认知学习理论PPT课件

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出人意料的一次意外
• 把一只香蕉悬在天花板中央，其高度即使黑猩跳 起来也够不着。除了几只随便乱放的板条箱外， 房间内空无一物，这项实验的初衷是观察一只雌 猩猩是否会想到先把板条箱堆叠在房间中央，再 爬上去把香蕉摘下来。只见这只黑猩猩静静地蹲 在房间的一角，注视着正在摆弄板条箱的教授， 它在耐心地等待。就在教授正巧走到香蕉下方的 一刹那，黑猩猩一跃而起，跳上教授的肩膀，再 凭空一跃，将香蕉抓在爪中。 这一轶闻的寓意 是：一个问题乍看上去难乎其难，但可能有一种 出人意料的简单解法。
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• 在我们思考问题时，常常会有这样的亲身感受。有
些问题，初看起来似乎很难，冥思苦想不得其解。
但如放开思路，打破常规，从各种角度考虑，往往
灵机一动，问题顷刻迎刃而解。一旦领悟，解答是
如此出人意料，真是说来简单，得之容易，不由得
“啊哈”一声。此种瞬间闪现的灵感，往往可以寻
出简洁优美的解法，现代心理学家称之“啊哈反
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布鲁纳
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布鲁纳简介
• 杰罗姆·布鲁纳[Jerome Seymour Bruner 1915.10.01]，美国心理学家和教育家，生 于美国纽约。他是认知心理学的先驱，是 致力于将心理学原理实践于教育的典型代 表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响 最大的人。
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• 美国著名的教育家和心理学家布鲁纳提出 认知结构的学习理论，他认为学习的实质是 学生主动地通过感知、领会和推理，促进类 目及其编码系统的形成。他强调学习是掌握 知识结构，也就是学习事物之间是怎样相互 关联的。
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顿悟的概念
• 顿悟即突然觉察到解决问题的 办法，它是通过个体理解事物 之间的关系、结构与性质等实 现的。
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早期顿悟学习理论的作用
• 顿悟学习理论在反对机械的联结学 习理论方面是具有积极意义的，它 强调个体对问题情境的理解，强调 内在的认知加工，这些都为现代认 知心理学奠定了基础，同时也引发 了一系列的认知研究，并提出了各 种认知学习理论。
著名的“取香蕉”实验：猩猩开始不 知道如何够香蕉，过一会，突然把箱子 挪到香蕉下，把箱子摞起来，自己爬上 去取到了香蕉，使问题获得解决。
结论：这种学习不是“尝试—错误”
过程，而是一种顿悟学习。即学习是一
种完整的过程，通过学习者对情境的重
新组织来实现。 -
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早期顿悟学习理论的主要观点
• 苛勒认为，学习是一个顿悟的 过程，而非盲目摸索、逐步减 少错误的过程。顿悟即突然觉 察到解决问题的办法，它是通 过个体理解事物之间的关系、 结构与性质等实现的。
• 1、代表人物 • 2、主要观点
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1、代表人物
• 皮亚杰 • 布鲁纳 • 奥苏伯尔
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皮亚杰
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皮亚杰简介
• 让.皮亚杰（Jean Piaget）瑞士儿童心理学家， 1896年8月9日生于瑞士的纳沙特尔 (Nench&acirctel)，卒于1980年12月16日。因研 究儿童智力和认识发展而闻名。提出了发生认识 论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑 学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为 一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、 法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科 学联盟主席。1966年当选为国家科学院院土， 1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
应”。若能在学习数学的过程中，注意欣赏和体会
这种“啊哈反应”，不仅能激发我们钻研数学的兴
趣，喜欢数学，而且还能逐渐领会到旁敲侧击，迂
回曲折的思维要领，不断提高我们对数学解题的洞
察力和鉴赏力。 下面我们通过几个逻辑问题和数
学问题的求解，来体会和欣赏一下这种“啊哈反
应”。
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猩猩 摘香蕉实验
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（二）现代认知学习理论
认知学习理论
林甸县职教中心 欧贵林
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认知学习理论
早期的顿悟学习理论 现代的认知学习理论
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（一）早期顿悟学习理论
顿悟(insight)学习理论： 1、基本观点 2、顿悟的概念 3、顿悟学习理论的作用（意义）
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（一）格式塔的学习理论——
顿悟学习
苛勒在1913－1917年，研究了猩猩的 行为，发表了著名的《猩猩的智慧》。
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• 美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言 语学习理论，又称为“认知同化学习理 论”。奥苏伯尔根据学习材料和学习者 已有知识之间关系的不同，把学习分为 机械学习和意义学习。意义学习是指新 知识与学习者已有认知结构中的知识建 立一种实质性的联系。即是新知识与学 习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意 义的联系。
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现代认知学习理论主要观点
• 现代的认知学习理论多集中于人类学习的 研究，强调人类学习是建立、重组认知结 构的过程，也就是说，强调学习者用已有 的知识经验去吸收新知识，再用新知识去 改进旧有的知识经验。
• 1、学习的实质在于主动地形成认知结构
• 2、学习是在已有认知发展的基础上进行的
• 3、学习的主要目的是学会学习
• 布鲁纳提倡发现学习，主张教师在教学 中要创造条件，让学生通过参与探究活动发 现基本原理或规则。让学生先动手，然后使 用想象，最后用符号来表示，进行学习
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奥苏伯尔简介
• 戴维·奥苏伯尔 (DavidP·Ausubel1918— )是美国当代 著名的教育心理学家和认知学习理论 的代表人物。他的有意义学习理论 (meaninglearning)不仅在美国有很大 的影响,而且对我国教育心理学的理论 发展和教学改革也产生了重要的影响。 该理论对我国正在实施的新课程改革 中的教学理念和方法的更新具有深远 的意义。