教育及其产生与发展

古代社会的教育
古代社会的教育
封建社会
等级性 专制性 保守性 与生产劳动相脱离
阶级性
古代东西方 教育的共同
特征
道统性 等级性 专制性 刻板性
象征性
古代社会教育的发展
古代中国
特征 国家加强了 对教育的重 视和干预， 近代社会的教育 功利教育崛 初等义务教 育的普遍实 教育的世俗 教育的法制 教育的终身 教育的全民 20世纪后期教育改革 教育的民主 和发展的特点 教育的多元 教育技术的 现代化
法-利托尔诺；英-沛西能
美-孟禄
马克思历史唯物主义
记忆口诀：独用力 生季长民
贡献 最古老的观点 第一个正式提出的 有关教育起源的学 说。标志着教育起 源问题开始转向科 否认了社会性 提供了理解教育起 源和教育性质的一 把金钥匙
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唯一没有阶级性的教育
口诀：街道等砖刻象 占主导地位
教育是一种生物现象，而不是人类所特有的 生物起源说 社会现象。没有把握人类教育的目的性和社
会性。
心理起源说 教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识
劳动起源说 教育起源于人类所特有的生产劳动
教育的历史发展 教育的历史发展
原始社会的教育
时期 原始社会
奴隶社会
特征 非独立性，教育实在社会生活和生产劳动中 进行的，没有特定的教育场所和专职教育人 自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶 原始性 阶级性 学校教育与生产劳动相脱离和相独立 学校教育趋于分化和知识化 学校教育制度尚不健全
德国最早普及义务教育
这也是教育质的规定性
教育与人类共始终 不同时期的教育有不同的历史形态和特征 不同时期的教育有共同的特点，前后相继 时间周期较长 教育有其自身的规律，存在超前和滞后现象 教育从来就是生产性活动，有其自身的特殊性 教育在思想、制度、内容、方法手段等方面有 其民族性的特征 主体性、目的性、社会性 学习活动的认识和发展的主体 教育活动的中介 教育活动的内部结构特征决定 社会结构衍生 有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用 阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用 预期性的功能 非预期性的功能 代表人物 宗教，朱熹
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教育概念
属性
教育的基本要素 教育的功能
教育的起源
教育的概念
第一节 教育 属性与基本要素
及其产生与 教育的功能
发展 教育的起源
教育的历史发展
第二节 教育 学概述
教育学及其研究对象 教育学研究的价值 教育学的发展概况
第一节
概念：
人类有目的地培养人的社会活动
广义
社会教育、家庭教育，学校教育，自我教育
侠义
学校教育
本质属性
育人，即教育是一种有目的地培养人的社会 活动
永恒性
历史性
继承性
社会属性
长期性 相对独立性
生产性
民族性
教育者
三要素说 受教育者
教育媒介（教育影响}
按教育功能 个体发展功能（本体性功能）
作用的对象 社会发展功能（派生功能）
作用方向
正向功能 负向功能
呈现方式
显性功能 隐性功能
学说
观点
神话起源说 教育的目的体现神或天的意志