《枫桥夜泊》教学设计

《枫桥夜泊》教学设计

教学目标：

1.学会本诗中4个生字，“愁”字只识不写。

2.理解“泊”“姑苏”，说出“对”在诗句中的意思。

3.有感情地朗读诗歌，读出韵味，背诵全诗。

4.展开想象，体会诗中描绘的夜泊图景和诗人的愁情，感受经典。

教学重点：

展开想象，用自己的话描述诗中呈现的图景。

教学难点：

在描绘景色时感受诗人的愁情。

教学过程：

一、复习导入，以秋点题。

孩子们，上节课我们学习了有关秋天的古诗《山行》，会背诵吗？（学生齐背）作者把秋天登山的所见所感用一个字表达——“爱”，表达了诗人杜牧对秋天美景的喜爱之情，今天我们再来学习一篇与秋天有关的诗。（出示课题）

二、理解诗题，了解诗人。

1.理解诗题。

（1）板书诗题，学生齐读。

理解“泊”，画图，并组词，了解多音字（出示）。书写泊（左窄右宽、平行等距）。

（理解字义也可以用组词的方法）。

（2）你从课题中读懂了哪些信息？

（3）题目中的“枫桥”（画）“夜”（画）“泊”（画）分别点明的地点、时间、事件。

2.了解诗人。

（1）是谁，在夜晚的枫桥边停船靠岸？（板书：张继）

（2）我要把诗人画在哪里？

（3）谁给大家介绍一下张继？（PPT出示，推荐一个学生读）

三、朗读诗歌，读出韵味。

1.一读读准音：

出示古诗，自由读、指名读，教师相机正音。（读清爽，字字有交代）

师评价：读得真不错，字正腔圆。“愁”是翘舌音，“寒山寺”的“寺”是平舌音，读的一丝不苟，字字有交代！还有谁想读一读。

2. 二读有节奏：

师评价：读得有味道。读一首古诗，我们不仅要读准字音，还要能读出节奏，七言诗可以按照什么节奏来停顿了？

（1）自己试着读一读。

（2）指名读，划分节奏线。

（3）要想读出诗的韵味，除了要读出节奏，还要读好句末的平声字，平声字是一二声的，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。

霜满天——对愁眠——到客船——

（4）师生合作朗读，体会诗的节奏感和韵味。

（生读前4个字，师读3个字；师读前4字，生读后3个字。）（5）师生齐诵古诗

3. 三读谈感受

（1）师语：孩子们，读诗，不仅要读出节奏，读出味道，更要读出自己的感受和情绪，如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到了哪个词？

（2）师生交流（孤独、寂寞、惆怅、凄凉、寂静……)

（3）出示：一切景语皆情语

师语：孩子们，你们有的读出了忧愁，有的读出了寂寞，有人读出了凄凉，也有人读出了寂静，大家不妨对比着想一想，你们读杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，会有忧愁的感觉吗？

你们读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，会有寂寞的感觉吗？

读高鼎的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”会有孤独的感觉吗？那为什么读《枫桥夜泊》时，感到的却是忧愁、孤独，寂静呢？

提示：请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，看看诗句，哪句诗直接告诉你张继很“愁”？愁的睡不着？（愁眠）给“愁眠”找个近义词（难眠、不眠、失眠）

师：因为“愁眠”，张继看到了哪些景物？

四、赏夜泊图，体会愁情。

1.圈景，画景。

（1）请你默读古诗，圈出诗中所写的景物。

出示老师找出的一组景物：月落乌啼霜满天

了解看到的、听到的、感受到的。对比学过的诗句“床前明月光，疑是地上霜”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”质疑，霜不是落在地上或者叶子上吗？这里怎么会弥漫在整个夜空。

秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——

生：冷。

师：为什么？

生1：因为他很孤独。

生2：因为他考试落榜了。

师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？

生3：因为他思念他的亲人了。

生4：因为他觉得自己很无助。

师：身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了——

生：（接答）霜满天。

师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！

（2）学生找出古诗中其它景物，师生交流，根据学生的回答完成绘画。（3）诗中的景物，有的是诗人所见，有的是诗人所闻，有的是诗人所感。

（最后形成如下板书）

月落乌啼霜满天

江枫渔火愁眠

姑苏城外寒山寺

夜半钟声到客船

师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着——

生：（齐读）愁眠。

师：都伴随着——

生：（齐读）愁眠。

师：都一层又一层地笼罩着——

生：（齐读）愁眠。

师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——

生：（齐读）对愁眠。

师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——

（大屏幕出示）

对①对待；对付。如：对事不对人。

②面向；朝着。如：对着高山。

③对面的；敌对的。如：对手。

④使两个东西配合或接触。如：对对联。

——见《现代汉语小词典》（第4版）第156页师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（板书：愁）

2.说景，悟情。

（1）我们画了一幅简单的《枫桥夜泊图》，你能不能结合老师的绘画和自己的理解把这幅图意描绘出来？读一读、想一想、说一说。

月亮，乌鸦，空气中。江边的枫树，渔船上的灯火。这个充满寒意的半夜，。

从天上到地上，从江边到江面，从远远地姑苏城外到身处的客船之上，都是愁啊。诗人，被愁深深的包裹着，被思乡之情所牵绊着。这确实是一首写愁的千古名诗。

3.说愁，读愁。

（1）你有愁吗？说说你的愁。

（2）师语：孩子们，古今中外写愁眠的诗歌数不胜数，在中国古典诗歌中，写