题解题过程正确得6分,答案正确得4分,共10分。
七、注意事项1. 考生必须在答题卡上作答,试卷上作答无效。
2. 考生必须使用规定的笔作答,否则答案无效。
3. 考生必须在规定时间内完成试卷,超时作答无效。
八、试卷样题1. 选择题:以下哪个分数的分母最小?A. 1/2B. 2/3C. 3/4D. 4/52. 填空题:一个数的5倍是25,这个数是____。
浅谈小学语文学科的命题
浅谈小学语文学科的命题命题考试属于阶段性测试,根据《语文课程标准》的精神,命题时,教师应对试题进行了反复的研制。
注意体现语文课程新的理念,力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。
下面就小学语文的命题谈一点粗浅的看法。
1、命题的指导思想以小学语文新课程标准为依据,以教材为基本内容,以全面考查学生的语文综合素养为目的,以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。
既关注对学生基础知识、能力的考查,也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。
2、命题依据的原则从学生实际出发,注意面向全体学生。
命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。
同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。
尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性。
3、试题的设计思路(1)落实基础。
试卷内容分为五个板块:1、完成字词练习;2、完成句子练习;3、根据课文内容填空;4、阅读短文答题;5、作文。
这些内容充分体现出语文学科的特点,着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力,理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。
(2)培养能力。
命题应考查学生的四大能力:一是对一些较难生字的识记能力。
二是灵活运用词句的能力,考积累,也考运用。
三是边阅读边思考的能力。
四是对写作能力的考查。
(3)立足教材。
命题坚持以教材为蓝本,引领教师充分用好教材,落实教材要求,切忌搞题海战术,盲目加大学生作业量和心理负担。
真正实现以考试引领教学,轻负高效的目的。
(4)联系生活。
命题既立足教材又紧密联系生活,既引导学生热爱读书,在书籍的浸润中成长,又引导学生注意观察生活中的重大事件,在生活中学会感恩,用文字表现生活的兴趣和能力。
总之,一份好的试卷,不仅能帮助教师把握教材重点,提高教学质量,更能增强学生的自信心,激发他们的学习积极性。
小学数学毕业考试命题说明
小学数学毕业考试命题说明一、命题的指导思想:1、小学数学毕业考试是衡量学生是否达到毕业水平的水平性考试.命题努力体现课程标准的新理念,面向全体学生、突出能力,注重与社会实际和学生生活的有机联系;注重考查学生知识与技能的理解、掌握和生活内在的联系,特别是考查学生在具体实际情景中运用所学知识的分析、综合、解决问题的能力;以及学生对学科知识体系建构的能力与水平.2、加强学科教与学的正确导向;尤其把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置,有利于调动全体学生学习数学的积极性,提高我区小学数学教学质量.3、本次毕业命题要体现与七年级接轨,为中学的学习奠定基础.二、命题遵循的原则:1、全面性原则以小学数学课程标准规定的最低要求为基准,以本届毕业班使用的小学数学课本所涉及的内容为考试范围,从数学学科的特点出发,全面考查学生的知识、能力与学习习惯.2、综合性原则从培养学生综合素质的角度,考查对数学本质属性的理解和掌握程度、综合运用各学科知识的能力和包括数学知识、技能、能力和个性品质等方面的综合素质.加强开放性问题的研究,增加、设置有价值的开放性试题,让学生自由发挥,以考查学生的创新精神和实践能力.3、导向性原则1试题注意联系生活实际,突出数学的实践性和应用性加强对数学意识的考查,提出生活问题,考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题;加强对实际操作能力的考查,让学生量一量、画一画等;加强计算能力、统计意识的考查,完成对统计表或图的制作和分析等.2试题体现开放性试题的题型避免程式化,适当编制部分开放型题,来测评学生的思维创新能力和问题解决能力,并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风.例如:概念、规则等知识的考查,把它们融合在数学问题的解决中去.应用题考查,设计一些开放性试题.如一题多解、一题多问、一题多变的题型.题目的呈现方式也更接近生活实际.3试题关注各类学生试题注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查.试题源于课本,但赋予一定的新意或灵活性,使试题源于课本又异于课本,活于课本.不超出标准,不出偏、难、怪题,不出计算烦琐或人为编造似是而非的题目,使学生复习时真正做到减轻负担,以利于学生更好地得到全面发展.三、命题范围、难易比重:1、命题范围:不超出小学毕业生所应掌握的知识和所应达到的能力水平.题目以教材为依据,不超出小学教材范围,但绝不局限于书本,多数题目将来源于生活.2、难易比重:难易比例仍然维持1:3:6.试卷的题量适中,继续采用6页版式.四、命题框架、题型、考查内容:命题框架:本次毕业考试总体框架仍坚持采用模块形式,分为数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题四大块.第一模块:数与代数题型主要有:1、用心填一填.约拟定8~10道小题,约占12~16个正确量;2、下面的说法对吗对的在括号内打“√”,不对的打“×”,再任选一题说说你的理由约拟定4道小题,约占5个正确量;3、细心算一算.共约占16~22 个正确量1直接写出结果:约拟定8~10道小题,约占4~5个正确量2脱式或竖式计算:约拟定4~5道小题,约占9~11个正确量必含简算题目、解方程或解比例题目3文字叙述题目:约拟定1~2道题目,约占3~6个正确量.考查内容包括:1数的意义,包括自然数、整数、小数、分数、正数、负数、百分数等的意义;小数又包括有限小数、无限循环小数和无限不循环小数.难点是数的意义的真正理解.2分数、小数的基本性质.3多位数、小数的读法、写法、改写和大小比较.难点是数的改写包括求近似数,中间、末尾有零的数的读写、大小比较.4加、减、乘、除四则运算的意义和计算,意义的理解是难点.5计算既是基础又是重点,包括口算、笔算、混合运算、估算、运用运算性质及运算定律进行简算.口算是一切计算的基础,要持之以恒地对学生进行训练.6用字母表示数的意义和方法.7方程的意义,解方程和解比例.8比和比例的意义和性质,包括求比值、化简比、解比例、正反比例的判断.难点是正反比例的判断.9除法、分数和比的联系与区别.10长度、面积、体积容积、质量、时间等计量单位的意义、相邻单位之间的进率.11名数的改写换算.难点是名数的改写.12因数、倍数、质数、合数、最大公约数、最小公倍数;能被2、5、3整除的数的特征;求最大公因数和最小公倍数的方法;通分和约分.这部分内容概念非常多,又很抽象,应该着重理解各个概念、弄清它们之间的联系与区别.第二模块空间与图形:题型主要有:1、精心选一选. 约拟定4~5道小题,约占8~10个正确量.2、依据具体情景解决实际问题含画图题目.约拟定2~3道题目 ,约占20~22个正确量.考查内容:1直线、线段、角、平行、垂直的意义和特征.2长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的概念、性质、特征,周长、面积的计算及其应用.3长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的概念、性质、特征,表面积和体积容积的计算及其应用.4平面图形的平移、旋转和对称.根据平移、旋转和对称特征,在方格纸上设计图案和作图.5根据给定的方位确定其它的方位和物体的位置,用数对表示位置,并能在方格纸上表示.会使用路线图包括比例尺的应用.6综合应用平面图形和立体图形的性质特征、周长、面积、表面积、体积的计算方法解决生活实际问题.第三模块:统计与概率题型:综合应用统计与概率的内容解决问题.约拟定1~2道题目 ,约占10个正确量考查内容:1简单数据的收集、整理、分析和描述的意义和方法.2条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和作用,制作步骤和方法.3平均数、中位数、众数的意义和求法.4简单事件发生的可能性的预测及其求法.5简单事件发生的概率的预测及其求法,游戏规则的公平性.6综合应用统计与概率的知识解决生活实际问题.第四模块:解决问题题型主要有:依据具体情景解决实际问题的应用题目.约拟定4~5道题目 ,约占20~25个正确量考查内容:1综合应用数的意义、数的运算性质和方法、代数知识包括方程解决生活实际问题.2综合应用比、比例包括比例尺、正反比例的意义和性质解决生活实际问题.五、毕业班复习建议:小学数学总复习以人教版教材为依据,以数学课程标准的精神为指导,围绕课本“整理和复习”的内容组织复习.复习时要面向全体,注重双基,着眼于学生创新精神和实践能力的培养.通过复习,既要使学生所学的数学基础知识更加巩固,更加系统化,条理化,解题的技能技巧更加灵活,又要帮助学生弥补知识上的缺陷,达到教材所规定的基本要求;同时,还要注意让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题,增强数学的应用意识.通过富有开放性、探索性、实践性的练习,以进一步提高学生学习数学的兴趣和能力.在复习中切忌搞题海战术,忽视基础知识的掌握,钻偏题、怪题和过繁、过难的习题,以致造成学生过重的课业负担.具体建议如下:1、制定切实可行的复习计划,并认真执行.制定复习计划要全面了解学生的学习情况,切实把握复习的具体内容,贯彻落实课标的精神,使复习具有针对性、目的性和可行性.课标是复习的依据,教材是复习的蓝本.教师要认真研究课标,把握教学要求,弄清重点和难点,做到有的放矢.要引导学生反复阅读教材,弄清重点章节,以及每一章节的复习重点.教师要能根据平时作业情况和各单元测试情况,弄清学生学习中的难点、疑点所在.做到复习有针对性,可以收到事半功倍的效果.建议首先根据教材的四部分安排进行复习;再分概念、计算、应用三大块进行复习;最后适当进行综合训练.切实保证复习效果.2、分类整理、梳理,构建知识网络,强化复习的系统性.作为复习课的重要特点就是引导学生对所学的知识进行系统的整理,把分散的知识综合成一个整体,使之形成一个较完整的知识体系,从而提高学生对知识的掌握水平.如分数的意义和性质的内容,可以整理成表,使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数大小的比较、分数的分类与互化、以及分数的基本性质与应用有一个系统的了解,有利于知识的系统化和对其内在联系的把握.再如:复习分数的基本性质,把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来,使学生能够融会贯通.再如四则运算的法则,通过复习,使学生弄清楚它们的共性和不同,从而牢固掌握计算法则,正确进行计算.做到梳理——训练——拓展有序发展,真正提高复习的效率.3、辨析比较,区分弄清易混概念.对于易混概念,首先要抓住意义方面的比较.如:质数和奇数;合数和偶数;比和比例等.对易混概念的分析,能够帮助学生全面把握概念的本质,避免不同概念的干扰.对易混的方法也应该进行比较,以明确解题方法.如化简比和求比值、求最大公约数和最小公倍数.4、一题多解、多题一解,提高解题的灵活性.有些习题,可以从不同的角度去分析,得到不同的解决方法.一题多解可以培养学生分析问题的能力、灵活解题的能力.不同的分析思路,列式不同,结果相同,收到殊途同归的效果,同时也给其他的学生以启迪,开阔解题思路.有些应用题,虽然题目的形式不同,但它们的解题方法是一样的.如工程问题和相遇问题中的部分习题,题目的类型不同,但解题的算式是一样的.复习时,要引导学生从不同的角度去思考,引导学生对各类习题进行归类,这样才能使所学的知识融会贯通,提高解题的灵活性.再有在设计各种题型的练习时,既要有单纯的基础知识方面的题目,也要有一定现实生活的题目.如:第29届奥运会将在北京举行,这一年是 .①平年②闰年③既不是平年也不是闰年5、复习题的设计不宜搞拉网式,应做到有的放矢,要总结知识,揭示规律,挖掘创新.数学复习不是机械的重复.什么都讲,什么都练是复习的大忌.复习一定要精,要有目的、有重点,要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、慨括.题目的设计要新颖,具有开放性和创新性,从多角度、多方位地调动学生的能动性,让他们多思考,使思维得到充分发展,学到更多的解题技能.在复习中要通过总结以往的数学知识,使学生集中温习,集中理解,应用知识,解决问题,在见多识广的基础上,加强概括、分析、综合、比较,揭示解题规律和思考方向,使学生能举一反三,触类旁通,获得新鲜见解.6、以学生为主体,面向全体学生,使不同的学生都有所提高.教师应全面了解“学情”,恰当对学生进行评价,正确引导学生搞好复习,以期待他们取得好的成绩.任何一个班级,学生的成绩情况不可能都在优秀或某一平台.这就要求我们对成绩稍差的学生给予更多的关怀,对他们的知识欠缺应及时给以弥补.因材施教,适当补习,不放弃任何一个学生.在复习教学中,教师是学生的组织者、指导者、促进者;要保证学生有充裕的活动时间与思维空间;给学生提问题及质疑问难的时间与机会.使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考.引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难,针对各自的学习缺陷,进行温习补救,使学生成为真正的学习主体.教师不应当面面俱到、满堂灌,而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上.一至六年级数学命题提示一、命题的指导思想努力体现课程标准的新理念,面向全体学生、突出能力,注重与社会实际和学生生活的有机联系;注重考查学生知识与技能的理解、掌握和生活内在的联系,特别是考查学生在具体实际情景中运用所学知识的分析、综合、解决问题的能力;以及学生对学科知识体系建构的能力与水平.加强学科教与学的正确导向;尤其把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置.二、考试时间及试卷篇幅一、二年级:60分钟;试卷16开2页.三—五年级:90分钟;试卷16开4页.六年级:90分钟;试卷16开6页.试卷总分均为100分.设“书写”一栏,只给等级,不计入百分内.三、命题要求:㈠、要选择合适的试题类型要注意题型的适度新颖性.教师命题要根据小学生的思维发展规律,采用灵活的试卷编排形式:低年级数学试卷的版面要活泼生动、富有童趣,信息的呈现方式要灵活多样,小动物、童话人物的卡通形象均可以采用;中年级数学试卷的版面要图文并茂,情趣并重;高年级数学试卷则要以文字叙述、图表呈现为主,适当穿插图案.同时,要避免题型过于新颖,涣散学生的注意力,使无关信息刺激干扰学生的认知过程,影响考试成绩的正常发挥.要注意题型和任务的适应性.教师在选择题型时,要了解小学数学常见题型的适用范围,一般情况如下:填空题对于检测简单的学习结果如具体的数学知识、数学概念、数学规律,数字或符号表示的数学技能效果较好;判断题常用来考查学生对数学概念、性质等理解与辨析能力、对数学观点和事实的区别能力、数学因果关系的认识能力、简单的逻辑思维能力;选择题适用于考查学生对概念细致差别的辨别能力、判断力、推理能力以及运用原理解决问题的能力,有时也可以用来考查学生对数学原理和规律的鉴别能力、对数学因果关系的解释能力;计算题主要考查学生根据运算法则、运算定律、公式、性质、数学思想方法合理灵活进行数与式的运算能力;解决实际问题主要用来评价学生的数学知识的运用水平、逻辑思维能力、分析和解决简单的实际问题能力.㈡、试卷命题应突出体现基础性,全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能.在新课程教学中,基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分,而且是其它基础的载体,针对学生在该学段的学习内容,命题要点多、面广,难度适宜,着眼于基本要求,考查大面积学生的基础情况,尽可能把本单元所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中,整份试卷命题找准大部分学生都能达到的底线,使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣.㈢、试卷命题中关注孩子们个性发展,提升思维能力,体现试卷命题的发展性.试卷命题在注重基础知识考查的同时,还应突出体现试卷命题的发展性.培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力,由于学生的认知起点不同,思维发展也不一致,对于一些思维层次比较高的学生来说,应给他们提供一些深层次思考的问题,鼓励他们向知识更深、更广处发展.为孩子们提供充分施展才能的空间.1.试卷命题应关注学生思维的开放性.试卷的命题应多角度地让学生去思考问题,寻求解决问题的策略,体现不同学生不同的解答方式.这种命题理念也正是新课程所需要的.二年级上册试题:用“2、3、6、4”四个数,添上加、减、乘、除号后可以得到什么数分析:这是一道比较开放的计算题,是学生学习完表内除法后的一道单元试题.学生可以有多种思考角度:可以是①6÷2=3 3+3=6 6×4=24;②6×4=24 3-2=1 24×1=24;③3×6=18 18+2=20 20+4=24;④6+4=10 10-2=8 8×3=24;⑤3×4=12 2×6=12 12+12=24.学生想出了5种方法,既保持巩固了加减乘除四则运算的基本知识,又使学生在思维上得到很好的提升,为学生探索提供了很好的机会.五年级上册试题:12你能画一些与图中三角形面积相等的三角形吗请你试一试.现摘录学生的作业:分析:第一小题求出图中三角形的面积,大部分学生根据三角形面积公式都会计算,答案也是唯一的,但第二小题比较开放,关注学生思维的开放性,学生要画与图示面积相等的三角形,必须先计算原图形的面积,然后根据底×高=12,再进行画图,这个条件是统一的标准,只要满足这个条件学生可以画出三个、四个,甚至十个、二十个,目的考查学生的空间能力,实践以及创新思维的能力,它给了学生思维上的开放性,让不同的学生会有不同的思考方法,可以是一种方案,也可以多种,有些学生不拘泥于一种方法,喜欢尝试着用各种方法创造性的解决问题,让不同层次的学生都看到自己的进步,思维上提升发展,感受到成功的喜悦,激发了学习动力.2.试卷命题展现知识的形成过程.数学知识不仅要包括数学的一些现成结果,还包括这些结果的形成过程,学生通过这个过程,初步理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是怎样形成的,一个数学结论是怎样获得和应用的,要在一个充满探索的过程中学习数学,从中感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识和创新意识,从而达到素质教育的目的.因此,我们的试卷命题要充分体现学生知识的形成过程.3.试卷命题要突出解决问题的探究过程.数学命题的呈现方式,是提供给学生有一定价值的问题情境,从而挖掘知识中的潜在因素,引导学生在问题情境中经历探究过程,在这一过程中培养学生选择信息、处理信息、整合信息的能力.五年级上册试题:孙老师要用100元买一些文具作为年级运动会的奖品.他先花22.8元买了4本相册,并准备用剩下的钱买了一些钢笔,每枝钢笔2.6元.孙老师还可以买几枝钢笔分析:这道试题的目的就是考查学生能否根据问题情境学会选择有用的信息.试题呈现的情境含有多余信息,一些学生已经形成思维定势,往往认为提供的信息不多不少,个个有用,但是在实际解决问题过程中,有些信息是多余的,如“4本相册”就是一个多余信息,大部分学生都用22.8×4,结果违背题意.三年级上册试题:商店卖出一些家用电器如下:自行车386元录音机690元机200元850元电饭煲168元抽油烟机560元1小明家想买3部机,需要多少钱2商家推出购物满1000元可以参加一次抽奖.那么买一部和一只电饭煲能参加抽奖吗3如果你想参加抽奖,你可以怎样购物分析:试题呈现了三个问题,需要学生解决.特别第3小题需要学生选择信息,并根据题目要求选择不同的信息.不同的信息学生会有不同的结果,有些学生不拘泥于一种方法,往往会多角度去考虑问题,闪烁着学生独特的探索精神.㈣、命题要增强信息呈现的准确度首先,信息呈现要清晰.试题要避免出现含糊、深奥的词语,复杂的句式,如果实在难以避免的,也应该加以解释说明.其次,信息呈现要简洁.一般说来,数学试题信息呈现简明扼要.如果试题信息的呈现过程过于冗长、呈现方式过于复杂,会使学生的阅读量加大,增加认知活动的难度,甚至影响对有用信息的提取和运用.四、考试内容不超出本年级学生所应掌握的知识和所应达到的能力水平.考察内容以本学时段的新授内容为主,当然也可以涉及到与之相关的或一些重要的旧知识.题目以教材为依据,不超出小学教材范围,但绝不局限于书本,多数题目要源于生活.五、试卷基本框架及赋分一年级试卷不分版块.二——六年级试卷针对本册教材实际也按模块进行命题.题型结合本年级本学段实际,可参考本次毕业班题型或上学期两次数学抽测相关模块的题型.赋分要依据各模块内容在本册书本阶段考察内容中的所占的比重进行分配.老师们,考试是为促进教学,只有遵循考试中的“潜规则”改进教学,才能真正的提升教学效率,也才能最终考出好成绩.。
小学数学命题
小学数学命题篇一:小学数学命题应注意的几个方面小学数学命题应注意的几个方面:1、既注重基础又重视灵活应用。
2、既关注结果又关注过程。
3、关注信息的呈现方式。
4、降低计算量,提高解决问题的能力。
5、关注数学思考。
6、运用题组找原因。
增强信息呈现的准确度1、信息呈现的清晰性。
学生对试题的反应质量应该单独的通过他们是否拥有了所要测量的知识、理解力和技能来决定的。
数学试题的信息呈现方式应和学生的年龄水平、认知水平和生活经验基础相适应,要清楚地说明每一道试题的解答要求,使所有的学生都能理解如何完成试题内容。
试题要避免出现含糊、深奥的词语,复杂的句式,如果实在难以避免的,也应该加以解释说明。
例如:三年级上册数学有余数的除法试题中:三(2)班20名学生去公园划船,每条船限坐6人,至少要租几条船?在()里画√。
3条() 4条() 5条()2、信息呈现的简洁性。
一般说来,数学试题信息呈现简明扼要,学生对试题的反应质量就会更高,试题的评价效果会更有效。
如果试题信息的呈现过程过于冗长、呈现方式过于复杂,就会试题的结构和长度增大,会使学生的阅读量加大,增加认知活动的难度,甚至忽视对有用信息的提取和运用。
例如:三年级上册数学关于长方形和正方形的周长命题如下:一、填表:二、聪明的小法官,在( )内对的打“√”,错的打“×”1. 正方形是特殊的长方形。
( )2.一个长方形长5厘米,宽2厘米,周长是7厘米. ( )3.正方形的边长是6厘米,周长是24厘米. ( )4.长方形的周长是60厘米,长18厘米,宽是42厘米. ( )三、精挑细选。
(把正确答案的序号填在括号里。
)1.一个长方形的长是8米,宽是4米,这个长方形的周长是( )米.A、12B、24C、322.一个正方形的周长是64米,它的边长是( )米.A、16B、128C、256四、解决问题1.一块长方形菜地,长18米,宽9米,一面靠墙(如下图),其它三面墙围上竹篱笆。
小学五年级语文命题原则
小学五年级语文命题原则一、依据课标。
命题必须依据新课程标准的要求,着重体现对新课标“三个维度”的考核,不出偏题、怪题。
二、难易适度。
命题必须符合难易适度的原则,试题应避免过难或过分容易,应难度适中,综合、合理确定试题,否则无法通过考试结果区分学生水平的差别。
三、梯度适当。
试题应有适当的梯度,在命题时合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例。
试题的结构分为基本题、中难度(发展)题、高难度(综合)题三类。
它们的比例是85:10:5。
四、覆盖面大。
试题应提倡覆盖面大的原则。
在难度适宜的前提下,力求考查到所学内容知识点的90%以上。
以确保和引导学生全面掌握知识。
五、题型多样。
题型采用多样化的原则。
语文一般常见的题型就是看拼音写汉字、区分多音字、组词、补充词组、选词填空、默写诗句、警句或成语,阅读和习作等。
题目的叙述富有童趣,简明易懂。
不管采用哪种方式,必须要统一风格。
六、清晰准确。
试题必须简明、清晰、准确。
要克服题意叙述不明确、意思模棱两可等多种情况,并且要注意到题目量度的可行性,要让大多数同学在规定的时间内能完成。
一二年级答卷时间为60分钟,三至六年级学生答卷时间为90分钟。
七、同步进行。
要遵循命题与答案及评分标准应同步进行的原则,就是在命题的同时确定试题标准答案及评分标准。
不应在命题后为了凑够分数而对评分标准作随意更改,这样就失去了客观性。
八、量化要求:①、一份双向细目表。
(16K)②、一份试题。
③一份评分说明及标准答案。
(16K)④、从字体到字号、标点符号都要严格校对。
(试卷大标题(黑体小二),每道大题的题目要求是黑体小四,内容均为宋体小四,双向细目表和评分说明及标准答案的内容一般都用小四。
)2013年4月。
小学期末试卷命题建议
小学期末试卷命题建议一、试卷命题原则1. 符合教学大纲要求,涵盖本学期教学内容。
2. 注重学生基础知识和基本技能的考查。
3. 题型多样,包括选择题、填空题、简答题、计算题、论述题等。
4. 难易适度,既要有基础题,也要有提高题。
5. 体现学科特点,注重学生思维能力的培养。
二、试卷内容建议1. 语文试卷- 汉字书写:考查学生对生字的掌握情况。
- 词语运用:考查学生对词语的理解与运用能力。
- 阅读理解:选取适合学生阅读水平的文章,考查理解与分析能力。
- 写作能力:命题作文或材料作文,考查学生的表达与写作能力。
2. 数学试卷- 基础计算:考查学生对基本运算的掌握。
- 应用题:设计实际问题,考查学生运用数学知识解决问题的能力。
- 图形与几何:考查学生对图形的认识和空间想象能力。
- 数据分析:考查学生对数据的收集、整理和分析能力。
3. 英语试卷- 词汇与语法:考查学生对单词和语法规则的掌握。
- 阅读理解:选取适合学生阅读水平的文章,考查理解能力。
- 听力理解:通过听力材料,考查学生的听力理解能力。
- 书面表达:考查学生用英语进行书面表达的能力。
4. 科学试卷- 基本概念:考查学生对科学概念的理解。
- 实验操作:设计简单的实验,考查学生的动手操作能力。
- 科学探究:通过问题探究,考查学生的科学探究能力。
5. 社会试卷- 历史知识:考查学生对历史事件的了解。
- 地理知识:考查学生对地理知识的掌握。
- 社会现象分析:考查学生对社会现象的分析和理解能力。
三、试卷命题技巧1. 明确考查目标,确保试卷内容与教学目标一致。
2. 合理安排试卷结构,确保各部分内容均衡分布。
3. 精心设计题目,避免出现歧义或误导性问题。
4. 注重题目的创新性,激发学生的学习兴趣。
5. 考虑学生的年龄特点和认知水平,确保试卷适合学生。
四、试卷命题注意事项1. 避免出现偏题、怪题,确保题目的合理性。
2. 题目表述要清晰、准确,避免模糊不清。
3. 考虑不同学生的学习能力,确保试卷具有普遍性。
小学数学试卷命题的要求和注意事项有哪些
小学数学试卷命题的要求和注意事项有哪些小学数学试卷在设计时需要考虑到学生的认知水平和学习兴趣,以促进学生的学习和发展为目的,合理设置试题是至关重要的。
下面将介绍小学数学试卷命题的要求和注意事项。
一、试卷命题的基本原则1.符合教育教学要求:数学试卷的命题应该贴近教材内容,符合教学大纲要求,能够全面考察学生对所学知识的掌握情况。
2.注重题型组合:试题类型应该多样化,既有基础题目用于检测基本知识的掌握,也包括能力题用于考察学生的综合运用能力。
3.难易适中:试卷中的题目难易度应该分散,既有简单题目让学生能够轻松得分,也有难一些的题目考验学生的思维能力。
4.合理设置题量:试卷的总题量应该适中,不要过多或过少,让学生在规定时间内有足够的时间答题,避免出现时间不够导致的答题不全问题。
二、试卷命题的具体要求1.梳理教材重点:试题应该着重考查教材的重点内容,可以侧重于一些学习目标、难点和重点知识的考察。
2.结合实际:在设计题目时,可以结合学生的日常生活、实际情境进行设置,使学生更容易理解并且能够应用到生活中。
3.注意题目连贯性:试卷应该合理设置题目之间的连贯性,避免出现孤立的难题,让题目脉络清晰,有一定的逻辑性。
4.注重启发性思考:试卷应该培养学生的启发性思考能力,让学生在解题中能够独立思考、总结归纳,提高其数学思维能力。
三、试卷命题的注意事项1.避免套题:在设计试卷时应避免使用过多的套题,以免学生过度依赖答题模式,降低解题思维。
2.审题清晰:试卷中的题目应该表述清晰明了,避免出现指令模糊或语义不清的情况,确保学生正确理解题意。
3.题目完全独立:每个题目应该是完全独立的,无法通过前题或同类型题目推论出答案,保证每道题目的公正性。
4.时间掌控:要合理控制试卷的时间限制,确保学生有足够时间思考和答题,避免因时间不足导致答题质量受影响。
结语小学数学试卷的命题要求和注意事项直接关系到学生的学习效果与发展,合理设计试题能够很好地检测学生对数学知识的掌握情况。
小学数学命题设计交流发言稿
今天,我很荣幸能在这里与大家交流小学数学命题设计的相关问题。
命题设计是教学过程中的重要环节,它关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
下面,我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、命题设计的原则1. 科学性:命题设计应遵循数学学科的基本原理和规律,确保题目内容正确、逻辑严密。
2. 针对性:根据学生的认知水平和学习需求,设计符合学生实际情况的题目。
3. 适度性:题目难度要适中,既能激发学生的学习兴趣,又能帮助学生巩固所学知识。
4. 创新性:在遵循基本原则的基础上,尝试设计新颖、有趣、富有挑战性的题目。
二、命题设计的方法1. 分析教材:熟悉教材内容,明确教学目标,为命题设计提供依据。
2. 关注学生:了解学生的学习状况,关注学生的兴趣和需求,使题目更具针对性。
3. 创设情境:结合实际生活,设计贴近学生生活的题目,提高学生的学习兴趣。
4. 运用多种题型:根据教学内容,灵活运用选择题、填空题、计算题、应用题等多种题型,提高题目的多样性。
5. 注重解题过程:在命题过程中,关注解题思路和方法的引导,培养学生的逻辑思维能力。
三、命题设计的注意事项1. 避免错题:在命题过程中,要仔细检查题目,确保题目正确无误。
2. 避免重复:尽量设计不同类型的题目,避免重复出现相同或类似的题目。
3. 避免难度过大:题目难度要适中,避免过于简单或过于困难,影响学生的学习积极性。
4. 关注学生差异:在设计题目时,要考虑到学生的个体差异,使题目更具包容性。
总之,命题设计是小学数学教学的重要环节,我们要在遵循基本原则的基础上,不断创新、改进,为提高学生的学习效果和教师的教学质量贡献力量。
在此,我希望能与大家共同探讨、交流,共同提高。
谢谢大家!。
小学阶段数学考试命题指导意见
小学阶段数学考试命题指导意见一、指导思想小学数学试卷的命制要以《数学课程标准》为本,坚持全面贯彻实施素质教育,全面贯彻新课改理念,面向每一个学生,促使每个学生全面发展。
命题要体现人文关怀,贴近生活,重视操作,要有利于促进学生自主探索和良好的学习习惯以及实践能力、创新意识的培养,要充分发挥试卷的导向、诊断、反馈和激励功能,为切实提高教育教学质量发挥应有的促进作用。
二、考试范围:小学数学教材版本为苏教版,考试范围要严格按照《数学课程标准》所规定的教学内容和教学目标。
三、命题原则1、科学性原则。
命题内容总体布局合理,题意表述清楚,符合小学生的年龄特征和数学学科特点,无科学性错误,语言准确、简练,答案无歧义。
2.基础性原则。
命题应注重对学生掌握必备的基础知识、基本能力和基本思想方法的考查,为今后学习和将来的发展打好基础。
3.全面性原则。
以《数学课程标准》规定的要求为基准,以苏教版小学数学教材所涉及的内容为考试范围,全面考查学生的知识、能力以及学习习惯。
4、导向性原则。
试题要注意联系生活实际,突出数学的实践性和应用性;要体现灵活性和开放性,避免呈现方式的程式化;要关注各类学生,不出偏、难、怪题,不出计算烦琐或人为编造似是而非的题目,注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查,真正实现减负增效,有利于学生更好地得到全面发展。
四、时量分值考试形式为闭卷、笔试;卷面成绩满分为100分,考试时间一、二年级一般为60分钟;三到六年级一般为90分钟。
考试中不使用计算器。
五、考查内容考查内容有单元测试、阶段测试、期末测试。
【以六年级毕业考试为例】1.数与代数(60%)。
主要考查内容有:数的意义,数的读、写法,数的改写,数的大小比较,数的整除,分数、小数的基本性质;分数与除法的关系;有关倍数和因数的知识;四则运算的意义和法则,四则混合运算,运算定律和简便算法,估算;用字母表示数,简易方程;理解比及按比例分配的含义;通过具体问题认识成正比例的量或反比例的量;解决简单的实际问题。
小学各学科命题的原则和基本要求
语文命题原则和基本要求《语文课程标准》指出:“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
”那么,小学语文书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一,如何贯彻落实语文课程评价新理念,改革期末考试命题思路,更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变,促进学生的学习方式的改变和持续发展呢?一、准确把握课程标准,试题要难易适度命题要难易适度。
这个“度”,就是课程标准。
课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标.我们要认真钻研,准确把握。
比如,课标中汉语拼音在第一学段的目标是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《字母表》,用音序法查字典;借助汉语拼音认读汉字,学习普通话。
期末命题中,我们应将拼音考试定位在准确拼读音节上,不能出现按顺序默写声母、韵母和整体认渎音节,给带点的汉字注上声母、韵母,给词语标出声调等试题,这些试题明显超出了课标的要求。
(各年级出现拼音类试题时,要将拼音字母改为手写体)再比如生字在教材中有一类字和二类字之分。
一类字要求会认会写,能理解,会简单应用。
二类字则只要求会认。
命题时不能把二类字当做一类字来考。
对于会认字的考查可以通过拼一拼、连一连等试题形式进行考查。
在一年级试卷中凡是要求学生写的字必须是教材中规定的一类字。
类似填量词这类试题,如果其中的某个字是学生不会写的,要考虑变换题目形式。
一年级阅读材料中的字要逐一对照认字表、生字表,没学过的字必须标注拼音。
二、关于基础知识的命题语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求,这对于正确把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点,防止语文教学“学科缺位”、“双基丢失”,正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体有着积极的引导作用。
语文学习是日积月累的,语文积累是语文素养的一个重要方面。
新课标小学英语命题
新课标小学英语命题随着教育改革的不断深入,新课标对小学英语教学提出了更高的要求,旨在培养学生的综合语言运用能力。
命题作为教学评价的重要环节,对于引导教学方向、检验学习效果具有至关重要的作用。
本文将探讨新课标下小学英语命题的原则、内容和方法。
# 一、新课标小学英语命题的原则1. 全面性原则:命题应全面覆盖听、说、读、写四个方面,确保学生的语言能力得到均衡发展。
2. 实践性原则:命题应贴近学生的生活实际,鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。
3. 发展性原则:命题应有助于学生语言能力的持续发展,鼓励学生不断探索和学习。
4. 公平性原则:命题应保证所有学生在同等条件下展示自己的能力,避免因题目设置不当而产生的不公平现象。
# 二、新课标小学英语命题的内容1. 听力理解:包括对话、短文、故事等,测试学生对英语语音、语调的理解能力。
2. 口语表达:通过角色扮演、情景对话等形式,考查学生的口语交际能力。
3. 阅读理解:通过短文、图表等材料,考查学生的阅读能力和信息提取能力。
4. 写作能力:包括写信、日记、小短文等,考查学生的语言组织和表达能力。
5. 词汇运用:通过填空、同义词替换等题型,考查学生的词汇量和运用能力。
6. 语法应用:通过选择题、改错题等,考查学生对英语语法规则的掌握和应用。
# 三、新课标小学英语命题的方法1. 情境创设:命题应创设真实或接近真实的语言使用情境,激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动:通过设计具体的语言任务,引导学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
3. 综合运用:命题应鼓励学生综合运用所学的语言知识,解决实际问题。
4. 分层设计:考虑到学生的个体差异,命题应有不同难度层次,满足不同水平学生的需求。
5. 反馈及时:命题后应及时给予学生反馈,帮助学生了解自己的学习情况,调整学习方法。
# 四、新课标小学英语命题的实例分析1. 听力理解题:播放一段关于学校活动的对话,让学生选择正确的活动内容。
小学语文考试命题的原则与方法
小学语文考试命题的原则与方法
当设计小学语文考试的命题时,应遵循以下原则和方法,以确保考试的科学性和公平性:
知识点全面涵盖:命题应覆盖小学语文课程中的各个知识点,包括词语理解、阅读理解、写作能力等方面。
这样能够全面评估学生的语文水平和能力。
难度适宜分层次:考题的难度应根据学生的年级和学习阶段进行分层次设置。
对于低年级的学生,题目可以更加简单,重点考察基础知识和技能。
随着年级的升高,逐渐增加难度,考察学生对知识的理解和应用能力。
易于理解和表达:命题应简单明了,避免使用复杂的词语和句子结构。
同时,命题要求应清晰明确,确保学生能够准确理解题目要求,并能够清晰地表达自己的答案。
正确性和准确性:命题应避免出现歧义和错误。
题目的答案应明确且准确,不容易引起不必要的争议。
知识与实际结合:命题应注重将语文知识与实际生活、社会经验相结合,让学生学以致用,增强语文学习的实践性和应用性。
多样化的题目形式:命题应采用多样化的题目形式,包括选择题、填空题、阅读题、作文题等,以进行综合评估学生的不同能力和技能。
适度的篇幅和时间:命题应根据考试时间的限制,合理控制题目的篇幅和解答所需时间,避免在有限时间内给学生过多的压力。
鼓励思考和创新:命题应设置一定的开放性和创造性题目,鼓励学生进行思考和个性化的表达,培养学生的创新思维和写作能力。
以上是设计小学语文考试命题的一些原则和方法,通过遵循这些原则,可以设计出科学公正、具有评估意义的考题,促进学生的语文学习和素养提升。
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语文命题原则和基本要求《语文课程标准》指出:“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
”那么,小学语文书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一,如何贯彻落实语文课程评价新理念,改革期末考试命题思路,更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变,促进学生的学习方式的改变和持续发展呢?根据精神,几年来,在期末命题工作中,大家相互学习,共同研究,取得了可喜的成绩。
第一,正确地认识了考试的功能,明确了命题指导思想。
小学教育是基础性教育,考试评价不是选拔,不是要把学生考倒,语文考试应成为学生的一次体验、一次展示、一次创造:应成为教师的一次检验、一次关怀、一次期盼。
小学语文学科考试命题必须符合新课程标准,关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展,必须体现“依托文本,放眼生活,加强整合”的理念,做到全面了解学生学习语文的情况,激发学生学习语文的积极性.有效地促进学生语文素养的提高。
第二,命题组的期末命题工作运作模式,加强了任课教师与教研员之间的合作交流。
在相互间的思想碰撞中,共同提高了命题能力,促进了专业发展。
第三,改变命题思路,试卷有了很大的改观。
作为检测学生语文学习成果的考试,对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的,应该使考试充满人文关怀,内容多元和开放,张扬个性,让考试充满乐趣。
为此,无论在考试内容还是考试形式等方面大家都做了有益的尝试,并收到良好效果。
在合理把握试题难易程度的同时,努力增加题目的趣味性,除选择学生感兴趣的内容外.在第一学段尝试采用游戏、活动等形式,让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试.使考试变成富有情趣的智慧之旅。
命题语言改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”,通过卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度,有效地遏制了学生考试过程中由焦虑心境所产生的副作用,尤其是卷中的小贴士更是对学生考试过程中的一种有效的指导。
无论是考试的内容还是形式都受到了学生的欢迎和社会的肯定。
在取得成绩的同时。
我们也应该认识到,小学语文考试的命题改革不能仅停留在目前的状态下,还要更深入地研究。
使命题更加科学、严谨。
一、准确把握课程标准,试题要难易适度命题要难易适度。
这个“度”,就是课程标准。
课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标.我们要认真钻研,准确把握。
比如,课标中汉语拼音在第一学段的目标是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《字母表》,用音序法查字典;借助汉语拼音认读汉字,学习普通话。
期末命题中,我们应将拼音考试定位在准确拼读音节上,不能出现按顺序默写声母、韵母和整体认渎音节,给带点的汉字注上声母、韵母,给词语标出声调等试题,这些试题明显超出了课标的要求。
再比如生字在教材中有一类字和二类字之分。
一类字要求会认会写,能理解,会简单应用。
二类字则只要求会认。
命题时不能把二类字当做一类字来考。
对于会认字的考查可以通过拼一拼、连一连等试题形式进行考查。
在一年级试卷中凡是要求学生写的字必须是教材中规定的一类字。
类似填量词这类试题,如果其中的某个字是学生不会写的,要考虑变换题目形式。
一年级阅读材料中的字要逐一对照认字表、生字表,没学过的字必须标注拼音。
二、关于基础知识的命题语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求,这对于正确把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点,防止语文教学“学科缺位”、“双基丢失”,正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体有着积极的引导作用。
语文学习是日积月累的,语文积累是语文素养的一个重要方面。
没有积累就没有发展,也不可能创新。
要考查学生的语文全面素养,命题必须有积累方面的内容,包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等)、优美段落(尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等)。
积累的目的是为了运用,因此考记背的题目不宜过多,要重点考查学生灵活运用的能力,强化学生在生活中学语文、用语文的意识,培养学生在生活中学语文、用语文的能力。
命题的内容要和学生的生活紧密联系,凸出真实性和情境性,焕发出学生学语文的激情和活力,提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
例如:默写一首指定的古诗或一个句子是一种结论的单纯的呈现,如果以生活情境引导学生灵活搜索积累,就会很好地调动学生的思考积极性,并能充分反映出学生的个性思维差异。
再如考词语.重点不是考查学生能否记住词语的准确释义,而要考查学生在一定的语言环境中能否理解词语、运用词语。
三、关于阅读的命题考试中的阅读材料不仅是命题的媒介,也是学生阅读的对象。
阅读的过程应该成为一个情感熏陶、人文培育的过程。
在选取阅读文章时,要注意选文的典型性,内容的选择上要求文字优美,与学生的生活联系紧密,符合学生认知规律,富于趣味性、可读性。
字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,篇不离生活,这是汉语阅读的特点之一。
所以,要综合考查学生对字、词、句、段、篇的理解能力,这包括整体感知、理清思路、把握主旨、多角度地体会、独特感受、领悟写法等。
阅读题目的设计,要准确把握课程标准对学段的阅读要求。
题目设计大体可以分为三类:拼音、字形、词语、句子等语文基础知识的积累与运用;从文章内容和形式等方面提出问题,检测对文章的理解及分析鉴赏能力;对学生阅读感悟、情感体验等方面的检测。
低年级要选取篇幅短小、内容浅显有趣的文章,命题时应重点检测学生是否具备初步读懂文章内容的能力。
其中基础性题目,学生通过阅读能够从文章中找到答案:拓展性试题学生能够通过阅读受到启发,联系生活积累顺利完成。
设计中、高年级的阅读测试题时,要包含阅读积累和阅读理解感悟两类题目。
过去我们的阅读测试题中引导学生理解感悟的题目较少,单项检测的题目过多。
无法全面考查学生的阅读能力。
因此,建议在中、高年级阅读试题中加大阅读理解类题目的比重,考查学生对语言的感受能力。
中年级要考查学生在阅读中抓重点词理解句子和文章内容的能力;高年级要通过品味含义深刻的句子理解文章内容,体会作者情感及其表达方法。
通过这样的命题,引领语文教师在平时的语文课堂中认真钻研教材,依据学段要求,培养学生的阅读理解能力,提高学生对语言的感受力。
四、关于习作的命题从尊重学生,以学生为本的思想出发,习作应该激发学生的创作活力,让每一个孩子都能有话可说,有情可表。
这就要求我们在命题中制定灵活、自由、宽泛的习作要求.尽可能地面向学生的生活实际,充分挖掘其生活积累;同时要设计好习作提示,使习作提示成为一个引子,恰到好处地诱发出学生丰富的生活积累和情感记忆。
学生真正拥有了写的自由。
也就真正实现了语文课程标准所要求的“写作教学应贴近学生生活实际.让学生易于动笔,乐于表达”。
习作的题目应力求明确、具体,切忌空泛、抽象;要让学生有话可说,有事可叙,有内容可表达,有空间可想象,给学生提供灵活运用学到的知识和技能的机会;要考虑到考试环境的特定性,不能出需要事先开展活动或收集资料才能完成的文题。
考试作文的命题,一般可以采取以下几种形式:1.补充式命题。
2.材料式命题。
将一段具体的材料,或描绘一个情境,或交代一段情节,或提供开头、结尾,要求学生按提供的材料和要求习作。
3.看图式命题。
看图式命题可以检测学生的观察力、思维力和表达力。
命题时提供图像清晰、含义明确、与学生生活贴近的图画,让学生观察想象、构思习作。
生动形象的画面既为学生直接提供习作素材,又可以激发学生的习作兴趣。
4.提纲式命题。
这种命题方式常用于想象类习作。
小学生想象的有意性极不稳定(年级越低则越差),其想象过程常受情绪和兴趣的影响,刚开始写想象类习作时往往会出现不着边际的情况。
如果能给学生一个提纲。
引导其循着提纲想开去,想象的有意性和目的性就会大大增强。
5.话题式命题。
设计一个具体的话题,让学生围绕这一话题选取素材,完成习作。
这种试题能较为观地反映出学生的语言组织和表达能力。
这种命题方式更适用于第三学段。
总之,我们只有以“一切为了学生的发展”的新课程理念审视命题、研究命题,才能促进考试命题的科学性、规范化,让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能。
数学命题原则和基本要求一、依据课标。
命题必须依据新课程标准的要求,即七性:现实性、应用性、人文性、丰富性、多元性、实践性、整合性。
坚持试题抽样具有代表性原则。
着重对基本知识、基本理论、基本技能的考核,不出偏题、怪题。
二、难易适度。
命题必须符合难易适度的原则,试题应避免过难或过分容易,应难度适中,综合、合理确定试题,否则无法通过考试结果区分学生水平的差别。
难易程度同教材中“整理与复习”的程度即可。
三、梯度适当。
试题应有适当的梯度。
合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例。
试题的结构分为基本题、中难度(发展)题、高难度(综合)题三类。
它们的比例是7:2:1。
四、覆盖面大。
试题应提倡覆盖面大的原则。
在难度适宜的前提下,应考核该学期所学内容知识点的85%以上。
以确保和引导学生全面掌握知识。
五、题型多样。
题型采用多样化的原则。
可采用填一填、辨一辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。
试题的呈现方式也要满足多样化的需求。
六、同步进行。
命题与答案及评分标准应同步进行的原则,就是在命题的同时确定试题标准答案及评分标准。
不应在考试之后根据学生答卷情况来确定评分标准,也不应对评分标准作随意更改,否则失去了客观性,影响考试的信度。
七、清晰准确。
试题必须简明、清晰、准确的原则。
克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况。
题样出来后,有条件的话,做一些“调试”工作,并且注意到量度的可行性,要让大多数同学在规定的时间内能完成。
三年学生答卷时间为70分钟。
英语命题原则和基本要求一、命题依据⒈国家《英语课程标准》一级、二级目标要求(详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述)。
⒉教师用书对教学目标要求的规定。
二、命题原则属性化原则:体现英语学科的工具性、人文性。
导向性原则:依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知能力性原则:重激励、重发展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评价。
全面性原则:全面考查学生的知识、能力和学习习惯。
在试卷中,要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。
科学性原则:试题无错误,语言准确、简练,答案无歧义。
三、考查形式及试题分值比例考查形式:口试+笔试(听力+基础知识与综合运用)年级口试听力基础知识与综合运用(读写+语言文化)分值时间分值时间分值时间科学命题原则和基本要求随着素质教育和课程改革的推进,小学科学命题的研究也已备受人们的关注。