谈案例在会计实践教学中作用
会计教学中案例教学应用分析
会计教学中案例教学应用分析摘要会计教学在数学法当中存在是必要的，会计对于现在的学生来说操作实践的要求也是非常高的，案例的教学方法是一种全新的教学模式，可以通过对案例的分析，提升学生的基础技能。
关键词会计教学应用分析现代教育要求学生掌握一定的理论知识以及各方面实际的能力，并且本着学以致用为核心。
案例教学是改进提高教学质量的不二选择。
会计是一门实践性强的课程，学生在操作实践的过程当中表现异常重要，在现在的案例教学当中，主要表现的主体为学生，老师创造的组织讨论专门调动学生们的积极性。
在会计教学对于分析的基础上，专门引导着积极教学，以至于提高学生的基本专业技能，也是现代培养实用教学人才的方法之一，通过这些我们不难看出，会计教学实行案例是一个非常让人值得深思的一个课题。
一、分析案例教学其中的优越性等在现代的学生案例当中包含的一些问题是典型突出的事件。
在其中所包含多种的疑难问题，因此我们首先要了解的便是怎样解决这些问题的方法。
之所以叫案例教学，就是指教师在与理论和现有的实际相结合，根据现有的教学目标等以着基本的素材让学生们可以自由读取，在研究的过程当中可以按照教师的方法进行讨论，并且通过学生与教师的一种互动的方法展开有关的钻研和讨论。
笔者曾查阅过书籍了解发现这其中全新的教学方式首先运用的是美国哈佛大学，并且以着学生和老师进行合作，改变传统的讲述方法对学生带来的厌烦感，通过让学生在其当中主动激发起对学习的一种热情。
在这种方法期间可以使其学生在动脑、动手等方面主动学习，让学生们在此期间可以真正的感受一下这种丰富而客观的学习理论基础。
在培养学生的逻辑思维，也是有利于现在学生的潜能，这些主要体现于几个方面。
提高学生的操作能力，一方面传统的教学，在课堂当中仅仅只局限与基本的理论知识。
课后学生与相关的练习起到复习加深印象的作用，这些通常只会让学生死记硬背，并没有全部理解其中一些方法，只是记住了这其中的基本方法和概念，这样的方法也便会使得学生无法找到与之前的知识点一样的原理，因此才使得学生对实际运用感到无从下手。
会计专业课实践教学(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门实践性很强的学科，其理论知识的学习必须与实际操作相结合。
本文以会计专业课实践教学为切入点，探讨了实践教学的意义、实施方法以及对学生能力培养的影响，旨在为提高会计专业教学质量提供参考。
一、引言随着我国市场经济的发展，会计专业人才需求日益增长。
会计专业实践教学在培养学生实际操作能力、提高学生综合素质方面具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、会计专业课实践教学的意义1. 提高学生实际操作能力会计专业课实践教学使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高学生实际操作能力。
通过实践，学生能够熟练掌握会计软件、会计凭证、会计报表等基本操作，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生职业素养会计专业课实践教学有助于培养学生的职业道德、敬业精神、团队协作等职业素养。
在实际操作过程中，学生能够体会到会计工作的严谨性，从而养成良好的职业习惯。
3. 增强学生就业竞争力会计专业实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
在招聘过程中，企业更倾向于选择具备实践经验的人才，因此，实践教学对学生的就业具有重要意义。
4. 促进理论与实践相结合会计专业课实践教学有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
通过实践，学生能够更好地理解会计理论，为今后的学习和工作奠定基础。
三、会计专业课实践教学的实施方法1. 课堂实践教学在课堂上，教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生将理论知识应用于实际情境。
例如，在讲解会计分录时，教师可以让学生分组模拟企业会计核算过程，提高学生的实际操作能力。
2. 实验室实践教学建立会计实验室，为学生提供模拟真实企业环境的实践场所。
学生可以在实验室进行会计凭证的编制、会计报表的编制等操作，提高学生的实际操作能力。
3. 校企合作实践教学与企业合作，为学生提供实习机会。
学生在实习过程中，可以了解企业会计工作流程，掌握实际工作中所需的技能。
案例教学法在会计教学中的应用与研究
ｌ ．￣ ｆｎｅ ｖ￣ ｌ ｇ ｃｋ ｒｌ ｈｉ ｒｔ（ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ） ｏｕ ｌ Ｉｎｒｔ ｒ ｏ ｔ ｉ ￣ｕ ｕａＩ 、 ｓｙＳｃｄＳｉ ｃ ｄ ｉ ａＡ ｉ ￣ ｅ ｔｎ
２０ ０ ９年第 ６ （ ｌ 卷 期 第 １
总第 ４ ９） ８ｊ］
全面地反映和监督的一项经济管理活动。它也是一项经济管理工 作 。［会计课是实践陛、 ”Ｉ ］ 操作性很强 的课程 ， 即是一项经济管理活 动， 也是一项经济管理工作。我们在教学的过程 中， 如果只注重理
这门课程 ， 需要师生共同动脑 、 ， 动手 学生与老师积极配合 ， 教师讲 解案例， 并积极组织 、 引导学生分析案例， 学生主动参与案例的分
我国的各个教学环节中， 出版 了不少涉及各学科领域的案例教学 法的教材。２０ 年 １ ， ０３ ２月 万后芬、 应斌 、 宁昌会主编并 出版 了《 市
识与实践应用之间的关 系。将所 学知识应用于实践工作中， 这种 应用能力应成为学生必须具备 的能力 ， 相应地也应该成为专业教
学的首要的或基本 的 目 标。而提 高实践工作能力需要， 课堂教学
２传统教学方法与案例教学法有机的融合 ．
场营销教学案例）２０ 年 Ｏ ） ０ ８ ８月， ￣ 余文森、 林高明、 陈世滨编著并出
版了《 ＜管理沟通＞教学案例 》２０ ；０８年 Ｏ 月， ９ 曹洪彪主编并 出版
在教育信息化的今天 ， 我们将信息技术融入课堂教学中， 广泛 运用现有的会计信息作为教学案例的素材， 结合理论知识 ， 有机的 将理论与实践相结合， 积极组织教学 。 （） １会计课程教学的特点 。“ 会计是 以货 币为 主要计量单位 ，
一
根据国家教委提出的“ 厚基础 ， 口径 ， 宽 高素质” 的培养要求 ， 本科教育应培养基础扎实 、 知识面宽 的应用型人才。学生应具备
会计教学的实践方法包括(3篇)
第1篇一、引言会计教学是培养会计人才的重要环节，随着我国市场经济的发展和会计行业的不断壮大，会计教学的重要性日益凸显。
为了提高会计教学质量，培养学生的实践能力，本文将从以下几个方面探讨会计教学的实践方法。
二、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是会计教学中常用的一种实践方法。
通过选取具有代表性的真实案例，引导学生分析、讨论和解决问题。
具体操作如下：（1）案例选择：选择与教学内容相关的、具有代表性的真实案例，确保案例内容贴近实际，便于学生理解。
（2）案例导入：在课堂教学中，通过讲解案例背景、问题及解决方案，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：引导学生分组讨论，分析案例中的关键问题，并提出解决方案。
（4）案例总结：教师总结案例中的关键知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 模拟实验法模拟实验法是一种模拟实际会计工作的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实验准备：准备模拟实验所需的资料、工具等。
（2）实验指导：教师讲解实验目的、步骤、注意事项等。
（3）实验操作：学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导。
（4）实验总结：学生总结实验过程中的收获和不足，教师点评并总结。
3. 实习实训法实习实训法是将理论知识与实践相结合的教学方法，让学生在实习实训过程中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实习实训基地：与企业合作，建立实习实训基地。
（2）实习实训安排：根据课程设置，安排学生进行实习实训。
（3）实习实训指导：教师跟踪指导，确保学生实习实训质量。
（4）实习实训成果：学生提交实习实训报告，教师进行评价。
4. 课题研究法课题研究法是一种以问题为导向的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
具体操作如下：（1）课题选择：选择与会计行业相关的、具有实际意义的研究课题。
（2）课题研究：学生分组进行课题研究，教师提供指导。
（3）课题成果：学生撰写课题研究报告，教师进行评价。
（4）课题展示：组织课题研究成果展示活动，提高学生的实践能力。
案例教学在会计学课程教学中的应用初探
案例教学在会计学课程教学中的应用初探摘要：随着社会的发展，对人才的要求越来越高。
本科会计专业教育需要与社会发展相适应。
从案例教学在实际中的运用出发，就其特征在本科教育中所起的作用、发展方向和应注意的问题进行具体论述，并对如何改进案例教学提出针对性的建议。
关键词：课程教学；案例教学；本科会计教学会计学作为一门融基本理论、基本技能和基本方法于一体的应用经济学科，具有很强的实践性。
随着社会经济的迅猛发展，对人才需求越来越高。
为适应我国发布的《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》的要求，因此，必须改革课程教学方式和手段，提高学生实际操作能力和应用能力，准确运用会计理论知识，增强职业判断能力，解决实际问题。
案例教学是培养高素质复合型会计学人才的有效途径，1教学之现状1.1问题与不足1．1.1对基础课程教学重视不够我国高校基础课程种类较多，大多以“灌输“的形式进行授课。
这样的教学形式对于学生自由发挥的空间限制多，致使学生降低对自己学习的要求，学习的积极性不高。
1.1.2教师实践经验不足目前高校的教师大都是从学校到学校，教学模式老化，教学方法单一，教材注重理论性，忽视实践重要环节。
教材过度强调理论知识，内容不切实际，课程授课时间大部分都给予了理论知识课堂，实践课的时间极少。
理论教学与会计实践教学严重脱节。
上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记的大学生传统学习模式完全不适应复合型人才培养的要求。
这种传统模式着重于传授和吸收知识，而忽视了知识的应用，不能锻炼和提高学生的判断能力和决策能力，不符合现代化社会对于会计人才的要求［1］。
1.2案例教学的特征及优势教学方法对教育结果的影响极大。
美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为：“制约学生发展水平提高的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。
教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对社会的贡献是最大的。
会计实践性教学(3篇)
第1篇一、会计实践性教学的意义1. 培养学生的职业素养会计实践性教学使学生置身于真实会计工作环境中，有利于培养学生的职业素养。
通过模拟实际工作，学生能够更好地理解会计职业道德规范，提高自身的职业素质。
2. 提高学生的实践能力会计实践性教学使学生掌握会计理论知识和实践技能，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协调、分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践性教学使学生具备一定的会计工作能力，提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践能力的会计专业人才更受企业青睐。
4. 促进会计教学改革会计实践性教学有助于推动会计教学改革，使会计教育更加贴近实际工作需求。
通过实践性教学，教师可以了解学生的实际需求，改进教学方法，提高教学质量。
二、会计实践性教学的实施方法1. 建立模拟实验室模拟实验室是会计实践性教学的重要场所。
学校应投资建设模拟实验室，为学生提供真实的工作环境。
实验室应配备会计软件、财务报表、会计凭证等教学资源。
2. 开设实践课程学校应开设会计实践课程，如会计实务、财务分析、审计实务等。
这些课程以实际案例为教学素材，使学生了解会计工作流程和操作方法。
3. 开展实践教学活动学校可以组织学生参加会计实践活动，如企业实习、会计竞赛、会计实训等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 建立校企合作机制学校与企业建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
企业可以为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提高自己的能力。
三、会计实践性教学的效果评价1. 学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对会计实践性教学的满意度和学习效果。
学生评价可以反映会计实践性教学的优点和不足，为改进教学提供依据。
2. 教师评价教师评价可以从教学效果、学生学习态度、学生实践能力等方面进行。
教师评价有助于了解会计实践性教学的实施情况，为提高教学质量提供参考。
3. 企业评价企业评价可以从学生实习表现、就业情况等方面进行。
案例教学法在中职会计教学中的应用
案例教学法在中职会计教学中的应用摘要：本文阐述了案例教学法在中职会计教学中的优势，并结合作者的教学实践经验，探讨如何在中职会计课堂教学中实施案例教学法。
关键词：中职；案例教学法；会计教学会计学是一门综合性和务实性很强的学科，会计学科的务实性，决定了教学中不仅要注重理论教学，更要重视实践教学。
实践教学是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。
通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而培养创新能力。
笔者在中职学校会计教学实践中发现，使用案例教学法能够解决以往教学中理论与实际脱节和教学“满堂灌”的问题，将使教学重点能够形成最佳教学重心，实现从传授知识向训练综合技能的转变。
案例教学法，强调对学生能力的培养，是现代会计教学的主流方法。
一、在中职会计教学中实行案例教学法的优势（1）符合中职学生心理。
中职生，活泼好动，注意力不集中，基础知识薄弱，但是对新事物新观点新形式有强烈的好奇心，而案例是一个个真实典型的事件，对中职生有很强的吸引力。
案例教学中剖析处理的过程不同于枯燥的知识传授，这是师生互动、以学生为主体的模式，有利于课堂教学的顺利进行。
（2）以事实为依据，体现出真实性。
案例所描述的事件基本上来自企业实践，是对事实的白描写，不加入教师的评论和分析，可谓是对现实企业实践中所发生事件和情景的仿真，这能使学生对问题的感受更加真实和深刻。
（3）案例中所包含的问题，能启发学生思考。
案例教学的目的是使学生分析、讨论并学会如何解决问题。
案例教学法是通过一个或几个具有代表性的典型事件，让学生学会案例的阅读、思考、分析、讨论，调动学生的积极性和主动性，使学生成为教学中的“主人”。
从而让学生建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，这样就较好地解决了传统学习方法中理论与实际脱节的问题。
（4）帮助学生建立知识体系。
因为学生对案例分析，要综合运用相关学科的知识，其解决方案的选择也不是单一的，须要融会贯通，所以案例教学法能使参与者头脑中原来处于分割、零散状态的知识，实现有机结合，形成了知识的归纳和逻辑推理。
因材施教有的放矢——谈情境案例教学法在会计教学中的应用
多媒体技术能为学生提供更加具体形象的思维材料将原从一般基础课到专业基础课转弯跨度更大加之学生无专业感性认识来抽象的概念变为学生容易理解的具体形象的材料形式多样的教学仅靠一块黑板一支粉笔一本教材面对抽象的专业术语很难调动学方法生动活泼的教学手段使学生的学习变得更加容易具体形象化生内在的积极性觉得学习会计太难了l究其原因主要有以下三点
因材施教 有的放矢
教 学 改 革
因材 施 教
一
有 的 放 矢
谈情境案例教 学法在会计教 学 中的应 用
曹 建 华
（ 肃武威职业学院３ ００
【 摘
要 】 在会计课教 学中， 教师应使 用案例教学法， 通过创设情景 、 引入 实际工作 中生动的 实例 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 同时注意采
二 、 用 现代 化 教 学 手 段 ， 高 案例 教 学 的 效 率 采 提
在案例教学 中， 引入多媒体教学 手段 ， 声音、 将 动态 图像与案例 讨
一方面加大信息输 出量 ， 一方面充分 带动 了学生的学 促使他们对 疑难 问题刨根 问底 地寻求最佳答 案 ， 在这个 潜移默化 的过 论充分结合起来 ， 将 程中掌握了会计知识 ， 培养了学 习兴趣。而在校学 生无会 计实践经验 ， 习积极 性。多媒体技术能为学 生提 供更加具体 形象的思 维材料 ， 原 从一般基础课到专业基础课转弯跨度更大 ， 加之学 生无 专业感性认识 ，
浅谈会计案例教学法在教学中的应用
提供的会 计案例 德以重演 ， 从而使理 论 与 实际有机 的结合往 起 ， 小断发现 问题和
解 决 问题 ， 到举 一反 三 的 目的 ， 达 并 提 出最优 的解 决方案 。其 次， 手工会计中 把 所用到 的会 计案例 ， 再在 电算化 模拟 实验 宣巾， 利用 财务 软件 再次得 以重演 ， 从而 使学 生进 一步 ＿ ｒ解会 计 实行 电算化 的必 要性 以及 电算化给会计领域带来 的革命。 四、 会计 电算化案例教学的意义 第一 ， 有利 于会计 电算化专 业教学方 法 的改革 。 会计案例教学法 既注重会计理 论 教学环 节 ， 更注 重 实验 教学环节 ， 抛开 了几十 人看 一块黑板 ， 老师讲 ，学 生听； “ 教师 写 ， 学生抄 ： 老师 考 ， 学生背 ”的 比较 呆板 的公式化 的教学模式 。 通过这种教学
二、 为案例教 学创造 良好的应用环境 Ｈ前在会 计 电算化专 业 的教学 方面 存在着很 多弊端， 很难 培养 出动 手能力强
并 仃 开 拓 创 新 型 的会 计 人 才 。 于 以上 基 会 计 案例 的选 择 原 则 ， 我们 应 该 进 行 以。 卜 儿项工作 ：
（ 理论与案例相结合原则 一） 案例教学是 与理 论教学相辅相成 的 ， 从不 同的角 度和 方面来 构建 学 的知识
厅 法 ， 以使 学 生 具 有 “ 战 ” 可 实 的经 历 ， 促
巾， 以提高学， 发现 、 ｔ － 分析和解决实际问题
能力的 ‘ 计教学方法，是会 汁电算化 种会 专 教学的 ’ Ｊ 种 ： 之仃效的教学模式。
一
、
会计 案例教 学法 中选 择 案例 的
原 则 会 计案 例 的选 择 ， 依 据 会 计 电算 化 应 专 业 的 培 养 日标 、 课 程 内容 和 教 学 Ｉ的 ， ＝ １ 以及 会 计 案 例 教 学 法 的 特 点 进 行 选 定 。 在 选择会计案例时必须遵循 以 卜 个原则 ： 几
浅谈案例教学法在会计学课程教学中的运用
可 以使学生养成缜密的思维习惯。
１ ． ３ 案例 提示 法 运 用该 种方法 时教 师 对 案例 的处理 不 直 接 发 表 意见 ，
探索 ，案例教学法在国内一大批高校管理学科教学中应用 普 遍 ，在许 多高 校案 例教 学法 已趋规 范 。根据 多年 的教 学
经 验 ，笔者 认为 在具 体 的会 计课 程教 学 中 ，教 师在运 用 案 例 教学 法时 ，应针 对不 同类 型 的案例设 计 不 同的教法 。 １ ． １ 案 例讨 论法 这是 为充 分调 动学 生思 维 ，培 养学 生分 析 问题能 力 而 使 用 的一 种 方 法 。通 过 课 堂 讨论 ，可 充 分 发 挥 学 生 想 象
周一萍 ，等 ：浅谈案例教学法在会计学课程教学中的运用
物 流 教 学
浅 谈 案 例 教 学 法在 会 计 学 课 程 教 学 中 的 运 用
周一萍 ，李月华
（ 黄 冈师范学院 商 学院 ，湖北 黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］本文主要有选择地介绍 了案例教 学法在会计 学课程教学 中的运用形式，分别有案例讨论法、案例质疑
所学 理论 知识 能更 加深 刻地理 解 和掌握 ；另一 方面 还能 发
会 计学 是一 门应 用性 、实践 性很 强 的专业 ，会计 课 程
教学不仅要向学生传授会计理论知识 ，更重要的是要通过 教 师 的讲授 、演示 和 学生 的积极 参与 ，使 学生具 备较 强 的
动 手能 力 。笔者从 事会 计学课 程 教学 多年 ，深切 感受 到传
不确定因素的存在 ，会计业务的处理也有 多种方法可供选 择。到底有哪些方法可供选择呢？可以让学生畅所欲言地 进行讨论。例如，对于制造企业来说 ，其 固定资产的折旧 方法可以有多种选择 ，而不同的折旧方法会对企业的所得
案例教学法在《财务会计》教学中的实践探索
浅谈案例教学法在《财务会计》教学中的实践探索中图分类号：f231 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）07-000-02摘要《财务会计》是一门业务性很强的会计学核心课程，但在现实教学环节中普遍缺乏实际案例的剖析，到头来学生学到的基本上是空洞的理论，实践能力却得不到提升。
在《财务会计》课程中引入案例教学法则能很好的解决这一现实问题。
本文结合实践试就案例教学法在《财务会计》课程中的运用谈几点粗浅的看法。
关键词财务会计案例教学创新实践《财务会计》是会计学的核心课程之一，课程中有关的理论和实践技能是企事业财务人员所必须该掌握的。
但是该课程很多理论比较抽象，若在教学中缺乏实际案例分析实践，学生往往难以理解，很容易产生理论都懂了但工作中却无从下手。
为提高《财务会计》课程教学的有效性,应该及时对传统的电大面授模式进行改革。
本人多年的实践证明，在《财务会计》的教学中引入案例教学法是行之有效的。
一、案例教学模式的优越性（一）案例教学模式可以克服传统教学模式的弊端在基层电大,《财务会计》教学模式一直以来“重理论、轻实践”、“重知识，轻能力”、“重灌输、轻互动”，导致课堂中多抽象性而少形象性，多理论性少实践性，导致学生理解起来累，用起来难，一学期下来头脑中有的只是理论知识。
而案例教学则以学生为主体，通过模拟真实的、有案情的、有场景的财务会计环境，让学生身临其境，通过对身边案例的剖析，大家共同参与讨论，在潜移默化中提高了分析问题和解决问题的能力。
（二）案例教学模式有利于复合型人才的培养随着时代的发展，企事业单位对财务会计人员提出的要求更加高了，他们面临的工作环境、工作方式、工作内容都发生了变化，一个合格的财务会计人员除了常规的会计知识还要懂税法、金融、证券、计算机等相关知识。
此外，还应具有敏锐的职业判断能力和综合分析能力。
这一切都对电大财务会计人才的培养提出了更高的要求。
而案例教学法正是重实践能力、重创新能力、重多学科综合运用的一种顺应时代要求的教学方法。
论文：案例教学法在会计基础教学的应用
论文：案例教学法在会计基础教学的应用1引言会计基础教学是为财务专业后续的发展而打下基础，并且贯穿于整个教学的始终。
如今因为市场的需求，财会专业的教学变得越发规范。
传统的会计基础教学就是老师讲授，同学来听，这种灌溉式的教学模式已经不适用现在的课堂。
因为会计基础教学在整个会计教学中占有十分重要的位置，在这种情况下，在课堂上使用案例教学法来取得更好的讲课效果就值得广大教师推广和使用。
2教学所用案例的准备工作案例教学法的有效实施的关键是在于是否选择了科学合理的案例，这也是整个教学过程中的重难点。
每一堂课的授课重点和传授的相关知识点都需要授课老师去付出高于数倍的课堂时间去精心准备。
学生必须掌握的相关知识点和每堂课的重点都应该被涵盖在所选取的案例中，这是选取案例最基本的要求。
其次选取的会计案例也应该具有综合性的特征。
会计案例的综合性也就是指所选取的案例中包含多个知识点，难度比较适中，激发同学的'求知欲望，这样能够达到比较好的教学效果。
同时也要讲究所选案例的实用性，不可以选取过于陈旧的案例。
授课教师应该考虑到现实中会计实践工作的需要，要求案例必须与其保持一致。
授课老师在课堂上要使用现实中有根据真实存在的案例。
所以这就要求授课老师在准备课堂案例设计时，根据所教学的内容并且考虑实际的经济情况，不定时的去有关的行业单位进行搜集素材。
授课老师通过具有代表性的案例，向同学们讲述理论知识，使得同学们在学习的过程中能够更加快速地消化课堂传授的知识理论。
3案例教学课堂流程的设定3.1案例的引出每一堂课所使用的都是一个新的案例，老师以什么样的方式引出课堂案例从而使得同学们能够快速接受是课堂教学的一个重点。
授课老师在开启一堂新的课程时，可以使用一个简单的案例将上一堂课的内容进行总结。
在同学们回顾上一堂课所学习到的知识点，激活对已经学到的知识内容的记忆后，授课老师再使用一个新的案例来开启本次课程的学习。
当然，也有一部分授课老师喜欢将开场引用的案例和本次课程所学习的知识点进行融合，来达到新旧知识的无缝衔接。
浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用
浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用【摘要】案例教学法在中职会计教学中是一种重要的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的解决问题能力。
本文首先介绍了案例教学法的定义及特点，然后探讨了在中职会计教学中的实施方式和优势。
接着列举了一些具体案例，展示了案例教学法在教学中的实际应用效果。
最后分析了案例教学法对学生的影响，包括促进学生思维能力和实践操作能力的提升。
结论部分强调了案例教学法的有效性和可持续发展性，并展望了其在中职会计教学中的应用前景。
通过本文的介绍，读者可以更好地了解案例教学法在中职会计教学中的重要性和作用，从而为教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】案例教学法、中职会计教学、重要性、定义、特点、实施方式、优势、具体案例、学生影响、有效性、可持续发展、应用前景1. 引言1.1 案例教学法在中职会计教学中的重要性在中职会计教学中，案例教学法的重要性不可忽视。
案例教学法是一种通过真实或虚拟案例来引导学生学习的教学方法。
通过案例教学，学生可以通过实际问题来学习会计知识和技能，并且能够将理论知识与实际情况相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在中职会计教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解会计理论，掌握会计实务操作技能，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力和实际应用能力。
案例教学法还可以帮助学生培养团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和职业素养。
案例教学法在中职会计教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和就业竞争力。
2. 正文2.1 案例教学法的定义及特点案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。
其特点包括：案例教学法注重实践性和问题导向，能够引导学生将理论知识应用到实际情境中解决问题；案例教学法强调学生参与和互动，通过学生之间的讨论和合作，促进思维的碰撞和知识的共享；案例教学法注重个性化学习，能够根据学生的不同需求和能力给予个性化的指导和支持；案例教学法具有跨学科性，能够促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
会计实践性教学感想总结(3篇)
第1篇一、引言会计是一门应用性极强的学科，会计实践性教学是培养会计人才的重要环节。
在我国，随着经济的快速发展，会计人才的需求越来越大，会计实践性教学的重要性日益凸显。
作为一名会计专业的学生，我有幸参加了会计实践性教学活动，通过一系列的实践活动，我对会计实践性教学有了更加深刻的认识。
二、会计实践性教学的意义1. 培养学生的实际操作能力会计实践性教学注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高工作效率。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，掌握会计核算、财务分析等技能，为将来从事会计工作打下坚实基础。
2. 增强学生的职业素养会计实践性教学注重培养学生的职业素养，包括诚信、严谨、细致等。
在实际操作过程中，学生要严格遵守会计准则，确保会计信息的真实、准确、完整。
这有助于培养学生的职业道德，为将来从事会计工作树立良好的职业形象。
3. 提高学生的团队协作能力会计实践性教学往往以小组合作的方式进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队中，学生要学会沟通、协调、合作，共同完成会计任务。
这种团队精神对于会计工作尤为重要，有助于提高工作效率，确保会计信息的质量。
4. 拓宽学生的知识面会计实践性教学涉及多个领域，如会计、审计、税收等。
通过实践活动，学生可以拓宽知识面，了解会计行业的最新动态，为将来从事会计工作提供更多选择。
三、会计实践性教学的实施1. 实践课程设置会计实践性教学应设置丰富的实践课程，包括会计模拟、实习、实训等。
这些课程应与理论课程相结合，使学生能够在实践中巩固所学知识。
2. 实践教学方法会计实践性教学可采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、模拟实验等。
这些教学方法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力。
3. 实践教学师资会计实践性教学需要具备丰富实践经验的教师，他们能够将理论知识与实际操作相结合，为学生提供有针对性的指导。
4. 实践教学评价会计实践性教学评价应注重过程评价和结果评价相结合。
浅谈案例教学法在会计电算化实践教学中应注意的五个问题
浅谈案例教学法在会计电算化实践教学中应注意的五个问题摘要：中职学校的会计电算化教育目标和任务就是培养初级会计实务人员，让学生能进行会计电算化软件的维护和操作。
会计电算化是一门实践性很强的学科，为有效地培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的创造性思维，在会计电算化教学中应采用恰当的案例教学法。
笔者在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，通过摸索、反思、总结出了会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的五个问题。
关键词：会计电算化；案例教学；注意问题中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02案例教学法是行动导向教学法中的一种，它指的是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生不仅要掌握会计专业的基本原理和基础知识外，还必须懂得操作计算机。
现代信息技术的飞速发展，日新月异，财务核算软件的品种繁多，功能也越来越多，这就意味这学生今天在学校学的最新知识，在明天可能就会成为陈旧的技术，今天所学的某一种财务软件，在将来不一定会使用到这种财务软件，这就要求教师在教学时不能只着眼于现有知识的灌输，而应该把培养学生的动手能力和创造性思维作为重点。
这几年来，我在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，刚开始也遇到了一些问题，后来通过慢慢摸索、反思、总结，取得了一定的效果，现在我就谈谈会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的几个问题。
1 案例设计要由浅入深，循序渐进，符合学生实际情况会计电算化核算软件包括总账、报表、工资、固定资产等子系统，各子系统是相对独立又互相联系的，可独立练习又可综合训练。
在设计案例时，先根据各个子系统的内容单独设计案例，包括一个教学的案例，两个练习的案例，让学生在掌握单个子系统操作的基础上再进行综合的练习。
案例教学在会计实践课中的应用
知 识 的应 用 和 学 生 的＿ 能 动 性 ． 能 激 丰观 不
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济环 境 之 中 ．加 大 了 教 学 的信 息 含 量 ． 增
识 的 单 向性 转 化 为 多 层 次 和 综 合 性 因 此 ． 会 计 实 践 教 学 中实 施 案 例 教 学 有 着 在
积 极 的现 实意 义
一
和 实 践性 的 教 学方 法 ． 教 学 中发 挥 着 日 在
益 重 要 的 作 用 文章 就 案 例 的 精 选 、 学 教 的 组 织 实 施 和 案 例 教 学 对 教 师 的 要 求 进
科 会 计 专 业 的 学 生 ．应 以就 业 为 导 向 ． 培
养 他 们 的动 手 能 力 ． 以便 他 们 一 出 校 门 就 能 上 岗 ｌ 作 案 例 教 学 法 就 是在 课 堂 教 Ｔ 而
、
案 例 的 选 取 和 设 计 是 支 撑 案 例 教
行 了探 讨 ． 旨在 推 广 案 例 教 学在 会 计 实践
类教 材 中 要 点相 融 合 ．形 成 一 套 适 合 讲 授 学 生 学 到 最新 的知 识 和 理 论
（ ） 三 实的 积极 性 下 降 、互 动 性 减 弱 、 对 象 的新 教 材 ．这 类教 材 在 使 用 上 又很 好 的针 对 性 ．但 是编 者 一定 要 注 意 整 套 讲 义
量 减 少死 记 硬 背 的知 识点 。考 试 是 ‘ 手 高 学 生综 合 素 质 为 Ｈ的 ． 用 的 手 段 和 方 ～种 使 段 ． 非 日的 ． 以利 用 学 生 对 考 试 重 视 的 而 所 动 了解 和 关 注企 业 文化 发 展 ． 积极 思考 ． 只 有这 样 才 能 问 出有 深 度 的 问题 ． （ ） 材 建设 改 革 三 教 式 则 是 面 对 旅 游 业 文 化 需 求 ． 之 以 旅 授
浅探案例教学法在基础会计教学中的应用
学 生顺 利完成课堂 内容学 习。
２５ ４
存 商 品或 商品 、 生 产过程 中的在产 品 、 生 产或提 供劳务 过程 中耗用 的物料 、 材料 等。 同时 ， 结合上述生产环节说 明存货包括 的 内容 ： 原材料 （ 木材 等 ） 、 在产 品（ 木板等 ） 、
准尺寸的木板等 拼装后 的课 桌 （ 未刷漆等 ） 一后续加
工完毕的课 桌一 验收后 的课 桌一课 桌包 装后入库房。 最 后， 通过课 桌 的实际生产 环节 ， 引 出存货 的定义 及包括 的内容 ： 存货是 指企业 日常活动 中持有 的为 了出售 的库
节课程 的教 学案例 ， 当然也 可以将 开场案例融合 到新学 案例 中 ， 以提 高新 旧知识 的衔接 性 。 二是案 例的讨 论和分析 。这 一环 节 中， 学生应处 于 主导地位 ， 而教 师则应处于从属地位 ， 负责 问题 的抛 出 、 难点 的指导 和解答 。 案例讨论可 以采用分小组讨论 的方
的案 例则必须 涵盖 重点 内容 及学生须 掌握 的相关 知识 点， 这是选取案例的最基本要求 。 其次 ， 选取的会 计案例 应具 备综合性 、 实用性 、 典 型性等特征 。其 中 ， 综合 性是 指会计 案例不能过于简单 ， 而是要 根据学生 已掌握 的知 识， 有针 对地选 取一些 难度适 中 的 、 能够包含 多个知识 点 的综 合案例 ， 从而激 发学生 的求知 欲望 ， 实 现较好 的 教学 效果。 实用性要求案 例必须 与现实中会计实践工作
会计案例教学法的探究
会计案例教学法的探究摘要:本文先对会计案例教学法进行阐述,接着论述会计案例教学法在教学实践中的可行性,最后提出会计案例教学法在实践中的实施。
关键词:会计案例实践性重要性1 会计案例教学法的阐述案例教学是以学习者为中心的教学,其突出特征是指导者和学生之间形成较强的相互作用。
从理论上讲,案例教学建立在“学生通过指导者的指导主动地发现和建构知识,比他们在课堂上被动接受知识有效。
”20世纪70年代,为了提高学生的实践能力,增强学生学习的积极性,以美国哈佛大学为首的一些高校首先提出并进行案例教学。
实践证明,该方法在增强学生学习的积极性、培养学生独立思考和决策能力方面是十分有效的。
2 会计案例教学法在教学上的重要性2.1 传统会计教学方法的弊端在传统教学中,课堂上以老师为主体,老师在课堂上讲解,学生在下面听;老师在黑板上写,学生在下面抄;老师定时或不定时进行测试、学生背诵。
学生的成绩评价不是体现在是否创造性地、主动地学习知识,而是体现在是否认真听课,是否完成那些分录与练习,是否在测验中取得好成绩。
这种“理论对理论”,“填鸭式”的教育方式愈来愈不适应我国会计人才培养的要求,愈来愈不适应我国经济发展的需要,极大地扼杀了学生运用知识的能力,扼杀了学生的积极性和创造性。
其结果是造就了一大批高分低能者,会计本科毕业生还不会制作一张记账凭证的大有人在,急需进行会计课堂教学改革。
2.2 会计案例教学符合广大师生的意愿面对传统会计教学方法的种种弊端,我国会计界的有识之士在积极探索新的符合现时代要求的教法。
为了了解师生对各种教法的满意程度,笔者对以下6种教学方法抽取部分师生作问卷调查。
这6种教学方法是:案例教学、邀请专家讲学、自学与教师讲解相结合、教师主导学生讲解、计算机辅助教学、教师讲解。
调查结果为:赞成案例教学的占首位,学生占34.3%,教师占43.4%,而传统的教师讲解排末位,学生和教师赞成的比例只分别为8.2%和7.3%。
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谈案例在会计实践教学中的作用
摘要：本文针对案例在会计实践教学中的作用问题。
阐释了案例教学概念的内涵：说明了案例在会计教学中的作用；指出了在会计教学中运用案例需要注意的问题。
关键词：案例；会计教学；作用
中图分类号：f230 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0090-01
会计是一个商业语言，会计一词由来已久，在经经济贸易交往中起着不可替代的作用。
但随着经济全球化形势迅猛发展，现代社会对于会计人员个人的技能修养和知识能力要求非常苛刻，而作为培养会计专业人才主要途径的，会计专业课程授课水平就显得尤为重要。
会计专业是理论性和实践性都要求比较高的一门专业，内容比较抽象，逻辑性也比较高，学生难以消化，加上传统的教学方式以教师为主体，因此更造成学生学习的被动状态，难有所成。
在此，通过将案例教学引进会计专业课程，通过实际的例子来加深学生对理论的理解，理论联系实际，激发学习的积极性和创造性。
一、案例教学概念
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的经验和失败的教训，对其加以分析、比较、说明，举一反三，让学生明白期中知道理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓
宽自己的知识视野，以此丰富自己的知识。
随着我国职业教育的改革发展，提出了“以能力为本位、以学生为主体、以职业实践为主线，以探究与实践为主要课程形式”的职业教育理念。
伴随着课程改革，传统的教学模式受到前所未有的挑战。
会计专业教学从原来的教师单向理论传授为主，逐步转向以学生主动学为目标的教学模式。
会计专业是一个理论性和实用性都很强的专业，也是一个职业化程度很高的专业。
它不同于其他专业，它有着严格的制度约束。
它必须在国家的财经法规内，按照经济发展的自身规律，来对企事业单位的各项业务进行核算监督和分析，为各部门的决策者、投资者提供及时可信的会计信息。
会计理论比较抽象，学生最初接触会计时对一些基本概念、基本理论有时很难理解。
在教学实践中我认为运用适当的实际案例对学生理解会计理论和会计概念有很大的帮助。
案例教学在激发学生学习专业，培养学生专业素质，提高学生在实践中探索学习方法的自觉性等方面有较好的作用。
它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识的转化及运用能力，还考查实际操作的准确性和快捷性。
二、案例在会计教学中的作用
会计专业运用会计案例教学法，组织会计教学是从上世纪70年代开始，以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发，率先推出了会计案例教学法，实验已经证明，会计案例教学法，可以充分调动学生
的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
案例教学经过多年的运用，已在国外教学实践中受到了众多学生和老师的好评，且日趋成熟。
因此把案例教学引入国内教学中，是在于借鉴、引进国外先进的教学模式，同时也是新课标精神的要求和体现，尤其对于会计专业本身，其具有制度性强，跨学科交叉，内容抽象的特征。
1.实务案例具有为学生提供综合知识的功能。
案例是根据企事业单位实际发生的经济业务，由老师和学生按会计理论的要求精心收集整理出来的，不同性质的单位业务性质不同，核算方法不同，核算程序也不同。
通过具体的实际案例让学生了解不同单位的情况，获取课本上无法得到的一些知识。
学生具备了一定的理论知识后，不知道在实际中该怎样处理。
我通过提供一些实际案例让学生能够在一个逼真的具体情景中进行操作来增长知识开阔视野，锻炼并提高自己的独立工作能力。
2.案例教学具有鲜明的教学目的性和针对性。
我们在收集和选择案例的过程中要考虑会计教学的内容要求、学生的智力发展水平和所具备的知识经验水平，使案例与学生过去所学的知识经验相结合，同时还要考虑学生的参与性。
如我们要学生掌握购买业务的核算，那么我们必须给学生提供购买过程中所需的凭据，如发票、支票、票据流程等加强学生的感性认识，使学生能深入浅出地对企事业单位的经济业务及会计数据的产生过程有个清醒的认识，培养学生的学习兴趣和运用专业知识的能力。
3.案例的高度拟真性十分接近企业的真实情况，便于学生克服对实际工作的畏难情绪，使学生在学校里面就能对整个企事业单位的经济业务有个全面的了解，减少学生走出校门融入实际工作的时间，加速学生自身专业知识的提升。
三、在会计教学中运用案例需要注意的问题
案例教学在经济管理教学中已经被广泛使用，案例教学的实施要体现在课堂教学中，体现在教师的教与学生的学上。
会计专业课程的教学具有较强的技术性和实践性的特点，以培养学生具有较强的专业动手能力为目标。
因此，其专业课程的教学必然要求理论与实践相结合。
1.在教学内容上要注意坚持三特性。
三特性是指案例的基本性、基础性和范例性。
基本性是强调教学内容应选最基本的知识，包括基本概念、基本原理。
基础性是指教学内容要适应学生的智力发展水平和知识经验水平，使案例与学生过去的知识经验相结合。
范例性是指用于讲解的案例是能起到范例作用，能推而广之的。
2.在教学方法上要注意多分析。
分析法是经济学科中运用的比较多的一种方法，要加强会计原理的分析，会计数据的分析，会计职业道德的分析。
通过分析使学生掌握各会计核算、会计分析的方法；通过分析可以挖掘案例的内涵，将专业知识与实际业务结合起来讲解，能达到突出重点、突破难点的目的，利于学生掌握系统的专业知识和加强学生对会计职业道德的理解，提高学生抗腐蚀的能力。
3.在教学过程中要注意各方面的统一。
教学过程中要注意各方面
的统一是指教学与教育的统一，收集案例与系统学习的统一，探究发现与提高能力的统一，掌握知识与解决问题的统一。
案例教学渗透思想教育是非常适宜的。
注重教学与教育的统一，不但能增加教学的内涵，还可以激发学生内在的学习动力，达到双赢的效果。
参考文献：
[1]李丹丹.谈会计实践在高职会计专业教学中的作用[j].湖北广播电视大学学报.2010，（05）：24.
[2]温莉. 略谈案例教学法在会计教学中的运用[j].科技信息，2009，（13）.。