校园两种树银杏树作文审题立意

第二次模拟检测试题作文分析

山东省蓬莱第二中学

【写作材料】

“校园里种了不少的树。

两年的样子，好多的树长得已经足够粗壮了，只有一排树，稀稀拉拉的，异常的枯瘦奇小。一样的阳光，一样的水土，甚至风，甚至呵护，都是一样的，为何它们偏偏长成那样的情形呢？

一打听，这种树的名字叫银杏。”

【材料分析】

珍贵的东西不会说话，但它却高贵地珍贵着。

“一样的阳光，一样的水土，甚至风，甚至呵护，都是一样的”这就表明了他们的外部环境是一样的，不是他们发生变化的原因。而“一打听，这种树的名字叫银杏”这就说明了其他的树木不是这个树种。由此可以推断这是他们的内因的不同造成的结果。

银杏这种树，对于我们而言应该是比较熟悉的。银杏树又名白果树，生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此别名“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星，古称“白果”。银杏树具有欣赏，经济，药用价值，全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子植物，是世界上十分珍贵的树种之一，因此被当作植物界中的“活化石”，有观赏价值。

正是因为全身是“宝”，而另一种树的应该应该没有什么特别的。故而我们可以得出这样的结论来：正是因为内因的不同，导致了他们不同的成长期，一种在初期，就开始显露处勃勃生机；银杏在初期却不能显现自己的优势来。但是，它没有放弃成长的机会，显现出了坚韧、坚强、等待、忍耐、默默耕耘、成功需要磨砺的特征。和一种树比较的话，就可以得出这样的结论：大器晚成、成长是一种过程。

【审题立意】

一、审题的普遍问题及基本原则

（一）审题的普遍问题：①理解肤浅；②.顾此失彼；③.游离中心。

1.

力放在对“话题”的表层意义的理解上，而置“话题”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题）

2.

的某一要素上，以偏代全，把构成话题的其他要素抛到了九霄云外，而导致跑题）

3.，有的就详写“选择”，略写“心灵”，喧宾夺主，结果走进了喧宾夺主的误区）

如写作08年江苏高考作文题“好奇心”时——

有人写道：毛泽东为什么能坚持万里长征？因为他有“好奇心”，好奇于“万水千山只等闲”。

有人写道：苏东坡被贬黄州，为什么能保持旷达的心态？因为他“好奇”于黄州的美妙山水，山水使他的心平静了。

有人写道：在汶川大地震中，武警战士为什么能从瓦砾中营救伤员？因为他们“好奇”，

这下面究竟有没有埋着幸存者……

[结论]：许许多多的考生都不能准确地、辩证地认识“好奇心”、驾驭“好奇心”而“跑题”了!

（二）审题的基本原则：①整体性；②多向性；③选择性。

1.整体性：审题要有全局意识，要从文题或材料的整体、本质着眼，不能囿于局部的细节，只抓其只言片语,以偏概全，否则很有可能出现偏题走题现象。

2.多向性：一般来说，一道作文题特别是材料作文，其中蕴涵的立意点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的立意点，因此，要学会多角度审视文题。

3.选择性：因为从文题或材料中归纳的立意点具有多向性，因此，在进入写作时对所归纳的立意点还要进行适当的筛选。要在整体把握文题或材料的基础上，筛选出深刻、新颖又有话可说的立意点来写作。

二、审题的基本要求及基本技巧

（一）审题的基本要求：①明确要求；②把握题旨。

1.明确要求，审出写作重点。

要从关键词入手，审准写作对象和重心。如：上海高考题《他们》，写作对象就是“他们”，行文中还要观照“我们”；作文题《心事》的写作对象则是“事”；作文题《成功的喜悦》，关键词语是“喜悦”，重点必须写“喜悦”的内容和来由，而不少考生却写成了没有喜悦的“成功”就跑题了。

2.把握题旨——正确分解题意，准确揭示本质。

①弄清字面意思。即先看看题目或材料说了些什么。

②分解具体内容。即将题目或材料按其表达的层次加以分解，看看各个部分之间存在哪些内在联系，主要分析的方面如：主要与次要，整体与个别，正面与侧面，等等。“银杏树”材料中并没有突出个性。如果是写个性的话，应该是各个事物之间进行相比较的。但是原文中“一种树”给的太笼统，所以不是个性的写作。

③辨析寓意。即对题目或材料进行综合分析和判断，看看其中究竟有哪些含意，重点是一般意义与特定意义，表层意义与深层意义、隐含意义与言外之意、比喻义与本体义，等等。

④提炼本质含义。即在多角度理解和归纳的基础上，提炼出命题本身所固有的本质性的含义。比如“银杏树”这则材料本质含义就是：好东西，要经历磨难，才有了出类拔萃。

再如：写作《千里之行，始于足下》一题，就可这样思考：

本句名言出自老子的《道德经》：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”本句的表层意是说：走一千里路，是从迈第一步开始的。其比喻义是说，事情的成功，是从小到大逐渐积累起来的。因此“从足下始”应是本题主旨之所在，“任何理想的实现，总是以现实生活为起点”即是题旨的本质。于是可以延伸出以下写作角度：

①联想到学习方面的事，可以得出：要想获得高深的知识，必须从基础知识学起。②联想到道德修养方面的事：要成为品德高尚的人，就要从点滴做起。③联想到成就事业方面的事出：一个人要想在事业上获得成功，就要从基础做起，循序渐进。

（二）审题的基本技巧：①作文的审题方法；②材料作文的审题方法。

1.作文的审题方法——紧扣文眼法

文有“文眼”，题有“题眼”。题目中最能体题旨的词语就是“题眼”，捕捉住了“题眼”，文章写作的重点也能确定了，写文章就能突出重点，扣住要害。如材料：一篇隽永的文章不能没有停顿，一幅杰出的画作不能没有留白，一首优美的交响乐不能没有休止符。而一个人的生命历程中又何尝不需要这样的“停顿”“留白”“休止符”呢!那么“停顿”“留白”“休止符”就是文章的题眼，是文章的重点，我们必须要在文章中有体现这些字眼。

如何找到题眼呢？就命题作文而言，若题目是一个字或词，那么这个字或词就往往是题眼，如《忙》《他们》等；题目若是一个短语，它的题眼往往就是在限制、修饰语上，如“心灵的选择”中的“心灵的”就是题眼。题目若是一句话，句中的谓语部分即是文眼，如06年上海题《我想握住你的手》，“想握住”这个谓语就是题眼：谁“想握住”，“想握住”什么，为什么“想握住”，握住以后又怎么样，始终围绕“想握住”做文章。

2.作文的审题方法——添加要素法

这类审题方法主要体现在命题作文（最近没有怎么练过）中。在不改变原意前提下，在题目前面或后面添加一些新因素，让原来的作文题结构更完整，内容更具体，题意更鲜明。

例如08年安徽高考作文题：“带着感动出发就可运用此法审题：一是谁带着感动出发。也就是添加标题的主语，可以是你（你们），可以是我（我们），可以是他（他们）。二是什么样的感动，或者说是为什么感动。联系实际，汶川大地震中，老师舍生救学生，我们为之感动；救援人员不怕疲劳，日夜奋战，我们为之感动；群众排队捐款、献血，我们为之感动。具体到个人，温总理第一时间在第一线指挥，我们感动；民警蒋小娟为灾民的孩子喂奶，我们感动。让人感动的原因很多，让人感动的事例很多。三是带着感动出发的结果。带着感动出发，其结果将产生更多的感动，从而使更多的人带着感动出发！

3. 文字类材料作文

09年的全国高考作文题有10个是“新型材料作文题”。这种作文题既不提供“话题”，也不出现“命题”，既受材料限制，又有广阔的发挥空间，它可以任选一个角度或侧面构思作文。此类题目审题的一般步骤可归纳为：

①认真阅读材料，搞清材料总的写了什么。

②仔细分析，看看到底有哪些写作角度。

③根据自身优势，选定最有话可说的一个角度。

④恰当联系实际，深入阐述自己选定的角度。

如09年高考浙江卷“绿叶对根的情意”：

这是一篇新材料作文的主旨应该是“坚守绿叶对根的情意”。主旨的丰富性恰恰体现在：一是坚守的方式可以是多样的，二是绿叶对根的情意的内涵理解可以是多样的。写作时，应当注意：（寻找“绿叶”和“根”的本体）

第一，必须全面理解材料，不能脱离整体材料的意思另起话题，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。就是说要从材料中提炼观点而不是话题。考生可以依据“绿叶”喻儿子（女儿）、学生、游子、赤子；“根”喻母亲、老师（教练）、家乡、祖国；“绿叶对根的情意”喻母子情（亲情）、师生情、桑梓情（热爱家乡、乡愁）、爱国情（游子、爱国赤子）等谈“感谢”“感恩”“回报”，体现坚守的具体形式，而感谢感恩回报的形式可以是晚辈对长辈的，也可以是个体对群体的。