激励惩罚教育中爱
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激励惩Leabharlann Baidu教育中爱
2、教育惩罚的涵义
• 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过的“没有惩 罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种 虚弱的教育，不负责的教育”。
• 教育惩罚是指对个体或集体的不良行为给予否定或 批评处分，旨在制止某种行为的发生。可分为狭义 和广义两种。
激励惩罚教育中爱
• 狭义的教育惩罚是指在学校中，针对个人或集体的 不良行为给予否定或批评处分(不包括体罚)，以制 止某种行为的发生。它与奖励相对，是学校教育中 经常采用的一种教育方法，目的是使学生分清是非 善恶，改正缺点和错误。这类惩罚的具体方式由轻 到重依次为:口头批评、警告、记过、留校察看、 开除学籍等。
第五讲激励惩罚教育中爱
第五讲 激励、惩罚中的爱
一、教育激励和教育惩罚的涵义 二、几种主要的教育激励模式 三、教育激励应遵循的原则 四、教育激励的主要方法 五、教育激励的艺术技巧 六、惩罚教育的功能和注意事项
激励惩罚教育中爱
一、教育激励和教育惩罚的涵义
激励惩罚教育中爱
“四块糖”的故事
陶行知当校长时，见一男生拿砖头要打另一同学，陶行知前去制 止，并令其四点钟到校长办公室。该生诚惶诚恐，四点之前赶到陶校长 办公室，等待着校长的严厉批评。陶行知正巧因处理一件事迟到了一会 儿，他赶到办公室后请该生坐下，该生不好意思，等待着“暴风雨”的 到来。然而，陶行知非但没有批评他，反而从抽屉里拿出一块糖说： “给！这是奖励你的。”学生莫名其妙。“我一到场，你马上停止，说 明你心中有师长，尊重师长，所以要奖励你。”接着又拿出第二块糖： “这也是奖励你的，你遵守时间，时间观念很强。”接着又拿出第三块 糖：“这也是奖励你的，据我了解，你打他是因为他欺负女同学，说明 你很有正义感。”此时该生已内疚得热泪盈眶：“校长，我错了，不管 怎样他也是我的同学，我不该拿砖头打他。”陶行知微笑着说：“你已 认识到自己的错误，再奖励你一块糖。”
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二、几种主要的教育激励模式
激励惩罚教育中爱
思考
• 1、你是否经常使用教育激励来鼓励 你的学生？
• 2、你周围（包括你自己）是否存在 不敢使用教育惩罚的手段对学生进 行教育？请分析说明具体原因。
激励惩罚教育中爱
1、目标激励模式
• 目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励 的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不 能太低，这样才能对学生有吸引力。对幼儿设置的目标尤 其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是 当时能实现的。对中学生就可以定远一点的目标了。对于 青少年和幼儿来说，激励目标的高远一般与其年龄成正比 例关系。因此，目标有远近之分、高低之分、个体的与集 体的之分（比如争创先进班集体、文明寝室等就是集体争 取实现的目标）。
• 广义的教育惩罚是指包括体罚(含变相体罚)、讽刺、 挖苦等在内的惩罚。
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惩罚与体罚的区别
• 体罚是指使学生身体遭受痛苦并损害其身心健康的惩罚。 • 一是程度不同。惩罚引起不愉快感，而体罚引起身体上的痛苦。 • 二是手段不同。惩罚是以对事物或活动的否定、限制、剥夺等可接受性
的方式和方法，来达到受罚者行为的可能变化。而体罚则是采取击打或 者限制身体自由等强制性的手段，来使受罚者达到行为的可能变化。 • 三是影响不同。惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式， 是教师的职业权利之一，造成的是受罚者行为的变化，甚至心灵的可能 转变。而体罚虽然可能引起受罚者行为的改变或限制，但对学生的身心 却造成了伤害，是一种违法行为。
激励惩罚教育中爱
• 教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调 动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标 努力前进的过程。
• 教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者， 有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育 激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教 育激励的目的，是激 发学生努力学习，积极 上进；有时是为了矫正 学生的不良行为习惯， 使其按激励者所期望的 轨道和方向前进。
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2、典型激励模式
• 典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的 模式。榜样就是典型，榜样不一定都是先进的。主要用先 进的典型激励学生，也可用落后的典型对学生进行反面教 育，告诉学生引以为戒。运用典型激励，既要注重以老一 辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习 的楷模，还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法 教育学生。这既是对先进学生的激励，同时也可激励全体 学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有 方向，奋斗有目标。
陶的“激励”教育法是激励学生自我教育，对有某种缺点的学生不是简单 粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的某些优点，然后给予鼓励。
教师要“教书”，更要“育人”，教会学生做 人，做高尚的人，对社会有用的人。学校的重要使 命是陶冶性情，铸造健康、饱满的人格。
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1、教育激励的涵义
• 激励，即激发鼓励，是教育或管理过程中 不可或缺的环节和活动。有效的激励可以 成为组织发展的动力保证，实现组织目标。
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目标激励模式分类
• 一是信仰目标激励。信仰涉及到学生的人生观、世界观、 价值观等，也包括政策信仰、宗教信仰等。信仰目标激励 似乎比较抽象，对青少年来说要使其具体化。
• 二是道德目标激励。道德目标是分层次的，从幼儿到大学 生，不同的阶段有不同的内涵，应根据学生不同的年龄、 学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。对学 生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，以 培养其自信心，帮助其树立成就意识。成就目标很多，大 的比如考上名校、竞赛获奖、争当三好学生，小的如争取 习作发表、小制作参展、在晚会上演出、书画作品展出、 回答问题得到表扬等。
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这个故事，令人折服的是陶的教育艺术背后的理念，他是瞪大眼睛寻找 优点的人，在任何一个学生身上都能看到闪光的东西，然后点燃这个闪光点 ，使之成为闪光的一面，成为牢固的品质。激励性原则的本质就在于寻找亮 点，发展亮点，永远使学生感觉到我是好学生，我是优秀学生，我有优秀的 品质，我有无限的潜能。让学生过有希望的生活，过向希望奋进的生活。
2、教育惩罚的涵义
• 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过的“没有惩 罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种 虚弱的教育，不负责的教育”。
• 教育惩罚是指对个体或集体的不良行为给予否定或 批评处分，旨在制止某种行为的发生。可分为狭义 和广义两种。
激励惩罚教育中爱
• 狭义的教育惩罚是指在学校中，针对个人或集体的 不良行为给予否定或批评处分(不包括体罚)，以制 止某种行为的发生。它与奖励相对，是学校教育中 经常采用的一种教育方法，目的是使学生分清是非 善恶，改正缺点和错误。这类惩罚的具体方式由轻 到重依次为:口头批评、警告、记过、留校察看、 开除学籍等。
第五讲激励惩罚教育中爱
第五讲 激励、惩罚中的爱
一、教育激励和教育惩罚的涵义 二、几种主要的教育激励模式 三、教育激励应遵循的原则 四、教育激励的主要方法 五、教育激励的艺术技巧 六、惩罚教育的功能和注意事项
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一、教育激励和教育惩罚的涵义
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“四块糖”的故事
陶行知当校长时，见一男生拿砖头要打另一同学，陶行知前去制 止，并令其四点钟到校长办公室。该生诚惶诚恐，四点之前赶到陶校长 办公室，等待着校长的严厉批评。陶行知正巧因处理一件事迟到了一会 儿，他赶到办公室后请该生坐下，该生不好意思，等待着“暴风雨”的 到来。然而，陶行知非但没有批评他，反而从抽屉里拿出一块糖说： “给！这是奖励你的。”学生莫名其妙。“我一到场，你马上停止，说 明你心中有师长，尊重师长，所以要奖励你。”接着又拿出第二块糖： “这也是奖励你的，你遵守时间，时间观念很强。”接着又拿出第三块 糖：“这也是奖励你的，据我了解，你打他是因为他欺负女同学，说明 你很有正义感。”此时该生已内疚得热泪盈眶：“校长，我错了，不管 怎样他也是我的同学，我不该拿砖头打他。”陶行知微笑着说：“你已 认识到自己的错误，再奖励你一块糖。”
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二、几种主要的教育激励模式
激励惩罚教育中爱
思考
• 1、你是否经常使用教育激励来鼓励 你的学生？
• 2、你周围（包括你自己）是否存在 不敢使用教育惩罚的手段对学生进 行教育？请分析说明具体原因。
激励惩罚教育中爱
1、目标激励模式
• 目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励 的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不 能太低，这样才能对学生有吸引力。对幼儿设置的目标尤 其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是 当时能实现的。对中学生就可以定远一点的目标了。对于 青少年和幼儿来说，激励目标的高远一般与其年龄成正比 例关系。因此，目标有远近之分、高低之分、个体的与集 体的之分（比如争创先进班集体、文明寝室等就是集体争 取实现的目标）。
• 广义的教育惩罚是指包括体罚(含变相体罚)、讽刺、 挖苦等在内的惩罚。
激励惩罚教育中爱
惩罚与体罚的区别
• 体罚是指使学生身体遭受痛苦并损害其身心健康的惩罚。 • 一是程度不同。惩罚引起不愉快感，而体罚引起身体上的痛苦。 • 二是手段不同。惩罚是以对事物或活动的否定、限制、剥夺等可接受性
的方式和方法，来达到受罚者行为的可能变化。而体罚则是采取击打或 者限制身体自由等强制性的手段，来使受罚者达到行为的可能变化。 • 三是影响不同。惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式， 是教师的职业权利之一，造成的是受罚者行为的变化，甚至心灵的可能 转变。而体罚虽然可能引起受罚者行为的改变或限制，但对学生的身心 却造成了伤害，是一种违法行为。
激励惩罚教育中爱
• 教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调 动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标 努力前进的过程。
• 教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者， 有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育 激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教 育激励的目的，是激 发学生努力学习，积极 上进；有时是为了矫正 学生的不良行为习惯， 使其按激励者所期望的 轨道和方向前进。
激励惩罚教育中爱
2、典型激励模式
• 典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的 模式。榜样就是典型，榜样不一定都是先进的。主要用先 进的典型激励学生，也可用落后的典型对学生进行反面教 育，告诉学生引以为戒。运用典型激励，既要注重以老一 辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习 的楷模，还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法 教育学生。这既是对先进学生的激励，同时也可激励全体 学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有 方向，奋斗有目标。
陶的“激励”教育法是激励学生自我教育，对有某种缺点的学生不是简单 粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的某些优点，然后给予鼓励。
教师要“教书”，更要“育人”，教会学生做 人，做高尚的人，对社会有用的人。学校的重要使 命是陶冶性情，铸造健康、饱满的人格。
激励惩罚教育中爱
1、教育激励的涵义
• 激励，即激发鼓励，是教育或管理过程中 不可或缺的环节和活动。有效的激励可以 成为组织发展的动力保证，实现组织目标。
激励惩罚教育中爱
目标激励模式分类
• 一是信仰目标激励。信仰涉及到学生的人生观、世界观、 价值观等，也包括政策信仰、宗教信仰等。信仰目标激励 似乎比较抽象，对青少年来说要使其具体化。
• 二是道德目标激励。道德目标是分层次的，从幼儿到大学 生，不同的阶段有不同的内涵，应根据学生不同的年龄、 学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。对学 生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，以 培养其自信心，帮助其树立成就意识。成就目标很多，大 的比如考上名校、竞赛获奖、争当三好学生，小的如争取 习作发表、小制作参展、在晚会上演出、书画作品展出、 回答问题得到表扬等。
激励惩罚教育中爱
这个故事，令人折服的是陶的教育艺术背后的理念，他是瞪大眼睛寻找 优点的人，在任何一个学生身上都能看到闪光的东西，然后点燃这个闪光点 ，使之成为闪光的一面，成为牢固的品质。激励性原则的本质就在于寻找亮 点，发展亮点，永远使学生感觉到我是好学生，我是优秀学生，我有优秀的 品质，我有无限的潜能。让学生过有希望的生活，过向希望奋进的生活。