使至塞上 教学反思
部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思第【1】篇〗教学目标1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
有感情地朗读、背诵古诗。
2 过程与方法：结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。
3 情感态度与价值观：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做们的参军、记室。
这些诗人把们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——的《使至塞上》。
二、简介作者王维(701-761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。
晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的代表。
其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
三、整体感知教师范读、带读。
四、理解诗意这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢(首、颔、颈、尾)分析诗歌，理解王维的特定心境。
解题：使：出使;(王维)出使到边塞。
学生读诗。
个读+集体朗读回答王维为什么出使(用诗句中的词回答)——问边单车欲问边——出使时随从很少。
一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。
次年贬荆州长史。
王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。
二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。
《使至塞上》教学设计反思
引导学生快速进入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境。
有待改进之处
由于“导”的不到位，部分同学不能动起来， 不能“赏”出亮点， “赏”
出水平， 导致气氛不够活跃， 对文章中富有哲理又有警醒作用的诗句领悟
不够到位。在这个环节， 如能适当让学生自己“质疑”， 然后解疑， 相信
学生对课堂的兴趣会大大增强。
其他
1
诗
教学反思
教学主题
《使至塞上》
教学实施效果评述
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思， 我是按照“读
——悟——思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“学生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
前面几首诗进行较为顺利， 学生课堂活动较为踊跃， 而且基本每个同学都能完成学习目标， 分析其原因主要是导学案设置比较合理， 逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。
使至塞上教学反思范文（2篇）
使至塞上教学反思范文日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。
诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。
简直把广袤的塞上风光写绝了。
展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。
新教材中，学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月___日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。
每一首诗都是一幅优美的风景画。
王维是居“李杜”之后，为学生接触较多的唐代诗人。
他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。
他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的代表。
新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。
但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。
应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。
就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。
学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。
当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。
还能达到学以致用的效果。
您不妨一试!使至塞上教学反思范文（2）教学反思是一种反思过去的教学实践，以提高教学质量和效果为目标。
在教学过程中，我经常会遇到各种问题和困难，这些问题或许是因为自己的不足，或许是因为学生的情况，或者是其他外部因素的影响。
无论是什么原因，通过对教学的反思，我可以发现问题的所在，并采取相应的措施来解决这些问题，提高教学效果。
使至塞上教学反思
使至塞上教学反思在教学《使至塞上》这首诗的过程中，我进行了深入的反思，以期不断提高教学效果和学生的学习体验。
首先，对于诗歌的背景知识，我认为在教学中应该给予足够的重视。
《使至塞上》是唐代诗人王维的代表作之一，反映了诗人在边塞的所见所感。
在教学中，我首先介绍了唐代的边塞诗背景，让学生了解这首诗所处的历史时期以及诗人的个人经历。
然而，我意识到在背景介绍上花费的时间可能过多，导致学生对诗歌本身的关注不足。
今后，我会尝试将背景介绍与诗歌内容的分析更紧密地结合起来，以提高教学效率。
其次，诗歌的语言风格和艺术特色是教学的重点。
《使至塞上》以其雄浑的气势和深沉的情感著称。
在教学中，我引导学生分析了诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生感受诗人对边塞景色的描绘以及其中蕴含的孤独和凄凉。
但我也发现，部分学生对于诗歌的深层含义理解不够深入，这提示我在教学中需要更注重引导学生进行深入思考和情感体验。
再者，诗歌的朗读是感受诗歌魅力的重要途径。
在课堂上，我鼓励学生大声朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
然而，我发现学生在朗读时往往缺乏情感的投入，这可能是因为他们对诗歌内容的理解还不够深入。
因此，在未来的教学中，我将更加注重引导学生在理解诗歌的基础上，进行有感情的朗读，以提高他们对诗歌的感受力。
此外，诗歌的创作背景和诗人的情感体验也是教学中不可忽视的部分。
《使至塞上》不仅描绘了边塞的自然景观，更表达了诗人对国家边疆的忧虑和对战士的同情。
在教学中，我尝试让学生从诗人的角度出发，思考诗人为什么会写这首诗，他想表达什么情感。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解诗歌的深层含义。
最后，我认为在教学中应该鼓励学生进行创造性思维。
在分析完《使至塞上》之后，我让学生尝试自己创作一首描写边塞的诗歌，以此来加深他们对诗歌形式和内容的理解。
然而，我发现学生在创作过程中往往缺乏创新，这可能是因为他们对诗歌的理解和掌握还不够充分。
因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行诗歌创作练习，以激发他们的创造力。
《使至塞上》教学反思6篇
《使至塞上》教学反思《使至塞上》教学反思6篇作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《使至塞上》教学反思，希望能够帮助到大家。
《使至塞上》教学反思1我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。
赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。
让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。
效果还好。
《使至塞上》教学反思2这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。
题材：送别诗李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。
这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。
“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。
后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
《使至塞上》教学反思3《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。
该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。
该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息《使至塞上》教案与反思学科领域：语文年级段：八年级课时：1课时教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》；2. 分析并欣赏王维的诗意和意境；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力；4. 引导学生体会作者表达的思想感情。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵；2. 王维诗意的分析和欣赏；3. 学生文学鉴赏能力的培养；4. 引导学生体会作者表达的思想感情。
教学难点：1. 诗句的深层含义理解；2. 王维诗意的深入分析和欣赏；3. 学生文学鉴赏能力的提升；4. 引导学生体会作者表达的思想感情的深度。
二、教学过程1. 导入：通过展示图片或者视频，引导学生了解塞上的景色和氛围，激发学生对《使至塞上》的兴趣。
2. 诗句理解：让学生自读《使至塞上》，分组讨论诗句的意义，教师进行讲解和补充。
3. 诗意欣赏：引导学生分析王维的诗意和意境，让学生通过诗句感受到塞上的美丽和作者的情感。
4. 文学鉴赏：教授学生如何欣赏诗歌，如何分析诗歌的语言、形象、情感等，提升学生的文学鉴赏能力。
5. 思想感情体会：引导学生通过诗句体会作者表达的思想感情，理解作者对塞上的热爱和对生活的感悟。
三、教学反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对《使至塞上》的理解和欣赏程度，以及文学鉴赏能力的提升。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的方法和策略，考虑是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和思考。
3. 学生反馈：听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便在后续的教学中进行改进和调整。
4. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否能够达到教学目标，是否需要对教学内容进行调整和补充。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、学生反馈等方式，综合评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏程度，以及文学鉴赏能力的提升。
也对教学过程中的方法和内容进行评价，提出改进和调整的建议。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》；2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章，分析王维的诗意和意境，表达自己的感悟和理解；3. 选择一首其他古代诗歌，进行文学鉴赏，分析诗歌的语言、形象、情感等，写一篇鉴赏文章。
古诗《使至塞上》教学反思
古诗《使至塞上》教学反思
《使至塞上》是唐代诗人王维的一首边塞诗，以下是对其教学的一些反思：
整体感知环节设计：整体感知环节的设计至关重要，能够帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。
在教学中，通过让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧，以及通过背诵让学生初步了解诗歌的内容，可以增强学生对《使至塞上》的整体感知。
背景介绍：由于《使至塞上》是一首边塞诗，对唐代边疆防线的描写，教学中应注重向学生介绍相关的历史和文化背景。
这有助于学生更深入地理解诗歌中所表达的情感和思想。
诗歌语言的解读：在教学过程中，应重点解读诗歌中使用的语言，包括修辞手法、诗歌结构等。
通过让学生深入理解诗歌的语言特点，可以提高他们对诗歌的欣赏水平。
情感共鸣：引导学生通过阅读《使至塞上》表达的情感，促使他们与诗歌中的人物和场景建立情感共鸣。
这有助于激发学生对诗歌的兴趣，提高学习的主动性。
文学与生活的联系：在教学中，可以引导学生思考《使至塞上》与现实生活的联系，探讨诗歌中所表达的情感和思想在当今社会的意义。
这有助于培养学生对文学作品的独立思考能力。
多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，可以更生动地呈现《使至塞上》的诗意，激发学生的感官体验，提高他们对诗歌的理解和记忆。
通过以上反思，可以更好地设计和实施《使至塞上》的教学，使学生更深入地理解和欣赏这首古诗。
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息《使至塞上》教案与反思课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和文学价值。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生领悟作者表达的思想感情，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意和文学价值。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
教学难点：1. 《使至塞上》的深层含义和作者的思想感情。
2. 运用古典诗词鉴赏方法分析《使至塞上》。
教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 《使至塞上》全文。
3. 相关参考资料。
二、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍王维及唐代边塞诗的背景。
2. 提问：《使至塞上》的题目是什么意思？引发学生思考。
步骤二：自主学习（5分钟）1. 学生自主朗读《使至塞上》，理解诗意。
2. 学生分享自己的理解，教师点评并指导。
步骤三：课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解《使至塞上》的诗意、艺术特色和作者思想感情。
2. 引导学生运用古典诗词鉴赏方法分析《使至塞上》。
步骤四：课堂练习（10分钟）1. 学生结合所学，分析《使至塞上》的文学价值。
2. 学生分组讨论，分享自己的心得体会。
步骤五：总结反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3. 教师进行课堂小结，强调《使至塞上》的文学价值和鉴赏方法。
三、课后作业1. 熟读《使至塞上》，理解诗意。
2. 结合课后注释，解读《使至塞上》的深层含义。
3. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏短文，不少于300字。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
反思内容如下：1. 学生对《使至塞上》的诗意和文学价值的理解程度。
2. 学生对古典诗词鉴赏方法的掌握情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
4. 课后作业的布置是否合理，是否有助于学生的巩固提高。
五、教学评价通过本节课的学习，学生应能熟练地背诵《使至塞上》，理解诗意，掌握古典诗词的鉴赏方法，能够运用所学分析其他边塞诗。
《使至塞上》小学六年级语文教案的反思与完善
前言《使至塞上》是一篇经典的古文名篇，被广泛地应用在小学语文教学中。
教学中教师通过分析文本，帮助学生理解和掌握语文知识，并培养学生的阅读能力。
本文将针对小学语文教科书中的《使至塞上》教案进行反思与完善。
一、教学方法1.教学目标根据小学语文课程标准，教学目标应该是：读通文本，识别生僻字和古文词汇，领会文中意义；学习古文阅读技巧，掌握分析、理解古文的方法。
2.教学方法教学方法应该以“启发式教学”为主，尽量避免纯粹的讲解和被动的接收。
如在教学过程中，可以采用“猜测法”、“举一反三”等方式，帮助学生更加深入地理解文本和古代人物的思想。
3.评价方式在教学过程中，应该关注学生的理解程度和古文阅读技巧的掌握情况。
评价方式可以采用口头测验、课堂练习和阅读测试等形式，注重学生的参与度和反馈。
二、教案反思从小学语文教科书中的教案来看，存在以下几个问题：1.教学目标不够明确当前的教学目标只是简单地阐述了阅读文本和掌握古文阅读技巧，对课堂教学缺乏重点和明确，这样会导致教师的教学策略和教学效果不够好。
2.教学方法单一当前的教学方法主要以传授文本知识为主，教师只是简单地讲解文本内容，缺乏案例实践和启发式教学。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，无法激发他们的想象力和思维逻辑。
3.评价方式单一当前的评价方式主要以口头测验和课堂练习为主，形式过于单一。
这种传统的评价方式不能真正反映学生的实际掌握情况，也无法评价学生的阅读思维和语言表达能力。
三、教案完善为了更好地利用《使至塞上》这篇古文名篇提高小学生的古文阅读能力和语言表达能力，应该从以下几个方面进行教案的完善。
1.明确教学目标教师应该关注教学目标，根据小学生的阅读和语言能力制定具体的教学目标，如理解文本内容，识别生僻字和古文词汇，掌握古文阅读技巧，培养学生的阅读兴趣等。
教学目标应该明确、可行、可衡量，以便教师根据目标策划教学路线。
2.多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，鼓励学生以积极的态度参与到阅读实践中来。
《使至塞上》教学设计+教学反思
《使至塞上》教学设计+教学反思《使至塞上》教学设计+教学反思教学目的一、知识与技能1、积累重要字词。
2、流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
二、过程与方法1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
三、情感态度价值观理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读、鉴赏、感悟教学过程一、导入新课，激发兴趣老师介绍唐代读书人和武将博取功名的途径，在这样的大背景下，逐渐形成了一批描写边塞奇特风光以及将士军旅生活的诗人，边塞诗派逐渐形成。
板书诗题老师配乐朗读。
二、作者介绍王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”三、反复诵读，以读促悟(一)解一解理解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途风光。
察访军情，这实际是将王维排斥出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、老师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
《使至塞上》教学反思
《使至塞上》教学反思
教学反思：《使至塞上》是一首著名且富有感情色彩的古文诗歌，教学这首诗歌的目的是帮助学生理解诗歌的意境和情感，并培养学生的文学鉴赏能力。
以下是我对教学过程的反思和改进措施。
1. 预习活动不足：在教学之前，学生对《使至塞上》这首诗歌的了解很有限。
在今后的教学中，我将设置更多的预习活动，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动了解和思考诗歌的内容。
2. 文化背景的引入不够充分：《使至塞上》描绘了边塞戍卫官兵的辛苦和忧虑，这与当时的历史背景有关。
然而，我在教学中没有充分引入相关的历史文化背景知识，这可能导致学生对诗歌意境的理解有所欠缺。
下一次教学中，我将在教学前提供一些相关的历史文化背景知识，以便学生更好地理解诗歌的意义。
3. 情感表达的引导不够深入：《使至塞上》表达了诗人对边塞戍卫官兵的敬佩和怜悯之情。
在教学中，我没有充分引导学生理解和感受诗人的情感表达，使得学生的情感共鸣能力得不到充分的培养。
下一次教学中，我将采用更具体的活动和问题引导学生深入体会诗人的情感，并鼓励他们表达自己对诗歌中的情感的理解和感受。
4. 学生阅读能力的培养不够：《使至塞上》是一首古文诗歌，语言和表达方式与现代诗歌有所不同。
在教学中，我没有特别注重培养学生对古文的阅读理解能力，导致部分学生对诗歌的语言和表达方式的理解有困难。
为了帮助学生更好地阅读理解古文，我将在教学中增加相关的阅读训练活动，提高学生的阅读理解能力。
综上所述，对于教学《使至塞上》这首古文诗歌的反思，我将加强预习活动，引入更多的历史文化背景知识，加强情感表达的引导和学生的阅读能力的培养，以提高教学效果。
《使至塞上》王维教学反思
《使至塞上》王维教学反思使至塞上王维表达了作者怎样的思想感情《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；出自唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗。
原文单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。
像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空。
大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。
走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。
扩展资料：创作背景唐玄宗开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。
开元二十五年（737年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
这首诗即作于此次出塞途中。
参考资料：百度百科-使至塞上使至塞上王维表达了作者怎样的思想感情表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
全诗如下：单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文如下：乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。
扩展资料：创作背景唐玄宗开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。
开元二十五年（737年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
这首诗即作于此次出塞途中。
作品赏析诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面—写景。
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息《使至塞上》教案与反思课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并背诵《使至塞上》这首古诗。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，理解诗中的意象和表达技巧。
3. 引导学生体会诗人的情感，感受塞上的风光。
教学重点：1. 让学生掌握《使至塞上》的诗意和诗歌手法。
2. 培养学生对古诗的热爱和鉴赏能力。
教学难点：1. 帮助学生理解诗中的生僻字词和古代文化背景。
2. 引导学生感受诗人的情感，体会塞上的风光。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王维及《使至塞上》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《使至塞上》，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 讲解诗文（15分钟）教师详细讲解诗文，解答学生疑问，帮助学生掌握诗文内容。
4. 讨论交流（10分钟）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟，互相学习。
5. 欣赏与拓展（5分钟）教师展示其他有关塞上的诗文，让学生欣赏和拓展视野。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对诗文的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括分享、倾听、合作等方面。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏essay，分析诗中的意象、手法和情感。
3. 查阅资料，了解塞上的历史和文化背景，与同学交流分享。
六、教学过程（续）7. 实践活动（10分钟）学生结合诗文内容，进行绘画、写作等实践活动，表达对塞上风光的感受。
8. 分享与展示（5分钟）学生展示自己的实践活动成果，分享创作心得，互相评价。
七、教学评价（续）1. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，包括创意、表现力等方面。
2. 作品展示：评价学生作品的艺术效果，以及对学生感悟诗文的帮助程度。
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息《使至塞上》教案与反思学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的基本内容。
（3）分析诗中的意象和表达技巧，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗文中关键词语和句子的理解。
（3）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文中某些生僻词语的解释。
（2）诗文背景和文化内涵的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受古诗的意境。
3. 采用合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王维及《使至塞上》的背景。
（2）学生齐读诗文，感受古诗的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主解决诗文中的生僻词语。
（2）教师针对学生遇到的难题进行讲解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会诗文中的思想感情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业（1）背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
7. 教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵情况和对诗文的感悟表达能力。
《使至塞上》教案与反思
一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：使学生能够理解并背诵《使至塞上》诗歌，了解其创作背景，把握诗人的思想感情。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生感受古典诗词的能力，提高审美情趣。
（3）情感态度与价值观：引导学生体会诗人对壮美河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
1.2 教学重点（1）诗歌的字词解释。
（2）诗歌的意境分析。
（3）诗人的思想感情理解。
1.3 教学难点（1）诗歌中历史、地理知识的把握。
（2）诗歌的艺术手法分析。
二、教学过程2.1 导入新课（1）教师简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗韵。
2.2 自主学习（1）学生自主解决生字词。
（2）教师检查并讲解生字词。
2.3 合作探究（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象。
2.4 课堂练习（1）学生朗读诗歌，体会诗人的情感。
（2）教师选取重点句子，进行分析讲解。
2.5 拓展延伸（1）学生分享自己了解的边塞诗。
三、教学反思3.1 教学效果（1）学生对《使至塞上》的理解和掌握程度。
（2）学生在课堂中的参与程度。
（3）学生对边塞诗的兴趣和认识。
3.2 存在问题（1）学生在理解诗歌意境时，是否存在困难。
（2）在讲解生字词时，是否讲解清晰。
（3）课堂拓展环节，学生分享自己了解的边塞诗，是否能够达到预期的效果。
3.3 改进措施（1）针对诗歌意境的理解，可以增加相关图片、音乐等辅段，帮助学生更好地感受诗歌。
（2）在讲解生字词时，可以结合具体语境，让学生更好地理解词义。
（3）在课堂拓展环节，可以提前给学生布置任务，让学生有目的地去了解边塞诗，提高分享的质量。
四、作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
（3）了解两位边塞诗人，下节课分享。
五、教学评价（1）学生对诗歌的理解程度。
（2）学生在课堂中的表现。
（3）学生作业的完成质量。
（4）学生对边塞诗的了解程度。
六、教学内容6.1 课程回顾（1）教师引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生的作业完成情况。
《使至塞上》教案与反思
《使至塞上》教案与反思《使至塞上》教案与反思「篇一」【课题】诗四首【课型】新授【教材分析】本课的四首古诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画面。
【教学目标】知识与能力目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
品过程与方法目标：味语言，体味诗歌的内涵。
情感态度与价值的目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重、难点】品味语言，体味诗歌的内涵。
【教学方法】朗读法、赏析法【课前准备】学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师准备录音机、课件、微机或投影仪。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时学习《归园田居》(其三)、《游山西村》一、创设情景、激情导入（一）导语（二）出示学习目标。
（三）检查预习：1、指2-3名学生朗读课文。
2、学生交流有关作者的资料。
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
二、初读课文，整体感知１、听课文录音，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?3、学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
检查背诵三、精读课文，研读赏析１、教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情) ．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
《使至塞上》的教学反思
《使至塞上》的教学反思《使至塞上》的教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《使至塞上》的教学反思，欢迎大家分享。
教学目标：1、通过朗读，结合注释，理解诗歌的内容。
2、品味王维“诗中有画”的诗歌艺术，在反复诵读体会诗歌中流露的复杂感情。
围绕这两个目标，设计了三个环节；一、初尝诗中意放声朗读诗歌，结合注释，讲讲诗歌的大意。
二、品读诗中画有感情地朗读颔联、颈联；用散文化的语言描述诗中的塞外风光图，并说说诗句流露出的作者的感情。
三、再悟诗中味有感情地朗读诗歌，用批注的形式赏析你最喜欢的诗句。
环节设计好之后，思考的最多的就是如何设计学生的活动，才能最大程度地激发学生学习的积极性。
经过几次试上，和各位老师的探讨，将学生的活动设计为；初尝诗中意自己思考，有疑惑同桌交流；上台展示，其他同学补充、完善；齐读品读诗中画自己思考；小组交流，确定展示（朗读、描述和感情）方式和人员；上台展示，评价、交流；再读这四句诗。
再悟诗中味自己批注；展示（朗读和赏析）、评价在整个过程中感受最深的一点，就是在“展评学习法”的课堂中教师的作用。
我总是习惯性地想要串联起课堂，当学生发表了自己的观点时，我会自然地问“有补充吗？”“你们觉得他说得对吗？”我感觉这样就是把展、评的机会交给了学生，事实山这样既浪费了时间，又抑制了学生表现的欲望。
后来的试上中，我一直告诉自己“少说话”，可能又是因为这种强烈的意识，使我在上课过程中都不敢说话，过分地压着自己，学生说什么，我都不“评价”，效果当然和预期的有很大差距。
教师话太多和太少，这是两个极端，都不是我们“展评学习法”所提倡的。
那么，在课堂中如何发挥教师的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，学生展评环节中，教师最重要的任务是“倾听”，通过倾听，发现学生学习中的缺漏，如果学生通过“互评”，并没有把这一问题弄清楚、讲准确，那么就需要教师在这个环节的小结时，用最精炼的语言对其进行指导、点拨。
《使至塞上》教学反思(7篇)-word文档
《使至塞上》教学反思（7篇）第一篇：我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。
赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。
让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。
效果还好。
范例2《归园田居》《使至塞上》教学反思面面俱到是我们上课的通病，生怕哪里没讲到，考试的时候学生不知道。
但讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。
所以很认同方芳的反思，这节课的重点应该放在通过语言体会意境，应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。
范例3《使至塞上》教学反思《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。
该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。
该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。
苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。
途中，诗人有感而发，作了此诗。
在了解诗人生平及写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。
首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。
2023年使至塞上教学反思
2023年使至塞上教学反思使至塞上教学反思1日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。
诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的`河滩终点一轮滚圆的落日。
简直把广袤的塞上风光写绝了。
展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。
新教材中，学生了解的王维的诗作许多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。
每一首诗都是一幅美丽的风景画。
王维是居“李杜”之后，为学生接触较多的唐代诗人。
他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。
他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的代表。
新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。
但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。
应当在理解记忆的基础上进行拓展，了解驾驭与其相关的文学学问，或者以其他的方式理解诗作。
就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容绽开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很美丽的写景文章。
学生的想象力在这里会得到很好的熬炼，理解记忆也得到升华。
当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画实力的检验。
总之，实行敏捷多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习爱好，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。
还能达到学以致用的效果。
您不妨一试!使至塞上教学反思21、整体感知环节的设计，一方面让学生驾驭诗歌朗读背诵的技巧，另一方面，通过背诵让学生初步了解诗歌的.内容。
2、研读与赏析让学生通过对诗句的品析来驾驭诗歌赏析的方法，学会从遣词、用句、修辞等方面来揣摩、理解作者炼字达意的技巧。
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《使至塞上》教学反思
说实话，到现在为止，对于诗歌教学，自己心中依旧没底，它没有一个可行的教学模式。
我自己认为，读，首先是重中之重，其次就是揣摩诗歌语言基础之上，还原画面，体会诗歌意境，感受诗中作者表达的情感。
对于这一节课，除了以读为重要手段与形式，还得借助品读语言，再现画面，领会情感，从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
整节课，自我感觉后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己准备较为仓促。
在课上，给出相应提醒后，学生表现的依旧不自如，现在反思一下：后面赏析，遇到困难时，可以做个示例，降低点难度。
此首诗不太好赏析，虽然画面感很强，但是直接流露作者情感诗句又不太明显，即使从修辞、用词也不好赏析，这次上课的确还有许多不足，整节课，除了赏析指导不到位外，部分教学环节设计也不够合理，出现重复，衔接上也有点不自然。
下面我就具体来分析一下。
我的整个设计有三个环节。
读诗韵我采用了听课文录音、跟读、齐读和个别读的模式，但缺少了教师的范读，后
来评课时经身边老师提醒，我才深深明白，这一点我做得很不到位，今后我会努力做到范读。
第二环节感诗意中我先出示了写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时
的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思。
我并没有出示每联的翻译，这有悖于我们的传统诗歌教学，是我一次大胆的尝试，但其效果也值得商榷，之后我针对每一联的作者情感设计了四个问题，从而出示了板书首联苦闷，颔联激愤，颈联赞叹，尾联赞美。
这部分进行的很顺畅，但也有遗憾，在讲解每联情感时忽视了每联的表达方式，现在想想实在不应该。
第三环节品诗境。
主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点针对颈联进一步进行一个赏析。
我主要设计了两个环节，一是练字，与“沙漠狼烟升，黄河落日红”进行对比，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处。
通过这节课教学，我感觉这这种练字法在诗歌教学中效果不错，值得
我们今后继续使用。
但是由于我本身对于颈联中用词的精妙之处缺乏深刻的理解，在讲解时就有照本宣科之嫌。
这就要求我在今后的备课中认真研读并挖掘教材。
二是通过画来体会这幅画美在哪里，我先描述这幅边塞风光图，脑海中形成画面后，画在纸上，总结出王维这幅边塞风光图之所以美。
但是课后有老师提出，让学生画不如让他们用语言来描述这幅画面，想想的确有道理，这样或许更能凸显出这语文课的“语文味”。
以上就是我这堂课的一些反思。
我知道除了这些不足，这堂课的缺点和不足还有很多。
希望大家在今后的工作中对我教学中的缺点与不足能及时给予提醒和指正，让我及早发现并改正，使我快速成长起来。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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