谈谈初中生物自学能力的培养
浅谈初中生物教学中学生自学能力的培养
想 而知 。又如 ， 光合 作 用的 产物 有 氧 气时 ， 们 经 常演 示 的是 讲 我 金 鱼藻 的放 氧 实验 。这 个 实验 虽不复 杂 ， 常 因季节 的 关 系不 但 能成功的演示， 因季节不合适， 如 这部分 内容可提前讲或 用适 宜 强度 的 灯光 代替 阳光 实验 。当学生 看到 成 串的 气 泡从 叶 片表 面 冒出时 ， 兴奋 得 不 得 了 ， 当收 集 在 试 管 中 的 气体 使 余 烬 木 吾 复燃 时 ， 些接 触 实验甚 少的初 一 学 生 中有 的 竞吃 惊 的 “ ！” 这 啊 了出来 。再 如 ， 学 习“ 实 和种 子 的 形 成 ” ， 在 果 时 例举 学 生 熟 知 花 生 的谜 语 “ 屋 子 ， 帐 子 ， 面住 着 个 白胖 子 ” 依 据 这 一 麻 红 里 ， 谜 语 来 设 置 问题 情 境 可 激发 学生 的 学 习兴 趣 和 探 究 热情 。 二 、 励 学 生质 疑 。 养学 生 自学 习惯 鼓 培 在 生物 学课 堂上 ， 师 不再 是把 知 识 “ 威 ” 直接 告诉 学 教 权 地 生， 而是让学生在一种平等、 融洽 的氛围中， 在强烈求知欲的驱 使下 ， 自己动 手 ， 极 思 维 ， 胆提 出个人 见 解 ， 积 大 勇敢 地 与 周 围 的 同学争 论 。 争论 中不断 自我矫 正 ， 出正 确 结论 。 在 得 这充 分发 挥 了学生 的主 体地 位 ， 学生 真正 获得 了知识 。更 重要 的是 ， 使 学 生 在 不 断 的讨 论 过 程 中， 学会 了怎 样 学 习 ， 正 达到 了素 质 教 真 育 的 目的 。而在课 堂上创 设 民主 、 和谐 的学 习氛 围 ， 励 学 生大 鼓 胆 质疑 ， 于挑 战权 威 ， 于标 新 立异 ， 利 于 减轻 学生 学 习上 敢 敢 有 的精 神 负担 ， 学生 在教 师 的 关 爱 、 重和 期 待 中激 起 强 烈 的 让 尊 求知 欲 望 。 如在 讲 七年 级 生物 第五 章 第三 节植 物 生 长 需要 水和 无机 盐 一 节 时 ， 学 完 了氮 、 、 三种 无 机 盐 对植 物 生 长的 作 在 磷 钾 用 时 ， 师 问 ：农 作 物在 缺 肥 时 ， 产 量会 怎 样 ？ ” 生们 根据 教 “ 其 学 原 有 的知 识 答 到 ：产 量 不 高。 ” “ 出示农 民在 大量 增加 了肥 料 的 用量 后 ， 量 仍 不 高 ， 激发 学 生提 出疑 问 ， 导 学 生思 考 、 产 可 引 通 过 自主探 究来 找到 问题 的答 案 。再 如 学 生学 过 了遗 传 后 ， 再提 问 ：为 什 么父 子母 女 ， 是 兄 弟 姐 妹 ， 至 同卵 双 生 的 双胞 胎 “ 还 甚 性 状也 不 完全 一样 ？”这 样 新 旧知识 的 矛盾 来 质疑 可 引导 学 生 通 过 自己 的 学 习来 解 决 问题 ，既 使 学 生的 求 知 欲 不 断得 到 满 足 ， 而 又产 生新 的求 知欲 ， 利 于培养 学生 思 维 ， 挥 学 生 学 继 有 发 习的主体作用， 学生养成 良好的 自学习惯。 可使 三 、 透 学 法 指 导提 高 学 生 自学 能 力 渗
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。
接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。
一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。
教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。
2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。
教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。
3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。
教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。
4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。
5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。
二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。
2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。
生物教学中学生自主学习能力的培养
新课程教学２０１９年第２０期生物教学中学生自主学习能力的培养山东省淄博市桓台县城南学校 周楠楠 张丛丛 【摘 要】素质教育是当今教师的主要教学目标，而学生需要拥有的最重要的一项素质就是自主学习能力，这也是促进学生全面发展的有效路径，是增强教学质量的有效措施。
本文将详细阐述在生物教学中如何提升学生的自主学习能力，以期为广大初中生物教师提供参考。
【关键词】初中生物 自主学习能力 课堂教学 具体措施 新课标中明确提出要改变学生的学习方式，将过去被动学习的模式转变为自主学习。
所以，初中生物教师在教学中应让学生养成独立思考、锐意进取以及积极主动的学习态度，从而有效提升学生的自学能力，促进学生的全面发展。
一、明确学习目标，帮助学生开展自主预习在培养学生自主学习能力的过程中，让学生开展良好的自主预习，不仅能够有效提升课堂教学质量，更能提升学生的自主学习能力。
而学生进行自主预习时，很难单凭自己的努力找到预习的重点，这就需要教师为学生指明学习的目标，帮助学生更好地进行自主预习，这样，教师的教学也会更加轻松。
例如，教师可以结合学生即将学习的内容，为学生制订合理的学习目标，将教材中的各种内容转化为一个个问题，让学生通过预习解决这些问题，这样就可以有效地激发学生的预习兴趣。
教师还要进行检查和督促，对表现好的学生进行表扬，让学生体会到教师是重视预习的，从而有效地激发学生的预习积极性。
二、激发学习兴趣，增强学生自主学习的动力“兴趣是最好的老师。
”如果对生物不感兴趣，又怎么会自主学习生物？因此，初中生物教师在教学中，应有效地激发学生对生物的学习兴趣。
并且，生物学科本身就对学生有着很强的吸引力，教师应利用生物学科的特点，激发学生对生物的学习兴趣，让学生可以积极自主地学习生物。
例如，在教学《练习使用显微镜》（人教版《生物学》七年级上册）时，教师要避免一味地进行讲解，而应“少说多做”。
在引导学生学会了相关知识后，教师就可以让学生自主地去操作显微镜，通过显微镜观看微观的世界，感受生物的独特魅力，这样就可以有效地满足学生的好奇心，激发学生对生物的学习兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力。
初中生物教学中学生自主学习意识的培养
学 生是 学 习 的主人 ， 师 是 学 习 的组 织 者 、 导 教 引 者与合作者． 如何让 学生 真正成 为学 习的 主人？ 但 教 师起着 重 要 的引导 作 用 ． 过 近 年 的实 践 和 摸索 ， 通 证明在新课程理念下 ， 培养 自主学习意识意义重大， 是培养 自主学习能力 ， 发挥学生的主体作用 ， 和素质 教育 的要求 ， 也是时代 的呼唤． 自主学习意识 的培养 也是 学生 终 身学 习 的需 要 ， 学 生具 有 长 远 意义 ． 对 早 在上 世纪 ， 合 国教 科 文 组 织 就 提 出 了二 十一 世 纪 联 人们 生存 需 要 的 四个 学 会 ， 即学 会 求 知 ， 会 做 事 ， 学 学会共处 ， 会做人． 中把学 会求 知放在 首要位 学 其 置， 而学会求 知 的核 心就 是 自主学 习． 多成功人 诸 士， 无一不是终身学习者 ， 而这都得益于他们从学生 时代 就养 成 的 自主学 习 的意识 和能力 ． 未来 的文 盲 不 是 不 识 字 的人 ， 而是 没 有 学 会 怎 样学习的人． 基础教育课程改革纲要》 《 提出要 “ 改变 课 程 实施 过 于 强 调 接 受 ， 记 硬 背 ， 械 训 练 的现 死 机 状， 倡导学生主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手， 培养学 生搜集、 处理信息 的能力 ， 获取新知识 的能力 ， 分析 解决 问题 的 能 力 ， 以及 交 流 与 合 作 的能 力 ． ”自主学 习是 指学 生 学 习 活 动 中 的独 立 的学 习 意 识 、 自觉 的 学 习行 为 ， 学 习主体 自立 、 是 自为 、 自律 的学 习． 那么 ， 新课 程 理 念 下 如 何 培 养 学 生 自主 学 习意
第２卷 ７
第５ 期
初 中生物教学 中学生 自主学 习意识的培养
初中生物学习方法及建议
初中生物学习方法及建议生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。
怎样才能学好生物学，赢得“小三科”胜利呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中生物学习方法及建议一、课上“思”环节认真预习，专心听讲，做好笔记。
1. 想收到好的听课效果，就需要在课上“思”环节的时候做好充分的预习。
2. 上课专心听讲是学好生物学知识的关键。
“听讲”是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。
3. 笔记是简化了的课文重点。
听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。
二、归纳整理、对照比较、重视图解、重视书写1. 充分利用好错题本和积累本，将相关概念进行综合分析整理。
2. 用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3. 生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，认真看图、分析图结构，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
4.在生物学上，很多专业名词容易弄混。
在考试过程中出现很多错别字，因此要加强书写能力。
三、源于生活、用于生活一方面，生物学研究的东西都是活生生的。
“活”的东西，重在理解，但是需要在能记住基本概念的基础上!——活学另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。
紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用” 。
——活用马上进入初二的你，或许会感到迷茫。
但是，只要你努力了，就会取得优异的成绩。
希望老师教给大家的知识就像是从心房流入心室的血——不会倒流。
初中生物学习方法指导大全一、初中生物里都有哪些内容?目前的初中《生物》课本，不论是哪个版本，都会包含有以下五大部分的内容：(一)植物;(二)细菌、真菌、病毒;(三)动物;(四)人体生理卫生;(五)生物的遗传、进化和生态。
而这些内容中，主要体现了下面这些观点：(一)进化的观点。
现在地球上的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。
即沿着从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的历程进行着。
初中生物新课程中学生自学能力培养
初中生物新课程中学生自学能力的培养一、何为自学能力自学能力是学生通过自己独立获得知识和技能的一种能力,是一种较为复杂的特殊能力。
自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力,所以它是一种综合能力,它的最大特点必须通过独立活动与环境发生相互作用,使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化。
自学能力的形成是复杂的、多层次的,需要长期坚持自学,形成习惯。
培养自学习惯是培养自学能力的关键。
二、培养初中生自学能力的意义1.自学能力对学好生物有重要作用生物学知识内容十分丰富,而课堂教学时间比较少,特别是初中生物课堂时就更少了。
在新课改中,《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。
然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策。
强调使学生理解和掌握正确结论的同时,更强调过程和方法,强调经过学生的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知方式。
2.自学能力是人素质的重要组成部分国富民强在一定程度上取决于全体公民素质的提高,而自学能力又是人素质的重要组成部分,自学能力强的人即使没有得到良好的学校教育,也能自学成才。
例如美国的发明大王爱迪生、我国的数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工人的楷模许振超等等就是自学成才的典范。
3.自学能力是时代发展的需求自学能力在科学技术突飞猛进,知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要。
知识的迅速更新已经彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念,现代人在工作中需不断接受继续教育,不断学习新的知识和技能,即成为学习型的人才,这是时代的呼唤,社会的需求。
而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
三、自学能力的培养方法1.激发学生学习生物的兴趣,培养学生的自学能力在教学过程中,教师应通过各种途径激发学生学习生物的兴趣。
浅谈初中生物教学中自学能力的培养
少了 。 在新课 改中 ， 《 课程标 准》 明确指 出要在培 养学生观察能 可 以找到 国内外的相关教 育网站 ，这 些网站有 的与 中学 生物 有的对于 扩大知识面很 有益处 ， 教师 可 向 力、 实验能力和思 维能力的 同时 ， 还要培 养学生不 断获取和运 课程结合 的很 紧密 ， 用生物 学知识的 自学能 力。 在实施素 质教 育的今天 ， 教师 不仅 学生介绍 一些好的 网站 ，鼓励学生通 过互联 网独立获得 生物
要教学 生学会 ， 更重要 的是教学 生会学 。然而 ， 在 当前 中学生 学 知 识 。 ４ 、 从 观察 中培 养学生的 自学能 力。生物 学的发展 可以说 物学教 学 中 ， 培 养学 生 自学 能力不 是被 忽视 ， 就是 束手无 策 。
从观察 中获得感性 材料 ， 通过观察提 出问题 。 教 强调使 学生理解和掌握 正确结论 的同时 ， 更 强调过程和 方法 ， 是始 于观 察 。
现代媒体 中包 含了大量 的知识信息 ， 它们 可以成为培 动等方 面 ，阐述 在初 中生物教 学中培养学生 自主学 习能力 的 的社会 ，
培 养初 中生 自学能力的意义
、
它 的观看 ， 可 以使 相关生物知识和能 力 １ 、 自 学能 力对学好生物有 重要作用 。生物学知 识 内容 十 含了丰富 的生 物知识 。 也可通过 互联 网培养学 生的 自学能力 ， 在互联 网上 分丰富 ， 而课堂教 学时间比较少 ， 特别 是初 中生物课 堂时就更 得到升华 。
自主学 习创设宽 松的学 习氛 围 、 运用激励 性评价 、 通过实 践活 做法 与体会 。
一
３ 、 利用现 代媒 体培养学 生 自学能力 。当今社会 是信息化 养学生 自学能 力的平 台 ， 例如央 视的 “ 动 物世 界” “ 科 技博 览” “ 走 进科学 ” 每期都是不 同的节 目， 都会 出现 新的 内容 ， 其 中蕴
在生物教学中培养学生的能力——以《社会行为》一课为例
力集中在 所要 观察 的事物 中。 在 《 社会行为》一节 中 ，笔者课前 布置学生观察蚂 蚁 、 狗 、猫 等一些身边 动物 的取食 过程 ，让学 生思考 ：这些 动
物取食行 为都相 同吗？哪些 是群体 生活 的动物？群 体生 活
课前布置学生观察蚂蚁、 狗、猫等一些身边动物 的 问取食过程。 ：１这些动物取食行 ． 为 都相同 吗？
２哪 些 是群 体 生 活的 动 ．
物。
发言
培养学 生的 观察能 力 引 领学 生走入生活。
，
介 绍群 体 生活 的动物 交 流信息的特点：提供资 料 ：观察蚂蚁取食时． 一 只蚂蚁发现食物 ． 会迅速 小组探 究蚂蚁 的通讯 通过趣味性 强的设疑 ．培
返 回巢穴， 一会儿． 一大 养学生的 好奇心。 群蚂蚁排着长长的队伍 奔向 食物所在地。 蚂蚁是 靠什么 传递信息的呢？ 提出问题：蚂蚁没有发 出声 音．是靠什么传递 信息的？领路的蚂蚁为 培养学生发现问 题 引导学生提出问题和作 什么总是要经过曲拆的 作出 出假设 路径再次找到食物 假设的能力．增强探究意 并 识 没有走一条捷径呢？ 作出 假设： 蚂蚁是靠气
必须预先 给学生设 定一定 的 目标或 任务 ，保证 学生 的注 意
系列 活动 的设 计 。 目的是促进 学生带 着问题 自主学 习 ，并
在 自主学 ： 习中体会 问题 、表达 问题 、解 决 问题 ，进 而更 深 刻地 掌握知识 ．更好 地增强 自学能力 。学生通 过收集 资料
找 到解决 问题的方案 。获得 了学 习的乐趣 。同时 ，亲身体
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在生物教学中培养学生的能力
七年级上册生物能力培养
七年级上册生物能力培养一、培养学生的观察能力观察能力是认识事物的基础，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的观察能力，让学生学会用肉眼观察各种生物现象，如生物的形态、结构、行为等，并能够用显微镜进行微观观察。
同时，教师还应该教给学生观察的方法，如顺序观察、重点观察、对比观察等，让学生能够科学地进行观察，提高观察的准确性。
二、培养学生的实验能力实验是生物学科的重要研究方法之一，也是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的实验能力，让学生学会设计实验方案，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果等。
同时，教师还应该引导学生思考实验中的各种问题，如实验条件、实验误差、实验变量等，让学生能够科学地进行实验，提高实验的准确性。
三、培养学生的思维能力思维能力是认识事物本质和规律的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生学会分析问题、解决问题、总结问题等。
同时，教师还应该引导学生进行思考和质疑，让学生能够独立思考和自主探究，提高思维的深刻性和创造性。
四、培养学生的自学能力自学能力是终身学习的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的自学能力，让学生学会自我学习、自我管理、自我评价等。
同时，教师还应该引导学生进行拓展阅读和课外探究，让学生能够自主地获取知识和信息，提高自学的能力和效果。
五、培养学生的合作学习能力合作学习能力是现代社会所需的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力，让学生学会与他人合作、交流、分享等。
同时，教师还应该引导学生进行小组合作学习、项目合作学习等，让学生能够在合作学习中互相帮助、互相促进、互相提高。
六、培养学生的实践能力实践能力是应用所学知识解决实际问题的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。
新课程初中生物教学如何培养五种能力
浅析新课程初中生物教学如何培养五种能力【摘要】随着素质教育的不断深入改革，新课程标准已深入人心，初中阶段的各学科都在探索新的教学方法。
新课程标准下的初中生物老师应该怎样更科学、更合理地选择教学方法实施素质教育，已成为教师面临的新问题。
观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径；实验是学习、研究生物科学的重要手段；培养学生的思维能力对促进思维的变通性和创造性大有裨益；通过面对面的交流、辩论，引导学生主动参与探究，提高兴趣，培养了综合能力。
【关键词】观察能力实验能力思维能力合作能力自学能力1 观察能力的培养观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径。
在探究活动中，教师可以让学生自己设计实验方案，亲自实验。
例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，学生根据自己的实验方案，从种子选取、器材准备、实验过程中水分补给等都由学生自己动手参与。
在动手的同时，注意观察种子萌发过程发生的变化，不同条件下种子萌发的不同情况、种子萌发过程中是根先萌发还是芽先萌发、每天生长情况又有何不同，这些都能较好地培养学生养成良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性。
2 实验能力的培养绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验，实验是学习、研究生物科学的重要手段。
许多关键步骤必须要老师精心指导，对学生不合规范的操作要及时给予纠正，对出现不同的实验结果，教师要帮助分析原因并归纳总结。
例如，在“用显微镜观察植物细胞”的实验中，引导学生明确：①玻片标本上的观察材料一定要对准通光孔的正中央；②转动粗准焦螺旋一定要缓慢，且眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本；③在转动粗准焦螺旋过程中若看到划迹或污点，只要再轻轻上下转动即可找到物像。
个别学生在让物镜下降时没用眼注视物镜，或者对光后还在移动显微镜，或不注意用左眼观察等等类似的现象要及时给予纠正。
实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发。
没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”。
3 思维能力的培养培养学生的思维能力，不仅能对学生进行有目的的实验设计训练，而且可以检验学生的知识掌握程度，培养分析问题、解决问题的能力，对促进思维的变通性和创造性大有裨益。
初中生物课堂如何培养学生的自学能力
名词 ， 生物 学著 作和生物 学家 等知识 ， 由于在教 材 中 个方面 的知识 ：（ １ ） 染 色体的形态 、数 目；（ ２ ） 染 色体 的化学成 物名称 、
分——染色 体与 Ｄ Ｎ Ａ的关系 ； （ ３ ） 染色 体的存 在部位及 存在形 没有做详细 的注解 ，学生在 自学 中必然会 遇到许 多疑 惑不解 态； （ ４ ） 染 色体 的复制 （ 时期 与方式 ） ； （ ５ ） 染 色体 的传递 规律 ： 有 的名词术语 ， 那 么解 决的最好 办法就是查 阅工具书 。 生物学工 丝分 裂的传递 与减数分裂 的传递 的比较 ；（ ６ ） 染色体 在减数分 具书有 《 辞 海》 、 《 词典 》 、 《 百科全 书》 和《 教 学参考 书》 等， 我鼓 坚持使 用工具书不仅 能丰富生物学知 识 ， 还 裂 中的行为与 ３个 遗传规律 的关 系 ；（ ７ ） 染 色体变异 与单倍体 励学生购 置备用 。 育种 、 多倍体 育种 。 能克服不 求甚解的毛病 。 ３ ． 养成 爱思考 、 爱质 疑 的 自 ． 学 习惯 。“ 学源 于思 ， 思源于
能 力呢？
一
二、 检查评价 。 激发 自学热情
、
掌握 方法 。 增 强 自学 效 果
不论是让学生 阅读还是让 学生参加实 践 ，单有布 置而没
１ ． 预 习阅读是 学生在教 师未授 课时事先 阅读相 关课文 。 有检查无 法落 实 ， 而 有检查没有 评价无法激发 自学热 情 。 我 的
遗 传？（ ２ ） 写出男女正常色觉 的基因型 ， 男女色盲 的基 因型 ， 女 答 ， 我都是 当场给 予评价 ， 肯定正确 ， 指 出错 误 ， 对 回答好 的打
性 携带者 的基 因型 。（ ３ ） 一对 夫妇 中， 如果有 一方患色盲 ， 其 后 成绩予 以鼓励 。 对学生 的生物学小 论文和生物学小报 ， 组织全
试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力
试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力发表时间：2019-10-16T09:45:39.923Z 来源：《教育学文摘》2019年第08期作者：刘志英[导读] 教师可以初中生物教学为出发点，针对怎样在教学过程中使学生形成自主学习的学习习惯展开研究。
山东省荣成市第三十一中学 264325摘要：自主学习是提高学生学习素养，让学生达到高效学习的主要手段。
在中学生物教学过程中，教师可利用有关的生物知识引起学生的好奇心，激起学生对学习的热情，同时借用多元化的教学方式，提高学生的积极性，让学生自主参加学习活动，促进学生养成自觉学习的良好学习习惯。
教师可以初中生物教学为出发点，针对怎样在教学过程中使学生形成自主学习的学习习惯展开研究。
关键词：初中；生物教学；自主学习能力引言：初中生物学是以培养学生们的探索求知欲望和实践能力、提升自我的提炼总结能力为主要教育目的的一门学科，与此同时，它还要求学习者要具备一定的学习素养。
本文将讨论研究怎样培养初中学生们的生物课堂自主学习能力。
一、增加对于学习动机的重视程度在初中的生物学习中，对于学生们自主学习能力的提升上，一定要以先将学习动机这个基础打牢，作为一种教学活动，学习动机通过建立情境的教学途径，让学生们逐渐拉近与知识的距离，彷佛自己就身处于这样一个环境当中，对学习的兴趣自然而然地就产生了。
在真实的课堂教学中，若是想让学生们能够一直充满激情，以昂扬向上的劲头来面对学习，这就要求教师为学生们提供一个或多个学习诱因，以此激发出学生们的隐藏实力[1]。
二、通过实践活动，提高学生的自主学习能力教师可以带领同学们去户外进行实地环境调查，组建不同的生物兴趣小组，通过自己的实践拓展活动，逐渐提升自己的自主学习能力，在初中，实践活动是一个非常有引导作用的学习途径，在这个过程中，学生们能够不断挖掘出自己的潜在特长，增加对于自然景物的喜爱与热爱，这也是提升初中生物自主学习能力的一种有效方式。
浅析如何培养初中生的生物自学能力
分层教学是成 功教 育课堂教学 的核心成 分 之一 ，是使学生保 持成功心态最有效和最 简单 的方 法 。在 教 学 中 要 重 视 学 生 兴 趣 爱 好 、特 长 及智力 的基础差异 ，既承认学生发展存在着差 异性 ，不追求平 均发展 ，让每个学生都能在 原 有 基 础 上 获 得 最 优 发 展 ；又 要 学 生 发 展 的独 特 性 ，坚持 以欣 赏的眼光看学生 ，尽可能发现 每 个学生 的聪 明才智 ， 尽 力捕捉他们身上表现 出 的潜在 的创 造力火花 ，鼓励他们形成 自己的特 色和鲜 明的个性 ，重视和鼓励人 的个 性发展。 尽可能创造机会和条件 ，多设 台阶、分层递进 ， 让处 于不 同水平、不同层次的每个学生都 能获 得成功 的体验，满足每个学生 “ 作为一个成 功 的 学 习者 ” 的愿 望 。 ３ ． 创设 问题 情境，实施 问题教 学，让 学生 更 多、 更 主动 地 参 与教 学 活 动 成功教育十分 强调培养学生 的主动性 ，如 何引导学生 参与教学活动 ，是评价教师能否充 分 发挥 主 导作 用 的 重要 标 志之 一 。而 建立 愉 快 、 和 谐 的教 学 氛 围 ，创 设 问 题 情 境 、 实 施 问题 教 学是 引导学 生更 多、更 主动地参与教学活动 的 最为有效 的方法 。 “ 学起于思 、思源 于疑” ， 在教学 中要 充分体现教学 以学生为本 的思想 ， 精心设计疑问，设立障碍 ，置学生于问题之中 ， 让课堂充满 问题 ，激励 诱导学生积极探究 ，从 而激发学生 创造思维的波澜 ，达到主动参 与的 目 的 。这 种 师 生 间 积 极 互 动 的教 学 过 程 ，让 课 堂 真 正 变 成 探究 新 知 的 场 所 ，促 进 了学 生 在 教 师 的指 导 下 主 动 地 、 富 有 个 性 地 学 习 ，正 确 地 处理 了传授 地理 知识与培养地理综合能力 的关 系 ，有 利 于 学生 独 立性 和 自主性 的 培养 。
初中生物课堂如何培养学生的自学能力
初中生物课堂如何培养学生的自学能力【摘要】生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
【关键词】增强自学效果自学热情自学能力在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？一、掌握方法，增强自学效果1.预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。
产了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。
如“伴性遗传”一课，我设计下列预习提纲：⑴什么叫伴性遗传？⑵写出男女正常色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。
⑶一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？⑷为什么色盲总是男性多于女性？⑸为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。
我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。
然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
2.课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。
为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。
3.复习阅读是在教师投完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。
为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。
如在复习高中《生物》时，我要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：⑴染色体的形态、数目；⑵染色体的化学成分——染色体与dna的关系；⑶染色体的存在部位及存在形态；⑷染色体的复制（时期与方式）；⑸染色体的传递规律：有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑹染色体在减数分裂中的行为与3个遗传规律的关系；⑺染色体变异与单倍体育种、多倍体育种。
初中生物学习方法梳理
初中生物学习方法梳理生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命的起源、发展、结构、功能以及生命体之间的相互关系的学科，对于初中生而言，学好生物是很重要的。
下面将介绍一些初中生物学习方法，帮助初中生更好地掌握生物知识。
1.注重基础知识的建立学好生物，首先要打好基础。
初中生物课程中，有很多基础知识需要掌握，如细胞结构、生物遗传、生物进化等。
因此，要认真学习课本内容，逐一掌握每个知识点，理解概念，记忆要点，掌握基本原理。
只有打牢基础，才能在学习中站稳脚跟。
2.多做练习3.运用多种学习工具学习生物可以借助多种学习工具，如课本、教辅书、网络资源等。
可以通过阅读书籍、查找相关资料、观看教学视频等方式，拓展知识面，加深对生物知识的理解。
同时，也可以利用科学实验、观察生物标本等方式，增强学习的趣味性和实践性。
4.注重生物实验生物实验是学习生物的重要环节，通过实验可以加深对生物知识的理解，培养观察、实验设计和数据分析等能力。
在学习生物实验时，要认真做好实验记录，掌握实验方法和技巧，学会分析实验结果和总结经验，从而提高实验能力和科学素养。
5.多与同学交流讨论与同学交流讨论是学习生物的有效方式，可以帮助互相学习、相互促进，共同提高。
在学习生物过程中，可以组织小组讨论、互相辅导、一起做练习等方式，互相学习，解决问题，共同进步。
总之，学习生物需要多方面的努力和方法，希望以上介绍的学习方法能帮助初中生更好地学习生物，掌握知识，提高成绩。
生物知识是宝贵的财富，希望大家珍惜学习机会，努力拼搏，成为生物领域的优秀学子。
初中生物培优措施和方法
初中生物培优措施和方法
1. 增加生物课程的趣味性：通过实验、观察、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，提高学生的学习兴趣。
2. 强化基础知识的教学：初中生物是学生接触生物学的入门阶段，因此要重视基础知识的教学，确保学生掌握生物学的基本概念、原理和方法。
3. 培养学生的实践能力：鼓励学生参加生物实验、实地考察等活动，提高学生的实践操作能力和动手能力。
4. 激发学生的探究精神：教师要引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
5. 注重学生的个性化发展：关注每个学生的特点和兴趣，因材施教，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。
6. 加强课堂教学与课外拓展的结合：课堂教学要注重知识点的讲解和理解，课外拓展要关注学生的兴趣和需求，提供丰富的学习资源和活动。
7. 建立有效的评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，激发学生的学习动力。
8. 加强师生沟通与交流：教师要关注学生的学习情况，及时了解学生的困惑和
需求，为学生提供针对性的指导和帮助。
9. 开展合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
10. 定期举办生物知识竞赛、科技创新大赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。
在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思
在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思1、为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了同学们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
在《植物的矿质营养》这节课中我采用了这种方法。
2、在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，可以使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
3、教师在学生进行自主学习的时候，要对学生的每一个反应或发言要加以正确的评价和引导，这很关键。
总之，在课堂上，应该善于利用教材，灵活使用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习能力的目的教学反思《在生物学教学中培养学生的自主学习能力的反思》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!生物教学中对学生自主学习能力的培养随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识，已不能满足他们的成长。
新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。
这样，教师在教学过程中应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自主学习的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
”只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。
新课程初中生物教学如何培养五种能力
新课程初中生物教学如何培养五种能力作者：钱卫芬来源：《神州》2012年第28期摘要：观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径；实验是学习、研究生物科学的重要手段；培养学生的思维能力对促进思维的变通性和创造性大有裨益；通过面对面的交流、辩论，引导学生主动参与探究，提高兴趣，培养了综合能力。
关键词：观察能力实验能力思维能力合作能力自学能力一、观察能力的培养观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径。
在探究活动中，教师可以让学生自己设计实验方案，亲自实验。
例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，学生根据自己的实验方案，从种子选取、器材准备、实验过程中水分补给等都由学生自己动手参与。
在动手的同时，注意观察种子萌发过程发生的变化，不同条件下种子萌发的不同情况、种子萌发过程中是根先萌发还是芽先萌发、每天生长情况又有何不同，这些都能较好地培养学生养成良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性。
二、实验能力的培养绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验，实验是学习、研究生物科学的重要手段。
许多关键步骤必须要老师精心指导，对学生不合规范的操作要及时给予纠正，对出现不同的实验结果，教师要帮助分析原因并归纳总结。
例如，在“用显微镜观察植物细胞”的实验中，引导学生明确：（1）玻片标本上的观察材料一定要对准通光孔的正中央；（2）转动粗准焦螺旋一定要缓慢，且眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本；（3）在转动粗准焦螺旋过程中若看到划迹或污点，只要再轻轻上下转动即可找到物像。
个别学生在让物镜下降时没用眼注视物镜，或者对光后还在移动显微镜，或不注意用左眼观察等等类似的现象要及时给予纠正。
实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发。
没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”。
三、思维能力的培养培养学生的思维能力，不仅能对学生进行有目的的实验设计训练，而且可以检验学生的知识掌握程度，培养分析问题、解决问题的能力，对促进思维的变通性和创造性大有裨益。
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谈谈初中生物自学能力的培养
在当前初中生物教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。
在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行自学指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一。
在实施素质教育的今天，教师不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学。
那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些经验介绍如下：
一、自学的主要形式是阅读
阅读有课前，课中，课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能受到良好的自学效果。
（1）课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。
为了提高课前阅读的有效性，我都事先拟好预习提纲，让学生们带着问题阅读指定课文，并要求阅读后做出解答和提出问题。
例如：“鸟类的生殖”一节，我设计下列预习提纲：①鸟类怎样区分雌雄？②鸟类是卵生还是胎生？③观察鸡蛋的结构（包括熟鸡蛋和生鸡蛋）④怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋？⑤双黄蛋是怎样形成的？能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴
趣和欲望。
在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。
例如：阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画；对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。
（2）课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。
为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。
例如：阅读“遗传物质”一节时，提出以下问题：①什么是遗传物质？②遗传物质通过什么传给后代？③染色体、DNA、基因是什么关系？④性状是由谁控制的？等等。
在阅读容易混淆概念的时候，我列出表格，让学生从课文中找出异同点，把表格填写完整。
例如：光合作用和呼吸作用，从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较；三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较；自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。
这样学生才能掌握概念的实质。
（3）课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。
为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我给学生提供一些好书的名字，让他们互相借阅。
在指导学生阅读时，要做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。
为了促进学生积极参与课外阅读，我要求学生每学期根据自
己课外科技活动实践写一篇生物小论文。
我还利用与生物有关的节目（植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节目主题摘编一份生物学小报。
课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
二、养成良好的自学习惯
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。
因此，我在平时教学中就有意培养学生以下四种自学习惯：
（1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。
课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些不懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。
课后及时复习有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，又有利于提高完成作业的效率。
（2）养成勤查工具书的自学习惯。
初中生物教学中涉及到许多生物学理论、学说和定律、生物学现象、动植物和微生物名称、名词等知识，由于在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。
（3）养成爱思考、爱质问的自学习惯。
“学源于思，思源于疑。
”我启发学生在自学过程中要善于发现可疑点，敢
于提出自己独立的见解。
教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
（4）养成博览群书的自学习惯。
中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多度读一些生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪切建立自己的“生物学资料库”。
还要多看一些与生物有关的电视节目，如：动物世界、人与自然等。
这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身综合素质。
三、教师及时检查评价，激发学生的自学热情
不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而又检查没有评价无法激发自学热情。
我的做法是：每节新课之前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。
没有预习或问题的回答得不好的学生，要稍加惩罚；回答较好的要奖励。
这样下次他们才能积极的自学。
才能调动他们的自学积极性。
在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的同学进行回答。
对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误。
对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师及学生代表进行评选。
对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在班内展览或选登在学校的《生物园地》上。
以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强学生的信心。
几年来，我把培养学生自学能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高，科技活动成果屡屡在省、市获奖。
即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。