浙教版八年级科学上册教案：第三章第3节-神经调节

教案：第三章第3节-神经调节

教学目标

知识目标

知道人对刺激反应是有快慢的，并且不同的人对刺激的反应快慢也是不同的；了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与；了解对刺激的反应（即神经调节）是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程;知道神经元的结构特点以及功能,了解结构与功能相适应的重要关系.

能力目标

培养学生动手实验的能力以及能从实验现象或数据中进行分析比较，并最终得出结论的能力。

情感目标

培养学生探究的兴趣和乐于探究，乐于学习,以及乐于学以致用的情感。

2学情分析

以人为中心取材。

在教学活动中始终将生活中的一些现象与学生联系起来，让他们在丰富的体验中，进一步感受到科学就在我们身边，科学不仅有趣，而且更加有用，让学生在生活中认识科学，了解科学，学习科学。

“激趣”，培养学生对科学的兴趣和爱好

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对科学学习有了兴趣，才能有学习的动力。要激发学生的兴趣，并引导学生把兴趣上升到自主学习，合作探究的学习行为上来并且在课后还会有高涨的继续学习和探究的欲望。对于初中学生的教学，重点还在于培养他们的学习兴趣。实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课采用实验，培养学生的动手能力，发展对科学的兴趣，动手动脑学科学。

让学生掌握学习本节内容的主要科学方法。

学习科学的重要方式，让学生将探究式的学习与其他方式的学习有机结合，以获得最佳的学习效果。本节教学活动主要采用的方法是注重实践，感受和体验。

3重点难点

知道人体对刺激的反应是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程。了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】“扎绵羊”的FLASH小游戏

2名学生先后参与“测测你的反应有多快”，显示测试结果。引起其他同学参与挑战的兴趣。（买个关子）

告知：出现小羊图像（光刺激）→按鼠标（作出反应），对刺激作出相应的反应是人的神经系统完成的一个神经调节的过程。（反应快及神经调节过程完成的快）

又比如，听到老师“上课！”（声刺激）→同学起立（作出反应）。

问：你还有其他例子吗？（学生举例）

疑问：1.“刺激”到“作出反应”之间又发生了什么？

2. 为什么游戏中两个同学的测试结果有不同？

想不想也来测试一下自己的反应快慢，并来找找问题的答案？

活动2【活动】活动：“反应快慢的测试”

活动一：正常状态下测试

1) 教师和学生合作演示并同时告知学生活动的过程及操作要求

2) 学生两人小组活动→整理数据（表格）→汇报交流

小结：①不同的人，对同一刺激，作出的反应是有快慢的。

②重复操练可加快反应的速度。

活动二：数“1、3、5、7、9 …”时测试

1）教师和学生合作演示并同时告知学生活动的过程及操作要求

2）学生两人小组活动→与活动1结果比较

小结：③同一个人,有干扰因素时，反应会变慢。

活动三：“闭眼”时测试

1）根据结论①“不同的人，对同一刺激，作出的反应是有快慢的。”引导思考：同一个人，对不同的刺激反应的快慢是否也不同？

可在活动基础上如何设计实验？

2）学生两人小组活动→整理数据（表格）→汇报交流

与活动1中数据对比

小结：④同一个人，对不同的刺激反应的快慢也不同。

思考：根据活动中所得的结论，猜测“扎绵羊”小游戏中，成绩略差的可能原因。讨论：根据活动中所得的结论，对如何提高我们的学习（作业）效率

你有什么启发？

（包括生活中做一些特殊工作或事情时，如：开车时…）

活动3【讲授】神经调节的基本过程和单位

一、神经调节的基本过程

思考1：刺激——————→作出反应之间神经调节有哪些过程呢？

思考2：活动一和活动三中的被测试分别有哪些器官参与完成反应活动？_

它们的功能？

师生讨论中得出：

（神经调节）

刺激——→接受信息→传入信息→处理信息→传出信息→作出反应

（眼/耳…）(神经) （脑）(神经) （手）

二、神经元——神经调节的结构和功能的基本单位

回顾:生物体的结构与功能的基本单位----细胞

1、读图：神经元思考：与人体其他细胞相比，它形态、结构有什么特点？

2、视频：神经元的结构和功能思考：这些结构特点有何意义？

小结：结构与功能相适应。

三、课堂小结：说说今天所学（开火车）